2023年语文教学艺术50讲4余映潮有你真好的日志网易博客.docx

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1、2023年语文教学艺术50讲4余映潮有你真好的日志网易博客 语文教学艺术50讲4 余映潮有你真好的日志网易博客 三、文学作品的教学设计艺术小说的教学 小说，典型地表现生活的叙事文学形式之一；它是形象的艺术，语言的艺术，创造性构思的艺术，综合地有创意地运用表现手法的艺术。 从教材处理的角度而言，中学阶段的小说教学可以大致分为一般叙事类作品的教学与文学作品类的教学。在初中低年级，小说的教学往往可以处理为记叙文教学；在高中，小说的教学则非常明显地表现为文学作品的欣赏教学。 小说教学及其教学研究的内容博大深刻，在本节这短小的篇幅中，只能做一点勾勒性的工作。 研究小说的教学，先要研究小说教学的基本内容研

2、究小说教学的基本内容，是为了让我们透彻地知道，小说教学应该教什么。 这种教学基本内容的研究最好用分层次的方法进行归纳，只有这样才有助于教学内容的取舍与组合。如： 1.从小说的文体教学的内容来看，其教学的内容可分为这样四个层次： 一为知识层次。结合文本的教学进行有关小说基础知识的教学，丰厚学生的积累。如：小说的类型，小说的类别，小说的作者、题材、流派风格，小说的要素，小说的描写线索环境细节铺垫伏笔照应悬念误会等等有关的基本知识以及积累一定的语言材料。 二为理解层次。从小说阅读出发培养学生的理解能力。如：课文的内容层次，课文的结构特点，课文的情节发展步骤，小说的要素在文中的体现，课文刻画人物形象的

3、主要方法，课文中人物形象的个性特征，环境描写的作用，人物语言的品析及课文中词句的含义，以及从感受小说的艺术形象出发联系时代背景和创作意图，把握小说的主题等。 三为欣赏层次。培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。如：欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，注意描写手法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。 四为探究层次。在欣赏的基础上培养学生研读小说的能力。如：深入

4、理解作品产生的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值；从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史的地位对作品进行不同角度的评价；多角度地多元地理解作品的主题或人物；搜集相关作家作品的评论研究资料；尝试写作小说评论，等等。 2.从一篇课文来看，在常规的教学中，小说教学的内容可分为如下三个层次： 一为理解层次。它包括：课文内容的整体感知，小说要素的辨识，情节的归纳概括，人物形象的整体理解，描写方式的辨识，字词的含义、情感色彩及表达作用的阐释，重点段落的品读，文段作用的理解与分析，等等。 二为赏析层次。它包括：主旨的理解，线索的分析，人物形象的鉴赏，语言艺术的欣赏，构思艺术

5、的品味，人物塑造手法的品析，环境描写的技法及表达作用的理解，作品的思想感情倾向的评价，读者获得的对自然、社会、人生有益启示的表达，等等。 三为扩展层次。它包括：搜集与作者、课文有关的背景资料，参读课文分析或课文鉴赏的有关文章，联读或比读与课文有某种联系的课内外小说，观看根据小说改编的戏剧影视作品，等等。 在教学中，我们可根据课文实际与教学的需要对以上内容进行有选择性的要点明晰、线条简洁的组合。如孔乙己的教学，我们可以突出一个非常重要的欣赏点-小说的构思艺术，带动如下三个方面的内容，进行真正有着小说教学味道的教学： 第一个特点是，小说多角度铺展了人物描写的线条 孔乙己的偷是人物描写的线条。偷是孔

