关于小学语文说课稿范文十篇.docx

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1、 关于小学语文说课稿范文十篇 关于小学语文说课稿范文锦集十篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，往往需要进展说课稿编写工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。写说课稿需要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的小学语文说课稿10篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 说教材 登鹳雀楼是苏教版国标本二年级上册的第17课，王之涣，诗的前两句写景，后两句抒发感想。 一、教学目标 1、学问方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。 2、情感方面：在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。 3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。

2、 二、教学重、难点 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。 三、教学预备资料书多媒体课件 说教法、学法 一、做必要的讲解和说明。对和鹳雀楼教师做一些具体的说明，帮忙学生来理解这首诗。 二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。 三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮忙学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。 四、自读自悟，鼓舞质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师依据详细状况来使学生从原有的根底上再进一步熟悉和提高。 五、引导合作在合作中探究规律，了解方法，理解全文大意。 六、结合实际拓展延长，突破

3、难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。 一、说教材分析： 船长是苏教版教材小学语文第十一册中其次单元的一篇小说。课文表达了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击时，镇静自若，指挥60名船员安稳脱险，自己却矗立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔位船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。小说按遇险自救殉职的思路绽开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的忘我精神，显得构造完整，重点突出。本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。 二、说教学目标

4、 1、理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、舍己救人的宏大精神。 2、有感情地朗读课文。 其中目标1是教学重点，也是教学难点 三、说教学方法 我把杜郎口的模式及任务导引教学法两者相融合，课堂上我采纳自主、合作、探究 的教学方法，充分表达学生的主体地位。 四、说教学过程 (一)、复习导入，整体感知 第一课时，学生们通过朗读，通过学习，已经了解了课文的根本内容，能够理解文章的脉络 ，对哈尔威船长已经有了初步的熟悉，而过了一天，学生对只是可能有所遗忘，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题通过上节课的学习，你都知道了什么?让学生对文章有一个整

5、体的把握。 (二)、明确任务，学有方向。 依据教研室提出的任务导引教学法 的试验课题，结合杜郎口的教学模式，我与学生共同制定了本节课的任务，即从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守，履行做人之道?读一读课文，画一画句子，做一做批注。让学生学有目的，学有方向。 (三)、品词析句，体会精神 新课标要求，理解课文要以读为主，读中感悟 ，读中体会，而研读文本就是课堂教学的本质任务了，学生在明确了本节课的任务之后，结合昨天的预习，我让学生再去读一读课文，画出有关语句，写一写自己的体会或感悟，并在小组内进展沟通，以到达补充与完善的目的。 赐予了充分的时间之后，学生开头沟通了。我重点与学生争论以下语句： 1

6、、3小节 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道大家宁静，留意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必需把60人全都救出去! 这一句中的吼字，能体会出船长的镇静、镇静、不慌乱。妇女先走，60人全救出去可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象。 我引导学生联系上下文，紧紧抓住吼字指导学生去感悟，体会船长大难临头时的镇静与镇静，通过 剖析哈尔威的吼声，使学生进一步饱满船长舍己救人的精神。而后，我又设计了一个问题：哈尔威船长的为人是通过什么描写来表达的呢?学生自然而然地说出语言描写和动作描写，从而渗透了本文的写作特点。 2、船长与洛克机械师、大副的对话 我原本预备引导学生从威武的声

7、音压倒了一切呼号嘈杂，简短有力的对话，够了，让每个人都到小艇上去，哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!这些句子去体会，去感悟船长冷静、镇静、机灵、忠于职守、舍己救人的人道主义精神。 再理解哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他!这一句时，再让学生们进展想象，大副会开枪吗?并说出理由，学生们经过想象之后，说：我认为他会开枪，由于军令如山倒，也有人说：船长下达了死命令，若者的有人抢先的话，开了枪，也是为了杀一儆百，掌握混乱的局面，保证让更多的人逃命。 不管是哪一种答案，在同学们的分析之中，哈尔威船长指挥有方，镇静自若，忠于职守的高大形象仿佛就消失在人们面前。接着我再问：哈尔威船长的为人是通

