关于小学美术说课稿模板五篇.docx

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1、 关于小学美术说课稿模板集锦五篇 我今日说课的内容是小学冀教版美术教材第八册第九课漂亮的花边。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序、主题讨论的表达这五个方面加以说明。 一、教材分析： 依据美术学习活动方式的划分，漂亮的花边一课属于其次学段的“设计应用”学习领域。在这一学习领域中，美术新课标要求学生学习比照与和谐、比照与均衡等组合原理，了解一些简易的创意，进展简洁的设计和装饰，感受设计制作的欢乐。花边在我们的生活中处处都有，很多物品也都使用了花边来进展装饰。为更好地在漂亮的花边一课中表达新课标理念，我将从生活入手，树立“从生活中来，到生活中去”的教学思想，不仅能让学生了解画花边的有关

2、学问，而且能使学生把课本学问与生活实际相联系，了解“美来源于生活，又用于生活”。依据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点： 教学目标： 1、学问目标：了解花边的用途，特点和根本规律，感受花边的秩序美 2、力量目标：了解和尝试电脑绘图板中的复制、粘贴，旋转等技巧，并能够制作出漂亮的花边 培育学生的设计意识和创新力量 3、情感目标：喜爱电脑美术，情愿用电脑绘制作品。 培育学生喜爱生活的情感与仔细细致的好习惯 教学重点：了解花边构成组合的特点和排列规律。 教学难点： 如何使学生把握画花边的根本骨式 教学预备：教师：多媒体课件、微机室每人一台电脑。 学生：查找生活中有花边装饰的

3、实物。 本课教学时数为一课时 二、教学方法： 教师作为教学过程的主导者，依据教材选择合理有效的教学方法非常重要。在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过程，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，发挥学生的想象力、提高学生的审美制造力。在教学中我采纳了以情境鼓励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下： 1、情境鼓励法： 在本课的教学中学生需要把握的学问点比拟多，而且有一些是比拟枯燥的概念学问，对于这类学问的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。针对这种状况，我以竞赛嬉戏

4、导入，把本课的学问点设计成“特点关”、“推断关”、“骨式关”与“应用关”，组织学生以小组为单位，抢答为竞赛形式，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变成赛场。通过创设这种竞赛情境，把枯燥无味的说教变成了紧急刺激的嬉戏，学生在玩乐中整体感知了学问点，在不知不觉中开心的完成了学习过程，同时留下了特别深刻的印象。 2、多媒体教学手段： 随着科技的进展，运用多媒体课件进展教学已是非常普遍的现象。课标中也指出：“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。依据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来协作教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以耳目一新的感受，在各教学环节中不断刺激学生的兴奋点，充分调动学生的积极性与

5、留意力，使学生对学习内容从感性熟悉上升到理性熟悉，使每个学生都能积极地参与到动脑的活动中来。使教学真正做到面对全体。 三、学法指导： 我国闻名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教。” 叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习把握学问，更重要的是要让学生把握学习的方法”。因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要,我的做法是：教法学法针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想， 1、引导合作探究： 本课的教学难点是：如何让学生把握画花边的根本骨式，在教学这一环节时，我先运用课件出示了

6、四幅不同骨式的画花边，让学生以小组为单位进展争论两个问题 1）、这四幅画花边分别是以怎样的规律排列的？ 2）、假如用箭头来表现的话，你觉得应当怎样表示呢？ 等学生争论完毕以后由每个小组选派一个代表上来汇报。通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参加到教学活动中来，由于学生是自己经过 “观看思索争论”这样的过程找到的答案，所以对这一学问会有一个特别深刻的理解。这样即让学生的合作探究学习力量得到了熬炼又解决了本课的教学难点。 2、学生参加多种评价方式： 在本课的评价过程中，我采纳学生自评、互评为主，教师简评为辅的方式进展评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同学之间相互提建议最终由教师进展

7、简短的评价。这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括力量得到熬炼、观赏水平得到提高、自信念得到培育，体验到胜利的喜悦。 四、教学过程： （一）、创设情境、导入新课： 教师运用小嬉戏（报数）创设竞争情境并组织学生按组分成四个竞赛小队，使学生一开头就有一种竞争的欲望。 （二）、小组竞赛、感受新知： 1、竞赛第一关“特点关”； 教师利用课件出示一竖一横两幅纹样，让学生找一找这两幅纹样有什么特点。学生答复后教师小结，从而推出画花边的概念“以一个单位纹样向上下或左右两个方向作有规律的连续重复排列而成的纹样。”（板书课题：画花边） 2、竞赛其次关“推断关”： 在了

