关于小学语文教学设计15篇.docx

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1、 关于小学语文教学设计15篇关于小学语文教学设计1 教学目标： 1、学问与力量：学会本课8个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读力量。 2、过程与方法：激发学生制造、思索的潜能,感悟文章内容;多种方法识字。 3、情感态度与价值观：充分感悟小高斯勤动脑，爱思索的良好学习习惯，学习中敢于探究新路，不断超越自我。 教学重点： 学会本课一类生字;理解文章内容，观赏并学习仆人公的良好的学习习惯。 教学难点： 1、“德”字字型的学习。 2、理解文章内容，感悟思想。 教具预备：“高斯生平介绍”课件。 教学时数： 3课时 第一课时 教学过程： 一、从中国数学家华罗庚谈起，

2、说说中国的数学家。引出本课，读课题。 思索：文章重点介绍高斯的什么特点，为什么?(聪慧) 二、读文 一)师范读全文。 1、思索：文中哪些生字字音需非常留意? 2、请学生领读文中易读错的字(词)音。 二)小组读文 1、要求：将文章读正确流利。 2、教师检查学生读文状况。 三)默读课文 思索：课文主要写了件什么事? 三、学习一类生字 1、读词：高斯德国惊异根据 连续努力鼓舞 2、学习8个一类生字：斯德讶按连续努励 3、指导： 德：右半部的写法，“十四人一条心”。 励：鼓励鼓舞嘉奖励精图治励志(奋勉志气，把精力集中在某方面。) 与“厉”区分：严峻厉行雷厉风行厉色 声色俱厉厉鬼厉害厉声再接再厉 4、扩

3、词练习。 作业：书写一类字 其次课时 教学过程： 一、齐读文 思索：找出文中生词，理解其意思。 忙于：忙着做(某方面的事情)。 惊异次序不住连连(连续不断) 二、感悟文章内容 一)文章哪个自然段介绍了小高斯的自然状况的?读一读，说说你对他了解了多少? 二)文章哪几个自然段介绍了课堂上发生的事? 第三课时 教学内容：对文章的.发散思索;完成课后习题。 教学过程： 一、读课后习题1，写一写。 二、你还了解有关高斯的哪些事情，讲一讲，并谈谈自己的感受。 三、有感情读文。 板书设计： 聪慧的小高斯 高斯刚刚几分钟爱动脑筋 (8岁)世界数学家 教师一个多小时(惊异)连连夸奖 关于小学语文教学设计2 一、

4、导入 同学们，每到冬天，你最希望的是什么？我们都看到过下雪，也领会过雪景的美，今日我们来学习一篇新的课文，也许你会有一些新的感觉。 二、提出要求，学生自读自悟 自学要求如下: 1、把课文读正确，读流利。 2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的”意思。 3、是根据怎样的挨次描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。 4、提出思索后还不理解的问题。 三、汇报沟通 1、小组沟通。 (1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的局部集中练习。 (2)沟通自学要求中的其次、三、四个要求。 2、全班沟通。 重点沟通:写出了这场雪的哪些特点。沟通时，先读特点，再通

5、过读相应局部，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明白雪大;第五段，不仅是写孩子们的欢乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。 四、小组内互查学习生字状况 关于小学语文教学设计3 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，认真体会“我”的心理变化过程。 3.从与父亲钓鱼的启发中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、标准自己的”言行，做一个正直、守纪的人。教学过程 第一课时 导入新课 检查预习状况：生字生词，朗读状况。 重点理解“恳求、不容争论、*、告诫、选择”等词语。

6、通读全文，思索课文大意。 揭题质疑 读课题你有什么疑问? 教师归纳：“启发”是什么意思?课文中受到了什么启发?为什么钓鱼会使我从中受到启发?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 初读理解 “启发”的意思是什么? 再读课文，受到了什么启发，画出有关语句.(道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难.) 关于小学语文教学设计4 一、教学目标 (一)学问目标： 1、熟悉12个生字，会写5个字。 2、熟悉笔画点竖折折钩。 3、熟悉一个偏旁：反犬旁“犭”，鸟字旁“鸟”。 4、知道多和少，大和小是意思相反的词。了解量词群，颗，堆的意思，学习正确使用量词。 (二)力量目标 正确、流利地朗读课