6、乙己喝酒的经济来源之一，为喝而偷，深刻表现了孔乙己好喝懒做的性格。偷也是旁人取笑的中心内容。小说浓墨重彩地描绘了众人、酒客、掌柜的无情嘲笑和无聊哄笑，都与偷字有关。由偷引出的笑，表现了社会环境的冷漠。偷更是孔乙己挨打的直接原因。具有悲剧意义的是，成了举人的读书人丁某没有打折孔乙己那双偷东西的手，却残酷地打折了他的双腿，最终断了孔乙己的生活之路。 孔乙己的手也是人物描写的线条。除了抄东西赚点钱之外，孔乙己的双手有四种特殊用途：蘸酒写字，偷窃东西，书写服辩，代脚走路。课文对孔乙己双手特殊用途的描写，贯穿着故事由开始到结束的全过程。孔乙己这个写得一笔好字的人，其功夫的最后显现，竟是在一个中了举人的读

7、书人面前写认罪书；他那双本应具有谋生本领的手，最终成为爬向死亡的工具。可见，作者对孔乙己双手的反常描叙，深刻地表现了孔乙己的悲剧。 孔乙己的脸又是人物描写的一个线条。课文用青白红灰黑等寥寥数字，对孔乙己的脸色变化进行了五次描写。这些极为简省的笔墨，也是表现人物性格、揭示人物命运的不可缺少的因素。如涨红显示了他不敢正视现实、害怕别人揭短的心理，灰色则表现了他内心的遗憾被人深深击中之后的痛苦。又如孔乙己出场时是青白脸色，而最后一次出现时，已是拖着断腿，面目全非。青白表现了他在半饥半饱中延续生命，黑则表现了他已受到巨大摧残，完全没有了活力。从青白到黑的变化，包含着在冷漠无情的社会里孔乙己的许多悲哀。

8、 还有孔乙己与酒孔乙己与笑，都是描写人物的突出线条。 第二个特点是，小说有层次地展示了人物的悲剧命运 在作者的笔下，孔乙己经历了从出现到消失的生命历程，这种生命历程让我们对人物有了这样一些认识： 一是从身份、外貌上对孔乙己的直接认识：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，是一个身材很高大、青白脸色、皱纹间时常夹些伤痕、有一部乱蓬蓬的花白的胡子的人，是一个有着睁大眼睛的样子、不屑置辩的神气、颓唐不安的模样、极其惋惜的表情、恳求掌柜的眼色的人。 二是从习惯、性格上对孔乙己的进一步的认识：他是一个对人说话满口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一个酒客，是一个好喝懒做、偷偷摸摸、经常挨打的人，是一个迂腐的

9、自命清高的人，是一个生活在极其冷漠的环境之中的人，是一个受到无情嘲弄的人，是一个地位低下到不如当时的一个短衣帮的人，是一个精神和肉体受到巨大摧残的人，是一个不时有善良天性流露的人。 三是从人物命运、人物塑造，从小说人物的典型性上对孔乙己深入认识：他是一个没有爬上去的读书人，是一个人生的价值连十九个钱都不如的人，是一个在笑声中出场，在笑声中演出了一幕更比一幕惨的悲剧，又在笑声中凄然消逝的人，是一个可笑可怜的多余的人，是一个是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过的人。 第三个特点是，小说线索式地在全文中贯穿着对比手法 孔乙己通篇使用了对比手法，深沉地表现着人物的命运。例如，孔乙己的出现与消逝

10、、爬上去的丁举人和跌下来的孔乙己、酒客的快活和孔乙己的孤寂、孔乙己的生命价值与粉板上的十九个钱、阴冷的天气与热闹的笑声等，都形成了强烈的对比。总的来讲，文中的对比表现在两个主要方面:一是描写社会环境时的对比。如小说开头一长一短、一站一坐、一里一外的鲜明对比，形象地揭示了清末封建社会阶级对立、贫富悬殊的状况，为孔乙己的出场点明了背景。又如通过掌柜对三种人不同态度的对比，把当时社会欺贫媚富、冷漠虚伪的人际关系作了生动的表现。二是人物描写中的对比。如孔乙己和丁举人的对比，揭示了封建科举制度的罪恶，拓宽和深化了小说的主题；喜剧气氛和悲剧命运的对比，产生强烈的艺术感染力，深刻揭露了社会的病态。又如最突出

