关于幼儿园语言说课稿范文汇编8篇.docx

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1、 关于幼儿园语言说课稿范文汇编8篇幼儿园语言说课稿 篇1 说活动教材： 这是一首适合托班幼儿朗读的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得栩栩如生。在字里行间中充分表达了幼儿对布娃娃的宠爱。 这首儿歌中蕴涵着很多领域的教育价值。社会领域：可以通过抱娃娃、亲娃娃来激发幼儿宠爱布娃娃的情感。艺术领域，可体验布娃娃的形象美。教育价值最大的则是语言领域，可让幼儿学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。这句话适合幼儿在角色嬉戏中进展运用。儿歌中布娃娃的形象描绘得很逼真，可让幼儿在观看布娃娃的根底上，学习简洁地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是这样，有些是黄头发，有

2、些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也会有所不同，这就为幼儿的创编活动留下了空间。但托班幼儿又是最喜爱布娃娃，最喜爱当小爸爸、小妈妈的时候，儿歌中的语言正是孩子们想对娃娃倾诉的话语，特别贴近幼儿；儿歌中描述性的语言比拟压韵。适于幼儿进展学习；依据托班幼儿语言以仿照性为主的特点，也可让他们尝试仿照性地依据孩子们自己抱着的娃娃长相进展适当地改编。 布娃娃是托班幼儿特殊是托班的女孩子特别宠爱的玩具。孩子们喜爱仿照大人，学做爸爸、妈妈去抱抱娃娃，但幼儿在抱娃娃时只有动作，往往是无声的，而且忽视了对娃娃的形象描述。本次活动我们就供应时机让幼儿在扮演爸爸、妈妈的自然情景中边抱边说“我来抱抱你，做你的好

3、妈妈”：又让幼儿从观看布娃娃的眼、头发、嘴、表情等方面来学习儿歌：在学习集体描述教师手上娃娃的根底上，尝试依据自己的布娃娃的长相大胆地进展创编。最终进展幼儿的观看力及语言表达力量。 1、活动目标 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)能从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 (3)在抱抱、亲亲布娃娃的过程中，体验宠爱布娃娃的情感。 2活动重点 (1)学说“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 (2)从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述布娃娃的形象。 【分析】 纲要指出，幼儿语言的进展与阅历等亲密相关，因此我们让幼儿在原有语言阅历根底上来学说语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”在观看娃

4、娃的根底上来描述娃娃形象。 3活动难点： 依据自己娃娃的形象制造性地从眼睛、头发、嘴巴、表情等方面来描述。 【分析】对于托班幼儿来说，由于生活阅历相对较少，因此他们的想像力也受到了肯定的局限，创编对他们来说有肯定难度。但由于娃娃是他们的伙伴，因此在这方面会有所突破。 活动预备 物质预备：每人带一个布娃娃，在自己头上扎一块头巾做妈妈。 【分析】布娃娃是学儿歌的一种帮助材料，有利于幼儿抱着对娃娃说：“我来抱抱你，做你的好妈妈。”布娃娃也是为幼儿描述自己的娃娃供应了一个依据。在幼儿头上扎头巾是为角色意识的转移效劳的，就是让幼儿感受到自己就是一个妈妈了，能更投入地学习儿歌。 说活动过程 1活动一：在“

5、娃娃家”嬉戏中提示幼儿运用语言“我来抱抱你，做你的好妈妈”。 【分析】语言的学习就是为了运用，将儿歌中的语言放在“娃娃家”的嬉戏中更有利于幼儿运用语言。 2活动二：利用语言区，投放各种娃娃，让幼儿连续描述娃娃的眼睛、头发、嘴巴、表情等；供应镜子让幼儿照镜子来描述自己或同伴的眼睛、头发、嘴巴、表情等，进展口语表达力量。 【分析】一般来说，每一种娃娃长相都有所不同，这就为幼儿供应了更多的创编语言的时机。供应镜子又从娃娃过渡到幼儿自身，能引发幼儿对自己模样的探究欲，在说的根底上进一步建立自我意识。 活动特色 1注意在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感兴趣的活动，纲要也指出：“幼儿园的教育应以嬉戏为根本活动。

