关于小学语文说课稿一年级模板9篇.docx

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1、 关于小学语文说课稿一年级模板锦集9篇 一、 说教材 四季是九年义务教育人教版六年制小学语文第一册的一篇课文，是学生学习了汉语拼音和识字（一）后的其次篇课文，这篇课文是一首诗歌是一首富有童趣的诗歌。本首诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文能让学生感受到美丽的大自然从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边的小事做起，鼓励他们去参加环保活动。课文要求学生有感情地朗读、背诵课文及

2、学会本课生字词，并且美观地写字。课文共有四句话和四幅图，每句话配有一幅图，第一句写春天；其次句写夏天；第三句写秋天；第四句写冬天。整首诗歌通俗易懂，字里行间表达了对大自然的喜爱。本文分为两课时，第一课时识记11个生字，正确有感情的朗读课文，感悟课文激发学生对大自然的喜爱。其次课时复习稳固，指导书写生字。 二、说教学目标 依据语文课程标准的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动进展的原则，我确定本节课的教学目标如下： 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。通过朗读来理解课文内容。 2、会认11个生字，会写6个生字。 3、理解课文内容，知道

3、一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发学生对大自然的喜爱之情。 三、说教学重、难点 依据教材本身的特点和本单元的教学要求，结合学生的已有学问和心理特点，确立本课教学重点为：识字写字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 通过训练学生朗读、背诵课文及识字，培育学生喜爱祖国的情感，使学问和思想教育相互渗透。 四、说教法学法 小学一年级的课程是学好语文学问的根底，一年级学生在刚刚学完拼音学问，对拼音还没有一个稳固复习的阶段，就学习课文，在朗读、识字等方面才开头接触，学起来很吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很简单唱读。还有学生缺乏生活阅历

4、，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太简单理解，最好结合实物进展教学，直观明白；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既好玩有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增加学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。依据这些实际状况，我设计了以下教法和学法： 情境教学法：本节课，我通过创设肯定情境，播放课件和嬉戏来激发学生学习兴趣，集中其留意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。 熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的根底上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的美丽。 朗读感悟法：让学生充分

5、的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。 自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培育学生合作意识和自主学习力量。 五、说教学过程 （一）、情境引入，激发兴趣 众所周知，兴趣是最好的教师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。因此，上课伊始，我通过多媒体课件放一段录像：一位小朋友来自四季如春的英格兰，一位来自酷热的苏丹，另一位来自满山红叶的北京香山，还有一位来自最严寒的冰岛。 各方的小朋友，由于奥运 而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖

6、国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言呈现出来！”学生通过观看，说出了春夏秋冬的不同景象。 （二）图文结合，朗读感悟 1、引出课题。 学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以下环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通。我带着学生再次走进漂亮的大自然，通过语言描述四个季节的特点，再请学生来猜。引出：春天、夏天、秋天、冬天。提醒并板书课题四季。出示几幅漂亮的四季画儿，让学生为画儿找家。 2、初读课文，识记生字。 朗读在语文教学中是最重要的训练。为了让学生把握有感情地朗读课文，我采纳自读、指名读、小教师领读，评价读等

7、不同形式，激发学生的识字兴趣，培育其自主识字的力量。我首先采纳自读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。 3、精读课文，读中感悟。 首先让学生再读课文，并说说读懂了什么？接着让学生选择自己喜爱的小节练习朗读，并重点指导第一小节，通过指名读、学生评价读，教师范读，并渗透读书方法：边读边看课文插图，想象着春天漂亮的风光的方法。让学生再练习朗读，读出自己的体会和感受。再接着让学生练习朗读其次小节，通过以评促读的方式让学生逐步总结读书方法。剩下的两个小节，采纳小组合作学习方式，在小组长的带着下，选择小组喜爱的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读、配乐朗读等多种汇报形式。

8、最终回归整体，再次感受四季的美。 （三）拓展延长，积存语言。 在学生有感情朗读后，产生了对大自然的喜爱。我又设计了最终这一环节：仿照课文形式，自己做个小诗人。 （ ）， 他对（ ）说： 我是（ ）。 通过做诗充分发挥学生的聪慧才智和他们的制造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 （四）板书设计 四季 草芽（尖尖）春天 荷叶（圆圆）夏天 谷穗（弯弯）秋天 雪人（顽皮）冬天 本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中欢乐学习。 （五）布置作业 本次课后作业是为了稳固