11、的一组对比，即孔乙己第一次亮相和最后一次出场，在外貌、语言、声音、神态、动作方面的对比，把精神和肉体受到巨大摧残的孔乙己的形象鲜明地呈现在读者面前，激起人们深深的思索。 研究小说的教学，还要研究小说教学的基本手法 小说教学讲究指导学生进行品味、感悟、欣赏，这就需要运用一定的基本的教学手法。 研究小说教学的基本手法要关注时代特点，在目前要着力关注初高中语文课程标准对语文教学提出的改革要求，要表现出现代化理念，要以学生的阅读欣赏实践活动为中心进行实施。 如下所列教学手法，都是比较现代的，它们既各有特点又彼此关联。 1.例说式手法 例说式手法用于小说阅读教学，主要是运用例说的方式指导学生学会辨识、分

12、析小说中的表现与表达手法。即教师先举例说明，然后请同学们学着进行分析体验。运用例说式手法而不用讲析式手法，能给学生更多的体会和实践、交流的机会，有利于学生阅读技能的培养。如课文药要求理解线索，边城要求理解照应，项链要求理解铺垫，守财奴要求理解细节，智取生辰纲要求理解环境等等，这都可以用例说的方式进行阅读分析方法的指导。 2.说读式手法 用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。这种手法突出地让学生成为课堂活动的主体，让学生的课堂学习活动情态热烈。 说读式手法有着多侧面的运用技巧。如：概括式说读，讲求一个精字；发散式说读，讲求一个广

13、字；分层式说读，讲求一个厚字；赏析式说读，讲求一个美字。 说读手法可用于小说教学的各个环节，对课文的整体阅读理解尤有效果。 3.写读式手法 也就是读读写写，写写读读，有读有写，读写结合。其中创造性的写读活动是小说课堂教学中的亮点。这种手法以写为活动形式，如改写、接续、扩充、想象、编剧、描画、写读书报告、读书札记、评论鉴赏文章等等，写读式手法兼容话题式手法、赏析式手法，不论是从内容上还是从活动效果上看，都表现出一定的综合性。 小说阅读教学中的写读活动角度丰富，既有感性的表达，又有理性的阐释，既着眼于文本，又适当拓展，在教学中有着广泛的运用。 4.助读式手法 就是让学生在资料的帮助下来阅读课文。这

14、种手法在教师的备课活动中得到了最为切实的运用，但极少用到学生中间去。其实资料助读式的教学是一种多快好省的教学手法。在小说的教学中，教师可以运用下发、展示资料或同学们彼此之间交换资料的方式来进行阅读、欣赏或探究。如中篇小说阿Q正传的教学就非常适于运用这种手法，在精选的基础上发给学生课文背景资料、课文分析资料、课文鉴赏资料及课文评价资料，组织学生观看有关影像资料，再由学生自己研读、讨论课文。其他课文如西方现代主义小说或者戏剧的教学，都应该运用一下这种手段。 5.赏析式手法 这是小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品教学最为常用的手法，即用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对小说中的艺术形象、表现

15、手法、描写方式、词语句段等等进行自主的合作的阅读欣赏活动，在这种活动中熏陶、养成学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性。在赏析式手法中，可以运用说读、写读、助读等各种方式方法，要重视学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个体体验和创造性的解读。 6.话题式手法 话题式手法主要是一种探究的手法，即设置难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以抓手，让学生进行探究式的学习。它用话题的方式，引导学生在理解话题、展开话题的过程中完成对课文的理解与分析，完成对课文的研读与欣赏，完成对课文的品味与审美。这种手法能够比较好地表现自主、合作、探究学习及对话的理念，能够表现阅读个

16、性化的特点，同时让小说阅读课的教学设计和教学结构表现出全新的柳暗花明又一村的境界。 话题的设置，从与课文的关系看，可分为文本话题与综合话题。文本话题设置的方向是文本研读与欣赏。综合话题既关注文本阅读，又关注探究内容的拓展。如在荷花淀的教学中，说说白洋淀孙犁的短篇小说关于荷花淀的评说等就是综合话题。 话题的设置，从数量看，可分为话题群与主话题。话题群就是10个以上的课中小话题；主话题就是课文中重要的需要突出讨论的个别话题，如对药陈奂生上城主题的多元理解，对项链人物的多元理解就是主话题。 另外，还有联读式手法学法式手法讨论式手法等等，都可以根据教学实况艺术地进行运用。 以上这些教学手法，同样能够运