8、过什么来表达的呢?语言描写。从而又渗透了本文的写作特点。 3、22小节 缄默了，宏大的灵魂 这一句，学生只要理解了宏大的灵魂指的是富有谋略，镇静镇静，指挥有方的人性美，就可以理解哈尔威船长的高大形象。接着我再问：哈尔威船长的为人是通过什么来表达的呢?神情描写。从而又渗透了本文的写作特点。 4、25 小节 这一段也是说哈尔威船长的那种宏大的形象，要通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。 5、29小节 哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说 学生通过朗读，很简单能体会出哈尔威船长舍己救人的光芒形象，然后再通过朗读，读出对哈尔威船长的鄙视、崇敬之情。 四、读写结合，升华感情。 课文学到这儿，哈

9、尔威船长的那种忠于职守，舍己救人，镇静镇静，人道主义的宏大形象在学生心目中已有了很深刻的印象。此时，让学生借助纸笔，拉近时空的距离，与哈尔威进展沟通或对自己今后提出的盼望，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。 五、总结全文。 此时学生已经与哈尔威船进步行了沟通，情感得到了升华。教师再配以激情的朗读来完毕本节课，让学生的情感到达最顶峰。 今日我说课的题目是人教试验教材小学语文二年级上册我要的是葫芦一课，这里我主要从以下几方面进展说明： 一、教材分析: 首先说说教学内容的地位和作用： 我要的是葫芦是人教版教材第三册的一篇看图学文。这篇寓言故事生动好玩，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管叶子只想得到

10、葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。 学情分析：我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪慧活泼，领悟力量强，擅长表现自己，这些都有助于他们很好的理解课文。 (课件)葫芦是一种特别得意的植物。我们知道植物的生长一般要经受生根、发芽、长叶、开花、结果。通过学习这篇课文使学生懂得在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各局部的生长，不能只留意结果。该寓言故事就是想通过一个好玩的故事告知我们做任何事都得留意事物之间的联系。 之所以选择这篇课文，一方面是由于学生喜爱读寓言故事，另一方面则是故事富含哲理，可以引发学生对生活的理解，使学生树

11、立正确的人生观。(课件)依据以上教材分析确定如下三维教学目标： 1、会认6个生字。会写8个字。 2、自读课文，初步了解课文内容。 3、能正确、流利地朗读课文。 为了到达预期目标确定了如下教学重难点： 教学重点难点是：1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2、教学难点是让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。 二、教法与学法 (课件)我要的是葫芦这篇课文故事性较强，考虑到教学中要敬重学生的认知水平，严密联系学生的生活实际，使学生对所学的学问感兴趣。因此，在教学中我们设计了情境创设法、采纳变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，共性得到张扬，制造性也得到培育。又表

12、达了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。 通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜爱读，因此，教学中采纳不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领悟含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的熟悉，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。 三、教学预备：多媒体课件。 四、教学流程： 在此根底上，我的教学过程分为四个局部。 (一)激发兴趣，导入新课 深厚的学习兴趣、剧烈的求知欲，是学生获得学习胜利的关键因素之一。那么怎样才能让学生成为学习语文的乐知者呢?我觉得首先应当在活泼课堂气氛这

13、一环节上下功夫。我依据低年级孩子喜爱的动画的特点，因此，在上课伊始，教师利用课件出示各种葫芦制品，激发学生的兴趣。同时，教师引出课题并引导学生学习“葫芦”二字。(课件)这样，学生在说的过程中会不知不觉地了解更多的有关葫芦的学问。然后教师再进展简洁介绍，补充有关葫芦学问。告知学生，它可以用来盛东西，装水、装酒，可以炒着吃，也可以放在柜子里供人们欣赏，多得意啊!学生对葫芦肯定会布满兴趣，从而转入对课文的学习。 (二)整体感知，理清脉络 依据课标中指出的：阅读是学生的共性化行为，教师应当为学生创设优良的阅读情境，同时让学生在读中解决一些简洁的根底问题。因此，这一环节先让学生用自己喜爱的方式自由读课文

