关于小学语文课文教案范文8篇.doc

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1、 关于小学语文课文教案范文合集8篇 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培育学生搜集资料的习惯。 重点难点： 理解诗意，品尝诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。 教学方法： 小组合作学习、自读自悟 课前预备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学过程： 一、激情导入 1、导语：祖国的文化博大精深，而古诗更以它意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力受到人们宠爱，你们喜爱古诗吗？ 哪位同学能背背你最喜爱的一首古诗。（请学生背背） 看到同学们背得那么起劲，教师也想背一背自己喜爱

2、的一首诗，欢送我吗？（教师背诵泊船瓜洲） 2、揭题：刚刚教师背的就是今日我们一起学习的这首诗泊船瓜洲。 3、板书课题，齐读课题。 二、初读古诗，了解大意 1、结合文中的“预习”，读读古诗，初步感知诗歌内容。 2、引出学习古诗的方法。（1、知诗人，解诗题；2、释词语，明诗意；3、入诗境，悟诗情） 三、运用方法，学习古诗 （一）知诗人，解诗题 1、你们知道王安石吗？ （学生沟通搜集到的资料，教师作适当补充） 2、你是怎么理解这个题目的？ 过渡：诗人把船停靠在瓜洲这个地方，看到了什么，想到了什么？请你跟自己喜爱的同学一起学习，用你们喜爱的方式学习，可以学前两句，也可以学后两句，还可以整首学，看你们能

3、知道些什么。 （二）释词语，明诗意 1、小组用自己喜爱的方式学习，教师巡察与学生交换意见。 2、汇报学习状况。 3、引导学生了解京口、瓜洲、钟山三地的位置关系。 4、指导朗读一、二句。 隔着一条江、又隔着几重山，的家乡近在咫尺，可见思乡之情切，看谁能读出诗人思乡之情切。（比拟读、自己读、齐读等） 5、重点理解：又绿、何时 6、指导朗读三、四句。 江南的春风又一次吹绿了长江两岸，这时候的家乡春暖花开、满眼新绿、生气勃勃，家乡是如此之美，但却发出了无奈的长叹：明月啊明月，你什么时候照着我回家乡呢？请同学们试读出诗人的无奈之情。（找小伙伴相互评价读，个别读，齐读） 7、试说说这首诗的意思。 8、沟通

4、所知道的资料：的家乡近在咫尺，思想之情切，为什么不能回家乡？ （三）入诗境，悟诗情 1、配乐（古筝乐）朗读全诗。 2、体会“绿”字的妙用。 （1）你认为哪一句诗写得最美？哪个字用得最好？ （2）据说诗人开头时不是用“绿”字，同学们想想诗人可能用过哪些字？ （3）争论：诗人为什么选择了“绿”字？ （4）师归纳：这个“绿”字起到了画龙点睛的作用，把江南的风景写活了，其他字只写了春天的到来，而“绿”字用在这里仿佛是在人们面前呈现了一幅春风吹过江南一下变绿的画面，尽情地表达了对江南家乡的喜爱和家乡美景的思念。 3、配乐（古筝乐）有感情地朗读全诗。 一个“绿”字表达了眼前一片景，心中无限情，一个“绿”字

5、表达了诗人浓浓的思乡情，使泊船瓜洲成为脍炙人口的千古名句。让我们再读读这首名诗吧。 4、背诵。 四、总结延长 1、思乡是人类恒古不变的情怀，很多诗人的诗中都表达了这种情思，泊船瓜洲就是一篇思乡名诗。 2、你还知道哪首思乡诗，背给大家听听。 五、布置作业 1、背诵泊船瓜洲。 2、用学习古诗的方法自学游子吟。 板书设计： 泊船瓜洲 宋王安石 又绿 思念家乡 何时 小学语文课文教案 篇2 解题 这是孟浩然写的五言绝句。“宿”，住宿。“建德江”，指新安江流经建德（今属浙江）的一段江水。“宿建德江”，指在建德江停船宿夜。这首诗通过对景物的描写，抒发羁旅的惆怅，对家乡的思念。 构造分析 前两句写日暮时分，