6、”因此整个活动以角色嬉戏的形式消失，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，观看宝宝的长相描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进展的。 2注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展现某一个实物的形式，比拟单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进展角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌 全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的积极性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。 幼儿园语言说课稿 篇2 一、说教材 贪吃的小老鼠叙述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课协作故事资料安排了四幅图片，让幼儿按情节进展挨次排图并用

7、连贯地语言，叙述一个完整地故事，教育幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习。 依据学前班幼儿语言进展的水平，我认为这一活动应到达以下目标： 、引导幼儿依据自我的理解和想象排列图片，并用连贯的语言叙述画面资料，鼓舞幼儿依据情节进展设想故事的结尾。 、丰富词汇：艳羡、神气 、进展幼儿的想象力，口语表达本领，培育幼儿初步确实定、推理本领。 重点：让幼儿按情节进展挨次排图并用连贯地语言叙述一个完整地故事。 难点：设想故事结尾并叙述。 预备：投影仪、图片、每人一块拼图板 二、说教法 针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教育思想，寓教于乐。采纳了观看法、图片叙述法、练习

8、法等教学方法。 三、说学法 幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达本领有了必需的根底，我充分利用故事图片，让幼儿绽开想象，激发幼儿的学习兴趣，进展他们确实定思维本领几口语表达本领，从而到达良好的效果。 四、说教学程序： 、悬念导入 放投影仪出示西瓜皮，请幼儿叙述西瓜皮的用途。激发幼儿的学习兴趣，进展幼儿的想象力和语言表达本领。费时分。 、阅历叙述 出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么？会说些什么？用一句完整地话叙述图片资料，让幼儿充分发表见解，培育幼儿的推理本领，之后出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿叙述老鼠的神情，让幼儿学会理解神气这个词。让幼儿自我动手排序，每人一块拼图板，

9、四幅图片，让幼儿依据自我的理解和想象排列四幅图的挨次，再把故事讲给大家听。指名幼儿先按教师排得图片讲故事，教师再用生动的语言讲故事，这样能够培育幼儿的观看想象和语言表达本领。并学习理解艳羡一词。费时分。 、让幼儿创编故事 提问：水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最终会发生什么事呢？请幼儿大胆发言，想象出不一样的故事结尾，这样做，能够培育幼儿的想象推理本领。费时分。 、活动延长 联系实际，教育幼儿。费时分。 幼儿园语言说课稿 篇3 一、 说教材 （一）、教材分析及处理 故事水果屋选自凤凰康选教材小班上册“多彩的秋天”主题教育活动中的一则，是以看图说话为主的故事活动。叙述了秋天里，熊妈妈和熊宝宝一起

10、来到果园里摘了许多水果，并用水果搭成了一座美丽的小屋这样一则故事。故事语言简炼美丽，情节生动好玩，不仅贴近幼儿的生活阅历，也符合其进展水平和认知力量，同时故事本身丰富的想象性颜色能将幼儿带进布满童趣和美的世界，有利于培育幼儿的制造力和想象力。 教材处理：由于幼儿用书的画面较小不易幼儿集体观看，而且情节不明显，不利于小班幼儿想象力的发挥。所以，我在教材以外添加了几幅美丽的画面，利于幼儿直观观赏。 （二）、活动目标 依据小班幼儿的年龄特点和目标的三个层次，我为本次活动制定了以下三大目标： 1、学问目标：能通过欣赏电视图片，加深幼儿对小熊和水果屋的熟悉； 学习用“红红的*，黄黄的*，紫紫*”等来描述

11、自己看到的水果。 2、情感目标：能在教师的引导与提示下，能英勇或者简洁说出自己的想法； 能通过与教师及其他幼儿的互动感受集体活动的欢乐； 能通过教师的夸奖与确定感受胜利的阅历与喜悦。 3、力量目标： 能用心的听教师讲课，积极地参加集体活动，大胆想象故事情节； 能通过教师提示明白故事内容，并能简洁口述故事也许内容。 （三）、重点和难点分析 依据小班幼儿的年龄特点及活动目标，我确定了本次活动的重点和难点。 重点：会用形容词如：红色的，黄色的描述自己看到的水果. 难点：在教师的帮忙与提示下，能简洁说出自己的想法。 (四)、活动预备 本次活动我预备的教具有： 1、水果屋主题图片通过U盘在电视机里展现。