14、，不熟悉的字借助拼音或请教同桌多读几遍，读准字音，把句子读通顺。(课件)新版九年义务教育小学语文低年级段课本每篇课文都配有肯定的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学帮助用具。在此根底上我利用书上的插图，把它变成一本好玩的连环画，借助连环画师生一起来合作，讲故事，这样既带着学生熟识了课文，又为后面的朗读指导打好了根底。在完成合作讲故事后，让学生就课文质疑。 (三)复原画面，读中积存 在把课文读通读顺，学生就课文提出自己对课文的疑问后，教师接着说“我们听了这个故事，有许多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，信任你的问题能够得到解决。”

15、激发了学生学文的兴趣，引入学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，我考虑到学生学习课文可能存在的阅读困难，教学中将课文以连环画的方式呈现，融整体感知、初读反应、学习字词于一体，绽开教学。并巧创情境，以补充连环画为抓手，充分发挥板画的功能，逗引孩子反复读书，在读中复原画面，在读中积存语言。让学生告知我们，该在画面上画写什么，同时引导学生从课文中圈圈画画，找出描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，教师进展板画(课件)既找到了这一自然段的学习重点，又进展了学法的渗透指导，让学生体会到“不动笔墨不读书，养成边读书边圈画的好习惯。在二年级，识字写字依旧是学习的重点，在本课中，我采纳随文识字的方法

16、，(课件)在学习第一自然段的过程中，让学生发觉其中比拟相像的两个字哇和挂，这两个字在本课中既是要求会认的生字也是要求会写的生字，在处理上，让学生采纳字形和字义联系的方法，利用偏旁来进展区分，并且利用换一换的方法，换不同的偏旁对这两个生字进展扩展，由两个字集中到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，为了便于识记，我引入了一首生字童谣，在节奏和律动中我们既学习了学问，又感受了趣味，符合二年级孩子的学习特点。 (课件)在学生找到描写葫芦藤、葫芦花、葫芦叶、小葫芦的句子，读出来跟大家共享时，我相机进展朗读指导，并且通过给葫芦藤添叶子的环节让孩子体会”长满了”一词的意思，并且以添叶子作为鼓励手段，鼓舞孩子读好“

17、瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。”这句话。 (课件)在把葫芦画好后，我又有了一个“夸一夸”的设计，首先以夸得意的小葫芦作为示范，让学生仿照夸一夸葫芦叶、葫芦花、葫芦藤，其中既点燃了孩子对小葫芦的宠爱，又进展了说话训练，同时还为与后文葫芦叶变黄、小葫芦的掉落进展比照作了铺垫。 (四)首尾比照，造成悬念 我们知道教学有法，但无定法，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，表达创意的课堂，就要在“教与学”上下功夫。这里教师主要是以学生原有的学问阅历为根底，打破了按课文挨次分析的常规教学法，采纳变序阅读法，先学习课文的 第一段和最终一段，课件出示课文中的两幅插图进展比照，直观形象，在比照中

18、感悟种葫芦的人难过之情，到达使学生真正走进文本，同时也起到培育了学生观看力量的目的。而在惋惜难受之时学生心中可能会提出这样的问题:小葫芦为什么会渐渐变黄而且一个一个都落了呢?产生了新的疑问“是呀，这么得意的小葫芦为什么会一个一个都落了呢?”，发觉问题使他们对下面的学习布满了期盼，再一次激发他们连续学习课文的兴趣。 (五)随乐起舞，趣味儿歌 在课堂的结尾，教师通过一首儿歌进展拓展延长，让学生跟着熟识的两只老虎的旋律进展哼唱，这样的形式是二年级的孩子们所喜闻乐见的，使学生们绽开想象的翅膀，让语文和音乐相结合相渗透，有一种意犹未尽的感觉。 一、说教材 雾凇选自苏教版小学语文第七册第29课。课文以生动

