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1、 关于我的老师教案范文大全 我的教师这篇文章大家学过吗？今日我给大家带来得是关于我的教师教案范文大全，大家一起来参考一下吧，盼望对大家有所帮忙。 我的教师教案 我的教师教案（一）： 一、教学目标： 1学习本文选取典型事例来表现人物，围绕中心选取材料的方法。 2体会本文在文中所蕴含的依恋、思念教师的深厚感情，培育敬重、喜爱教师的良好品德。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 4学会要求会写的字。 二、教材分析： 1教学重点：学习本文线索，理清文章思路。 2教学难点：学习本文围绕中心选取材料的写法。 3教材特点：本文是一篇回忆性散文。回忆了儿童时代生活在教师身边的几件小事，抒发了对教师喜爱、感谢之情

2、，提醒了蔡教师完善的心灵。是用童心回忆往事的，叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。 4教学突破点：从文中表达的七件事入手，理解的情感。 四、教法设计： （一）理解资料。 1提问：课文第一局部写蔡教师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 争论并归纳：她是一个温顺而秀丽的人。 2提问：蔡教师是一个什么样的教师，课文哪些地方能够看出？ （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡教师温顺，喜爱学生。 （2）蔡教师排解“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡教师公正

3、、宏大的性格。 （3）她教我们跳舞，让我们观看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音调教我们读诗。这些说明蔡教师热忱、慈祥的性格。 3提问：“温顺”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？ 争论并归纳：“温顺”是从教师的性格上写；“秀丽”是从教师的外貌上写的。 4提问：记叙文主要运用表达、描述的表达方式，但有时为了抒发的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了什么样的感情。 争论并归纳： （1）“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点阿。”抒发对教师的理解和喜爱之情。 （2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了对教师的感谢之情。 （3）

4、“一个教师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么寻常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人阿。”对教师的高度评价，抒发了感谢教师赞美教师的感情。 （4）“蔡教师！我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的教师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了对教师的依恋、喜爱之情。 （5）“我是多么惦念我的蔡教师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？”抒发了思念教师的感情。 5提问：“我”是

5、一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？ 争论并归纳： （1）“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对教师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、仿照教师写字的姿态，说明“我”聪慧、好学、敬重师长。 （4）梦里导师，更表现“我”敬重爱戴教师。 6提问：“我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用其次人称“你”？ 争论并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后全都。那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情感动到了极点，从而抒发了对蔡教师至今仍怀

6、有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称直接抒情，更加亲切。 7提问：“在一个孩子的眼里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人阿！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 争论并归纳：从孩子的眼光评价教师给“我”的支持和帮助，热忱赞美自己的教师，它真实地反映了当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸大。 （二）小结 蔡教师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、喜爱孩子的教师。 “我”是一个机智纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发剧烈的感情，突出文章的中心思想。 （三）作业 1读魏巍的谁是最得意的人。 2课后练习其次、三题。 板书设计： 我的教师 回忆教

7、师温顺秀丽（难忘依恋） 思念我和教师分别了（惋惜） 我的教师教案（二）： 教学目标： 1体会本文在文中所蕴含的依恋、思念教师的深厚感情，培育敬重、喜爱教师的良好品德。 2学习本文围绕中心选取材料的写法。 3学习本文线索的运用。 4揣摩文章的语句。 重点难点： 1重点： （1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 2难点： 理解、揣摩语句，体会思想感情。 教学时间：二课时 第一课时 教学过程： 一、预习 1查工具书，辨析以下各组字的形、音、义。 即（）马上既（）既然 孤（）孤独弧（）弧形 卷（）卷曲券（）证券 蜜（）蜜蜂密（）隐秘 恋（）热恋念（）思念 焚（）焚香

8、梦（）幻想 2查工具书，给以下加点字注音。 褪色（）卜问（）放假（）发觉（） 3查工具书，解释以下词语： （l）温顺：温柔柔顺（多用于形容女性）。 （2）心情如水：形容心地纯净，像清亮的水一般。 （3）依恋：留恋，舍不得离开。 （4）纠纷：争吵的事情。 （5）热恋：本课是亲热难舍的意思。 4默读课文，思索预习提示。 二、导入 1作家简介： 魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日战斗爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。1938年4月参加