8、解了画花边的特点后，教师接用课件出示五幅纹样，让各小组进展推断“哪些是画花边，哪些不是画花边”并说出理由。 3、竞赛第三关“骨式关”： 在这一环节中教师出示四幅不同骨式的画花边，然后引导学生观看每个纹样的排列方式，说出各自的特点并尝试用箭头表示。 4、竞赛第四关“应用关” 在这一环节中，教师侧重引导学生回忆“生活中有哪些地方有用到画花边”使学生能把课本学问与现实生活相联系，等学生发言完毕以后，教师在用课件播放观赏图片，进一步拓展学生的思维。 5、观赏范图： 教师运用课件，展现观赏图片，使学生在轻柔的音乐中观赏漂亮的图片，受到美的熏陶，从而进一步激发学生的学习兴趣。 （三）、学生练习、教师巡回指

9、导： 布置作业：每人用学到的画花边的学问来装饰自己的“小手帕” （四）、评价活动： 教师选出一局部作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间相互评价，最终由教师进展简评。 （五）、课后延长： 教师安排学生课后考虑“你预备把你设计的纹样用在什么地方？” 小学美术说课稿 篇2 一、说教材 1、 教材分析 喜怒哀乐一课是小学美术第十册第六课，是一节造型表现课，本科主要教学内容是通过观赏、观看、体验等环节来学习表现人物喜怒哀乐不同表情，它侧重于培育学生敏锐的观看力，体验表情的作用及乐趣，并试着拿起笔用富有感情的线条来表现喜怒哀乐。 线条是一种奇妙的符号，它随着儿童涂鸦开头，便陪伴着他们成长，成了很

10、多孩子表达内心的手段，五年级的学生属小学高年级，心里上已慢慢成熟，他们的语言力量较强，对生活细节感受较深刻，对绘画则更显慎重，经常感想而不敢画，而一课恰好接近他们的生活与他们的情感，教师要鼓舞学生大胆与夸大的用线。 2、 教学目标 认知目标：了解心情与表情的关系，以及喜怒哀乐不同表情的特征和表现手法。 技能目标：把握根本任务头像造型手法与用线方法。 情感目标：培育学生对生活的喜爱，提高观看力、表现力、制造力。 3、 教学重点：学会描绘喜怒哀乐的表情特征 4、 教学难点：运用已学学问结合表情特真，大胆夸大，创作出独具共性的肖像画。 二、说教法 依据本科的性质及学生的特点，依据以上教材分析，为了更

11、好的到达教学目标，突出重点，突破难点，我预备采纳以下教学方法： 1、 情景教学法 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，所以在新课开头我便出示自己的头像表情，让学生猜可能发生了什么，即让学生猜“情景”，这能让学生布满兴趣的动脑并主动地学。 2、 示范指导法 儿童的心理特征之一就是擅于仿照，因此教师不但要在语言、品德上成为学生的楷模，而且在传授学问过程中也应予以示范，在画表情时，提示学生构图及用线的相关学问。 3、 引导观赏法 美术史上许多大师作品值得借鉴，也值得学生去观赏，我例举了蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫两幅典型的名画，对人物表情分析，感受名画背后

12、 的故事，让学生形成审美意识。 三、 说学法 1、 问题争论法 所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”， 让学生带着难题相互争论，不但意义深刻，也颇有成效，我组织学生争论多种表情的特点，为他们画表情奠定根底。 2、 自主学习法 本校现提倡“先学后教”，让学生先学，产生疑问，如书中的技法点击局部，我会先让学生先看书自学，然后再带着疑问看教师示范，这样才能逐个解除学生心中的怀疑。 四、 说教学过程 1、亲近学生，激趣导入 首先我将出示明星不同表情的照片，以头像为主，提问学生，“猜猜？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。让学生理解不同表情来自于不怜悯境，不同心情，从而导入本课课题喜怒哀乐 2、观赏名作，技

13、法指导 在这一环节中我会利用课件展现引导观赏蒙娜丽莎、伏尔加河上的纤夫的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生答复完成后，消失完整图，帮忙学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。然后我将组织学生分组争论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。然后我再和学生一起看书中学问窗的内容进展小结，组织学生读一读，如：“画人笑，眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进展对比。 3、 步骤示范，技法点击 这一环节中，我首先通过课件展现，观赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为力量弱及无从下手的

14、学生供应帮忙。然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，把握作画步骤，我将以一位学生为例，边引导学生观看人物，边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提示学生运用学问窗内的古代画诀，同时鼓舞创新，适当夸大，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。 4、 鼓舞创作，品评观赏 这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，留意构图与表情的刻画，可适当夸大。在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观看学生的写生表现程度，适时指导，对于一些力量较弱的学生赐予帮忙与鼓舞，让他们建立起美术学习的信念和兴趣。对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分