19、、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇怪的景象，并说明白雾凇奇观形成的缘由。全文共3个自然段，构造清楚。第一自然段讲在三九寒冷之际，松花江畔的十里长堤上，消失了雾凇奇观。其次自然段交代了雾凇形成的缘由。第三自然段讲人们闲逛在松花江边，欣赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞美。本课安排三课时，我要说的是其次课时的教学设计。在第一教时中，我以指导学生读通课文，感知了课文大意，所以其次教时的教学目标确定如下：1引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的缘由以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。2有感情地朗读课文，感受雾凇之美，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。3学生借助网络扫瞄信息，进展

20、沟通，不断溶入自己的思想观念，培育分析、解决问题的力量其中，通过朗读来了解雾凇奇观形成的缘由及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美是本课教学的重点和难点。 二、说过程 1.创设情境，激发兴趣首先我让学生谈谈自己的收获，然后请他们到教师制作的网页上进展新的学习探究。这一环节主要是在复习旧知的根底上制造一种气氛，为学生的共性化学习供应了一个平台，激发学生学习新学问的兴趣，为深入学文供应了更多的感性学问，降低了学生理解文本的难度。 2.细读品位，整体感悟课文共三个自然段，但都是重点段，需要细读。这时要留意指导学生抓关键词语，通过反复朗读进一步理解课文内容。在读中明白雾凇形成的缘由，在读中体会雾凇的美，在读中

21、受到情感的熏陶，从心里产生对祖国大好河山的喜爱之情。这一环节我是这样设计的：打破文章构造，学习第一、第三自然段，体会雾凇的美。一、三自然段分别写了阳光照射下和早晨的雾凇的美景。在教学时，我先让学生快速默读找出表现雾凇美的句子。接着通过范读或指读的方式说说应当抓那些关键词读好这句话。然后指导学生有感情地朗读。最终启发学生：为什么会有雾凇这个奇观的？从而过渡到下文的教学。学生质疑，自主学习其次自然段。在教学中我先让学生找出概括雾凇形成缘由的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：a.寒冷季节详细指什么时候？b.雾气是从哪里来的？c.雾气遇冷以后会有什么变化？d.雾气怎样凝聚成雾凇？e.饱和的雾气指的是

22、什么?然后组织学生依据兴趣选择问题并组成学习小组争论解答。最终沟通过程中让学生再次走进文本感悟语言就水到渠成了。 3、网上活动，拓宽熟悉随着时代的进展，因特网让我们的世界变得更精彩，你足不出户就能了解到想要的信息。关于雾凇还有许多的学问有待我们去探究，学生可以通过上网来拓宽对雾凇的熟悉。这一环节的设计充分利用了网络资源，带着学生由“小教材”（课文文本）走向“大教材”。它转变了学生的学习方式，拓宽了学生的认知，培育了学生搜集信息的力量，提高了课堂教学的实效性。 【教材简析】 菜园里是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级第一册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系严密，以一幅

23、表现菜园风光的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。 通过看图帮忙学生熟悉一些蔬菜及名称，通过儿歌帮忙学生了解有关蔬菜的特点，本课要求熟悉的14个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现，把识字与看图学词学句有机结合起来，既表达了字不离词，词不离句的这一特点，又分散了本课繁重的识字量，为学生创设不同的识字环境，避开识字枯燥。 【学生简析】 一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子，他们对蔬菜的熟悉更多来自于市场及摆上餐桌的加工好的菜肴，而对生长在菜园里的蔬菜的外形、颜色等特点感知较少，更缺乏对蔬菜有关根本学问的了解，针对本课内容与学生生活贴近，严密相联，以及该年段学生