9、中国共产党。他一向生活在战士之中。解放战斗中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝战斗，主要作品有散文集谁是最得意的人，长篇小说东方等。 2、导语： 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“教师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“教师是人梯，载着学生攀登科学的顶峰。”同学们，从幼儿园到此刻，有许多教师教过你们，这些教师给你们留下了什么印象呢？他们给了你们哪些支持、鼓舞和帮助呢？哪位教师使你终生难忘呢？ 你们或许也写过“我的教师”这类作文，写得好不好呢？这天我们一齐来学习现代闻名作家魏巍写的回忆他的小学教师察警芝的一篇文章，比拟一下，是否有课文写得那么生动，有真情实感。 三、正课

10、 1朗读课文。（教师范读，学生齐读或听课文录音） 2请给文章分段并归纳段意。 争论并归纳： 第一局部：（第1至2节）写最使“我”难忘的是蔡会芝先生，以及蔡教师给“我”的总印象。 其次局部：（第3至14节）写“我”与蔡教师之间的七件事。 第三局部：（第15节）写“我”与蔡教师分别了。 3第H局部记叙了有关蔡教师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？ 争论并归纳：本文并记叙了有关蔡教师的七件事： 蔡教师假装发怒； 教师教我们跳舞； 教师带我们观看蜜蜂； 教师教我们读诗； 我们看教师写字； 教师排解我和同学之间的小纠纷； 我梦里寻师。 其中，前五件事略写，后两件事详写。由于前五

11、件事写蔡教师对学生的关怀、教育、爱惜和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现教师对学生的爱和学生对教师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章构造疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。 4这七件事是如何贯串起来的？ 争论并归纳：本文有一条感情的线索-回忆、依恋、思念“我”的蔡教师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-教师爱学生，学生爱教师的剧烈的思想感情。 5这七件事的次序能够不能够打乱？为什么？ 争论并归纳：这七件事的次序安排，是经过细心思索的，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展现了蔡教师爱学生的完善心灵，表现了学

12、生对教师的依恋之情。随着回忆的轨迹，顺着记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不能够任凭调换的。 6课文三个局部回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个局部综合起来，表达了什么思想感情？ 争论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头，绽开了对蔡教师的回忆。其次局部文章列举了蔡教师的五件小事，写出教师爱学生，学生爱教师的真挚感情。在此根底上，写了“我”依恋蔡教师的两件事。蔡教师成为孩子们生活中少不了的人。第三局部是别后的思念，深情的语句抒发了“我”思念教师之情，与开头相照应。 文章记叙了师生之间的七件小事，全面展现了蔡教师爱学生的完善心灵，更抒发了学生对教师的

13、爱。 四、小结 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡教师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的构造疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。 五、板书设计 回忆-教师温顺秀丽（难忘 依恋 蔡教师假装发怒（课内） 教师教我们跳舞（课外 教师带我们观看蜜蜂（假日） 教师教我们读诗（平常） 我们看教师写字（平常） 略 教师排解小纠纷（校内） 我梦里寻师（校外） 详 教师爱学生 学生爱教师 思念-我和教师分别了（惋惜 六、作业 1课后练习第一、四题。 2选用课时作业优化设计。 （）读拼音写汉字或给加点字注音。 1ke（）头2.tui（）色3yu

14、（）钱 4黑痣（）5焚香（）6狡猾（） （二）给下面多音多义字注音并组词。 觉卜仅占 其次课时 一、预习 粗读课文，思索蔡教师是一个怎样的教师，“我”是一个怎样的学生。 二、导入 上节课，我们分析了文章的构造和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡教师的性格特征以及一些语句的深刻含义。 三、正课 1提问：课文第一局部写蔡教师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 争论并归纳：她是一个温顺而秀丽的人。 2提问：“温顺”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？ 争论并归纳：“温顺”是从教师的性格上写；“秀丽”是从教师的外貌上写的。 3提问：蔡教师是一个什么样的教师，课文哪些地方能够看出？ （1）她从来