15、。2、将作品展现在黑板上，引导学生观赏、比拟、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。在整个评价过程中，既要关注学生把握美术学问，技能的状况，更要重视对学生美术力量、学习态度、情感与价值观等方面的评价。 最终，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣，共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情，让他们在玩中学。 分秒必争高效运作。各工程责任单位要进一步对工程建立的任务进展细化量化，但凡与工程建立有关的各项工作，都要把责任落实到人。要对工程建立任务进展工期倒排，哪一天干什么，干到什么程度都要定出规划，张榜公示。要打破“八小时工作制”的框框制约，坚持“白加黑”、“五加二”工作意识，争分夺秒，加

16、班加点，快节奏、高效率推动工程建立，做到“战晴天、斗雨天、抢阴天”，能快则快能超则超全部工程的完成时限及进度要求。要建立问题快速解决机制，对进度滞后的工程要仔细分析缘由，查找问题症结；工程学校在施工过程中发觉问题，要在第一时间向当地人民政府汇报，实行超常规的措施积极协调有关部门现场办公，快速解决，防止贻误工期。 小学美术说课稿 篇3 一、教材分析 首先我依据美术课程标准所确立的阶段目标，确定新奇的泥名片一课属于“造型？表现“学习领域，即通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探究，培育学生初步对艺术作品的感知力量、造型表现力量及口头表达力量。 本节课要面对的教学对象是小学2年级的学生，这一学龄

17、儿童是想象力与制造力特别丰富和活泼的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标： 思想目标：体会制作泥名片的意义，形成用泥设计、制作文字和图形的价值观念和情感态度。 学问目标：通过教学活动，让学生了解泥名片，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 力量目标：培育学生对生活情感的表达力量，进展创新思维和审美力量。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了： 教学重点是：1、了解美术在生活中的作用，学习用简洁的图形和文字装饰。 2、培育学生运用语言学会表达、学会交往。 教学难点是：制作得新奇，生动，作品美观，富于共性。 二、教法学法。 在教学中，为了

18、更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过程，针对小学2年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体“的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。 三、教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣。 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下： 1、学生自我介绍。 2、引出课题。 3、教师出示自己的泥名片，感受泥名片的新奇之处，观赏名片。 4、出示课题。 （二）、观

19、赏分析。 1、通过分析教师的名片，了解名片的组成局部。 2、了解更多的名片造型，开阔学生眼界。 （1）观赏名片，总结特点。 （2）放手争论探究，让学生学会自己提问，并自己解决。把握制作方法。引导学生解决： a 、这些名片是用什么来装饰的？装饰的方法除了用橡皮泥粘，还有什么方法？可以借助哪些工具？（还可以用压、印的方式，查找身边的工具，请学生示范） b、底板的外形可以怎样做？不同颜色的底板是怎样做的？（教师发给学生各种外形的卡纸底板，学生自己选择喜爱的底板进展制作。同时示范在卡纸底板上制作泥底板的过程，可采纳搓、压等方式。） c、名字用什么方式来制作？应留意什么？（不要太粗了） d、制作步骤：底

20、板名字装饰。 e、留意颜色的搭配。 （三）小结： 这些同学的泥名片颜色艳丽，外形各异，图案丰富，给我们带来了美的享受。 （四）、学生作业，教师巡察指导。 （五）、作品展现。 1、师：你学会了自己设计名片，可以向别人介绍自己，也可以让自己熟悉新朋友。（请学生拿着自己的名片来介绍） 2、活动：找朋友。 师：在找朋友的活动中你观赏了许多新奇的名片，你最喜爱谁的？说说他的名片好在哪里？ 3、总结：同学们的名片为我们的生活带来了颜色，给了我们美的享受，我们生活中还有很的美的东西，让我们一起去查找吧！ 最终，我给学生留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的泥名片拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣

21、跟大家共同共享。 1、自评：让学生自己的作品放在展现台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？ 2、互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美力量。 3、教师评价：依据鼓励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的积极态度和创新意识。点评时留意给力量较弱、性格内向的学生学生更多的展现时机，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行“。这样，让全体学生都成为“学习的仆人“。 四、板书设计： （课件） 依据教学活动的安排，板书设计分三局部：课题新

