2023年陆羽与《茶经 》.docx

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1、2023年陆羽与茶经 陆羽与茶经教学设计 教材分析： 陆羽与是S版教材六年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元围绕中国传统文化组织课文，先后选编了故宫青花以及编钟敦煌壁画等课文，比较全面地向学生介绍了中国传统文化中的优秀文化遗产，对于六年级学生来说，是一次丰盛的精神文化大餐。陆羽与是其中一篇课文，主要介绍了在中国茶文化史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶叶和世界茶叶的发展做出的卓越贡献。 教学理念： 本课内容通俗易懂，文章特点明了。因为编者特意把它编排在了传统文化学习单元，所以教学中，力求跳出传统教学的定势，而把中心着重放在感悟人物品质的基础上领

2、略传统文化的内容，由茶文化囊括到其他的中华传统文化内容，开阔学生的视野，使其受到情感熏陶。 教法预设： 借助多媒体课件形象直观的特点，通过一定的图片、音乐调动学生内在的情感，增加课堂的容量，达到读一篇，知百事的效果。另外依托学生现有的阅读方法引导其在朗读、感悟，进而理解课文，提高 能力。 教学课时：二课时 第二课时 教学流程： 一、谈话导入 1、回顾教材，谈中国建筑文化代表故宫、陶瓷艺术代表青花、古代乐器编钟在生活中的影响。 2、揭示教学主题茶艺，引出传奇人物（陆羽）（课件）以及他那名垂青史的巨著茶经（板书课题陆羽与茶经） 3、齐读课题两次。学生展示搜集的关于陆羽的资料，以及对茶经认识。 二、

3、整体把握课文 1、初读课文，找到具体评价陆羽的语句进行交流。（学生自由发言。 2、（板书茶圣）学生初谈对“圣”的了解；（课件补充“圣”的三种解释；生再谈对“茶圣”的理解。 过渡：文章围绕陆羽与茶经写了陆羽生前三件事情。分别是辨别江水、撰写茶经、推广茶艺。那么，这三件事都从哪些方面来表现陆羽作为“茶圣”的品质的呢？ 三、品读语句，感悟人物。 辨别江水 A、学生用自己喜欢的方式读课文第28自然段，把自己认 为最能表现陆羽品质的语句画出来，感情朗读、品悟。 B、小组交流，教师随机点拨。（ 1、先读自己找到的句子； 2、感情朗读； 3、谈自己的体会） C、班级分享，指导学生感悟重点语句表达的思想感情。

4、 生读句子，师指导朗读，并 引导学生抓住句子中的关键动词来体会、感悟。（生做动作，师参与其间，品读句子） 过渡：陆羽就这样一看，一舀、一倒、一掂、一扬，就辨别出了南零水。所以在场的人都称赞他真是神了！那个士兵呢？他的心情一定不平静。 A、分角色反复朗读士兵跟陆羽的对话。 教师小结：俗话说：台上一分钟，台下前日工。陆羽对煎茶的谁的研究都达到这种高深莫测的程度，陆羽煎茶的本领自然是达到了炉火纯青的地步了。（课件展示智积法师的故事） B、再读课文第3自然段（课件出示音乐） C、填空：陆羽（ ），所以他堪称“茶圣” 撰写茶经。 过渡：接下来我们走进第二个故事，看看在那些方面又能感受到陆羽不一样的品质呢

5、？ A、学生运用默读的方式学习第 10自然段，把自己认为意想不到的地方画上横线，反复领味，在旁边写上自己的感受。 B、交流：（ 1、生读句子，谈感受，抽生补充。引导朗读、并用简笔画的方式帮助理解“风餐露宿”“日晒雨淋”“巴山蜀水”“荆楚 大地”“吴越山川”） C、补白填空（课件出示第10自然段的相关内容） D、多种形式朗读第10自然段，交流读后的感受。 E、开放式填空：陆羽（ ），所以他堪称“茶圣”！ 走进茶经 1、学生自读课文第11自然段。 2、课件补充茶经评价。 3、开放式填空：茶经不仅（ ），而且（ ）！ 4、学习第9自然段 过渡：陆羽是在什么样的社会背景下写下了茶经这部巨著的呢？请大家

6、好好读一下第9自然段。 1、（生读）交流。 2、结合语言环境、时代背景理解“毫不犹豫”、“毫不动摇”、“功名利禄”“闲书”等词语 3、填空：陆羽（ ），所以他不愧为“茶圣”！ 推广茶艺 过渡：陆羽写完茶经后，又周游各地，推广茶艺。所到之处，关于茶的活动开展得如火如荼。 1、生自读课文最后一自然段，理解“如火如荼”。 2、师利用课件补充“茶”的发展那历史（课件图片中国各朝代民间茶社、宫廷品茶活动、僧庙道人、青年茶社、老北京的茶馆、回族的茶馆） 3、课件展示历史名人对陆羽及茶经的评价。 4、填空陆羽（ ），所以他不愧被后人尊为“茶圣”！ 四、拓展 1、学生谈论生活中对茶文化的了解。 2、课件展示精美的茶具以及国内外的茶艺活动图片。 3、欣赏教材没有谈到的中国传统文化。（课件展示、音乐渲染） 教师总结：孩子们，中国文化源远流长，博大精深，需要我们每个炎黄子孙用一生的时间来品读、来领略，希望在坐的每一位都能做一个中国文化的真正欣赏着、传承人。 陆羽与茶经 陆羽与茶经 陆羽与茶经 陆羽与茶经 陆羽与茶经 陆羽与茶经 22 陆羽与茶经 22、陆羽与茶经 陆羽与茶经说课稿 22陆羽与茶经