7、文。 (三)情感目标：感受漂亮的农家小院温馨的生活场景。 二、教学重点：认字和写字。 三、教学难点：辨别汉字，熟悉偏旁。 四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 嬉戏法 问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，我们的农村里，有农家小院，在农家小院里，有许多温馨的”场景，我们一起去感受吧。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 教师书写课题：大小多少。漂亮的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的闲适，有鸭子、小鸟的嘻闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜美。我们去感受一下吧。 三、学习生字 (一)初读课文 1、听教

8、师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，留意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 (二)学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。 du sho hun ni zh mo bin y pn u xn to 多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么构造，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字猫：音节：二拼音节，偏旁：反犬旁，构造：左右构造，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 (三)我书中的组词 请学生圈出本课中

9、的生字组词 假如本课有现成的组词，就直接圈出来，假如本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 (一)带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，构造，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读(一课一领读) (二)去掉拼音朗读生字 我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。 五、嬉戏：找朋友嬉戏 教师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读 六、考一考你 汉字魔术 加一笔 小(少) 少一笔 七、小结 1、今日我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、教师总结：我们学习了本课的生字，熟悉了偏旁。 4、初读了课文

10、。 八、下节课我们做什么? 1、下节课我们将进展朗读课文，分析课文。 2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 关于小学语文教学设计5 教学目标： 1能有感情的分角色朗读课文。 2通过阅读课文，了解小动物过冬的不同方式，同时感受朋友之间要相互关怀。 3学习生字商议，理解聚和商议的意思。 教学重点： 1.识字、写字。在反复朗读中体会句子的意思。 2.了解有关动物过冬的学问，懂得对好朋友要关怀。 教学难点： 读懂课文内容，了解动物过冬的学问，懂得对好朋友要关怀。 教学用具：课件 教学过程： 1.上节课教师和大家一起熟悉了三个小动物，还记得他们是谁吗？(师贴图)引读：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好

11、朋友。它们经常在一起唱歌跳舞，日子过的很欢乐。 2.可没过多久啊，秋天就到了，天气越来越凉了，三个小动物想，我们该怎样过冬呢？ 二、 学习其次自然段。 1.遇到问题，大家一起想方法才是好朋友，请你读读其次自然段，你从哪些词发觉他们是一起想方法的。还从哪个词看出来的？ 聚和商议 商议：师：生活中遇到困难和好朋友商议商议能帮忙我们更好地解决问题。你看（出示商、量）（1.指导记住这个字。2.指导轻声的读法） 2.小朋友举起手跟教师一起写写这两个字，让我们把这个词牢牢地记在脑子里。 聚：怎样就是聚在一起了呢？你能上来帮小动物们重新摆摆位置吗？（上台重新贴小动物的位置）这就叫做聚。 （1）一般来说，我们

12、遇到一些快乐的事或有什么大事情就会聚到一起，就像我们过年时一家人聚在一起吃年夜饭多快乐啊！ （2）三个小动物聚到一起干什么啊？（商议过冬的事） （3）你们知道小动物为什么要商议怎么过冬吗？春天、夏天、秋天他们也不需要商议啊！（冬天太冷了） 是啊，冬天好冷啊，我们小朋友可以穿上厚厚的棉衣，还可以待在空调房里度过，可小动物又不能穿棉衣，开空调，看来他们是得好好商议一下。 3课件出示三个小动物聚在一起商议的画面。（指导读这段，评价） 4.师小结：他们是怎样商议的呢？商议的结果又如何呢？ 二、 学习37段。 1请你自己读一读课文37段，边读边想，这三个小动物是怎样过冬的？ 2通过读课文大家肯定发觉了小