24、奇怪心强，求知欲强，好动这些特点，我拟订了本课教学三个维度的目标，制定出教学重难点，细心教学预备，如下： 【教学目标】 一、学问目标： 1、熟悉14个生字，会写“卜”、“又”、“心”、“风”4个生字，熟悉1种笔画“卧钩”和1个偏旁“风字框”。 2、熟悉一些蔬菜，了解它们的特点。 3、扩展学习本课以外的有关生字，扩大学问面。 二、力量目标： 1、通过拼读音节读儿歌，把握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句，能正确流利地朗读儿歌，熟悉一些蔬菜，了解它们的特点，培育学生的识字力量。 2、能比拟正确地书写本课生字。 3、提高学生社会实践活动的力量，初步培育学生收集、处理、沟通信息的力量

25、。 4、提高学生社会实践活动的力量，初步培育学生收集、处理、沟通信息的力量。 三、情感目标： 1、情愿在生活中主动识字，培育学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，初步感知汉字的形态美，激发学生宠爱祖国文字的情感， 2、通过本课学习和实践活动，激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的学问。 【教学重难点】 一、教学重点：熟悉本课14个生字，熟悉一些蔬菜，了解它们的特点，指导写字。 二、教学难点：读准“菜”、“卜”、“风”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指导书写“心”、“风”。 【教学预备】 一、学生预备 1、预习课文;2、课前与父母一起到菜市场买菜、熟悉蔬菜，了解并收集有关蔬菜的学问;3、带一些自己熟悉

26、的蔬菜及其词卡。 二、教师预备 生字词卡片;九种蔬菜实物及其名称卡片;课件;(4)画有田字格的黑板。 【课时安排】 2课时 教学设想： 1、生活是教学的源泉，也是学生熟悉世界的重要途径，新课程标准强调语文学习的生活性与实践性，本课内容的选入贴近学生生活，所以在本课教学设计时，我从生活实际动身，注意学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在好玩的生活中学习，比方：课前让学生跟随父母去菜市场，看菜、买菜、认菜、了解并收集有关蔬菜的学问;开课前又设计了这样的预备活动：教师将购置的九种蔬菜摆放在教室四周，并在每种蔬菜前放上名称卡片，让学生自由动眼看，动手摸，用鼻闻，尝试

27、熟悉它们的名称;课中结合学生前面体验，选择自己喜爱的、熟识的蔬菜名称呼话，介绍自己熟悉的蔬菜，并拓展延长，给学生供应展现沟通课外收集的有关蔬菜的学问，及熟悉的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌，课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动。 学生遇到新奇事物，新的问题觉得好玩，便不自觉地动眼观看，动手收集，动嘴沟通，动脑思考，在实践活动中熟悉事物，学习学问。 2、以学生进展为本，在引领学生把握各种学问和技能的同时，给学生的思维力量和表达力量以充分进展空间。 本课教学时，我本着一切从学生生活阅历和已有学问阅历动身，设计教学、呈现教学。在教学过程中注意以学生为主体，通过引导学生自主学习、主动探究去猎取

28、学问，并将学习生字与积存语言、进展语言、进展学生的思维结合起来，比方：开课时，请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称;在识字中，让学生依据自己状况选择认知蔬菜名称，学习生字词;在学习儿歌前，请学生结合生活体验用九种蔬菜名称呼话;学习儿歌了解蔬菜特点后，又安排了拓展延长，扩展识字，学生依据生活体验去创作儿歌。 在整个识字、学习儿歌的过程我还采纳自读、互读、开火车读、分男女生读、竞赛读、挑战读、展现读等多种形式表达并落实语文学科以读为本、读悟结合的特点。通过读，让学生感知语言、积淀语言。通过悟，培育学生对语言文字的理解力量，进展学生的思维。 3、识、写结合，在认字同时重视写字。 本堂课在认读了