6、停船靠岸。这是叙事，为下文写景抒情作了预备。 后两句写日暮之景和入夜之景。这是铺写景物，将一颗愁心融入空旷寂寥的天地之中。 语意理解 “移舟泊烟渚，日暮客愁新。” “移舟”，划动船只。“泊”，停靠，使船靠岸，有停船宿夜的含意。“烟渚”，烟雾迷漫的水中小块陆地。“日暮”，旅途又增加了新的愁思。第一句写行船停靠在江中烟雾迷漫的小洲岛。这一句不仅点了宿建德江这一诗题，而且为后面写景抒情作了预备。其次句写在黄昏时刻，在孤船小舟上，蓦然又出新的愁绪。其次句的“日暮”很关键，由于“日暮”，船才需“移”而停宿，江面才会水烟蒙蒙，“客”才会生出新愁。 “野旷天低树，江清月近人。” “野旷”，空旷的原野。“天低

7、树”，远处的天比近处的树还低。“江清”，澄清的江水。“近人”，与前一个词相联，写江水清，月儿明，似乎与舟中之人更接近，使人备感亲切。这两句，写诗人怀着愁心，在广袤而安静的自然中，经求索而发觉孤月竟与诗人那么亲近，于是，孤独的愁心得到安慰。 写作特点 1.情景相生，思与境谐。 本诗除第句外，都是写景，写日暮之景和入夜之景。他擅长将情思寄于山水之中。此刻，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，千愁万绪涌上心头。在这如画的风光中让人体会到诗人内心的不安静。 .恬淡孤独，淡中有味。 全诗给人以恬淡孤情之感，诗人写宿建德江，不见他人；写日暮、原野、江水、明月，构成淡雅的情境，好像远离世俗尘嚣。但细体会，却隐

8、有奔腾的思绪：对求仕盼望破灭的忧愤、对长期羁旅的寂寥、对家乡的思念、对人生坎坷的怅惆 小学语文课文教案 篇3 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。 3、理解课文，领悟在逆境中只有具备顽强的意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩人生。 教学重点：结合家庭不幸、困难谋生的情节，理解感悟仆人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、喜爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有抱负的性格。 教学难点：抓住生活“再艰难再劳累，跟父亲读书”等细节体会仆人公喜爱学习、要强好胜的性格。 教具预备：多媒体课件 课前先学 1、阅读全文，读准字音，理解生词，留意做好记号

9、。 2、查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。 3、查资料，了解作品简.爱，了解它们的也许内容。 教学课时：2课时 教学过程： 一、初读课文，感悟形象。 1、师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比方。 2、学生答复：像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 3、问：为什么会打这样的比方？她和仙人掌的命运有什么一样？ 4、同学们自由读课文。 5、沟通： 仙人掌生活在恶劣的环境中，仍旧可以生存。夏洛蒂遭受到不幸，最终还是胜利了。 6、问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到出境的困难？ 7、学生自由读课文。 二、再读课文，感悟品质 1、沟通：遇到哪些方面的不幸？ 2、答复：家庭生活上和创作上。 3、说说仆人公遭受了怎

10、样的家庭不幸。 （1）学生找出语句读一读 （2）面对这些不幸，仆人公是怎样困难谋生的呢？ 用笔把表现仆人公困难谋生的词句画下来，多读几遍，沟通感受，体会其中所表现出来的人物性格。 （3）抓住“洗衣、烧饭、缝补缀补、拾柴、捡破烂”等词体会仆人公为生活而劳碌奔波的形象，感受仆人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格。 抓住生活“再艰难再劳累，跟父亲读书”等细节体会仆人公喜爱学习、要强好胜的性格。 抓住“始终没有停顿过写作尝试，幸运之门”等细节，体会仆人公不甘命运驱使、富有抱负的性格。 4、结合立志写作、遭受打击的情节，理解感悟仆人公百折不挠的性格。 （1）朗读第三、四自然段，沟通感受。在写作的道路上，夏洛