22、奇的泥名片根本特征示意图和展现区。 总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进展再制造，他强调把学生当成发觉者、鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满意他们奇怪、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。 小学美术说课稿 篇4 一、教材分析 本课六面怪脸是通过实际操作完成“六边形三角锥体”的造型，然后，发挥大胆想像进展描绘造型，制造出一种奇形怪状的脸谱形象。六面怪脸这种外沿为六边形、内接三角锥体的造型，本身就具有

23、一种形式美感。用其作为脸谱造型的根底，用具象观念看好像离奇，从抽象观点着眼就不尽然了。 二、学情分析 六面怪脸是三年级教材，三年级学生在一年级下册学习了用绘画和剪贴的方法制作平面的面具，根本把握了一些平面面具制作的根本方法和步骤。但也只是对面具的初步熟悉，知道面具是一种玩具。本节课学习的内容由平面变成半立体，由详细的外形向比拟夸大、甚至有些抽象的外形变化，与高年级立体抽象学问相接轨。为了使学生更好的把握学问教师采纳了观看演示的方法使学生易于承受。 三、说教法 1、实物观看法 通过引导学生观看实物、共享材料特点，激发学生动手的欲望，帮忙学生最直观、最精确地了解六面怪脸的主要特点。 2、读书指导法

24、： 读书指导法是教师有目的，有规划地指导学生通过独立分析教材中制作步骤获得学问的一种教学方法。 3、演示法： 本节的演示法是教师依据学生的演示适当的指导性演示。它是帮助的教学方法，常常与讲授、谈话、争论等方法协作一起使用。 4、练习法： 练习法是在教师指导下学生稳固学问和培育各种学习技能根本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 四、说学法： 主要采纳观看想象和自主探究的方法：提高学生的自学力量和识图力量。进展学生的想象力。 五、教学目标 1、能把握“六面怪脸”的制作步骤、方法。 2、提高学生的动手力量，想象力。 3、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。 六、教学重点：是立体造型的六面怪脸

25、制作方法 七、教学难点：把六面怪脸既描绘得怪又不失其的得意。 八、说教学过程 我们教研的这节课，主要从美的探究美的指导美的制造美的拓展几个环节绽开教学。 一、美的探究 在美的探究和指导环节中，教师先出示六面怪脸的精致范品，让学生通过尝试拆开后拼合和分析书中的制作步骤图，尝试自己做。教师在积极鼓舞学生自己解决问题的根底上，由学生演示制作方法，如遇到困难，教师供应进展相应的指导，帮忙他们把握折剪的方法。提高他们的自学力量和识图力量。同时也很好的解决了本节课的重点。 二、美的想象 本环节抓住六面怪脸的“怪”字启发学生进展想象。指导学生从颜色、五官外形方面思索问题。将动物、机器人、动画人物等形象都可以

26、作为六面怪脸的表现内容。把六面怪脸既描绘得怪又不失其的得意。教师配以适当的演示使学生更好的抓住“怪”这一特点。突破本节课的难点。 三、美的制造 好的范品能给学生的制造表现供应更多的启迪。通过六面怪脸范品观赏，鼓舞学生利用绘画的方法设计制作出富有共性特色的六面怪脸。伴随着音乐声进入师生共同创作阶段。 四、美的赏评 让学生将六面怪脸面具戴在脸上，直观感受面具的美感。指导学生从“怪”的角度去评议，教师适当点评。 五、美的拓展 出示多种材料、不同方法设计的六面怪脸，鼓舞学生尝试不同的方法创作六面怪脸。 小学美术说课稿 篇5 一、说教材 线描画中的黑白比照是小学美术六年级上册第4课的内容，本课属于“造型

27、表现”学习领域。通过本课学习，学生可以在原有的认知根底上，进一步了解线描画中的黑白比照学问和形式美法则，感悟黑白比照的美感，对促进青少年儿童把握明暗色调整体比照关系、进展思维概括力非常有利，同时也能翻开学生眼界，提升学生的审美修养。 二、说学情 六年级的学生有肯定的观看分析和概括表现力量，在以往线描画教学中已经积存了相关学问，初步了解直线、曲线、折线、穿插线等线条种类，对线与线之间形成的疏密、长短、粗细等比照关系并不生疏，能够运用丰富的线条表现生活中所见所闻、所感所想的事物。学生要想利用线条表现具有黑、白、灰比照关系的画面，就要了解黑、白、灰之间微妙的层次变化，把握点、线、面的疏密排列技巧并能