15、不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡教师温顺，喜爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音调教我们读诗。这些说明蔡教师热忱、慈祥的性格。 （3）蔡教师排解“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡教师公正、宏大的性格。 4提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？ 争论并归纳： （1）“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对教师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。 （3）接近文学、爱好文学、仿照教师写

16、字的姿态，说明“我”聪慧、好学、敬重师长。 （4）梦里导师，更表现“我”敬重爱戴教师。 5提问：记叙文主要运用表达、描述的表达方式，但有时为了抒发的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了什么样的感情。 争论并归纳： （1）“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点阿。”抒发对教师的理解和喜爱之情。 （2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了对教师的感谢之情。 （3）“一个教师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么寻常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大

17、的人阿。”对教师的高度评价，抒发了感谢教师赞美教师的感情。 （4）“蔡教师！我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的教师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了对教师的依恋、喜爱之情。 （5）“我是多么惦念我的蔡教师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？”抒发了思念教师的感情。 6提问：“我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，那里为什么改用其次人称“你”？ 争论并归纳：一般的状况下，一篇文章的人称应前后

18、全都。那里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情感动到了极点，从而抒发了对蔡教师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用其次人称直接抒情，更加亲切。 7提问：“在一个孩子的眼里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人阿！”假如删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 争论并归纳：从孩子的眼光评价教师给“我”的支持和帮助，热忱赞美自己的教师，它真实地反映了当时的心情。假如删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸大。 四、小结 蔡教师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、喜爱孩子的教师。 “我”是一个机智纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发剧烈的感情，突出文章的中心思想。 五、作

19、业 1课后练习其次、三题。 2选用课时作业优化设计。 其次课时作业优化设计 阅读下面文字，答复文后的问题。 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我悄悄地站在她的身边，看她整理这样那样东西的情景。蔡教师！我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜爱他的教师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，身旁燃着蚊香，我睡熟了。不明白睡了多久，也不却道是夜里的什么时辰，我突然爬起来，迷模糊糊地往外就走。母亲喊住我： “你要去干什么？” “找蔡教师”我模模糊糊地答复。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六

20、七尺远。母亲把我拉回来，劝告了一会，我才睡熟了。我是多么惦念我的蔡教师阿！至今回想起来，我还觉得这是你已忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？ 1画出上文中抒情的句子，并说说抒发了什么样的感情。 2“蔡教师！我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，那里为什么改用其次人称？ 这样一篇文章的人称前后不全都能够吗？ 3一般说来，小孩子都希望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜爱他的教师的孩子来说，又是多么漫长”？ 4“我突然爬起来，迷模糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地答复。” 加

21、点的两个词能否互换？为什么？ 5“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？ 6“什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？”改为“我很想再见到我的蔡教师。”是否有什么区分？为什么？ 我的教师教案（三）： 我的教师教案 四川德阳五中肖冬 教学目的： 1了解，积存相关的语言。 2学习写人散文的阅读方法，学习本文以事写人的技巧。 3培育学生感恩教师的情感。 教学时间：2课时 第1课时 教学目的 1了解。 2了解课文根本资料。 教学资料与步骤 情景激趣： 魏巍，当代闻名作家，原名鸿杰。1920年6月生于河南郑州一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了

22、平民小学、高小，并牵强上了简易乡村师范。1937年抗日战斗爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参与八路军，不久到达延安。解放战斗中，在行军的间隙写了超多诗歌。全国解放后，参与了抗美援朝战斗。其代表作有：散文集谁是最得意的人，长篇小说东方等。 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”他们像蜡烛，照亮了学生前进的道路。他们是人梯，载着学生攀登科学的顶峰。这天我们所学的魏巍的我的教师中的蔡芸芝教师正是这样一位教师。 同学们或许不止一次写过“我的教师”这类作文，请同学们在阅读本文时比拟一下，你的写法与的写法有哪什么不同，我们能从中学到怎样的技巧。想想魏巍是一个怎样的学生，我们从中又能学到什么？