17、用于戏剧教学(在戏剧教学中，还可以加上演读手法与编演手法)。 不管运用什么手法，都应该对这种手法将可能涉及的方式与内容进行细节化的提炼，以使自己能够灵活地、准确地、艺术地运用。如写读式手法，通过对课文的浏览，将下面各项内容组合在一起，我们就能看出写读训练的各个侧面： 提纲罗列：阅读课文，写出祥林嫂人生悲剧情节提纲。 内容概述：写一段两三百字的短文，概述杨志等人在黄泥冈上被劫的经过。 简洁评说：先列出评介提纲，然后综合评述杜十娘这个人物，写成两三百字的短文。 表达感想：联系生活实际，写出你对葛朗台的看法，两三百字。 想象扩展：根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份与思想性格，试写他们在牢中的一段对话，2

18、00字左右。 定向探究：话说凤辣子。要求写一篇3五百字的短文，说说王熙凤的辣，结合课文而不限于课文，可就你所知，联系红楼梦有关王熙凤的描写去谈，也可以发挥想象。 变体改编：将阿Q正传的某个片断改编成课本剧，并分角色表演。 技法体会：学习墙上的斑点，自拟题目，练习写一篇描绘人的心理意识流动的短文。 设想推论：假如项链没有丢掉，或者丢了之后立即知道项链是假的，玛蒂尔德的结局将会怎样?请根据题意自拟题目，写两三百字的短文。 理由论证：电影祝福有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是她拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗?写一篇短文，说说你的看法。 在教学实践中，

19、不管运用什么手法，教师都应该精读文本，精心创意，细节化地设计好教学的核心内容。如笔者运用话题式手法教学荷花淀时所设计的赏析话题： 说说荷花淀中的巧 荷花淀对话描写赏析 荷花淀中的妇女群像 荷花淀中的诗意 荷花淀的语言特色 荷花淀中的景物描写 荷花淀中的人情美 荷花淀的情节结构特点 荷花淀人物言行细节分析 夜话欣赏 水生夫妇的爱情观 荷花淀中的乡土气息 荷花淀中的白描笔法 荷花淀中的好词好句好段 荷花淀中的景与情 四、文学作品的教学设计艺术童话、寓言、神话的教学 童话，是儿童文学中的想象、幻想和夸张的世界，是语言通俗生动、情节离奇、引人入胜的奇思妙想。 寓言，是文学作品中的讽喻世界，它用篇幅简短

20、的假托的故事寄寓意味深长的道理，它常常借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。 神话，是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，它们充满了神奇的幻想，把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。 寓言、童话、神话都是故事，都需要借助想象进行创作，在创作中都常常运用夸张、拟人的手法。 童话、寓言、神话都是中小学生喜爱的美好生动的作品，也是义务教育阶段语文教学的重要内容之一。各套语文教材在编写中，都离不开对它们的选用。皇帝的新装古代英雄的石像赫尔墨斯和雕像者浓烟和烟囱盘古开天辟地蚊子和狮子花的话摆渡愚公移山黔之驴工之侨献琴画蛇添足买椟还珠滥竽充数塞翁失马智子疑邻白兔和月亮落

21、难的王子盲孩子和他的影子丑小鸭小溪流的歌女娲造人七颗钻石犟龟等等篇目，就先后出现在不同的初中语文教材之中。 童话、寓言、神话都是现实生活的间接反映。教学这些课文，要指导学生领会联想和想象在文章中所起的作用，并激活他们的想象，从而深刻理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情，培养联想与想象的能力。 童话、寓言、神话以及故事、传说的教学，讲求鲜明的动感，讲求多种感官的调动，讲求思维的灵活，因此可重点研究课堂活动的方式与教学情景的设置。 第一，童话、寓言、神话的教学需要设计活动方式 童话、寓言、神话的教学意义主要表现在：文体认读，内容理解，手法辨识，想象延伸，意味品析，语言积累，知识扩展，思想教化，情