11、蒂遇到的挫折 （2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。 （3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的顽强性格。 （4）理解感悟仆人公不服输的性格。 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？ （5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟仆人公 为转变命运所表现出来的勤奋和顽强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现自己的抱负，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？ （6）朗读最终一个自然段，感受仆人公经过不懈努力最终取得胜利的喜悦。 三、回归整体、感悟胜利 1、沟通对课题“小草和大树”的理解，为什么以此为题？ 领悟题目通过鲜亮比照抓住读者，进一步体会仆人公与命

12、运和世俗偏见抗争的士气和坚持不懈的追求抱负的性格。 2、回忆课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，沟通夏洛缔取得胜利的人生启发 3、你体会到什么，用一句话概括。 全班沟通。 板书设计： 小草 家庭不幸，困难谋生 立志写诗，遭受打击 反思权衡，开拓新路 孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门 小学语文课文教案 篇4 教学内容 画是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，

13、感受语言的美丽，激发学生喜爱祖国的语言文字。 教学目标 1.熟悉“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生喜爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字;正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 设计理念 培根说：“读诗使人灵秀”。在新课程、新教材、新理念的指引下，我们要擅长引导学生学习古诗，品尝古诗，探究其趣味，以便更好地激发学生学习兴趣，使学生充实起来，“灵秀起来”。学生是语文学习的仆人，语文教学的人本思想，意味着对每个学生学习共性的敬重。教学中，应让每个孩子自由地读、自由地学、自由地感受、自由地表达、学

14、生有了自由、才会有灵性。课堂上，我让学生自由选择喜爱的诗句，自由选择喜爱的方式读书，引导学生在合作与沟通中学会倾听、学会吸取、学会观赏，从而产生思维的撞击、情感的沟通、学问的共享和心灵的震撼。中国文字博大精深的美唤起他们去探究学习中华古文化的主动性，催化了学生情感，使他们真正成为学习的仆人。 应把握“古诗诵读”这一课型教学的尺度，即重点是识字和熟读成诵，肯定要让学生自己多读，要读准每个字的字音，要把每行诗读通顺，要读好整首古诗直至能熟读成诵。学生主要通过多读和结合看图，以及教师适当的诗意描述，了解古诗的大致意思，感悟诗的意境美。教师还应恰当创设出诗境，让学生通过多读体会美、观赏美、评价美，以至

15、于自己表达美、创设美。 激发学生的学习兴趣。刚人学的一年级小朋友，自我约束力量差，教师如若引导不当，会使他们产生厌倦心情。因此，课堂上把嬉戏寓于教学中，可以让学生感受到学习是一件欢乐的事情。 如本节课开课的猜谜语嬉戏，识字过程中的开火车、猜字的嬉戏等等，让学生学习心情高涨，为他们创设了一个生动活泼、轻松和谐的学习环境，最大程度的调动学生的学习积极性，使学生主动参加到学习活动中去，感受学语文的乐趣。 教学过程 一、激发兴趣，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生兴趣盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，教师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读

16、)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧! 3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4.读得很好，去掉拼音朋友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧1 5.猜字嬉戏：教师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中稳固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2.同

17、座互读、评，指名全班读、评。 3.全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现

18、在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只得意的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积存诗句，熟读成诵 1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读)

19、3.小组学习成果展现。 4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延长，再现情境 1.师：(布满激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 小学语文课文教案 篇5 教案例如一 教学目标： 1学会本课6个生字，熟悉3个生字。了解词语的意思。 2。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3。领会春天自然景物的美，联系生活培育学生的观看力量和审美情趣

20、。 教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。 教学过程 第一课时 一、检查作业，导入新课 1同学们，上节课教师布置了一样特别的作业给你们，你们完成了吗？ （学生出示收集的柳叶） 2知道教师为什么要你们完成这样的作业吗？由于，今日我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳） 3全班齐读课题。 4我们以前还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅） 5咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？ 6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树） 7这首诗的是：贺知章。（板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个

