2023年试讲模式小学语文教案模板(精选多篇).docx
《2023年试讲模式小学语文教案模板(精选多篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2023年试讲模式小学语文教案模板(精选多篇).docx(149页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、2023年试讲模式小学语文教案模板(精选多篇) 推荐第1篇:小学语文教师试讲教案 小学语文教师试讲教案 刘彬 各位专家: 您们好! 我是 今天我试讲的内容是小学语文第 册( 版本)第 课 (板书课题)课型是 ,体裁是 ,作者是 。这一设计的教学理念是采用三读法(板书出来): 一、粗读课文,略知大意; 二、细读课文,解决疑难; 三、精读课文,加深巩固。突出了学生的读,让他们在读中感悟。彰显了课标中提到的学生自主、合作、探究的学习方法,使学生能够有兴趣地读书、学习,因为兴趣是学生最好的老师。教师也能够引导学生自觉有效地完成学习知识、培养学习能力、陶冶品德情操等主要内容。 今天我要试讲的是本课的第一
2、课时,采用的是课题导入法,因为课题也就是文章的眼睛,俗称“文眼”,一篇文章的题目与文章的内容是密切相关的,可以揭示文章的主要的内容。请同学们跟老师读一遍课题,然后全班齐读一遍,学生读后老师评价(同学们读得很整齐、声音也很响亮)。那么请你们再读一遍课题,思考一下你想从课题上了解哪些内容呢?学生齐读课题后,留给他们2到3分钟的时间思考,然后指名回答,可以找3到5名学生,对学生的回答作简短的评价, 如果你真会思考,你从课题上想了解的内容大致就是这节课所要重点讲述的部分,请你在老师讲课的过程中认真听讲,认真记,你一定会有所收获的。 同学们,我们从课题上粗略地知道了一点内容,如果想要详细地理解课文的主体
3、部分,就需要我们同学认真、仔细地朗读课文了,希望你们能读出味道来,读出感情来,读出兴趣来,好不好?学生回答以后,老师适当评议。同学们读书热情很高,这让老师感到很欣慰。不过,老师在你们将要朗读课文的时候,给你们提一下朗读课文的建议(板书或出示写好建议的小黑板或是课件等): 1划出自己不认识的字、不理解的词语,自己试着查字典或词典解决。 2找出自己不太明白的句子,标上记号,以便在老师讲课时注意理解。 3准备提出自己感到困惑的问题,希望你能在认真读文的基础上,提出有一定针对性、有价值的问题。 老师的建议就是上面三条,这样做的目标是体现教学过程中的三个统一,也就是:学生主体作用与老师主导作用的有机统一
4、;自学、讲读、练习的统一;听说读写的有机统一。小学语文教学的目的就是让学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字,养成听说读写的能力,实际上语文教学也是一个师生互动的双边教学过程。下面请同学们认真地、细心地朗读课文,朗读的方式可以是多种多样的。你们既可以大声读,也可以小声读;既可以选自己感兴趣的一段来读,也可 以选几段来读;既可以与同桌一起读,也可以几个人一个小组读。老师相信你们在读的时候能够发现问题,有发现,才能有所创造。留给学生6到8分钟的时间读课文以及他们思考问题,在学生读书的时候,老师下去到位上指导学生读书的姿势、方法等。 同学们饶有兴趣地朗读了课文,而且是不动笔墨不读书,这一点很好,也是
5、读书的要诀之一。下面请同学们提出自己不理解的问题,可以找4到6名同学提问题,请你把所提出的问题写在黑板上,并把自己的姓名也写上。学生在写问题的板书时,老师适时进行评价一下。比如:这个同学的问题提得真好,提到了作者的写作目的,说明他读书很细心,粉笔字也写得很漂亮。那个同学的问题问到了课文所要表达的主题,说明他读书很认真,字也写得工整。大约留3到5分钟的时间,老师出示一下小黑板或课件等,出示的内容是预设学生可能提到的问题,启发同学们再认真地思考,提出更有价值的问题,以便大家共同讨论。 这些同学课文读得仔细、认真,提的问题很好,值得大家鼓掌鼓励一下。接下来,我们怎么解决这些问题呢?古人说得好:“书读
6、百遍,其义自现。”老师还是建议同学们从课文中来找答案,看看哪些同学能够在读书的过程中快速、准确地找出答案来。这次读的时候,可以是围绕问题有重点地读部分段落,与同桌或小组在一起讨论,合作学习。也可以自己思考,自主学习。这里注重了学法的指导,合作、自主、探究的学习形式,因为学法是学生获得知识、技能,形成语文素养的方法,教学生授之以鱼,不如授之以渔。同学们,老师相信你 们能够从读课文中发现问题、解决问题的能力。请你们再细致地读读课文,就会有新的发现了。这次读书以及讨论的时间大概4到8分钟。学生在读书、讨论的时候,老师下去巡回指导。 同学们读书读得都很认真,思考、讨论问题也很热烈,值得表扬。下面请几位