12、 2、卡纸做的图片（苹果、香蕉、葡萄）若干；固体胶若干。 3、幼儿用书 4、纸箱一个 二、说教法 本次活动的主题是一个故事，由于小班幼儿年龄小，主要依靠直接的观看来感知、理解故事所描述的情节。鉴于此，我预备选用以下的教学方法： （一）、观看法：小班幼儿对颜色鲜亮的图片感兴趣，为了吸引幼儿的留意，我预备了幼儿喜爱的且好看的熊宝宝，美丽的水果屋等图片，来使幼儿观赏。 （二）、提问法：通过观赏图片，教师提问幼儿有关问题，通过幼儿的答复，迂回的道出故事内容。 （三）、表演法：为了更形象的传达故事的内容，使幼儿更深刻的理解故事情节，我采纳表演如：拉车的动作、推车的动作，使幼儿得到更丰富的感受。 此外在教

13、学过程当中还穿插了沟通争论法、赏识鼓励法等把整个活动加以整合，使幼儿从多方面得到了多方面的理解和体验。 三、说学法 以幼儿为主体，制造相宜情景，使幼儿在观看、体验、沟通中逐步得到学问、力量的提高，情感的升华。 本次涉及到的学法有： 1、观看法：通过观看电视或图片画面感知、思索故事情节。 2：问答法：通过思索答复教师的一个个问题，得到答案。 3：体验法：通过感情的迁移，体验劳动带来的成就感和乐趣。 四、说教学过程 依据小班的教学大纲，结合幼儿的年龄特点，使幼儿在“看看、想想、听听、说说、玩玩”的轻松气氛中把握学问，我设计了以下的活动过程： （一）师幼谈话导入主题 “小朋友，你们都喜爱吃什么水果？

14、” 【这一环节中请孩子们结合生活阅历谈一谈自己喜爱吃的水果，自然地过渡到下一环节。】 （二）、其次，出示实物水果和课件水果屋，通过教师提问和幼儿答复，初步培育幼儿的观看力量和大胆表述的力量，学说：“红红的苹果，黄黄的香蕉，紫紫的葡萄” 1、“小朋友们刚刚说了好多好吃的水果，可是你们见过用水果搭成的房子吗？”【教师出示用水果搭成的房子，幼儿观看。】 “在这座美丽的房子上，你还看到了什么水果？”【教师提示幼儿还看到了“黄黄的”鸭梨，“红红的”石榴、“黄黄的”柿子等等。】 2、“小朋友谁能猜一猜，这座水果屋这么美丽，它是谁的呢？”我，我 别焦急，听教师讲完这个故事，看哪位小朋友能告知教师答案。 （三

15、）、初步观赏故事 【通过提问激起孩子听故事的兴趣。】 （1）师幼共同叙述故事 秋天到了，熊妈妈的果园长满了红红的苹果，黄黄的鸭梨，紫紫的葡萄，小熊真快乐呀！这么多水果一下子吃不完怎么办？ （2）思索：这么多水果，一下子吃不完，怎么办？谁能帮帮小熊想想方法？小熊和熊妈妈有什么好方法？【使幼儿自己想方法，充分发挥幼儿的想象力。】 （3）提问：刚刚我们讲了一个好听的故事，故事的名字叫什么？是谁用水果搭成了一座美丽的小屋啊？最终又怎么办呢？【通过这一系列的问题，检验幼儿听的是否仔细。】 【小班幼儿是以详细形象思维为主的，呈现故事图片，能更好地帮忙幼儿记忆，稳固对故事的理解。】 5、嬉戏：建筑水果屋。