9、已学的学问，加深对课文的理解。因此我布置的作业是选择你喜爱的季节，用笔把它画出来，并说说你喜爱的缘由。 小学语文说课稿一年级 篇2 今日，我说课的内容是口耳目第一课时，下面我将从教材简析、教学重点、教学目标、教学方法、教学程序、作业设计、板书设计等七方面对本课的设计进展说明。 一、说教材： 本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展现汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课

10、学会的三个生字中消失了“竖、撇、捺”三种新笔画。 二、说教学重点 由于本课中的12个生字都是象形字，且构造都较简洁，大局部生字学生在课前都已熟悉，有些学生甚至全部熟悉。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在鼓舞孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习熟悉象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的兴趣及识字的力量。 三、说教学目标： 基于此，我将第一课时的教学目标定为： 1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法熟悉“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，把握三种根本笔画，会正确书写“十”； 2、情感目标：通过象形字的学习，激

11、发学生识字的兴趣，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美； 3、力量目标：初步培育学生的想象力，思维力量，表达力量 四、说教学方法： 语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进展识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字力量，为以后连续进展字理识字、自主识字打下根底。详细策略如下： 1、情境中识字 针对我班学生好动、爱玩、做事没急躁的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，通过游象形

12、字王国的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。 2、嬉戏中记字 嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类嬉戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得教师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。 3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字 在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五

13、、说教学过程： (一) 故事导入，激趣激情，图字对比，形成感知。 故事是学生最感兴趣的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并叙述由6个象形字所编成的故事，让学生观看，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式呈现在孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。 接着我让学生猜想甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找朋友的嬉戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。 (二)自主学习

14、，读准字音，识记字形、了解字义。 就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，很多学生都能认肯定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮忙教师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么熟悉这些字的”，引领学生利用生活积存认字，有意识地到生活中去学语文。 （三）举一字例，图字对比，激趣激情，形成感知。 新课标强调要依据汉语言文字的特点和规律进展识字教学。全国字理教学讨论中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字力量就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律

15、，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般消失在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观看简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、熟悉字形、明白字义，培育自主识字的力量。为以后运用这些象形字表义的规律自主熟悉更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下根底。 这一局部教学中，我先出示“兔”的图片让学生观看，说说你看到的，进展语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与 “兔”图比拟相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计

16、充分利用课件的形象性和动态效果，以图片来提醒字义，以字与事物的重叠来提醒象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件使用很好地起到了教学的帮助作用。 对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观看与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的

17、力量，又能锻练学生独立思考、想象的力量。 （四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。 由于一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进展教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。 （五）总结： 本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生把握字理识字方法，为以后连续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下根底，表达了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中熟悉中华文化的丰厚博大，培植喜爱祖国语言文字的思想感情，从而

18、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，表达了深厚的人文性。因而，我以：“小朋友们，通过刚刚的学习，我发觉我们班的小朋友特别爱动脑筋，和我一样聪慧得意！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。 六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延长，能有效地稳固课堂所学的学问。这节课我设计了两个家庭作业：、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课熟悉的“新朋友”？、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮忙下仿照本课自制卡片。（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。）我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延长至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和

19、找朋友的过程之中更好地稳固所学学问。 七、说板书设计： 本节课我采纳的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最终一行的汉字是通过学生做:找朋友的嬉戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。 我的板书是： 口 耳 目 联想事物 （下面贴相应的图片） 甲骨文 （贴上对应的甲骨文） 象形字 口 耳 目 羊 鸟 兔 小学语文说课稿一年级 篇3 我说课的内容是人教版其次册语文教材其次单元第五课看电视其次课时。 一、说教材 其次单元编排识字2、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，教育学生关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬

20、重长辈、尊敬父母等道理。 看电视这篇课文是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西? 二、教学目标 看电视这首诗歌的教学时间安排为二课时，其中其次课时的教学目标是： (一)认知目标：学生会写“家”、“完”两个字，能有感情的朗读课文; (二)技能目标：学生在

21、读好课文的根底上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌; (三)情感目标：学生能体会人与人之间亲情; 三、重难点 本课的重难点在于培育学生有感情的朗读课文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。 四、教法学法 新课标提倡学生是学习和进展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。 五、说教学过程及理论依据 本课的教学设计按以下五个环节进展： (一)小记者采访，谈话导入新课 1、小记者采访时提三个问题，第一个问题：你寻常在家最喜爱看什么电视节目