13、动物们可聪慧了，他们都有着各自不同的过冬方式。 谁来说说燕子是怎样过冬的？青蛙呢？蜜蜂呢？（学生可以用自己的话说。） 3小朋友，你们读懂他们的话了吗？真的读懂了吗？我们读书的时候，有时就要把自己当作小燕子，有时你就要像青蛙，有时你又要变成了小蜜蜂。下面，你对哪个小动物过冬的方式特殊感性趣，就把它的话多读几遍，好好地体会一下它的心情、也可以边读边想他在说话时会有什么动作。待会儿你就把自己当作这个小动物，向大家介绍自己是怎样过冬的。 4沟通。你是哪一个小动物？ 燕子 （1）生读。 师：就要离开好朋友们了，你的心情怎样？（有点难受）是啊，离开自己的好朋友确定舍不得。你能带着这样的心情来读吗（指读）

14、师：小燕子，还没有分别就想到明年再飞回来了。明年什么时候回来啊！（理解春暖花开补充春色满园、春意盎然、春光明媚） 师：小燕子真了不起，靠着自己的一双翅膀，可以让自己顺当的渡过严寒的冬天。 （2）像燕子这样，秋天飞到南方，春天飞回北方的过冬方式，我们把它叫做迁徙（板书），每年秋天迁徙到南方过冬的鸟叫留鸟。你还知道哪些小动物和燕子一样，也要飞到南方过冬呢？ （3）燕子不仅为自己过冬做好了预备，他还特殊关怀自己的朋友，他是怎样关怀青蛙的呢？（指名读：青蛙哥哥） 青蛙 （1）小青蛙们，你们是怎样过冬的？（生读：不到南方去）。 （2）青蛙哥哥，你这一睡要多长时间呀？ 你睡整整一个冬天，不吃东西，肚子不饿

15、吗？ 青蛙吃得饱饱的钻到泥土里，好好地睡上一大觉，真舒适呀！你 能一边做动作，一边来读读这段话吗？（我要吃的饱饱的，好好睡上一大觉）圈出饱饱的、一大觉。 师：小朋友们你们看，小青蛙虽然没有燕子那样的翅膀，但它的这个大肚皮可管用了，只要吃饱之后好好睡上一觉就能过冬了，真奇妙！教师告知大家，整个冬天啊小青蛙不能说话，只能睡觉，只有这样才能削减能量的消耗，要不然肚皮再大也不够过一个冬天的，是吗？ 出示第五段。自己再认真地读读这段话，边读边想能配上什么动作。 （3）谁来当小青蛙。 评：让我来摸一摸肚子。哎呀，还没吃饱，怪不得不太舒适，还要努力。 让我摸一肚子，你的肚子吃得饱饱的，读得真好，肯定会睡得很

16、舒适的。 （4）这下我可放心了，小青蛙，你的这种过冬方式好象叫（ ）。 蜜蜂 （1）小蜜蜂还没有介绍呢！你是小蜜蜂，你来说一说。 （2）从一个早字可以看出小蜜蜂多勤劳啊，（画出早）在冬天还没有到来的时候，他就做好预备了，谁来用一个成语夸夸他。(有备无患、防患未然)（通过你的朗读来夸夸她） 5.小结：瞧，小动物们多聪慧啊，他们各自用不同的方式为自己过冬做好了预备，燕子是（），青蛙是（），小蜜蜂是（），而且他们相互（）。 6.瞧，小动物各有各的过冬方法。看来，遇到事情多商议还是挺有用的。现在，我也有些心痒痒了。我就想做那只小燕子，谁是我的好朋友小青蛙？我来和大家商议商议。（指一生）就请你。其他小朋