23、探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出好处段，用波浪线标出抒情或谈论的文字。找出教师关爱我与我爱教师的资料，并将文中所写之事编上序号，在此根底上理解散文的构造与中心。 一、指导学生理解散文的构造 学法指导：理解文章整体构造，要留意透过文章的构造特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般构造方式为提出对象，对对象进展直接描述和间接描述，点明好处。 理解构造要从抓线索或文眼入手。 课堂探究： 1请为课文划分段落层次，并作精炼概括： 学生充分争论后归结： 回忆 我依恋蔡教师 思念 教师爱学生学生爱教师 2其次局部记

24、叙了有关蔡教师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样详略安排有什么好处？ 争论并归纳：本文并记叙了有关蔡教师的七件事： 蔡教师假装发怒（课内） 教师教我们跳舞（课外） 教师带我们观看蜜蜂（假日） 教师教我们读诗（平常） 我们看教师写字（平常） 教师排解小纠纷（校内） 我梦里寻师。（校外） 前五件事略写，后两件事详写。前五件事从面上写蔡教师对学生的关怀、教育、爱惜和影响，由于题目是我的教师，故略写；后两件事从点上写蔡教师对我的关怀及我对蔡教师的思念，最能表现教师对学生的爱和学生对教师的思念、依恋之情，所以详写。 详与略恰当安排，既能使文章构造疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深，更能突出中心

25、。 3这七件事是如何贯串起来的？ 争论并归纳： 透过感情线索回忆依恋思念贯穿起来的。记叙的七件事，始终贯穿着教师爱学生、学生爱教师的剧烈的思想感情。 4这七件事的次序能够不能够打乱？为什么？ 争论并归纳： 不能打乱，由于这七件事是按从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期来安排的，全面展现了蔡教师爱学生的完善心灵，表现了学生对教师的依恋之情，且师生感情是一步步加深的。 二、理解散文表达的中心 学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体资料进展抒情或谈论的局部；指导学生结合上述资料，依据的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新奇之处，并理解这个中心在原文

26、中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启发。 1本文表达了怎样的中心？ 明确：透过回忆儿童时代在教师身边的七件小事，抒发了对教师的喜爱、感谢之情，表现了蔡教师温顺、喜爱学生、喜爱教育事业的完善品德。 2本文表达的中心对我们有怎样的启发？ 总结固趣： 本节课，我们了解了，了解了文章的根本资料，以及在详略方面的安排。期望同学们从写人的角度学习本文的写作技巧，并思索我们就应怎样理解教师。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作共性理解。思索蔡教师是一个怎样的教师，“我”是一个怎样的学生。 第2课时 教学目的 1理解人物的品行。 2理解积存本文的语言。 教学资料与步聚 情景激趣 上节课，我们分析

27、了文章的构造和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡教师的性格特征以及一些语句的深刻含义。 探究固趣 其次步，精读课文。理解散文的要素及语言。 一、指导学生理解散文的要素 理解散文描述的对象。本文的写作对象是人物。理解人物要与描述人物的方法结合。 指导学生理解散文的语言 学法指导：指导学生找出自己最观赏的语言，并分析其是怎样表达的，有什么妙处；指导学生透过默读或抄写的方式积存语句或词语；指导学生运用所积存的语句或词进展制造性的表达。 本课可透过理解语言的方式，理解人物： 温顺：温柔柔顺（多用于形容女性）。 心情如水：形容心地纯净，像清亮的水一般。 依恋：留恋，舍不得离开。 纠纷：争吵的事情。 热恋

28、：本课是亲热难舍的意思。 课堂探究： 1课文第一局部写蔡教师在“我”的记忆里总的印象是一个温顺而秀丽的人。“温顺”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？ 争论并归纳： 明确：“温顺”是从教师的性格上写；“秀丽”是从教师的外貌上写的。 2蔡教师是一个什么样的教师，课文哪些地方能够看出？ 明确：温顺，喜爱学生。如“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思”。 热忱、慈祥。如：她教我们跳舞，让我们观看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音调教我们读诗。公正。如：蔡教师排解“我”和“小反对派”的小纠纷。 3“我”是一个什么