21、生字划出来，多读几遍，读准音。 2学生自由读，认读生字。 3检查自读生字状况。 （1）指名读。读得好的当教师带读。 （2）开火车读。 （3）全班读。 4从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读精确。 5学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。 6指名读，请其他学生正音。 7全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1指导第一、二句。 （l）（放远看柳树的图片或录像） （2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥） （3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠

22、绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比方得多好呀。假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。 （4）指名读。教师相机指导：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 “一”字读其次声，可读重些。“绿”字也可读重点。 （5）全班看着图片吟诵这两句。 2自读第三、四句。 （l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。 （4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了

23、春的制造力”。 3全班齐读。 4能背的站起来背。 四、指导说句，写句 1诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们相互说说柳树的样子。 2指名说。 3和同桌说。 4把你说的写下来，只要求两三句即可。 五、布置作业 1回家修改自己写的句子。抄写工整。 2背熟古诗。 其次课时 教学过程 一、检查背诵 1开火车背。 2指名有感情的背。 3全班背。 二、讲评 讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改） l选出优秀的到台上读。 2指出缺乏之处。（留意字要写正确，句子要通顺） 三、指导写生字 1出示要写的五个字。学生观看争论：哪些字好记好写。 2学生提出难写难记的字。教师指导

24、。 “垂”的笔顺要屡次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “裁”字留意笔顺。下面的部件与“衣”字要区分：一捺改成了一点。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。 3学生自己练习，教师指导。 四、板书设计 咏柳 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知绿叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 教案点评： 古诗咏柳，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿势，赞美了万物复苏、生气盎然的春天。教学中以学生实践导入，并通过温故知新，从以前学过的“咏鹅”理解“咏柳”就是赞美柳树。并鼓舞学生带着问题初读课文，自主学习，主动探究，教师适时点拨，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的制造力”。课堂练

25、习突出对学生说和写的熬炼。 教案例如二 教学要求 1学会6个生字，认读3个新字。 2理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 3朗读课文，背诵课文。 4指导学生写春天柳树的美，培育学生的观看力。 教学重难点 1学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。 课前预备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观看柳树。 教学时数 二课时 教学过程 第一课时 一、翻开挂图（或放幻灯），激发兴趣 放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的根底上板书课题。 解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思

26、，借赞美柳树来赞美春天。 简介：贺知章（659744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章知名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除咏柳外，采莲诗、回乡偶书也很出名。 二、指导看图 图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍） 同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展现了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题） 三、初读课文 1请听录音，看看课文有几句话。（标出句子） 2看音节卡片，开火车读。 b chu s ci s jin 3自由读课文，画诞生字。 4分组读

27、课文，男女生各读一句。 四、学习生字 1出示带音节的生字卡片，开火车读。 2去掉音节读。（留意“垂、似”的读音） 3识字、记忆字形。 （1）出示要把握的生字卡片。 （2）分组观看、争论。利用以前的学习方法识记字形。 （3）检查自学状况。（指名学生当小教师，师生评议） （4）教师重点指导： 碧，b，上下构造，留意写好上面的局部，“王”的底下一横要变成提。 垂，chu，读准翘舌音，8笔，留意写好中间的局部。 丝，s，5笔，要读准平舌音，留意上面的写法。 裁，ci，12笔，读准平舌音，留意里面的写法，和“栽”要区分开。 似，s，6笔，读准平舌音。 剪，jin，11笔，上下构造。 4稳固练习（做嬉戏）

28、。 （1）做找朋友嬉戏，找对了全班齐读三遍。 （2）组词练习。 五、课堂练习 朗读课文。 其次课时 一、复习：认读汉字卡片。 二、引导学生学习课文 1引导学习第一句。 （1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点） （2）齐读第一句。 （3）指导朗读（留意轻重音和停顿）： 碧玉 / 妆成 / 一树 / 高，万条 / 垂下 / 绿 / 丝绦。 教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。 （4）教师小结： 妆，装扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”常常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的