7、同学来试着解答黑板上的问题。可以找5到7名学生,在这些学生解答这些问题时,老师适当评价,补充他们说得不够完整的地方。他们可能有说得脱离主体的内容,老师适时加以引导,让他们再看课文后理解,尊重他们的独特阅读感受,爱护他们的求知、好奇的心理。评价的内容可以是:你们能从课文中找出问题的答案,说明你们很会读书,很会思考问题,解决问题。老师在读书之前就说相信你们的能力,果然不错。学生是课堂的主人,学生在解决问题时往往能表现出极大的主动性和创造性,教师必须努力做到尊重学生的思考、鼓励不同的见解。现在这些问题解决了,请问你们刚才提问题的同学理解了吗?要是理解的话,请你上来把你的问题擦掉吧!这个时间段需要5到
8、8分钟的时间。这些问题的答案基本上都是从课文中找出来的,为了加深一下你对课文的理解,请你再围绕着解决问题的段落朗读一遍,就会有解决问题成功的自豪感,这次朗读大约需要3到5分钟,教师还要下去辅导学生。 同学们学习积极、主动,认真、细致。这让老师很感动,这篇课文讲得就是这些内容了,作者写出了自己的感受,我们理解了作者的感情,学习了文章中优美的词、句、段等,收获不小吧!下节课,同学们还可以在熟读课文的基础上,继续提问题,然后解决问题,进一 步加深对文章的理解。在这节课快要结束的时候,老师想给同学们提一下作业建议: 1抄写课文中的生字词,要写得工整、规范。 2摘抄文中优美句段,最好熟读成诵。 3回家把
9、课文朗读给家长听,听听他们给你提的建议和意见,自己认真领会。 这一过程大概用时2到3分钟,问题的设置明确提出的是三个延伸,即:让学生能够使自己的知识向能力延伸;课内向课外延伸;学习向生生活延伸。 我相信同学们能够做得很好!这节课就讲到这里,同学们再见! 再次感谢各位专家来听我试讲课文,恳请你们对这节课提出批评和意见,以便我今后改进。 谢谢! 附:板书设计 课文题目 一 粗读课文,略知大意 二 细读课文,解决疑难 三 精读课文,加深巩固 (板书列成的是小标题的形式,比较醒目、确切。板书也是课堂教学不可缺少的环节之一,它是课堂教学的精髓,是学生思维的窗口,它既可以帮助学生理解课文内容,理清文章思路
10、,也可以培养学生的分析能力和概括能力。) 推荐第2篇:试讲语文教案 给予树教案 教学目标 认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学重难点;生字理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 教学准备 反映圣诞节的录像带或图片。 生字卡片。 教学过程: 一导入新课 1.谈话:你了解圣诞节吗?同学们还记得圣诞节是怎么过的吗?请同学来分享经历。2.出示课题。今
11、天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事,板书并齐读课题:“给予树”。 3.理解课题。“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目,你还想知道什么?想知道这篇文章发生了一件什么事? 二初读课文,整体感知 1请同学们带着问题和对“给予树”这个题目的理解来把课文默读两遍。把文章当中不 认识的生字及词语画出来。 2.检查读书情况。 a出示课文生字,读一读,并组词。(教师用黑板出示指导朗读。) b现在已经学完生字了,请学生把课文再读一遍。并告诉老师课文写了一件什么事?(课文写的是在圣诞节到来之前,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃,送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。特别是
12、通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。) 二、指导写字。 1启发学生运用不同的方法记住字形。 重点区分“予”和“矛”,“买”和“卖”,“即”和“既”。 2师范写“矛、卡、仁”。 2品读金吉娅的话。 (1)默读课文,用横线画出金吉娅说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么? (2)指导朗读金吉娅说的话。 (3)引导学生小组交流:金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候,心里是怎么想的? (4)再读金吉娅的话,注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。 (5)学生相互评价,教师进行朗读指导。 3再次看图,你想对金吉娅说些什么?