22、感熏陶，而这一切都需要活动来支撑。大量实践证明，其教学过程离不开下面所列举的活动。 1.朗读活动。如： 蚊子和狮子：朗读课文，生动地表现蚊子的心理活动。 盲孩子和他的影子：分角色朗读课文，最好能配上合适的背景音乐。 古代英雄的石像：分角色朗读课文，要表现出石像、石子各不相同的心理。 2.复述活动。如： 花的话：阅读课文，说说文章的大意。 皇帝的新装：请同学们按照新装、做新装、穿新装、展新装的顺序，复述课文。 盘古开天辟地：阅读课文，就混沌初开、天地成形和宇宙迈出万物的起源，说说文章是怎样展开想象的。 3.概括活动。如： 白兔和月亮落难的王子：反复朗读课文，再用概括的语言说出这两则寓言的寓意。

23、花的话：阅读课文，说说文章的大意。 赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子：阅读这两则寓言，分别概括它们所包含的寓意。 4.想象活动。如： 皇帝的新装：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢?大家都展开想象，争取在班上讲一讲。 七颗钻石：童话说：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。 赫尔墨斯和雕像者：给这篇寓言写一个续篇。 蚊子和狮子：给蚊子和狮子安排一个与课文不同的结尾。 5.讨论活动。如： 丑小鸭：讨论丑小鸭的现实意义。 摆渡：你读文学作品，有没有被摆渡的体验？ 犟龟：课文标题是犟龟，说说小乌龟的犟表现在哪些地方，

24、你如何评价这种犟？ 皇帝的新装：说真话需要勇气，有时还要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做?结合生活体验，讨论有关说真话的问题。 6.品析活动。如： 犟龟：这篇童话能够抓住动物自身的特征进行生动有趣的描写，试从课文中找出一两个实例加以说明。 小溪流的歌：这篇童话充满了童趣，阅读下面的文字，说说哪些词语突出体现了这一特点。 小溪流一边奔流，一边玩耍。他一会儿拍拍岸边五颜六色的卵石，一会儿摸摸沙地上才伸出脑袋的小草。他一会儿让那些漂浮着的小树叶打个转儿，一会儿挠挠那些追赶他的小蝌蚪的痒痒。小树叶不害怕，轻轻转了两个圈儿，就又向前漂。小蝌蚪可有点怕痒，就赶快向岸边游；长了大腿的蝌蚪还学青蛙妈妈慌张

25、地蹬开了腿。 7.写作活动。如： 丑小鸭：联系自己的生活体验，写片段作文丑小鸭与我。 小溪流的歌：以第一人称我的口吻写出小溪流成长为海洋的过程，最好不要超过200字。 古代英雄的石像：这篇童话的故事情节主要是由对话展开的。试拟一段对话，设想石像失踪前跟小石子说了些什么。 8.迁移活动。如： 小溪流的歌：小溪流的歌是怎样的一首歌?这首歌体现了一种什么精神?试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言、警句或一两个童话、民间故事。 丑小鸭：本文是作者的自我写照，搜集、整理安徒生的生平、创作资料，看他是怎样在逆境中成才的，在班上交流。 根据具体课文内容，在以上活动方式中进行选取与组合，就可以形成一个课堂活

26、动充分的教学设计方案。 如笔者人生寓言(白兔和月亮落难的王子)教学设想： 步骤一：朗读活动。 1.自由朗读课文。 2.女生有表情地朗读白兔和月亮。 3.男生有表情地朗读落难的王子。 4.圈读词语：慧心嬉戏风韵禀告厄运撤销阴晴圆缺险象迭生得失之患多愁善感异国他乡步骤二：概括活动。 组织如下四组概括活动： 1.一句话概括白兔和月亮的内容。 2.一句话概括落难的王子的内容。 3.几句话概括白兔和月亮的情节。 4.几句话概括落难的王子的情节。 5.一句话概括白兔和月亮的人物。 6.一句话概括落难的王子的人物。 7.一句话概括白兔和月亮的寓意。 8.一句话概括落难的王子的寓意。 步骤三：讨论活动。 导入