16、“孩子们，来，咱们帮小熊和熊妈妈把剩下的水果建筑成一个水果屋吧！”为每个幼儿预备一个水果图片，引导幼儿用卡纸图片边建筑边说：“红红的苹果摆在屋子的四周；黄黄的香蕉放在屋顶上；紫紫的葡萄挂在屋檐上,适时参加鼓舞用语，激发幼儿成就感” 【嬉戏是孩子的生命，在活动中融入嬉戏，能使孩子由被动地承受变成主动地探究与学习，从原本听故事的角色转换到故事的仆人翁，充分表达了幼儿的主体性地位。在师幼互动中故事不再是干巴巴的叙述而是生动的表演，表演过程中鼓舞幼儿用所学的短句来表达自己的想法，也是为检验孩子本次活动的效果，而这也是本次活动的难点。】 6、活动完毕 “今日小朋友不仅学会了讲水果屋这个故事，而且还建筑了

17、一个水果屋。小朋友真能干，回到家里看看谁能再把这个故事给爸爸妈妈听呢！ 7、活动延长 活动完毕，我们并不能告一个段落。接下来，还要看孩子的成果。盼望他们能和爸爸妈妈一起共享在幼儿园学到的学问，使家长也感受到幼儿成长的喜悦。所以我会布置一个小小的任务给幼儿。 如：明天，教师要问爸爸妈妈哪个小朋友给给爸爸妈妈讲水果屋的故事了，就是教师最喜爱的小朋友。 最终，感谢大家的倾听。 幼儿园语言说课稿 篇4 一、说活动内容 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。 该故事虽然篇幅不长，人物对话简洁明白，但好玩的故事情节能吸引

18、幼儿的留意。故事中一再描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神，后又描写了青蛙与小动物们一同共享欢乐，继而描写了小兄妹乐于帮忙别人。步步深入主题，而又在小青蛙与同伴共享住在漂流屋的欢乐到达高潮。故事鲜亮突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和仿照。明显的，故事的主题就是体验共享的欢乐，这与大班幼儿社会性进展是相全都，相宜大班幼儿。 二、说幼儿 大班幼儿的熟悉水平在不断提高，特殊是大班的幼儿积存了不少的童话故事学问，富有观看力、奇怪心，探究欲望强和富的想象力，喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较

19、丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。 但由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展社会性教育的一种重要形式。基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简洁好玩，形象鲜亮突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事漂流屋。 三、说活动目标 新纲要中指出：进展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。因此，依据纲要精神、故事文本的分析和本班幼儿的实际状况，我制定了以下的活动目标： 1、理解故事内容，感受作品的人

20、情美和意境美。 2、能抓住故事中心，有感情地叙述自己的看法，并学习词语：漂流、搁浅、甜蜜。 3、通过活动，体验与同伴共享带来的欢乐。 这三个目标中蕴涵了语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“体验与同伴共享带来的欢乐”。由于，现在的社会居多都是独生子女太过于以自我为中心，不情愿与同伴共享。所以，我将本活动的重点环节放在共享这一环节上，对幼儿有肯定的教育意义。 四、说活动预备 活动预备是为了完本钱次活动的目标效劳的，同时幼儿是通过与环境，材料的相互作用来获得进展的，活动预备必需与活动目标，活动主体的力量、兴趣、需要相适应，所以我为活动做

21、了以下预备： 1、学问预备： (1)幼儿在常识活动中已熟识青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境。 (2)已熟悉过很多儿童文学作品，初步了解了拟人和比方的概念。 2、物质预备： (1)美丽音乐背景的录音带，录音机，教育挂图漂流屋。 (2)请每一位幼儿自带一份小礼物。 五、说教学方法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、讨论的理念，让幼儿真正成为学习的主体。 因此，本次活动中我主要采纳了以下教法：直观形象法、争论法和环境体验法。 1、直观形象法：观看是幼儿获得学问的最有效的途径。通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意

22、力，激发学习兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。而且，我有效地将语言与教育挂图联系在一起，使幼儿绽开想象的翅膀，更好地理解故事的内容和所表达的情感。 2、讲授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授学问，进展教育的方法。在其次环节中，通过口头语言叙述故事，幼儿进展完整的观赏故事内容，对故事有一个初步，完整的印象。在第三环节中，我是采纳分段叙述故事。让幼儿进展理解故事内容，感受作品的人情美和意境美。运用语言的直接讲授，能够让幼儿直接的接触到故事中的情景、人物。便于幼儿理解、把握故事内容。为后面沟通争论故事，做一个有利的铺垫。 3、争论法：争论法是儿童自己教育自己、主动承受教育的方法，不是被动地承受教