29、样的学生？课文哪些地方能够看出？ 明确： 淘气、机智。如：“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。” 天真活泼。如：“扮成女孩子表演跳舞。” 聪慧、好学、敬重师长。如：接近文学、爱好文学、仿照教师写字的姿态，梦里导师等。 4本文抒发了什么样的感情？请先从文中找出相关的资料，再作分析： 明确： （1）“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点阿。”抒发对教师的理解和喜爱之情。 （2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了对教师的感谢之情。 （3）“一个教师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么寻常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一

30、个孩子的眼睛里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人阿。”对教师的高度评价，抒发了感谢教师赞美教师的感情。 （4）“蔡教师！我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的教师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了对教师的依恋、喜爱之情。 （5）“我是多么惦念我的蔡教师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？”抒发了思念教师的感情。 第三步，选读相关资料，共性解读，读写结合。 一、共性解读。 学法指导：指导学生依据自己的生活经受、学问等对作品作共性解读。

31、 课堂探究： 1你对课文有哪些不同的见解？ 2学习了本文有怎样的收获？ 二、读写结合。 学法指导：找出文中最主要的写作手法，表达是如何表达的，有怎样的表达效果？ 1你认为文中最主要的写作手法是什么？是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？ 2以“我的教师”为题，写一篇思念教师的文章，要留意借鉴魏巍在我的教师中的写作技巧。 总结固趣： 蔡教师是一个温顺、热忱、慈祥、公正、宏大、喜爱孩子的教师；“我”是一个机智纯粹、天真活泼、尊师好学的学生。学习本文，我们既要理解蔡教师的品行，也要学习我的“尊师好学”。魏巍非常擅长透过小事描述人物，我们在写人的记叙文中，要留意学习借鉴这一手法。

32、 布置作业： 预习再塑生命的人，要求能概述文章资料，拟出不懂或有质疑之处。 我的教师教案（四）： 教学目标学问与技能 1、识记词语，了解文学常识，丰富语文素养。 2、学习本文围绕中心多角度选材，详略得当地组织材料的写作手法。 过程与方法 1、复述故事，感受叙事的魅力。 2、品读精彩句段，探讨人物内心世界，体会人物的人格魅力。 情感、态度与世界观 体会对教师依恋、思念的深厚感情，培育喜爱教师、敬重教师的良好品德，懂得感恩。 教学重点把握文章所叙七件事对刻画人物的好处和作用。 教学难点揣摩悉心 教学方法课时安排2课时 教学过程 教学环节：师生活动预设共性化批注 教学过程： 第一课时 一、导入 同学

33、们，在我们的求学生涯中，教过我们的教师有许多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位教师教过你们在诸多教师中，又有哪些是令你终身难忘的呢我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的教师。假如把他写下来，必需令人动情、感人至深。这天，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的小学教师蔡芸芝先生的一篇文章我的教师。(板书课文标题) 二、介绍、解题。（用课件打出） 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日战斗爆发后，他走上了革命道路。魏巍一向生活在战士们中间，解放战斗时，在行军作战的间隙写了超多诗歌。全国解放后，主要作品有散文集

34、谁是最得意的人入长篇小说东方等。我的教师一文是于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。课题中的“我”即本人。“教师”是小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看是如何叙写自己最难忘的教师的。 三、点拨 （一）、整体感知 学生看电视散文我的教师及魏巍的介绍 让学生轻声读课文，整体把握课文资料。用横线画出不熟悉的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。 （二）师生共同研习课文 （以学生自主探究争论为主，教师只点拨要点即可） 1.本文共记叙了几位人物其中主要人物是谁 明确：本文记叙了我的教师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同 学。主要人物是蔡芸芝教师。 2