27、：拥有财富是好事，却可能失去人生的许多乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志。怎样面对财富和不幸，这始终是人生的两大难题。现在请同学们结合课文内容，自由选择话题，进行如下内容的讨论： 1.为什么说白兔慧心未泯？ 2.落难的王子最后两个自然段完全可以不写，是吗？ 3.白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？ 4.落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？ 第二，童话、寓言、神话的教学需要创设多种教学情境 创设优雅的教学情境，是由童话、寓言、神话的文体特色和内容特色所决定的，也是由学生的年龄特点所决定的。-在生动烂漫的课文教学之中，我们决不能运用枯燥僵硬的教学形式。设置一定的情

28、境，渲染一定的氛围，能很好地让学生在浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动。 情境式手法可以适当地运用在诗歌、戏剧、童话、寓言、神话、故事、传说的教学设计之中。 实践证明，童话、寓言、神话的教学，可以创设这样一些教学情境。 1.配乐朗读。如七颗钻石的教学。 2.道具运用。如花的话的教学。 3.角色表演。如赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子的教学。 4.故事擂台。如盘古开天辟地的教学。 5.课中论坛。如犟龟的教学。 6.写手赛场。如皇帝的新装盲孩子和他的影子的教学。 7.知识天地。如丑小鸭女娲造人的教学。 8.演讲风采。如浓烟和烟囱愚公移山的教学。 9.卡通创作。如丑小鸭蚊子和狮子的教学

29、。 10.想象世界。如七颗钻石的教学。 下面是笔者白兔和月亮情境式教学设计方案，与一般的教学方案相比，它显得清新明朗，诗意浓郁，别具一格： 教学情境一：让我们打开知识窗。 1.大家推荐本课应该掌握的词语：审美、皎洁、嬉戏、心旷神怡、阴晴圆缺、各具风韵、慷慨、举世无双、闲适心情、一扫而光、险象迭生、得失之患、撤销。 2.大家都来讲讲寓言的特点：寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化了的生物或非生物。它将深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人手法。 教学情境二：让我们进入演播厅。 1.轻轻

30、朗读课文，感受课文内容。 2.配乐朗读课文，感受课文语言。 3.配乐演读课文，表现课文情境。 教学情境三：让我们来开故事会。 请大家用两三百字的篇幅来讲白兔和月亮的故事。 1.各人自由地自言自语地讲述。 2.分小组推选选手参加全班的故事竞讲。 3.进行全班竞讲活动。 最后，教师对情境式活动进行评说、小结。 五、文学作品的教学设计艺术文言诗文的教学 这里所说的文言诗文的教学，主要指的是文言散文与文言诗词的教学。 像所有文体的课文教学一样，文言诗文的教学需要我们研究一些带有共性的问题，也需要我们研究其个性问题。从教学实践与研究的薄弱环节看，我们可突出地进行如下三个方面的探索。 (一)要注意文言文教

31、学的达标要求 中学文言诗文的教学视点主要集中在语言之上，这一点，在课堂教学与检测评价上表现得十分鲜明。但以此并不能达标。文言诗文的教学标准不仅仅只限于此，我们还应根据中学语文课程标准的精神及文言文教学改革的要求，在教学与研究中深层次地细节化地进行如下内容的探究，以使文言文教学真正符合时代的要求： 1.从量的角度梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法并指导学生在阅读实践中举一反三。 2.从量的角度指导学生诵读古典诗词和文言文，从初中到高中，背诵一定数量的古代诗文名篇。 3.指导学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。 4.借助工具书和有关资料，指导学生读