23、育。活动中，我首先提醒或引发争论内容，然后由幼儿进展补充或者提出自己的疑问。如：我屡次让幼儿争论自己对故事里人物的看法，以“为什么”让幼儿深入思索问题，并让幼儿提出自己与别人不同看法，甚至让幼儿反过来向教师来发问。争论法结合了规程的要求，为儿童创设表现力量的时机和条件，以促进其进展，而不是单一的教师讲解，避开了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。 4、情境体验法：儿童由于年龄小、学问阅历少，对一些抽象的概念往往很难理解。现实生活中许多幼儿是独生子女，他们始终以自我为中心，不能体验到什么是共享，共享又能带来什么欢乐。于是，活动中采纳了情景体验法，供应了肯定条件，让幼儿通过自身的礼物

24、交换、共享，从而感受和获得体验。这可以加身他们对概念的理解，提高他们的思维和熟悉水平，使他们养成良好的习惯。 六、说活动程序 活动流程我采纳“环环相扣，层层深入”的教学原则来组织本次活动，设计程序为： 1、出示漂流屋图片，引导幼儿进展初步想象 在活动的开头环节，运用直观的方式直接出示漂流屋，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观地看到了故事中美丽的漂流屋。激发了幼儿的奇怪心，让幼儿更快地融入角色当中思索问题“这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办”。该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的 语言环境，并让幼儿初步产生拾金不昧、共享的意识，为下面的故事做好铺垫。 2、教师配乐完

25、整朗读，幼儿完整观赏故事 在这个环节中主要的目的：是让孩子对故事有一个大致上的了解，对故事内容有一个初步、完整的概念。通过争论：你喜爱故事中的哪些人物或哪些情节?为什么?有哪些词语你觉得美?引导幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上观赏故事，感受故事中的语言美。 3、结合教育挂图，理解故事的内容 (1)出示教育挂图一 提问：青蛙刚开头的时候，是住在哪里的呢?青蛙看到了什么?发觉了什么?这间美丽的漂流屋像什么呢?青蛙不知道这间漂流屋是谁的，青蛙都问了哪些动物呢?青蛙为什么不好意思独占这间美丽的屋子呢?邀请了谁来住呢?青蛙邀请了这么多的动物住进了漂流屋，青

26、蛙现在的心情感觉怎样?通过提问，让幼儿更进一步地了解故事内容，感受作品的人情美。了解与他人共享欢乐自己也会欢乐的心态。运用教育挂图直观的方式，让幼儿直接接触到故事中的事物，直接感知故事情节，更简单让幼儿理解故事内容。 (2)出示教育挂图二 提问：漂流屋飘到了哪里呀?这时消失了谁呀?哥哥和妹妹分别说了什么呀!他们看到了什么?最终又把屋子放在哪里了呢?该问题把幼儿带进一个思索的空间，鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，简洁的描述漂流屋飘到了哪里?最终又到哪?进展幼儿的语言表达力量和思维力量。 (3)出示教育挂图三 此环节是故事的尾声，通过提问“漂流屋里发生了一件什么事情呢?小动物会觉得这间漂

27、流屋是谁送给他们的呢?他们会知道吗?”通过提问让幼儿进展猜测，进展想象，留给他们一个悬念，让幼儿有一个想象的空间。 此环节结合了语言和教育挂图，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个一个的问题，找出了故事的重点，引导幼儿不段思索、探究、层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而拟人、比方手法的运用是本故事的一个亮点，为到达形象逼真的效果，作品中一再将漂流屋比方成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”。而对幼儿来说文学中采纳的表现手法是难以理解的，因此，我以问题“漂流屋像什么”的提出加深有比照喻手法的理解。 4、沟通争论故事，引出教育意义 提问：你听完故事有什么感受?你喜爱故事中的