17、友拿起书，看看我们是怎么商议的？都做好预备了吗？（做好了）好，开头！ 师：冬天快要来了，虫子快要没了，我要飞到南方去，那里很温和，还有许多虫子。明年春暖花开的时候，我再飞回来。青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可是你不会飞，怎么办呢？ 生：我不到南方去，就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉，到来年春天，再出来找虫子吃。 师：小青蛙，你是这么过冬的啊，我不担忧你了。 师：刚刚我们俩在商议的时候，我发觉这边的小朋友在笑嘻嘻地跟着我们读。瞧，他们多会学习啊！ 师：下面让我再来试一次，我还当燕子，谁来做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就请你。其他同学跟着我们轻声地读。你就是我的

18、好朋友了。 师：蜜蜂妹妹，冬天地上没有鲜花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。 师：小蜜蜂可真勤劳，会学习的小朋友越来越多了，你们想不想像我们刚刚这样这样商议商议啊？ 生：想 师：那同桌的两个小朋友相互练一练，怎么商议商议。 学生自己练习分角色商议。 师：来，会商议的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友听一听他们商议的好不好？ 师：（问两个孩子）你是谁？（小青蛙）你又是谁？（小燕子） 生1：冬天快要来了，虫子也没啦。我要飞到南方去，那儿温和，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。 青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？ 生2：我不到南

19、方去，就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。 师：这下你还担忧小青蛙吗？可是在没有听到小青蛙的话之前，小燕子可是布满了担忧。谁再来读一读？ 生读：青蛙哥哥 师：会商议的小青蛙和小蜜蜂在哪里？这样我们商议一下好不好？左边的小朋友做小燕子，右边的小朋友做小蜜蜂，我们来试一试。 齐读。 师：我最终再请三个小朋友，最会关怀别人的小燕子，最奇妙的小青蛙，最勤劳的小蜜蜂来商议商议。 7.你们喜爱他们吗？ 冬天马上到来使这三个好朋友不得不分开，他们商议的结果是什么呢？（明年春天再相聚） 总结：今日，我们不仅从这三个小动物身上学到了动物过冬的学问，还

20、懂得了好朋友之间相互关怀的道理。你们欢乐吗？ 他们真是我们的好朋友。在动物世界中还有许多得意的小动物，他们都有自己独特的过冬方式，课后，同学们可以通过看书，上网查资料，向家长请教的方法了解更多的关于动物过冬的学问。下一节课大家再来争论好吗？ 关于小学语文教学设计6 学习目标 1.学会“箩、杭”2个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情. 4.培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情. 课前预备 1.按要求预习课文，自学生字词. 2.查找有关桂花的资料. 3.课件 教学过程： 一、提醒课题 1.复习引入 上节课，我们熟悉了一位

21、华侨老人，傲雪而立的梅花寄予了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装饰起我们的生活，它就是桂花 2.提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积存的古诗词） 3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题 4.读题质疑 二、品析开头结尾 1接读课文，思索：在美妙的记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。 2.沟通：（1）文中描写桂花落的语句。 课件 （2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章构造更完整，要学会运用。 （3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？ A.采纳比照的方法，突出对桂花的宠爱。旧知牵引桂林山水课件

22、B.读了这段语句，你能用适宜的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36 点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。 3.那么，文中是什么使我“又”想起了家乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 课件出示母亲的话 三、品悟重点句，辐射全文 1.“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？ 2.读这两段语言，你觉得杭州的.桂花比不上家乡院子里的桂花吗？ 3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上） （1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的欢乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同

23、） （2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。 （3）第五节：收获桂花的欢乐板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。 （4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一局部，生命的一局部。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？ 4.再读课件“于是，我又想起”你还读懂了什么？（又一次） 仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。 四、阅读延长，品读同题材文章。 同步中的家乡路 板书： 桂花雨 摇花乐桂花雨 思乡情 关于小学语文教学设计7 教学内容17* 汤姆.索亚历险记主备人 执教者 教学目标阅读作品梗概，扫瞄作品精彩片段，了解大意。 关注人物命运，

