关于教学设计方案范文9篇.docx

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1、 关于教学设计方案范文合集9篇 教材分析： 世界多美呀是一篇讲读课文，语句美丽，恰似一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣动物世界，感受到小鸡努力冲破蛋壳后，看到世界如此漂亮的惊喜的心情。抓住课文的两条线索（小鸡的孵化过程；小鸡对四周世界的熟悉变化）；借助课文插图；抓住关键词体悟小鸡内心活动；有助于学生对课文内容的领悟。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文

2、内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、通过朗读课文，使学生了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发喜爱大自然的感情。 3、稳固把握本课的9个生字，进一步理解由生字组成的词。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题。 师：小朋友们，你们四周的世界美不美呀？有谁能为大家说一说四周的世界美在哪呢？ 学生自由表达他们眼中的美妙世界，教师鼓舞评价。 2、以嬉戏的方式复习生字词： 师：（出示课前预备的粘贴画）小朋友，你们

3、瞧，这幅图画上那蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把图画上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧！ 学生分小组相互读词语，相互评价，小组推举优胜者，再全班竞赛，评出优胜者，嘉奖一幅粘贴画。 3、出示课文插图投影： 师：说说这幅图美在什么地方？ 学生思索后，教师指投影图下的句子：“它观察天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”让学生仔细的读两遍。 师：这句话中，哪些词语是表示颜色的？能找出来后能用自己的画笔画出来吗？ 学生找出表示颜色的三个词，想象画图。 教师分别出示投影，向学生展现“蓝湛湛的天空”，“绿茵茵的树木”和“碧澄澄的小河”。并让学生比

4、照自己的想象画，加深对表示颜色的词语的理解和熟悉。 4、复习诗歌家（新课标苏教版语文第一册中课文）： 师：祖国就是我们的家，我们的祖国多美呀！孩子们，你们能用我们以 前学过的一首诗来赞美它吗？ 齐背诗歌家。 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生奇怪心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容： 1、谈话引入，提出朗读要求： 师：今日，我们班的小朋友要通过这节课向大家展现自己的学得的本事！展现什么本事呢？第一，展现我们读课文的本事；其次，展现我们小朋友写字的本事。有信念吗？好，教师要求你们读准字音、读通句子、

5、读懂句子的意思。（学生多种方式朗读课文） 师：现在教师就来考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 2、 出示问题，指导阅读： 、小鸡在蛋壳里认为世界是什么样子的？小鸡啄破蛋壳看世界很简单吗？ 学生自读课文第一、二自然段后，小组争论。 教师板书关键词予以提示：“先后来”、“睡醒了”；“观察想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”学生自由回答下列问题，师生共同评价、补充。 、小鸡想象的世界和它看到的世界一样吗？小鸡看到如此漂亮的世界，它的表现会怎样？它又会说些什么呢？ 学生自读课文第三、四自然段。想象回答下列问题。 教师板书：“一撑”、“就撑破了”。“叽叽叽”，“渐渐”。 教师朗读课文，让学生边听读边想象

6、课文中的情境并预备对教师的朗读水平进展评价。 教师引导并衷恳承受学生的评价。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、创设情境，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐： 师：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好课文，留意教师的手势，看谁接得好！ 师生共同玩抢接读竞赛 。 2、师：小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时再加把劲就更感人了。你们谁喜爱哪一局部课文就读那局部课文。一会儿，让大家评一评你读的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情

7、。 学生自己练习后展现读课文的本事，师生共同评价。 3、出示头饰： 师：教师这里有4顶奇妙的蛋壳，只要你戴上它就能变成这个对将来布满梦想的小鸡。谁喜爱演小鸡？指名情愿展现的学生戴上。 师：现在你戴上蛋壳的头饰就变成谁了？想想，小鸡的声音、动作、表情是怎样的？ 请戴头饰的同学上台表演，下面的小观众留意听他是否把快乐和惊异的心情读出来，有没有动作和表情。 表演完毕，把头饰嘉奖给参与表演的学生。师生共同评价。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、指导书写： 小朋友

8、刚刚观赏了很美很美的图片，读了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示生字，让学生观看构造，说说要写好这些字，要留意什么？教师范写，学生描红，作业展现，评议。 （设计意图：让学生通过观看字型把握汉字的构造，养成写英雄字的习惯。） 五、指导背诵： 教师指导学生背诵课文，学生尝试当堂背诵课文。 六、作业： 画画写写：漂亮的世界。 要求学生课下在回忆课上内容的同时，想象画出身边漂亮的世界。 教学设计方案 篇2 教学目标 1、 自主熟悉汉字，正确、流利地朗读课文。 2、 熟悉“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房”7