32、懂内容和文字不太艰深的古代散文，进一步培养文言语感。 5.激发学生诵读的兴趣，指导诵读的方法，培养诵读的习惯，形成诵读的能力。 6.指导学生学习中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 7.在教学中启发学生自主学习，自行探讨，切实提高学生阅读、品析、欣赏古诗文的能力。 8.在教学中培养学生对传统文化的热爱和兴趣，指导学生在文言文阅读中了解文化背景，感受中国文化精神。 9.有质量地开展有关文言诗文的综合性学习活动及专题研读活动。 10.评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。 (二)要突出文言诗文赏析

33、教学的研究 教学文言散文与文言诗词，既要解决字词句和有关常识的问题，又要进行文学欣赏教育。与现代诗文的文学欣赏教育相比，文言诗文的赏析教学显得更为深刻与细腻，而在很多方面又没有现成的分析模式可以依循。特别是文言诗词的教学，其欣赏的角度更是千变万化，莫衷一是。这样，就使大面积教学上的文言诗文的赏析教学显得水平不高，讲析、点拨、指导不到位。解决的办法是，突出对文言诗文赏析教学的研究，特别是要进行文言诗文赏析的细节性内容的研究，以此来发现规律，掌握重点，指导教学。 第一，要研究人们欣赏文言诗文的着眼点。 了解到人们欣赏文言诗文的着眼点，我们就能将这种普遍适用的着眼点移用到教学中来，以使我们的赏析教学

34、既符合普遍认知与表达的规律，又有具体可感的实际内容。也就是说，在研究规律的基础上使文言诗文的赏析教学有一定的广度，有一定的角度，有一定的深度，更有一定的准度。 下面以文言诗词为例，看看对文言诗词欣赏普遍性角度的分析与提炼。有了这样一种细节化的探索，我们在文言诗词欣赏教学方面的着眼点就明晰多了。 文言诗词赏析的普遍性角度与手法分析： 1.总的来看，人们欣赏文言诗词的着眼点是：诗情画意。 2.从人们的欣赏规律来看，主要是欣赏文言诗歌的语言之美、意象之美、音韵之美、画面之美、手法之美、构思之美、意境之美、情感之美。 3.从作品细部的欣赏品味来看，文言诗歌赏析的着眼点有：人物、时空、动静、声色、上下、

35、远近、宏微、刚柔、景情、视听、离合、声韵。 4.从欣赏对象的选择来看，文言诗歌欣赏的着眼点主要有：字、词、句、联、多联、篇。 5.从对文言诗词的赏析文字来看，人们往往将评说的内容分别集中在这样一些方面：全诗概说，字词品味，诗联赏读，景物描述，手法揣摩，情感体味，主旨探求，作者评说。 6.从人们对文言诗词的赏析文字来看，有这样几种表达风格：整体概说式，整体叙说式，整体评说式，整体赏析式。这四式，基本模式为总分总结构，中间往往是分联评说。 7.文言诗词欣赏频率最高的内容是：句或联。从诗联赏析看，有这样一些角度可以入手：联意解析，字词品味，画面欣赏，思路体会，情感体味，手法理解，意境探求。 8.理解

36、、品味文言诗词，人们有很多高雅的方法。如：用译诗来解说内容，用描述来表现诗境，用抒情来表达感受，用阐释来点示深意，用吟诵来传情达意，用评说来赏析美点。 第二，要研究人们欣赏文言诗文的角度。 谈到角度，也许我们会说，对文言诗文，要从字词句篇的角度进行欣赏。这样的说法可行，但这解决不了我们教学中的操作问题，更解决不了我们对学生的指导与点拨的问题。同样地，只要了解到人们是如何欣赏文言诗文的，我们就能将这种如何移用到教学中来，使我们的赏析教学既有具体可行的操作方法，又有能启发学生自主学习、自行探讨的实际内容。 下面以诗词赏析为例进行说明。 笔者曾就山居秋暝和登高的教学，从大量的资料中提炼出人们对文言诗

