2023年郑人买履教学设计.docx

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1、2023年郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 教材简析： 课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 学习目标： 知识与技能： 1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。 过程与方法： 1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法

2、和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问题,能将全文译为白话文。 2、结合图画，能讲郑人买履的故事。 情感态度与价值观： 1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵; 2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。 教学重、难点： 1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事； 2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。 教学策略与方法： 小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。 教学时间： 一课时 课前准备：课文朗读录音；多媒体课件 教学流程： 一、 导入： 同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人

3、四处走,夜晚横卧在床前。”（出示课件1）请用自己的语言表达一下,好吗? 生：鞋 师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 生：履 师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事郑人买履（板书课题）。 二、板书课题，指导书写。 “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事） 三、质疑课题，读通

4、课文。 1故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。 2学生读课文，师巡视。 3师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“du”，在表示尺度的时候读“

5、d”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。 四、理解寓意，读懂课文。 1. 看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言: 2.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。 3.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题

6、都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。（出示课件3） 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”（在交流汇报的同时指导朗读） 交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，（点击课件4）并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找

7、一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。 （1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。 （2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。 （3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。 四、三读寓言，表演再现。 1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几

8、个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。 1.学生活动，师巡回指导。 2.指名学生上台表演，师生共同评价。 五、谈思说解，升华感悟。 师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？（学生发言）那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？（学生交流感受）同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中

9、这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。 最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：（出示课件5） 歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。” 这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！ 郑人买履教学设计 教材分析 郑人买履是小学语文五年级上册第八单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规

10、、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用蠢人蠢事可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 教学目的、重难点、 根据本课教材的特点，结合新标的要求，我制定了本课的以下教学目标： 基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 【教学的重点】 激发学生学习文言文的兴趣，指导

11、学生朗读和背诵。 【教学难点】 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学时间 本节课的教学时间为：一课时 教学过程 （一）课前谈话，引入课文 1、我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成就看电视吧等等。今天我们就来学习一则寓言，其中的人做事更荒唐。（此时板书并让学生齐读课题：郑人买履） 、解疑： （1）同学们，你们知道“履”是什么意思吗?那就请你认真听一听这个谜语吧！ “稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天在人四处走，夜晚横卧在在床前。” （2）是啊！

12、同学们真聪明！（在黑板上画一古代人穿的鞋的简笔画） (3 ) 那么“郑人”指的又是谁呢？是郑州的人吗?(战国时期郑国的人（)师在黑板上板书一古装人像） （二）初读课文，扫清障碍 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 学生自由读 注意那些你把握不准的字的读音。 （3）指名读 谁愿意站起来读一读？其他同学注意听，听他读的和你读的有什么不同？ 指名读正音（吾w 宁nng 度du 度d） 提示：有个字出现了次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决） （4）师示范读 同学们，你们愿意听老师读一读吗？边听边划出节奏。（教

13、师朗读时要注意语气和节奏，正确停顿，突出重音） 老师读的和你读的有什么不同吗？指明说一说。 （5）齐读课文 （三）、合作交流，理解内容 过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？ 师出示自学提示 1.结合注释； 2.反复朗读； 3.联系全文； 下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。 学生自学 小组交流 把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。 要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。 哪个

14、小组在理解的时候解决了这个问题？ 随着学生的回答出示句子，重点研究。 可能会出现的问题： 何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？） 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。 （郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。） 已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂（su）不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。） 曰：“宁信度，无自信也。” （他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”） 解决争议的过程，通过思维的碰撞

15、引导学生小结运用学习方法进行学习。 （争议解决了后） 刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？ 小结：看来深入得读就能解决问题！ 哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一样吗？ 不一样。谈出来 一样。再请同学讲一讲。 （三）探究寓意，加深理解 最终这个郑国人有没有买到鞋？为什么没有买到？你们还想说些什么？ （做事不能过分固执己见，太死板。） 引发学生思考看法学生再讨论 小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来这篇文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人，墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。 （四）联系生活，拓展延伸 在现代生活中，你听说过或经历过这样的事情吗？ 你愿意做一个这样的人吗？ 那么你应该怎么做呢？ （五）布置作业 ? 抄写并背诵该寓言故事。（必做） ? 扩写该寓言故事并讲给家人听。（选做） ? 把这则寓言故事改编成课本剧演一演。（选做） 七、板书设计 自度其足 忘操之 死搬硬套 郑人买履 反归取之 不信实际 不得履 郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 郑人买履、刻舟求剑教学设计 郑人买履的教学设计 郑人买履优秀教学设计 郑人买履教学设计(定稿) 郑人买履教学设计（推荐） 郑人买履教学设计（整理） 郑人买履和刻舟求剑教学设计