9、个汉字。 3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。 4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。 教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。 教学难点：指导学生分角色朗读课文，进展课本剧的表演。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 熟悉本课生字，正确美观地书写汉字。 3、 大致了解故事的主要内容。 教学过程 一、 提醒课题，激趣导入 1、 师生沟通谈话：生说说自己平常都向别人借过哪些东西。 2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今日我们就来熟悉一只向别人借尾巴的小壁虎。 3、 师板

10、书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观看并沟通有关壁虎的资料。 二、 初读故事，识字学词 1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，假如你们再阅读中遇到不熟悉的汉字该怎么办呢？（引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。） 2、 生自主阅读课文，师巡察了解阅读状况。 3、 检查生的学习状况，识字学词。 （1） 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓舞和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉”是翘舌音，“挣”既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng”，正音后再次指名生认读。 （2） 指

11、名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难”是鼻音。 鼓舞生说说除了“一条尾巴”，还可以说一条什么（如：一条鱼、一条毛巾、一条小河）。 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思索的感觉。 （3） 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐”的其次个字读轻声，“您”是前鼻音，“拨”不能读成了“b”。正音后再次指名生认读。 理解“您”的意思：引导学生说说在哪些状况下会说到“您”，理解“您”表示对长辈的敬重。 再次指名生朗读第3自然段，留意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。 （4） 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着

12、、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇”是后鼻音，明确“蝇子”就是“苍蝇”。 引导学生区分“甩”和“用”这一组形近字。 （5） 指名生朗读第5自然段。 出示词语卡片：房檐、阿姨、把握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。 （6） 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，留意正音：“傻”是翘舌音，“转”在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。 4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提示学生重点读好人物的对话。 5、 稳固识字。 （1） 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火

13、车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。 （2） 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。 （3） 生自主观看字形，沟通生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊、咬、您、拨”都是形声字，可以依据形声字的构字规律来加以记忆。“甩”的最终一笔竖弯钩就似乎是老牛的尾巴。 三、 再读故事，把握内容 1、 师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中查找问题的答案吧！ 2、 生自主读书，在读中思索，抓住关键信息。 3、 指名生沟通，师在生沟通的根底上适当小结。（小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小

14、鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最终小壁虎发觉自己长出了一条新尾巴。） 4、 鼓舞生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。 四、 指导生字书写 1、 师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。 2、 再次指名生认读，口头组词，在详细的词语中进一步理解字义。 3、 生自主观看汉字的字形，沟通书写要领。 4、 师适当指导：“捉、姐”是左右构造的汉字，书写时要留意左宽右窄，“爬”的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴”；“房”是左上包围构造的汉字，下方的“方”要写得半藏半露。 5、 师范写，生观看书空。 6、 生自主描红、仿写，师巡

15、察进展指导，强调正确的写字姿态。 五、 课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们熟悉了许多的汉字，还熟悉了一只断尾巴的小壁虎，他处处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们连续学习。 其次课时 课时目标 1、 练习分角色朗读课文。 2、 理解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。 3、 在熟读课文的根底上进展课本剧表演呢。 教学过程 一、 回忆故事，创设情境。 1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生沟通的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。 2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程

16、中学习新的学问吧！ 二、 学习故事，了解学问 1、 学习第1自然段。 （1） 指名生朗读第1、2自然段，指名生沟通小壁虎尾巴断掉的缘由（被蛇咬住尾巴后用劲一挣，挣断尾巴逃走了）。 （2） 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪”这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪”体会小壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进展比照，帮忙学生理解“难看”。 （3） 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢”这个问句。 2、 学习第3-5自然段。 （1） 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 （2） 生

17、自主朗读第3-5自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获。 （3） 指名生沟通，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，由于小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来把握方向。 （4） 在生沟通的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观看小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴”“甩尾巴”“摆着尾巴”，鼓舞生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮忙学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的称呼、“您”“行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进展品德教育。 在师生沟通

18、的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 3、 学习第6、7自然段。 （1） 指名生朗读第6自然段，鼓舞生拓展想象小壁虎“难受”时心里会想些什么。 （2） 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈”，鼓舞学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进展表述，师适当指导指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并留意人称代词的转换。（例如：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，由于她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，由于他的尾巴要用来赶蝇子；最终我向燕子阿姨借尾巴，燕子

19、阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来把握方向。我没有了尾巴，好难看啊！”） （3） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思索小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子”。在学生沟通的根底上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻”得得意，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。 （4） 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 4、 总结全文，适度拓展。 （1） 生沟通学了这篇课文后收获了哪些学问？ （2） 鼓舞生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生沟通的根底上师出示相关图片，拓展学生的科学