22、?其次个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜爱看什么节目吗?第三个问题：你家的遥控器寻常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算? 2、小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着新奇、奇怪进入本课学习，而且所采访的问题为后面学习课文时解决重难点搭设了一个桥梁，起到了一个铺垫作用。 (二)听看结合，整体感知 播放课文动画范读，渲染衬托气氛。在轻松开心气氛中感知课文，初步获得对教材整体内容的感性熟悉。随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多隐秘，你们想知道吗?要想知道隐秘，就要“闯四关”(这样设计是充分把握学生好胜、喜爱挑战的心理，设计“闯四关”嬉戏，激发学生主动往下学习的愿望)。 第一关：放课件，认生

23、字，摘果子，教写“家”、“完”两个字。 其次关：学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。教师提示：遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说“哪些字经你后来努力，你读准了?”。每组喊一学生读课文来代表本组闯关。 第三关：同桌读书，一人读、一人听，读得好，奖给他一颗星。可以让他当小教师，订正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会一个字。 第一关认生字是复习上节课所学，是为后面读课文扫清障碍。教写“家”、“完”两个字，主要是把识字量分散，表达了每节课动笔!其次关一读课文，要求明确，教师提问题“哪些字经你后来努力，你读准了?”，让学生自己解决难点，相互有启发

24、作用，同时也让学生有了胜利学习的体验。第三关二读课文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参加，让每个学生都有收获。 第四关经过一读课文二读课文后填空： 爸爸和我爱看 ;却换成了 ; 奶奶爱看 ;却换成了 ; 外面一起为妈妈换成了 。 第四关的填空是将课文的主线抓出来，学生读课文后假如能将这条主线抓好，对课文内容的理解就比拟简单了。同时，第四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生课文之中。 (三)图文结合，读中悟情 针对填空题解决三个问题： 1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧?你是从课文的哪一小节知道这些的?学生读第一小节后，用“由于”、“所以”答复这个问题。 2.为什么奶奶爱

25、看京剧却又把它换成了足球赛?出示课文上插图，学生观看图上有谁?他们分别在干什么?重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。采纳师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读第三小节。 3、为什么我们最终又都提议换成音乐舞蹈?指导齐读第四小节，用“由于”、“所以”答复这个问题。 设计以上三个问题，正是对本课重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上“由于”、“所以”说话，熬炼了学生的口头语言表达力量。在解决三个问题时，把重点放在了其次问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读第三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本课的一切问题就迎刃而解了。同时，本课的“情”和“趣”都被抓住

26、了。 4、用自己的话叙述欢欢家看电视的故事 这种做法有两个好处：一是培育学生语言口头表达力量;二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。 (四)整合全文，整体感悟 教师提出问题：欢欢家看电视的故事讲完了，她有一个问题想问大家(课件出示最终一小节)，学生齐读。问：你现在知道欢欢家看电视的隐秘是什么吗?学生自由说。 最终一问，是对全文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个整合。 (五)小记者采访 问题一：你最喜爱课文中的谁，为什么? 问题二：以后假如你最喜爱看的动画城开头了，而奶奶最爱看的梨园春也开头了，你会怎么办? 小记

27、者采访首位照应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的一个综合，而且将“情”落实到学生今后的行动上来了。 本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培育了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注意了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最终在整合。在学生学习方式的选择上表达了新课程所提倡的“自主合作合探究式的学习方法”。本课的教学设计也充分表达了语文课程的最根本的特征人文性和工具性相结合。 小学语文说课稿一年级 篇4 【说教材】 在家里这一课是人教版第一册

28、识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭布满温馨。本课的教学重点是认字和写字。 【教学目标】 本课目标： 1、熟悉14个字，会写4个字，熟悉笔画“”和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会敬重父母的好孩子。 本节课的目标： 1、熟悉前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有有还有”来说话， 3、会写一个生字“下” 【根本理念】 德国有一位学者有这样一个精辟的比方：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部

29、汲取了。 因此我想教育之境地，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被汲取;同样学问也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必需溶解在课堂中的每一步。 【说教学、学法】 1、情愿表现自己是孩子们的天性，因此在一开头，我就设了一个简洁的谜语和一个难的谜语，简洁的谜语是为了满意孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告知他们在本课的教学中有答案，这时孩子的奇怪心一下子就调动起来了。 2、培育低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有有还有”训练学生的口头表达力量。 【