37、的欣赏角度，有了它们，就觉得文言诗词教学设计的角度与内容一下子就变得明朗起来。因为这些普通意义上的欣赏角度，也一定是教学中的欣赏角度。 它们表现在如下许多方面。 1.背景点示。如： 登高作于唐代宗大历二年（767年）的秋天，杜甫离开四川、漂泊峡中之时，是诗人流寓夔州时为深秋登高有感而作。晚年的杜甫，贫病交加，心情凄凉郁愤。诗中作者借登高望远，抒发胸中郁结的苦闷。 2.全诗概说。如： 登高起、颔联写登楼所闻所见，声宏势阔。声宏：秋风凛冽，峡猿悲啼，落木萧萧，江涛轰鸣；势阔：秋空寥廓，渚清沙白，百鸟盘旋，落木无边，长江滚滚。颈、尾联抒发浩荡的悲思：漂泊天涯的孤独、百病缠身的痛苦、万方多难的时代悲音

38、交汇一起。诗中主观情思和自然物象相互蕴涵，意与境浑成统一，忧国伤时，苍凉激越。全诗句句皆律，一句之中字字皆律，四联对仗，一意贯串，一气呵成。 3.联意解析。如： 登高尾联两句写诗人穷困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。上句写艰苦备尝，白发弥添；下句写潦倒日甚，多病缠身。全诗在沉重的感叹声中收结，悲愤深沉而又寄意遥深。艰难苦恨四个字不仅指诗人自己万里作客、衰年多病的艰辛境况和身世遭遇，也指当时社会的动荡不安，广大人民的辛酸痛苦。正是这一切艰难苦恨，才使他白发愈来愈多。在衰年多病时独自登台，心情自然更加落寞、更加痛苦了。 4.字词品味。如： 空山新雨后，天气晚来秋。首联点题，概括总写。一个空字领起，把所有

39、的景致都染上了静谧，写出了山中的空寂。空是秋山的特征，秋雨过后，山林一色，就更显空旷。空境通感空旷的视觉感受，伴随的是静寂的听觉感受。空是双关，既是写景，也是对佛理的感悟。王维在山林中追求空静，以获得心灵中的空静。 5.诗联赏读。如： 登高诗前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡飘泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，诗人忧国伤时的情操便跃然纸上。

40、 6.画面欣赏。如： 诗人以泉流之动态衬山林之静态，以泉流之声响衬山林之宁静。明月松间照，写静态远景，可以是明月初升，透过松林看到斑驳圆月，月亮就像悬挂在树梢上；也可以是皓月高悬，月光倾泻，树影斑驳，风移影动，姗姗可爱。清泉石上流，写动态近景，暗含水声。雨后山泉微涨，石上流明其浅，水浅声亦轻，山林中万籁俱寂，惟闻水声潺潺 7.景物描述。如： 竹喧归浣女，莲动下渔舟：月光透过松枝，洒在潺潺流泉上，斑驳陆离；清泉在山涧跳跃，闪闪烁烁，仿佛银柱击弦，发出清脆悦耳的轻响；忽然竹林喧动，传来洗衣归返的姑娘阵阵甜美的笑语；湖中莲荷颤动起来，那是晚归的渔舟荡波而过一幅多么恬淡幽美的山居图画！ 8.思路分析。

41、如： 登高在结构上，则层层递进，步步转折，包含着极其丰富的内容。作客登台，已有游子思乡之意，加上万里漂泊、百年多病，则孤零悲苦之情便得到更进一层的描写。秋风萧瑟，已令人触景生哀，更何况又值垂暮之年抱病登台。由于采用了这种层层递进的顿挫笔法，蕴藏在诗人内心深处的沉 语文教学艺术50讲4余映潮有你真好的日志网易博客 如何提高教学艺术水平余映潮讲语文读后感 余映潮语文阅读教学艺术教学思路的设计艺术(线索式思路) 余映潮的中学语文教学主张 我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点 读余映潮的中学语文教学主张悟中学语文教学之道 语文名师案列作业第七对余映潮教学艺术评析与启示 读余映潮的中学语文教学主张心得体会