28、谁?为什么喜爱它?听完了故事让你联想到了什么?通过沟通争论故事内容，让幼儿明白故事中的 “小青蛙问遍全部的人查找屋子的仆人”、“不好意思独占这美丽的屋子”“小兄妹看到小动物们时快乐的心情”，意在教育幼儿懂得与别人共享。在这个活动环节中以“你喜爱故事里的谁?为什么?”让幼儿直观形象地感知，什么是好的，该学习、仿照的是谁。这样，他们很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平常还有什么可以共享”的问题，让幼儿将学到的道理延长到生活中。 5、共享小礼物，激发幼儿乐于与同伴共享的情感 纲要指出：应以幼儿的情感态度的培育放在首位，让幼儿在宽松、自由的环境体验中交换礼物、交朋友，感受到与同伴共享玩具的欢乐心情。

29、在这个环节中，引导幼儿与别人共享，准时地赐予表扬和鼓舞，能使更多的幼儿喜爱和别人共享自己的东西，将活动又一次推向了高潮。 6、活动延长 整合了区域活动，在语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。 从第一、第四环节的逐步深入，到最终互换礼物的情感体验，将学问进展迁移，将重点渐渐攻破。固然，培育幼儿懂得共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的教育意义。 幼儿园语言说课稿 篇5 各位评委、教师： 大家好！ 这天我说课的题目是：大班语言活动春姑娘的静静

30、话。 一、说教材： 诗歌春姑娘的静静话选自幼儿园大班语言教材，这是一首散文诗布满儿童情趣的作品，她以生动的童话语言描绘了春天万物复苏、生气勃勃的景象，诗歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百灵鸟等作为春的使者让它们布满骄傲感，让人仿佛置身于春天漂亮的大自然之中，能够呼吸到春天的气息，不由自主地感觉自我像春天一样浑身布满活力。散文诗诗歌虽短小，却布满了趣味，想象力丰富而漂亮，动态感强。春姑娘静静地来了！春姑娘来到田野上对着迎春花说了一句静静话，迎春花立即滴答滴答地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百灵鸟听了春姑娘的静静话立即发生了什么样的变化呢？这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。纲要

31、指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并透过多种活动帮助幼儿对作品的体验。诗歌拟人化、富有人情味的语言风格给幼儿清晰明白的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。贴合大班幼儿的学习特点。幼儿亲身感受到了春天的漂亮，并且意犹未尽。学习散文诗歌春姑娘的”静静话应运而生，孩子们透过学习散文诗能够再次感受春天的漂亮和勃勃生气，并萌发一种专心向上的活力。 纲要在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到专心应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自我的想法和感受，进展幼儿语文表达潜力和思维潜力。同时要培育幼儿仔

32、细倾听他人说话的习惯。依据这一目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言进展水平，制定以下目标： 1、引导幼儿透过看图理解散文诗资料，感受春天漂亮的风光和勃勃生气带给我们的欢快。 2、能用宠爱、布满趣味的语气说一说，并能仔细倾听别人描述春天美的话句。 3引导幼儿透过观看春天的变化理解诗歌，并透过比拟，明白滴答滴答、哗啦哗啦、嫩绿嫩绿、摇摇摆摆、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、在理解诗歌的根底上尝试仿编诗歌。 依据目标，我把活动的重点定为：引导幼儿理解诗歌资料，感受春天漂亮的风光。 活动的难点： 在理解散文诗的根底上仿编散文诗。在这个过程中，我主要透过启发提问、动作表演、观看课件、嬉戏等方式让幼儿理解并把握诗歌格

33、式，以突破难点。 为了展现给幼儿诗歌的美丽意境，又能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的预备： 物质预备： 1、实物投影仪与诗歌匹配的课件。 2、春天的漂亮风光图片五幅。 3、观赏春天歌曲。 学问预备：感受春天大自然的漂亮，并进展描述。 二、说教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求构成合作式的师幼互动，所以本活动我除了与幼儿一齐预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了 1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟识诗歌资料，加深幼儿对作品的理解我采纳了直观教学法。教师制作相应的课件。让幼儿透过眼、耳、口等多种感观观赏