30、教学过程】 一、课始激情情始生。 “感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边沟通的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微缺乏道，可也要细心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“养分”，为师的必需悉心“浇灌”。 我在一开头安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大每天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。”这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜爱猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新颖，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、

31、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的连续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应当说是对识字这碗汤的浅尝。 二、课中创情境悟字形。 拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流淌起来，活泼起来。我们课堂的气氛就犹如这池春水，如何使之流淌，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“手段”! 在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能任凭说，必需用上句型：“红红的家里有有还有”在说的过程中确定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等

32、物品，这时再引出三个重点要熟悉的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采纳“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面对全体学生。最终将课件中的物品变成不带拼音的生字再进展认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓舞学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。 三、课终嬉戏记生字。 假如说，一节课是教师与学生双边活动的桥梁的话，那么教师对学生课后和教学稳固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培育他们主动识字的举和愿望。 一节课40分钟，一年级的孩子

33、往往留意力没那么长时间，那么是让最终的几分钟就在嘈杂声中完毕吗?答复固然是不!我们要做的是如何向这最终的几分钟再要效率。这时嬉戏是个好方法，如“抢气球”。当屏幕上消失一个个往上飘的气球时，学生会显得特殊兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既熬炼了反响力量，又是对生字的稳固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧学问的结合运用。 最终一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比拟简洁，“下”这个字写的时候就要留意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，相互促进。 小学语文说课稿一年级 篇5 漂亮的小路以童话的形式叙述了小路

34、从漂亮、洁净变脏，最终又恢复漂亮的过程，告知学生爱护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼好玩，是一篇特别富有童趣的课文。在听吴燕芳教师上课的过程中，有几点做的特别好： 首先，这节课思路清楚，从整体感知到重点感悟，有条有理。复习完词语后，吴教师用一句“还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的漂亮”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最终在“小动物怎么把漂亮的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘轻

35、轻地走”“鹿先生渐渐的走”这些重点词语感悟读文，培育了理解和观赏力量。 其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参加，教学才能到达高层次和抱负化的境地。课上吴教师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容详细形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飘舞的小路；憨态可掬，活泼得意的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？ 生：一条漂亮的小路。 师：让你走在这条漂亮的小路上，你会有什么样的感觉？ 生：

36、我会很舒适！ 生：我感觉花儿香香的，美美的！ 师：让我们走上这条漂亮的小路，谁情愿把心中感受到的这份漂亮与大家共享？ 吴教师把学生带到了这条漂亮的小路上，充分感受小路的漂亮，体会小路带给人们的满意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了悦耳的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的根底上实现的。良好的开端等于胜利的一半。从课上以创设情境吸引学生的留意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。 再次，表演朗读，丰富情感。漂亮的小路它通过童话的形式，形象生动地把“爱惜环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合

37、一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的根底上，吴教师奇妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂布满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。 在整个阅读环节中，教师以合、促进者、调控者的身份消失，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采纳自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，

38、让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。 最终，扩展文本，训练说话。“漂亮的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。”吴教师让学生借助文本大胆绽开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飘舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的漂亮，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的

39、课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊异、生气、焦急、绝望的语气读出漂亮的小路不见了。 整个教学过程中，吴教师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观看，共性化、多样化朗读，一步一步下来，特别扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。 小学语文说课稿一年级 篇6 一、说教材 我说课的内容是长春版小学语文国际教材一年级下册其次板块中的表达“我来写”。它撷取了生活中常见的四种情境，是一次贴近学生生活，布满想象力，富有制造性，且又蕴含环保教育现实意义的表达。此次表达既有助于培育孩子们遵守社会公德，又在表达中潜移默化地约束自己的行为。与以往不同的是它在“说”的根底上明确提出了“写”的新要求。这是一年级学生

40、第一次真正面对较高层次的表达要求，同时也为以后的写作做了铺垫。 课标在第一学段中指出：“写话要使学生有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。”既是鼓舞学生用自己的笔写自己的话。这是语文教师面临的一个难题。更是学生运用语言文字进展表达和沟通的重要方式的开头。为此，依据本次表达的特点，结合学生实际状况，充分挖掘教材资源，我把说和写整合为一个整体，使说与写的目的性更强，确定如下 教学目标： 1、懂图意，能说出自己看到的和自己想到的，鼓舞以自己的方式表达。 2、在合作沟通中学会倾听，培育学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为。 3、在听说写等语文实践中，初步培育观