29、“菜、园、萝、卜、豆、角、心”这七个字后，将“萝卜”的“卜”和“心”的认和写结合起来，利用制作的写字教学课件与教师的板书范写进展这堂课的写字教学，并把指导学生读帖，观看字的占格、起笔、收笔落实在写字教学中。 4、敬重学生选择，还给学生自主选择的权利，比方：在识字环节中创设情境，让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语，喜爱哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称;在学生汇报自学结果环节，选择自己会认的词语认读;在学习儿歌环节，选择自己朗读的比拟好的句子展现等。 5、让学生体验胜利的乐趣，为学生供应展现的舞台，比方：展现自己会认的生词，展现自己读的好的句子，展现自己课外收集的学问和课外熟悉的生字等

30、。 6、开放式教学，表达“大语文”的教育观。 整个教学活动为学生供应实践时机，让抽象的字与详细的物结合，充分调动学生自主认记生字的积极性。课前学生到菜市场买菜、认菜，了解有关蔬菜的学问，通过亲身实践收集信息;课前活动时将蔬菜摆在教室四周，学生通过看、摸、闻、认、读等形式调动多种感官认知;课中的拓展延长，展现沟通课外收集的有关蔬菜的学问，及熟悉的表示蔬菜名称的词语，随后创作儿歌;课后设计的完成“蔬菜果瓜园”画板的实践活动将学科整合。 整个教学过程本人力求充分利用课堂资源沟通课堂内外学问，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间。 一，说教材 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读

31、课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。所以引导学生从描写年轻人神态，动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，熟悉到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的力量，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊，自强，独立

32、的精神。 他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。？“尊严“是课题的名称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告知学生“尊严“的意思反而会让学生难以理解，应当注意让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关“尊严“的人生格言。从描写年轻人神态，动作和语言的句子中。如，年轻人“脸色苍白，骨瘦如柴“，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗“当听到“没有“时，他的“目光立刻灰暗了“，“喉结上下动了动，说：”先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！“为了加深学

33、生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活“干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品行。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！“可在班上组织争论，引导学生从生活中的详细事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。 二，说教法及学法 由于学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法，阅读争论法，以读代讲法，以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练“洋思教学模式为主框架。 三，说学

34、习目标 学问目标：学会本课四个生字（呈，惫，堪，捶） 力量目标：正确，流利，有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话“局部；学习运用“从内容体会思想“的方法，引导学生抓住人物的神态，动作，语言表达人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 四，说教学过程 （一）激趣导入 同学们，假设你是一个饥肠辘辘，筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这毕竟是为什么呢读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。） （二）展现学习目标，引导学生自学质疑

35、古人云：“学起于思，思源于疑“。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。 1，依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态，动作，语言的句子，想一想，你读懂了什么还有什么地方不懂同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口，动脑，动手，理清了文章的构造，培育了自学力量和团结协作的精神。） 2，质疑问难。学生通过读课文提出问题，归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物当听说“没活“时，他为什么不快乐当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又快乐起来为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢 （三）小组合作学习，探究沟通。（探究刚刚质疑的问题） 陶行知先生指出

36、“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子“。语文课程标准也提出以学生是语文学习和进展的主体，引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。 1，分小组合作学习。重点通过年轻人的神态，动作，语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊，自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗当听说“没活“时，他会怎么想当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想学生在提出问题后又进展朗读，实现在读中问，问中读。（这个环节设计是让学生洞察，分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问，问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象力

37、量和创新思维力量。学生在自读自问中和文本，教师，同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。） 2，说一说，演一演，议一议 （1）说一说 学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。 （2）演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话“局部和观赏即兴表演“对话“局部。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进展现场表演，本课的重难点就在宽松的气氛中得以突出和突破。） （3）议一议 引导争论要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的

38、学生针对成绩差的学生懒散，撒谎的坏习惯提出批判和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信，热心帮忙别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能转变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以制造财宝。鼓舞学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达力量和想象力，学生的品行受到了陶冶。） 一、说教材: 变色龙是苏教版试验教材第九册第