28、够敏捷运用。教师可以迁移学生已有的学问阅历，引导学生循序渐进地开展实践活动，抓住重点解决创作中的实际问题。 三、说教学目标 依据对本节课的教材分析以及学情的理解，我设定以下教学目标： 学问与技能目标：学习线描画中的黑白比照学问和形式美法则，运用点、线、面的疏密组合完成黑白比照的作品。 过程与方法目标：以合作探究的学习方式为主，能用线的粗细、长短、聚散等表现方法，画一幅具有黑白比照效果的作品。 情感、态度和价值观目标：增加对民间传统文化的喜爱之情以及对美术学习的兴趣，形成可持续进展的意识。 四、说教学重难点 明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了。 重点：运用点、线、面的疏密组合，展现丰富的

29、黑白比照效果。 难点：奇妙运用黑白比照，使作品呈现自己的共性特点。 五、说教法学法 课程标准中明确指出，教学方法是美术课程最为重要的改革，坚持以“学生为本”为指导思想，给学生供应自我进展的平台，让学生在实践中求知，在实践中制造。因此，本节课我采纳：提问探究法、直观教学法、争论法、多媒体帮助等方法，引导学生在观看比拟中进展自主探究。 六、说教学预备 俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学预备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的预备：多媒体课件、根本的绘画工具等。 七、说教学过程 皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的进展。”针对学

30、生特点，我设计了以下教学环节： 环节一：激趣入境，导入新课 教学是科学，更是艺术，罗丹说过“艺术就是感情”。所以，创设情景有助于激发学生的学习兴趣，从而到达事半功倍的效果。为此，我将利用多媒体播放视频大自然中的黑与白，并引导谈话：我们常说，大自然是五彩缤纷的。今日，我们一起来感受一下大自然中的黑白美感。你们看，它们在颜色上有什么特点？黑白比照给我们带来什么样的视觉感受？学生欣赏后答复：没有缤纷的颜色，只有简洁的黑与白；比照剧烈、简洁、装饰感强学生答复后教师小结：正是由黑与白两种颜色产生的比照，带给我们这种剧烈的视觉感受，现在我们就一起走进线描画中的黑白比照。 环节二：图片观赏，探究新知 （一）

31、熟悉黑白比照的美 首先，我将出示年画门神，引导提问：在这张线描画中有丰富的线条语言，请你找一找，这幅画中都运用了哪些线条？学生观看答复：直线、曲线，粗线、细线，长线、短线，穿插线等。之后将迁移学生已有的学问阅历，强调线条的丰富性在一幅好的作品中是最根本的要素之一。 在学生积极答复后我会赐予确定和鼓舞，并连续追问：在这张画中，又是如何运用线条的比照变化，来表现黑、白、灰三者之间的关系？学生思索答复，教师小结：线条的疏密、粗细、长短、曲直等。不同的组织形式会产生丰富的变化，形成了画面中的黑白比照。 接着，我会引导学生连续观看：找一找，在这件作品中哪个地方黑白比照最剧烈？哪个地方黑、白、灰层次最丰富

32、？带给你什么样的感受？学生观看答复：门神的脸部、鞋子黑白比照剧烈。门神的盔甲黑、白、灰层次很丰富初步感受艺术家在表现黑白比照关系时，培育学生严谨仔细的态度。 （二）观赏黑白比照作品的美 当学生有一个初步的感知时，观赏线描画中的黑白比照。引导学生认真观看并思索：黑、白、灰是指颜色的黑、白、灰吗？尝试找出画面中的黑、白、灰。 学生小组争论并答复：画面中最深的地方就是黑，最浅的地方是白，中间深浅不同的地方是灰，有的用点表现，有的用线排列。熟悉黑、白、灰在黑白画中表达的意义。 环节三：实践练习，展现评价 （一）表现黑白比照的美 教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再制造”。为此，结合学生的

33、实际水平、课堂练习时间和教学重难点，我设计了这样的练习：请你用线的粗细、长短、聚散等表现方法，画一幅具有黑白比照效果的作品，并能表达黑白比照的美感。 （二）展现评价 学生创作完成后自愿展现并描述作品，开展自评与互评活动，表达自己的想法。通过展现评价活动，学生相互学习，发觉优势，检验缺乏，提高评述力量。在这过程中，我将分层进展绘画指导，敬重不同层次学生的认知水平，激发学生对美术学习的热忱，让每一个学生体会胜利的欢乐。 环节四：小结作业，拓展延长 科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果。因此，我最终设计了“课堂总结拓展延长”环节，在课程马上完毕时总结：胜利的黑白比照可以给人一种纯粹、和谐、高雅之美。这种和谐美正是黑与白的魅力所在。 为了使学生能有更高层次的提高，我布置了这样的课外作业：出示线描作品八十七神仙卷（局部），请学生观赏。 八、板书设计