34、作品。 2、启发提问法：在幼儿观赏了完整的春图和作品后，用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习诗歌诗。如教师提问：你最喜爱诗中的哪一句？依据幼儿所说的出示课件中相应而论，有目的帮助幼儿感受春天的美。 3、动作表演法：本散文中有很多动词、形容词，为了避开让孩子枯燥地学习理解新词。我将引导孩子透过动作表演加深记忆和理解。如学习蹦蹦跳跳一词时请孩子们用小青蛙美丽的舞姿来表现。 4、嬉戏法：活动中还要求幼儿能感受诗歌的美，体春天美的风光带给我们的欢快，我则采纳嬉戏法，由教师扮演春姑娘，在嬉戏中加深体验。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿专心参加语言活动，不仅仅丰富了幼儿的语言词汇，熬炼了幼儿口语表

35、达潜力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 1、多种感官参加法：新纲要科学领域的目标中明确的指出，能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。所以，我在活动中，设计音乐课件，引导幼儿观看，听听、说说多种方式的参加，对大自然的奇异产生兴趣。 2、师幼合作法：心理学指出，但凡人们专心参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对春天的使者有进一步的熟悉，我采纳了教师和幼儿合作对答法，给幼儿带给了表现的时机，让幼儿在专心对答教师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受大自然的奇异、漂亮。 3、音乐嬉戏法：透过简洁开心的乐曲，美丽熟识的旋律的听觉刺

36、激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到进展和提高，促进思维的进展。 4、尝试法，陶行知先生说：做中教、玩中学、玩中求提高，在最终一个环节中我鼓舞幼儿大胆尝试仿编诗歌，引导幼儿大胆表现，提高幼儿的口语表达潜力。 四、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发兴趣观看多媒体观赏散文诗相应的象声词创编散文诗音乐嬉戏（春天） （一）激发兴趣（8分钟） 兴趣是的教师，在活动一开头，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，从嬉戏春游引出课题：我扮春姑娘，带孩子们去春游，在布置成春意盎然的环境里观看，倾听春姑娘的静静话，并告知同伴自我的发觉。从形式和资料上都吸引了孩子。由于幼儿

37、以无意留意为主，有意留意才开头萌芽，简明的导语直接切入主题，好玩的嬉戏，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。 （二）观看多媒体音乐课件（2分钟） 采纳多媒体课件，把幼儿带入了奇异的大自然，让幼儿听一听，猜一猜，说一说。能再次吸引幼儿留意，激发学习的兴趣。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的思维的进展。 （三）观赏诗歌（10分钟） 将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌观赏3遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对诗歌的记忆，同时也为后面的创编诗歌奠定根底。 （四）创编诗歌： 这一个局部我透过竞赛的方式引导幼儿发挥想象，并大胆运用语言、动作，表

38、达想象，也是本次活动的重点。一开头，我抓住孩子们好胜的心理提问，你明白春姑娘还会对我们说些什么静静话吗？，激发孩子们大胆想象，并用语言完整地描述，对表达潜力差的幼儿准时鼓舞和确定。 （五）音乐嬉戏（春天） 活动最终环节，教师和幼儿边唱边玩嬉戏，使幼儿心情到达最，让幼儿在简洁的气氛中完毕活动。 以上是我对组织语言活动春姑娘的静静话教学的初步理解和想法，如有缺乏之处，敬请各位领导、教师们批判指正。 幼儿园语言说课稿 篇6 导读：这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有朋友：梨树、桃树、苹果树，还有受小朋友们宠爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这些朋友所以很欢乐。此次教学活动就是要让小朋友感受果园的

39、欢乐，也感受朋友间带来的欢乐。因此，活动以动静结合的方式，让小朋友们去理解和感受。 一、说设计意图 这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有朋友：梨树、桃树、苹果树，还有受小朋友们宠爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这些朋友所以很欢乐。此次教学活动就是要让小朋友感受果园的欢乐，也感受朋友间带来的欢乐。因此，活动以动静结合的方式，让小朋友们去理解和感受。 二、说目标 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。幼儿园语言教育的目标之一是“喜爱观赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美，详细地说，就是要培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子。”依据中班幼