41、看、思索、想象、合作、沟通等多元智能，体验表达的乐趣，共享所思所得。 帮忙学生树立信念，能说出自己看到的和自己想到的，以自己的方式表达是教学重点，在语文实践中培育学生遵守社会公德的意识，懂得约束自己的行为是教学重点。 二、标新立异，说教法 低年级口语交际教学活动主要在详细的交际情境中进展。教师合理运用欢乐教学法，以图画、多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生是思维，挖掘学生口语交际的潜能。由于一年级学生思维活泼、自信念、表达欲特强，但长久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们供应展现自己的时机，为落实教学目标，我主要采纳（1）创

42、设情境，激发兴趣，（2）引导观看，激情想象，（3）联系生活,情境交际。由于语文教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓舞者和协调者。突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性、主动性和制造性。 三、主动参加，说学法 我来写是一次看图写话，是看图作文的根底。某种意义来说“方法比学问更重要”。我将引导学生在“看一看”中富有共性的观看；在“想一想”中联系生活、擅长思索问题；在“听一听”中学会倾听，学习口语交际的方法和技巧；在“说一说”中独立精确的表达自己的意思；在“写一写”中实践培育学生的士气和“有意识的”表达。教给学生看图说话的学习方法：看、思、说、写、改。建议学生采纳这种学习方

43、法完本钱节课的学习认务。 四、和谐互动，说流程。 （一）营造情境，激发兴趣， 一堂胜利的表达课必需导入为前提，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发。作为教师要依据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、嬉戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。课堂伊始，我用美丽的语言配以生动的画面：“春天来了，冰雪溶化，万物复苏，小草小花过得怎样了？想和教师一起去看看吗啊啊？”这样亲切自然而又布满人情怀的设计会带着学生带着冲动和激情主动进入课堂。接着，播放画面，学生在视觉与听觉中感受漂亮的春天，观赏艳丽的花朵，就向见到了久违的老朋友一样满意。画面停下，问同学们“你感觉怎么样？”学生肯定会答复“美”。“美在哪儿”这

44、时教师要用心听学生讲话，从他们的语调、语音及神态中，捕获闪光点，深入的了解学生真实的想法感受，点燃学生的激情。学生在教师的鼓舞中，积极的表达，抒发真实的情感，建立审美意识。“同学们，你们还想再看看漂亮的鲜花吗？”画面滚动有人在折花，一枝、两枝。“现在你发觉了什么？有什么感想？”学生很简单进入积极的爱护角色，主动发言，指责这种不道德行为，树立环保意识的同时，也约束自己的行动。 （二）指导看图，沟通表达，归纳学习方法。 这一环节，是教学重点。我是这样设计的：出示第一幅画面，设计如下问题。 1、认真观看画面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌间说一说。 2、小组内活动，假如每个人都摘花，你想象一下

45、，春天会是什么样呢？想象作为表达的必要手段与方法，肯定会广开思路，发散思维。 3、作为一名小学生，你想做点什么？你能做些什么？强调“你能你想”，引导学生共性表达，师生充分沟通之中渗透环保教育。 之后，我设计一个活动：现在，花王国的大门向我们这群布满爱心的小天使们放开了。真诚的邀请大家到花仙家里做客，让我们为花花草草们送上最真挚的祝愿吧！让全部的人都爱花护草，让人类永久拥有春天！请你再认真想想，写下最特殊的自己的话。这里强调设计自己的话，要给学生充分的时间，教师作为一个沟通者积极参加其中。这个活动，是对前面说话的画龙点睛，也为有余力的学生供应了共性展台。教师要运用科学的评价方法，对学生的参加意识和情感态度给与恰当的评价，对有创意的表达予以鼓舞。由于课标指出：口语交际应用敏捷的形式组织教学，不必过多传授口语交际学问，而且强调“写作让学生易于动笔，乐于表达，喜爱生活，表达真情实感。” 在第一幅图教学后，引导学生总结归纳方法。设计这一环节，我基于“以人为本，助人自悟”这一创新理念的考虑，使学生成为学问的发觉者，在课堂中始终保持旺盛的仆人翁精神状态，深厚的表达兴趣，获得学问的同时形成力量。 （三）分散思维、联系生活、拓展创新。