24、体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点 激发学生阅读原著的愿望。 教学重难点 阅读梗概和精彩片断，把握名著的”内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。 课前预备 教学过程个人使用批注 猜测激趣，导入新课 阅读梗概，了解内容 扫瞄片断，体会特点 快速扫瞄课文中的精彩片段，思索： （1）.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？ （2）.你认为精彩片段中哪些地方最精彩？ 2.学生自由发言，绽开沟通。 四、结合疑问，激发兴趣 1.学生自由质疑。 2.师生解疑。 五、课堂小结 六、布置作业 板书设计 17* 汤姆.索亚历险记 情节浪漫好玩 有惊无险 引人入胜 语言轻松幽默 挖苦夸大 关于小学语文教

25、学设计8 教材简析： 本课由四幅图画组成，分别以“欢送新同学”、“学习语文很欢乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观看、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培育良好的学习习惯。 教学目标： 1、 观看图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的欢乐。 2、 依据画面的提示，懂得要敬重教师、喜爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。 3、 通过观看、说话、演练，情愿与教师和同学友好交谈。 教学重难点： 重点：培育学生喜爱学校、喜爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。 难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。 教学

26、预备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等） 教学过程： 第一课时 （一）、联系实际，启发谈话。 1、 教师以谈话形式引入：今日早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？ 2、 进一步导入：在学校门口，你观察了什么？（可以说观察的人，也可以说观察的物，还可以说观察的事。） （二）、认真看图，指导观看。 1、 引导学生进展比照：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比拟说。） 2、 指导学生根据肯定的挨次观看画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？ 3、 教师小结：小朋友来到学校学习，教师是你们的好朋友。教师爱小朋友，小朋友也爱教师。 （三）、说话演练，

27、体会感情。 谈话：早晨，教师见到你们，说：“小朋友早！”你们应当怎样答复？平常见到教师，怎么说？放学时见到教师，怎么说？（找小朋友进展演练。） （四）教儿歌。 上学校 太阳公公起得早， 花儿点头对我笑。 背上我的小书包， 高快乐兴上学校。 其次课时 （一） 出示图片2，引入激趣。 出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知道？你熟悉这些字吗？ （二）激发学习兴趣，培育学习习惯。 1、 观看图2：请你说说看到了什么？ 2、 整理：A、小朋友坐得很端正。 B、小朋友听得很用心。 C、桌上的学习用品只有铅笔盒。 D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。 3、 培育学习习惯。 （1）、提

28、出要求。 （2）、教师示范。 （3）、学生演练，教师检查、指导。 （三）、教学儿歌。 上课了 丁零零，上课了， 快进教室来坐好。 学习用品放整齐， 等待教师来上课。 教师说话仔细听， 提出问题多动脑。 回答下列问题声音响， 大家夸我学习好。 关于小学语文教学设计9 摘 要 小学语文教师在新课程教学设计时，存在着没有以学生为主体、不够详细明确、无法监测评估、内容不全面等表述不标准的问题，应予以标准。教学目标应具有精确性、全面性、主体性和可测性。 根底教育课程改革给教师的教学工作带来诸多变化，其中包括教师的备课。确定并表述教学目标是教师备课不行或缺的工作，它是教师备课的外在表现形式之一，反映了教师

29、对教学内容的理解把握程度和对学生学习结果的预想状况等。由于广阔教师受思维定势的影响，难以转变已经习惯了的、把握得很娴熟的 “教学目的”“教学要求”的表述思路和方法，在新课程的课时教学目标的表述上存在不少问题。因此，有必要标准教学目标的表述。 一、 教学目标的表述存在的主要问题 1、没有以学生为主体，目标表述语的主语混乱。如，“使学生明白作文素材来自生活”、“使学生宠爱春天这个季节”、“培育学生爱护大自然的意识”、“激发学生的学习兴趣”等表述，反映了教师没有把学生作为主体。有的教学目标的表述，既用“学生”做主语，同时又用“教师”做主语。如： 1学生走出学校，开展讨论性学习：观看周边的环境，作适当