20、常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。 三、 熟读故事，情境表演 1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。 2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。 3、 指名生进展分角色朗读展现，师生共同评议。 4、 鼓舞生进展课本剧的表演，请留名同学上台进展表演（五名同学扮演小动物，另一生旁白），师生共同评议，在此过程中，师适当进展指导：表演中要依据情节配上肯定的表情和动作，人物的对话要自然，不肯定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。 5、 再次指名六名同学上台进展表演。 四、 课堂小结 小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样

21、子各不一样，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是布满了无穷的神秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮忙下搜集更多有关动物尾巴的学问，制作成资料卡，和大家一起共享吧！ 板书设计 向小鱼借：用尾巴拨水 21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴 向燕子借：用尾巴把握方向 教学设计方案 篇3 各位评委、教师大家好： 我今日要说的课是小学语文苏教版三年级上册第六课西湖。下面 我从四个方面进展说课： 一、教学分析： 1.教学内容； 2.学生分析：学生都没有到过西湖，对西湖的美景毫无感知，再加上学生只有九岁，常规教学中，单凭语言文字的描述他们是不能够完全领悟西湖如诗如画的美景的。

22、因此，依据学生特点，我在本节课主要应用了信息技术手段,解决重、难点。 二、教学目标： 依据教学要求，我设计了如下三个教学目标，分别是学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观； 三、教学重点和难点； 1、 凭借详细的语言材料，结合信息技术手段，使学生品尝、感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 2、能在理解课文的根底上进展有感情地朗读课文。 四、教学过程，分为以下四步：（一）、创设情境，激发兴趣。（二）、研读课文，领会西湖风光。 (三)、全课小结。 (四)、拓展延长。其中前两个是我在本节课中整合点的主要表现局部。详细我是这样操作的: （一）创设情境，激发兴趣。 上课伊始，我先播放

23、了西湖美景的视频，让学生从视觉和听觉上感受西湖迷人的风光，随着播放，学生进入西湖漂亮奇妙的湖光山色之中，激发他们对西湖深深的憧憬之情，然后，乘势导入新课。 （二）、研读课文，领会西湖风光。 首先我让学生仔细倾听课文第一自然段的朗读，让他们从文字中感受杭州和西湖的漂亮，再结合图片重点帮忙学生理解“镶嵌”和“明珠”的意思；接着我引导学生采纳不同的方法朗读课文其次、三自然段，让他们从美丽的文字中感受西湖的漂亮风光。但是由于学生年龄小，理解力量差，只是凭借详细的语言材料是无法真实的感受到西湖的清奇秀丽的。这时我就想到了应用信息技术手段让学生亲自到西湖体验一回。因此我为学生展现了由声音、文字和图片组成的

24、画面通过这种方法，学生不仅真实感受到了西湖的美景，也学会了有感情的朗读课文，这也就解决了本节课的教学重、难点；最终我为学生展现了夕阳斜射和华灯倒映下西湖的美景，将月光下西湖的风光呈现在学生的眼前，然后我让学生配乐朗读，提高学生有感情的朗读课文的力量，这也是对教学重点的稳固。 (三).全课小结: 我以苏轼的古诗完毕了今日在西湖的巡游，也为本节课起到了画龙点睛的作用。 (四),拓展延长; 在这一环节,我为学生供应了几个西湖的相关网址,让学生课后自由发挥, ,激发他们进一步探究西湖的兴趣,也增大了本节课的信息量，使语文教学由课堂延长到了课外。 我的说课就到这儿，感谢大家！ 教学设计方案 篇4 一：导

25、入： 孩子们,喜爱旅游吗？ 都去过哪里？ 今日咱们一起去个地方，先来通过一条短片看一看（视频）没错，就是泰国 泰国富有“千佛之国、黄袍之国、万象之国”的美誉。腿粗如柱的大象，在泰国人民的心目中是吉利的象征。来，让我们去感受与象共舞的另一番情趣吧（请和教师一起板书课题） 二：解决字词： 之前大家预习了课文，为了更好的学习本课，先来检查一下大家的预习状况，（出示生字词） 找一组同学来给读一读，其他同学请仔细听他们的读音， 谁情愿再领着大家读一两遍。 三：初读课文 看来同学们的预习习惯养成的特别好，生字词把握的这么棒，那就让我们一起走进课文，去感受泰国的异域风情，请同学们自由朗读课文，找一找最令难以

26、忘记的是什么？ 找到了吗？谁来说说，你来， 大家和他找的一样吗？ 那大象是如何跳舞的文中写了吗？请找出来，并用“-”画出来。 谁来读一下你找到的句子？哦，这句话描写了泰国的大象如何跳舞，那我想问一下你印象中的大象是什么样子的？（高大的） 那你印象中的大象跳起舞来应当是什么样子的？（笨重的） 这里的大象有这种感觉吗？（没有） 来，女孩子读出大象那轻快的舞姿，我们知道音乐是有节奏的，有强也有（）有长也有（）有急也有（），那么同样语言也是有节奏的，来，谁能把这句话读出节奏来，（个人读）节奏感伴随着你的语音出来了， 看，大象正在有节奏的跳舞呢！（视频）。 （音乐）来咱们也一起站起来，学学大象的样子，做