40、儿年龄的特点及我班幼儿的实际状况，将目标定为： 1、观赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步了解一年四季果树的变化。 2、能大胆地叙述和表演，进展幼儿口语表达力量和想象力量。 3、感受丰收和朋友间带来的欢乐。 三、说活动重难点 本次活动的重点是要让幼儿理解散文诗的内容，会复述简洁的词语、句子，感受果园的欢乐。 难点是让幼儿了解一年四季果树的变化。 四、说活动预备 其实像这样的散文诗教学，应当采纳先进的多媒体教学手段，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。但是由于水平和时间上的问题，我没有采纳多媒体手段，但是也尽力去做好每一个预备工作。先给幼儿创设一个有果园的环境，里面有梨树、桃树、苹

41、果树，配好一首节奏欢快的欢乐小舞曲音乐歌带，还做了散文诗中消失过的小动物的头饰，预备好幼儿表演采摘丰收果实的人们要用的篮子。应当说，这些预备可以让活动开展得生动一些，好让小朋友们有一种身临其境的感觉。 五、说活动过程 （一）、开头局部 首先，我播放欢乐小舞曲，带着幼儿一起进入果园当中，小朋友们其乐融融，能够快欢乐乐地进入活动场地开头活动。其次，我让幼儿说说果园里有什么，引导幼儿以观看的方式答复教师的提问。之后，我手指幼儿面前的三棵果树，让他们猜猜这三棵果树是什么树，引导幼儿以想象的方式答复。 （二）、根底局部 这一局部正式进入散文诗观赏，我先读一遍，幼儿观赏，理解也许内容，然后我提出一系列有关

42、果树的问题，引导幼儿以听的方式来答复，并鼓舞他们大胆叙述。 这一局部，让幼儿边理解边感受散文诗的意境美，从而让他们知道白白的是梨花，粉色的是桃花，红红的是苹果花，黄澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，红红的是大苹果，通过幼儿自由叙述和教师的适当提示，让他们初步了解一年四季果树的变化。 以上都是静态教学，然后我叙述散文诗其次遍，让幼儿说说有哪些小动物，他们在干什么。依据他们的答复，我发给他们头饰，让他们表演，培育他们大胆的表演力量。最终提到的采摘丰收果实的人们也是让幼儿表演采果实，体验丰收的欢乐。这些是动态教学。 幼儿园语言说课稿 篇7 师：小朋友们好，教师今日呀给你们带来了几个好朋友，你们想不想熟悉他

43、们呀？ 生：想。 师：好，看，他们来了。 教师拿出数字卡片1、2、3、4、5、6。 师：我的数字宝宝，你们都熟悉他们吗？ 教师拿出数字卡片，让学生认读。 师：可是今日呀，我的数字宝宝有点不听话，他们没有排好队，你们谁能帮帮助？ 小朋友踊跃上台。 师：你们做的真棒，感谢你们的帮忙。 师：你们的数字宝宝在哪呀？（生拿出自己预备的数字卡片。） 师：你们的数字宝宝听话吗？生：听话。 师：我的数字宝宝6想和他相邻的数字宝宝做朋友。（拿着数字5的小朋友争着和教师握手做朋友。） 师：好了。我们的数字宝宝累了，我们把他放在画报下面让他们睡一觉好吗？（小朋友都很仔细的把数字卡片整齐的放在了画册下。）在教学过程中

44、用到5的时候，师说：“我们来把数字宝宝5叫醒好吗？” 小朋友们也累了，我们一起去外面做嬉戏好吗？（完毕） 评析：整节课小朋友们学习兴趣很高，秩序很好，教师没有一句生硬的话语，课堂气氛很轻松。 反思：幼儿的思维是直观、形象的，简单为兴趣所左右。所以，对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到精确、清楚、标准是不够的，还必需实现语言的“儿童化”，。教学实践也说明，用儿童化语言上课，课堂气氛活泼、生动，易于幼儿承受。教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的留意，调动起他们的积极性。在教学中都要有慈母般温顺的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、开心的气氛中获得学问。语调上要留意舒缓有致，语气上要留意严厉。奇妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采纳形容词叠用、摹声等修辞手段，以求到达娓娓悦耳的效果。还可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。 我们在去各园听课的过程中，刘教师的一节课给了我们很大的启迪，现摘出其中的一段课堂实录，与各位教师共同学习，共同探讨。 幼儿园语言说课稿 篇8