30、的调查访问，并查阅肯定的资料，进展思索，为写作预备素材。 2指导学生依据所获得的素材，结合自己的感受写不同形式的作文，拓展作文的题材和形式。 3通过实践活动，使学生明白作文素材来自生活，并使学生学会合作，学会交往。 2、“学问和力量”“过程和方法”两方面目标的表述多数比拟精确，但不够详细明确，表现在行为动词的运用不够精确和没有详细的表现程度上。如，“理解生字组成的词语”、“培育学生的观看、想象力量”这一句中的“理解”“培育”笼统、模糊，缺少表现程度的规定。又如一位教师是这样表述威尼斯的小艇其次课时的教学目标的： 1了解小艇的特点，了解抓住事物特点进展描写的方法。 2熟悉小艇在威尼斯水域中的作用

31、。 3了解小艇同威尼斯水域的关系。 3、“情感态度和价值观”方面目标的表述不少是“正确的废话”，似有实无，无法监测评估。如，“激发学生对生活的喜爱，调动学生观看思索和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要”;对小学生学习爬山虎的脚提出“学会观赏生活中的各种事物的内在美”的目标。有的目标表述简直成了“教学法”类的话语，如“创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习的兴趣”。 4、教学目标的表述内容不全面，存在重“学问和力量”，轻“过程和方法”“情感态度和价值观”的现象。又由于“情感态度和价值观”目标形同虚设，有的课时目标在实质上与课改前没有两样，回到了老路上只有学问要求、技能要求。如： 1观看

32、图画，绽开想象，有创意的理解图画的意思。 2依据图意，自拟题目，奇异设想，写一篇400字左右的作文。 这个目标表述中就没有“情感态度和价值观”方面的目标，且存在上述其次点所讲的问题。再如一位教师对月亮湾的目标表述如下： 1能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会8个生字，重点学写“绕”、“朝”。 2理解课文，感受月亮湾的美。 3培育学生喜爱家乡、喜爱大自然的感情。 这个目标表述中，没有“过程和方法”方面的目标，且“情感态度和价值观”方面的目标无法检测。 二、 标准教学目标的表述 教学目标指学生通过教学后应当到达的行为状态。教学目标包括两类，一是结果性目标学生的学习结果是什么，如：“学会8

33、个生字，重点学写绕、朝”;“正确、流利、有感情的朗读课文”。二是学生自己的心理感受、体验和表现等，如：“朗读自己喜爱的句子，摘抄美丽的词语、句子”“用不同的句式表达对春天的宠爱之情，体会不同句式的表达作用”。 教学目标的表述，一般包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。如： 学 生 能 在5分钟内， 朗 读 完课文，做到 正确、流利。 主 体 条 件 动 词 程 度 标准的教学目标的表述，必需具有精确性、全面性、主体性和可测性。 1、精确性 精确性是指行为动词的使用，行为条件的交待和表现程度的定位，要符合全日制义务教育语文课程标准(以下简称课标)某一学段的目标，符合教材实际和学生实际，不拔

34、高，不降低要求。这个要求是标准教学目标的前提。 2、全面性 课标把教学目标分为三个纬度：“学问和力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。因此，语文教学目标应当包括这几个方面，缺一不行。 3、主体性 由于教学目标指的是学生的学习结果，不指教师在教学过程中做什么、怎么做，行为主体应当是学生，而不是教师。由于表述目标的句子的主语是学生，“学生”二字可以不消失。 4、可测性 可测性是指目标表述明确、详细，不笼统、模糊，具有质和量的详细规定性，教师自己或他人能够依据目标去观看和检测学生的行为状态，对教与学两个方面做出合理的评价。 下面对一个存在问题的教学目标按以上所讲的四点要求来进展分析，并提出表