39、6课。通过连续我们发觉变色龙，打量变色龙，放回变色龙的过程。展现了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文共个自然段，可分段。第一至第八自然段，写我们发觉变色龙，那是条长厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们打量变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，奇妙的将他儿童国叙事的形式展现出来，显得生动好玩。其中其次段是全文的重点。变色龙这篇课文需要两个课时完成，今日我讲的是其次课时的教学设想。依据上面的状况我制定了本课时的教学目标为： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解

40、变色龙的形状特点及其生活习性等，爱惜小动物。 4学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。 二、说教学方法 依据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生预备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以预备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的熟悉还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的熟悉变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕获食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。 三、说教学过程： 一）、展现图画，直观导入： 首

41、先我向学生展现了一幅大自然生物活动情景图，特别醒目。此图目的是让学生通过找动物，发觉有些动物与环境颜色全都，很难发觉；而有些动物的体色却很艳丽，一目了然；更好玩的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知爱护色、戒备色和拟态。 （二）突出重点、突破难点： 默读课文，让学生说一说哪一局部给他们留下了深印象，并说出缘由 其次局部“我们”细细打量着变色龙。让学生解释“打量”，知道是从哪几个方面来“打量”变色龙的。 小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。 学习了课文其次局部，谈一谈我们观看小动物后获得的启发。 总结描写动物的方法：认真观看，抓住

42、其特点来写，留意按肯定挨次来写。 齐读课文第三局部：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。 （三）沟通资料，活泼课堂： 由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展现的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和教师同学共享，给学生制造了沟通猎取新知的时机。这一环节的设计，把课内学问与课外学问奇妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延长。 （四）、拓展文本，追求超越： 其实，不仅是数量不多的变色龙我们要爱护，自然界中的其他小动物我们也要爱护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。 四、说板书设计： 板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能

43、帮忙教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮忙学生把握教学思路，提高规律思维力量，还能加强教学的直观性，集中学生的留意力，增加学生的记忆力和理解力。 一、说教材： 大家好！我今日讲课的内容是长春版小学语文二年级上册第三单元幽默中的其次篇课文马虎的小画家。这是一首幽默、诙谐的儿童诗歌。诗歌以富有童趣的语言，叙述了小画家丁丁马虎大意，画动物错误百出的故事情节。诗歌内容生活化，简洁朴实、幽默诙谐、富有童趣，易于学生理解，就像在孩子们身边发生的故事一样，能够很快吸引孩子们的留意力。同时诗歌中隐含着肯定的教育价值。 依据教材的编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从

44、学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度考虑，我确定了以下教学目标： 1、结合儿童已有的生活阅历和母语根底，会认本课的5个生字，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字力量。 2、能正确、流利地朗读儿歌，理解儿歌内容，感受幽默的乐趣，并从中领悟做事要细心的道理。培育学生擅长观看，做事求实的品质。 学会本课的生字词并通过朗读引导学生想象丁丁神气的样子以及动物们滑稽可笑的样子是重点。而体会那种善意的挖苦和恳切的批判的感情，并受到教育是难点。 二、说教法学法： 语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，把握学法，真正实现“教是为

45、了不教”的目的。为此，我设立了“读说画悟”的学法导向，层层推动教学。 学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积存了语言，说中培育了口语交际力量，又在画中培育创新精神。同时还制造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。 三、说教学程序： 在钻研教材、讨论教法的根底上，合理安排教学程序是教学胜利的关键一环。依据学生特点和认知规律，结合教学内容，我主要围绕以下几点设计教学过程： （一）、激趣导入 在这一环节中，我设疑激趣，调动学生的积极性，使学生积极主动地参加到学习中。 （二）、读文识字 学习这局部先让学生自读课文，找出本课的生字，然后小组内自学生字，在学生学完后做识字小嬉戏，激发学生学习汉字的乐趣，提高识字力量。 （三）、默读课文，沟通体会 学习这局部主要是通过指导学生有感情的朗读课文，使学生理解儿歌内容，感受幽默的乐趣。 （四）、总结全文，受到教育 让学生参加课文的总结，谈体会，既加深了学生对课文内容的理解