13、 4师小结。 把课文分为哪几个部分?三个部分,12,34,5. 品悟最后一段话。 1、齐读课文最后一段话。 2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。 3课件出示最后一句话:这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 4学生自自悟,把这句话多读两遍,说说你读懂了什么? 5引导学生理解“善良”、“仁爱”。 (这两个词语本身有很深的含义,不宜做太深的解释,引导学生体会如下就可以了:) 善良心地纯洁。 仁爱同情、爱护和帮助人的思想感情。 6引导学生理解“如愿以偿”。 如愿以偿在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解: 小女孩的愿望是
14、什么?她的愿望是怎么得到实现的?你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的? 7引导学生理解整句话。 教师提问:妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢? 引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。 8全班齐读最后一段。 四、结合本单元的训练重点,帮助学生体会人物的思想感情 课件出示:母亲的心情前后有什么变化?为什么会有这些变化?让我们来交流一下。 (1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时,妈妈为什么很生气? (2)听完金吉娅的讲述后,妈妈的心情怎样?你从哪里可以看出来?妈妈的心情为什么会有这样的变化? (3)教师小结:妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通
15、过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。 最后布置作业 布置作业 抄写自己喜欢句子。 如果你是那个小女孩,一定非常感激金吉娅,请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。 推荐第3篇:小学语文教学模式 小学语文教学模式 为充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用,最大限度地培养学生创新精神和实践能力,在归纳、总结新课改以来课堂教学改革经验的基础上,构建了“小学新课程标准课堂教学模式”。为全面实施“小学新课程标准课堂教学基本模式”,推进课堂教学改革,努力提高教育教学质量和办学效益,特制订本教学模式意见。 一、指导思想 以科学发展观为指导,以深化落实新课程理念为宗旨,构建和实施新课程标准课堂
16、教学基本模式,扎实推进课堂教学改革。 二、改革目标 1、目标多维 课堂教学目标不能只局限于学生认知方面的发展,还应包含学生意志、情感、性格特征的形成,创新意识和实践能力的培养等。因此,新型课堂教学的目标应包括:(1)最大限度地促进学生的全面发展,诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等情感态度价值观目标;(2)掌握学科思想方法与学习方法过程方法目标;(3)掌握学科知识,培养学科能力知识与能力目标。 2、多元互动 传统的课堂教更多的是教师讲,学生听;教师问,学生答;教师唱主角,学生当听众,缺乏和谐的师生双向交流,导致学生学习主动性的丧失,压抑了学生的好奇心与创造力。新型的课堂教学倡导
17、学生自主参与教学全过程,师生实现交流、互动,在共同探索新知识的过程中 实现教学目标。师生在教学中是合作的伙伴、交心的挚友。在新的课堂教学中,多元互动成为教学的亮点,只有多元互动才能产生教学的共鸣,才能让学生全面发展,才能使课堂教学收到最大的教学益。 3、以学定教 学是教学活动的本源、基础与条件,教必须建立在学的基础上,教学的成功与失败,完全取决于能否按照学的客观规律而施教,因此,课堂教学必须“因学论教”。其一,课堂教学的内容、方法及结构模式,都必须充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二,课堂教学要渗透学科学习方法,指导学生掌握学习策略,培养学生“会学”的能力。只有以学为本,因学