29、意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去似乎用碧玉装饰成的一样，从树上垂下很多似乎绿色丝带一样的柳条来。 2引导学习其次句。 （1）自由读，说说你懂得了什么？ （2）指导朗读： 不知 / 绿叶 / 谁 / 裁出，二月 / 春风 / 似 /剪刀。 范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。 （3）教师精讲： 绿叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！ 三、想象情景，朗读、背诵课文 1自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。 2教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、

30、外形及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着对柳树的宠爱之情。诗的其次句，是的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而奇妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的喜爱。这首诗赞美柳树不是的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生气。 四、课堂练习 1写一写课后生字。 2朗读课文，背诵课文。 五、指导学生写话 1启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。 2小组推选代表说，师生评议。 3指导书写。 例：春

31、天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看似乎绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢送我们似的。 板书参考 探究活动 观看春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观看结果。 小学语文课文教案 篇6 一、深入理解教材 要深入的理解教材只看教参上的提示是远远不够的，要自己去读去悟才行。小喜鹊的两个家这课加上试讲一共讲了三遍，感觉每一次讲完以后，都对课文有了更加深入的理解。越讲越觉得课文有的可讲。 小喜鹊的两个家这课文是依据发生在北京的一个真实故事改编的。通过小喜鹊的两个家，说明白人们对小鸟的关爱，表现了人与鸟的友好

32、相处。课文人和喜鹊两条线绽开，感人而好玩。重、难点是了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 依据课文内容、重难点，我制定了以下教学目标篇。 1、了解小喜鹊有两个家的缘由，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。 2、通过句子比拟，体会课文原句的详细、生动。 3、有感情地朗读课文。 依据本课教学目标，在教学过程中抓住小喜鹊的两个家绽开教学，重点体会郭奶奶一家对小喜鹊的关心备至和小喜鹊对郭奶奶一家的亲切，也就是重点学习第3、5自然段，其他段落则以读代讲。 第一次试讲，感觉学生提问环节的设计进展并不顺当。虽然抓住了3、5两个自然段重点学习，但缺少了2、4自然段的.铺垫，学生的情感体验

33、不够深入。于是对教案进展修改，去掉了学生对课文内容提问的环节，只保存对课题提问，并抓住小喜鹊有哪两个家？为什么会有两个家？这两个问题来学习课文。加强了对2、4 自然段的品读。如：在学习第4自然段时提问：大喜鹊为什么会在原来的那棵大树上造新家？树梢上传来它们欢快的叫声。它们的心情怎么样？应怎么读呢？ 其次次试讲，感觉过程比拟顺畅。同学们回答下列问题比拟到位，情感体验也有肯定的深度。而我经过试讲对这课文也有了更加深入地理解，好像觉得每一句话都值得重点品一品，都是意味深长的。最终，还是打算抓住重点来学习。 在我班讲的时候，感觉较好地实现了我对这一课的设想，同学们回答下列问题也是比拟精确、到位。有了肯

34、定层次的情感体验。但当马教师说课时，我感觉到马教师对这一课的理解有更深的层次。喜鹊对人的报恩，是我没有体会到的。我想到的是喜鹊对人的亲切。虽意思接近，但不够深入。 要深入的理解教材还要把握学生，用学生的思维去思索问题，也就要把握学情。在最终答复为什么一到晚上小喜鹊就会回郭奶奶家过夜时学生有的答道篇：由于小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。有的说：由于小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿。学生真正是以一颗童心，将小喜鹊当成人来对待，给它给予了人的情感。而我却并没有。这一点是我应当向学生学习的。假如我事先对教材的把握再深入一些，在学生回答下列问题时适时点拨，信任学生对课文的理解，学生的情感体验也会到达更高的层次。