35、.本文共记叙了几件难忘的事情哪几件详写哪几件略写这样安排有什么好处 明确：共记叙了七件事：蔡教师假装发怒；课外教我们跳舞；带我们观看蜜蜂；教我们读诗；我们对教师的依恋；正确处理“我”与同学间的纠纷；睡梦中去找教师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章构造疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 3口头复迟“睡梦中找教师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。 4.争论：有人认为，本文着重写的是蔡教师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡教师令“我”难忘。你的看法呢 学生充分争论后教师归纳：明确：二者不行割裂开来，蔡教师令“我”难忘，

36、是由于蔡教师温顺慈祥、循循善诱、热爱学生；正是蔡教师有一颗喜爱学生的完善心灵，才使得“我”(我们)牢记在心，难以忘记。 5.提问：同学们刚刚找出了表达感情的局部词语，仅凭这些词语，能否表达对教师的一往深情为什么呢 学生充分争论、争论后教师归纳：明确：这些词语的确能够表达必需的思想感情，但是，假如离开必需的语言环境，离开详细的描述语句，就无从表达对教师的喜爱、思念之情。 6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么你能否列举数例，加以说明 启发学生争论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡教师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对教师的一往深情。例如，所记述的第一件事，教师对

37、我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“仿佛”道出了蔡教师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地证明白师生之间的亲近、亲热关系：教师爱我们，我们爱教师，因而并不可怕教师；“轻轻地敲”、“边上”证明蔡教师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，教师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不明白”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡教师来说是微缺乏道的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。教师喜爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，

38、使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗 7.课文中所记的七件小事，显示了蔡教师的完善的心灵，抒发了喜爱、感谢教师的情怀。请问，这七件小事的次序可不能够打乱如能够，请试一试。如不能够，能否谈谈理由 学生争论，教师小结：明确：这七件小事的次序安排，是经过细心思索的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展现了蔡教师喜爱学生的完善心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着回忆的轨迹，顺着记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不能够任凭调换的。 8.你觉得蔡教师是怎样的一个人？ 明确：蔡教师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、热爱学生的好教师。 三、课后消化 1、有感情地

39、朗读课文 2、仿写训练 课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的教师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？试试吧。 其次课时 一、预习 粗读课文，思索蔡教师是一个怎样的教师，“我”是一个怎样的学生。 二、导入 上节课，我们分析了文章的构造和主要资料，这节课我们将深入地分析蔡教师的性格特征以及一些语句的深刻含义。 三、正课 1提问：课文第一局部写蔡教师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 争论并归纳：她是一个温顺而秀丽的人。 2提问：“温顺”是从什么方面写？“秀丽”是从什么方面写的？ 争论并归纳：“温顺”是从教师的性格上写；“秀丽”是从教师的外貌上写的。 3提问：蔡教师是一个什么样的教师

40、，课文哪些地方能够看出？ （1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭仿佛要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有故意要打的意思。这些说明蔡教师温顺，喜爱学生。 （2）她教我们跳舞，让我们观看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音调教我们读诗。这些说明蔡教师热忱、慈祥的性格。 （3）蔡教师排解“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡教师公正、宏大的性格。 4提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方能够看出？ 争论并归纳： （1）“我用儿童狡猾的眼光发觉，她爱我们。”写出“我”的淘气、机智。表现了一个调皮的孩子对教师的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

41、 （3）接近文学、爱好文学、仿照教师写字的姿态，说明“我”聪慧、好学、敬重师长。 （4）梦里导师，更表现“我”敬重爱戴教师。 5提问：记叙文主要运用表达、描述的表达方式，但有时为了抒发的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了什么样的感情。 争论并归纳： （1）“她爱我们，并没有故意要打的意思。孩子们是多么擅长观看这一点阿。”抒发对教师的理解和喜爱之情。 （2）“这天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了对教师的感谢之情。 （3）“一个教师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么寻常；但是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的教师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人阿。”对教师的高度评价，抒发了感谢教师赞美教师的感情。 （4）“蔡教师！我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜爱他的教师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了对教师的依恋、喜爱之情。 （5）“我是多么惦念我的蔡教师阿！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比阿！什么时候，我能再见一见我的蔡教师呢？”抒发了思念教师的感情。 6提问：“我不明白你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全