18、论教,才能产生积极的整体效应。 4、方法优化 教学有法,教无定法,贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等,另一方面我们也应该科学把握好和运用好传统的教学方法,如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法,都应该遵循 教师为主导;学生为主体;思维为核心;实践为主线能力为目标;育人为主旨。 三、基本原则 主体性原则。充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位,让学生成为课堂教学的主人,充分调动其学习的积极性、主动性和创造性,发挥其才能,发展其个性;要让课堂教学焕发出生命色彩,形成充满 激情的课堂教学氛围;要发扬教学民主,还学
19、生一定的自主选择的权力。 开放性原则。课堂教学过程应该是一个开放的教学空间。这种开放性表现在学生心理安全方面,学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的、不受压抑的;表现在教学内容上,既不拘泥于教材,又也不局限于教师的知识视野;表现在思维空间上,重视对学生进行开放性的思维训练,不能轻率地否定学生的探索;表现在教学结果上,不满足于课本、权威、教师的所谓标准答案,鼓励学生标新立异。 过程性原则。要改变过去把现成的结论直接告诉学生的简单做法,课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探求未知上来,重视知识形成过程的教学,加强思维训练,注重培养学生的创新思维能力。 挑战性原则。教师要倡导和鼓励学生
20、开展三个方面的挑战:一是敢于向教师挑战,鼓励学生质疑问难,允许学生发表与教师不同的意见和观点;二是敢于向课本挑战,鼓励学生提出与课本不同的看法;三是敢于向权威挑战,鼓励学生通过自己的探究,质疑权威的结论等。 差异性原则。学生是具有差异性的个体,这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等方面。通过实施差异性教学,最大限度地满足学生个体差异发展的需要。 小学各学科课堂教学基本模式 新课程标准小学语文阅读教学基本模式 一、小学语文阅读教学基本模式: 1、“精读课文”的教学基本模式:“初读课文,畅谈收获合作探究,解读文本巩固梳理,拓展应用”。 2、“略读课文”的教学基本模式:“自读交流积累(
21、拓展)”。 二、小学语文阅读教学基本模式解读: (一)“精读课文”的教学基本模式解读: 精读课文的教学基本式(常式),即“初读课文,畅谈收获合作探究,解读文本巩固梳理,拓展应用”,这是小学精读课文教学的一种常用流程。该流程可以用一课时完成也可以用 二、三课时完成,具体讲:篇幅短小语言精练优美的文章可用一课时完成(一课时即能体现出精读课文的教学基本式);篇幅较长又难懂的课文可用二至三课时的时间进行教学,但原则上以两课时为主,在两课时的教学中基本式的后两个流程可以有机地分散到第一课时和第二课时中,为保持结构的完整性最后一个流程也有可能在第一课时中体现,这要视情况而定。 第一课时的教学流程:激趣导课
22、,揭示课题初读交流,整体感知细读理解,品味感悟拓展升华,归纳总结。 1、激趣导课,揭示课题。 导课的方式有两种:一是间接导课,二是直接导课。间接导课,即通过创设一定的教学情景,提出所要学习的课题,并板书课题。间接导入的方式很多,譬如,故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲 导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。前六种导入法其导入要和教学内容有关,是对教学内容的一种铺垫和衬托;游戏导入法可以和教学内容无关,目的是通过师生之间的游戏调动学生学习的积极性,让学生达到快乐学习的境界。直接导课,即开门见山直接明确学习的内容,板书课题,提出学习要求,学习新课。 说明:教学中采用哪种导入方式,要
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 2023 试讲 模式 小学语文 教案 模板 精选
限制150内