35、 二、落实训练点 语文课要表达人文性与工具性的统一。人文性表达在学生在课上的情感表达。工具性则表达在对语言文字的理解。我感觉在这一课我的语言训练点的设计还是比拟好的，但在实施上有肯定的欠缺。对于马教师讲的迂回方法和训练的绽开要表达层次，感受颇深。如：在体会关心备至一词时，我设计的是让学生先说说关心备至的意思，再说说关心备至表达在哪儿，都是怎么做的。其实可以先让学生说说关心备至表达在哪儿，都是怎么做的，再体会关心备至的意思。这样从详细到抽象，就给了学生一个台阶，理解起来也就简单了。再如：在口语交际这个环节，学生发挥不是太好。可以让学生联系到自己想一想：爸爸、妈妈上班去，下班回来的时候，自己会对他

36、们说些什么。再来进展口语交际，结果或许会好一些。 三、关于课时安排 我讲的是其次课时，其中一个环节，对课题提问。马教师认为不太适宜，没有抓住学生的心理需要。细品起来感觉很有道理。我也得到了一个启发。我们通常会把学习生字放到第一课时，讲读课文放到其次课时。这样一来到讲读课文的时候，学生对于课文的兴趣就减弱了很多，也就会有个别学生有在学习课文时往后翻看后面的课文的现象。其实，在一、二年级时学生已经把握了不少生字和认读字。那么对于一些生字较少、文从字顺的课文，就完全可以在学生预习的根底上，先讲读课文再处理生字。 通过这一课，收获许多。今后，还要更加努力、深入地理解把握教材。在落实各个训练点的时候，还

37、要更好地给学生搭好阶梯，要有层次。还要注意各教学环节之间的铺垫。 小学语文课文教案 篇7 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、借助插图，了解课文内容。 3、通过采纳拟人的写法，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。 4、培育学生的爱鸟、护鸟的意识。 教学重难点： 1、了解课文内容，体会小鸟的活泼得意以及人与自然的和谐。 2、了解课文采纳拟人的写法的作用。 教具预备： 生字卡片、图片。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、会认8个生字，会写8个字。初步了解课文内容。 教学过程： 一、解题、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到什么？

38、 二、识字写字。 1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。 2、让学生自主识字：小组沟通识字方法。 3、全班汇报：教师讲解。 4、稳固识字：抢读生字竞赛、开火车读词语。 5、写字指导：教师示范讲解。（重点指导左右构造的字。） 三、朗读课文，初步了解课文内容。 1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。 2、分小节读课文：说说每小节写了什么？ 第一小节：写小鸟最欢乐，写出小鸟的活泼得意。 其次小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的朋友。 第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。 3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。 四、布置作业。 其次课时 教学目标： 1、了解课文内容。体会小鸟的活泼得意以及

39、人与自然的和谐。 2、培育学生的爱鸟、护鸟的意识 教学过程： 一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。小组合作学习。 思索：1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？ 2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？ 3、你觉得小鸟得意吗？为什么得意？ 三、全般争论得出答案。 1、指名读出赞美的语气。 2、借助图片理解得意形状、叫声、作用。 四、有感情地朗读课文，体会情感。 教师范读，学生全班读。 五、实践活动：小组争论一个爱鸟护鸟方案。 六、布置作业。 小学语文课文教案 篇8 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清课段落，概括段落大意。 （

40、三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 二、教学重点 （一）理清课文段落，概括段落大意。 （二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。 三、教学难点 理清课文段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）提醒课题，简介。 1教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” （花生） 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。 3简介：这篇课文的许地山是现代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 （板书：19落花生） （二）检查预习 1填写生字表 本课生字不多，但每个生字都有要提示学生的地方。 “辟”是多音字，主要把握p和b两个读音，通过组词让学生区分并把握 “榨”是翘舌音zh，订正学生口语习惯读音“zh” “慕”字下面是不是 2查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文精确地理解词 语在详细语言环境中的意思。 惋惜：值得惋惜。 开