35、述目标时应留意的一些问题。 病例： 课题：浅水洼里的小鱼(国标教材人教版二年级上册第28课) 教学目标： 1能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，唤醒并坚决学生关怀、帮忙弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐。 2学习并把握本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯。 对比上述四点表述教学目标的要求，可以看出这个教学目标的表述存在以下几个主要问题： 1、“理解课文内容”“把握本课的生字新词”“理解由生字组成的词语”的表述不精确。1要求对课文内容到达“理解”，对于二年级学生是不妥当的”。由于课标中第一学段的阶段目标没有提到这样的程度。2课文中的生字一二年级应“多认少写”

36、，不是全部生字都要求“学会”“把握”。3课标中第一学段的阶段目标明确指出“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思”，要求“理解”明显拔高了。 2、目标的内容只包括“学问和力量”“情感态度和价值观”两个方面，没有对“过程和方法”方面提出目标。 3、行为主体的表述混乱。“能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容”“学习并把握本课的生字新词，理解由生字组成的词语，并养成良好的书写习惯”的主语是“学生”。“唤醒并坚决学生关怀、帮忙弱者的信念;在学习中让学生体验合作的欢乐”的主语是“教师”。 4、目标不行测量、不行评价、不详细明确。1“唤醒并坚决学生关怀、帮忙弱者的信念”，不仅行为主体不正确，而且

37、无法评价“唤醒和坚决”。2“在学习中让学生体验合作的欢乐”是错误的表述，“体验”“欢乐”根本无法去观看;“在学习中”是一种行为“进展态”，不是目标表述的要素，纯属废话。3“本课的生字新词”“生字组成的词语”没有明确指出是那些，对象模糊、表现程度没有规定。4“养成良好的书写习惯”是一句“正确的废话”，由于单靠一堂课的学习是不行能“养成”习惯的。 另外，这个目标的表述还存在条理混乱不清，有语病等问题。 除了上面讲到的外，在表述教学目标时，教师们还要留意以下几个详细问题： 1、必要时，要写出达成目标的行为条件(不是每个教学目标都要有它)。如，“允许查字典”，“在课文中用线划出”，“在5分钟内能默读完

38、”“在沟通争论时，敢于发表自己对的见解”等。 2、肯定要有详细的表现程度一堂课后学生应到达的最低表现水准或学习水平。可以从行为动词上表达程度，该“学会”的就不能写成“运用”。也可以把表现程度描述出来，如，“至少会用造三个句子”，“80%学生能当堂背诵全文”等。 3、表述的条理要清楚，可以按“学问和力量”“过程和方法”“情感态度和价值观”的次序逐条表述，也可以表现程度的凹凸依次表述。 4、作为语文教师，不要在表述目标的句子中消失错别字和病句等。 标准地表述教学目标，是教师的一项教学根本功，它反映了教师的教学观念和对课标的理解状况，容不得无视，必需引起广阔语文教师的高度重视。诚心盼望在新课程不断推

39、动的过程中，教学目标的表述日臻标准。 关于小学语文教学设计10 教学目标： 1.学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，熟悉3个偏旁。 2.按肯定挨次观看图画，把熟悉图画上的事物同所学的词语联系起来。 3.朗读词串，积存词汇。了解春天景物的特点，感受春天风光的美妙。 教学重点： 识字、写字，拟安排两课时进展教学。 教学预备： 大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲春天在哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1.小朋友，春姑娘静静来到了我们身边，她给大地万物带来了生气。春天在哪里呢？今日，教师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 2.播

40、放春天在哪里的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图） 二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的风光，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，处处生气勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.熟悉词语。 随机学习四组词语。（教师随着学生的.答复相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.提醒课题，稳固字音。 刚刚这些词语是语文书上识字1的内容。（板书：识字1）翻开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去熟悉呢！请小朋友读一读这些词语，比拟难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同

41、学帮帮助。（学生自由读）谁来当小教师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 4.生生互动，嬉戏内化。 小朋友，刚刚我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿绚烂的笑脸上找到了漂亮的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友相互合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放春天在哪里的磁带） 三、读中悟情，读中积存 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增加了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你情愿美美地读一读吗？让小朋友们感受一下