27、做动作，有节奏的读一读吧。大象和谁一起怎么有节奏的跳舞呢？快速找出来相关句子，用“”画出来，谁找到了，你来。 （音乐）多么欢快的舞蹈，多么热闹的气氛，假如你现在就在泰国，就在东巴乐园，你情愿成为其中一个观众吗？来，女孩子也参加到人群中来，（读） 多么欢快的舞蹈，多么热闹的气氛，假如你就在东芭乐园，你情愿参加到舞蹈的象群中吗？来男孩子们也舞蹈起来吧！（读） 教师也被你们的热忱感染，想要和你们一起舞蹈了。 四：体会亲切无间 此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众之间还有距离吗？假如要用一个词语来形容人象之间的没有距离，你会想到哪个? 那人象之间的这种亲切和谐仅仅是在人与大象跳舞之中吗？

28、 明显不是，请同学们快速扫瞄课文前四个自然段，找一找还有哪些地方表达出了人象之间的这种亲切和谐，并在旁边标注一下。 （随便沟通） 汇到：第一自然的： 恩，你从第一自然段知道了大象对人的熟视无睹，在泰国大路边看到大象太寻常了，而且大象一点儿也不怕人，谁来读读这一自然段读出大象对人的那种熟视无睹。 其次自然段： 象是泰国的国宝，假如你就是泰国当地的一位导游能不能简洁的向我们介绍一下为什么大象是泰国的国宝啊？(同桌之间先相互练习一下) 导游你们我们都是中国来的游客，而且是第一次来，听说大象是你们这的国宝，能不能简洁的给我们介绍一下啊？ （游客朋友们，你们好，我们泰国的大象是特别威猛的，曾经驮着武士在

29、战场上冲锋陷阵，攻城守垒呢，一些很重的活，人们干不了的交给大象保证没问题，在我们的日常生活中可离不开它呢） 哦，原来如此，真了不起，这样看来，大象还真应当是你们国家的国宝啊。 第三自然段： 连续沟通，你找到了第三自然段，（心情从紧急到松弛） 来咱们一起读一读，来体会一下这样近距离和象接触的感觉吧。 第四自然段： 连续沟通 你从哪儿体会到了这种亲切和谐。 这会还当心翼翼呢，下一秒又变成调皮的大象了，来看着大屏幕女生读前半局部感受象的当心翼翼，男生读（后半局部）来感受它的调皮。这里的大象还真是让人哭笑不得啊！ 如此得意的大象、如此和谐的画面我们怎能不喜爱，好，孩子们让我们拿起语文书再次默读课文，这

30、次请一边默读，一边画出来每个自然段的中心句。找到了吗？谁来说一说。 五：介绍写法 这些中心句都消失在每个自然段的前半局部，我们把这样的写法叫做“先概述后分述”，那么在我们平常的习作中也是可以借鉴的。 六：推举书目 来咱们一起来观赏一下我们生活的地球上漂亮的风景，图片。 撒哈拉的故事这本书三毛写出了撒哈拉大沙漠的异域风情，信任这本撒哈拉的故事也肯定会吸引住你的眼球，让你懂得不少学问的。读万卷书行万里路，现在我们从书中了解世界，将来我们有了时间我们可以去世界各地走一走，去领会各地不同的风土人情。 教学设计方案 篇5 【教材简析】 牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠闲得意、无忧无虑的牧童

31、和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中布满了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。 【教学目标】 1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。 2、进一步了解宋词的有关学问。 3、借助字典和课后解释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。 4、想象诗词所描绘的情景，并在说的根底上改写成一篇短文写下来。 【教学难点】 想象诗词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣。 【课前预备】 1、了解诗人的生平。 2、收集有关宋词的资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过

32、程】 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着漂亮的故事。这些故事饱含着我们的欢乐、幻想和追求。今日，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。 二、初读古诗，整体感知 1、用自己喜爱的方式读古诗牧童，要求： 读正确，读通顺。 2、指名读诗，正字音，尤其留意“铺、蓑”的读音。 3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文解释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。 4、指名沟通，适时点拨。 三、再读古诗，理解诗意 1、再读古诗： 想想每句诗的意思

33、，可以与人合作。 2、汇报： 用自己的话说说每句诗的意思。 3、依据学生答复，教师适时小结出各诗句的意思。 4、全班齐读此诗。 四、想象诗境，悟其感情 1、教师有感情朗读，学生闭目想象。 2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。 3、学生采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。 4、全班沟通，教师适时点拨引导。 (诗人吕岩借写牧童悠闲得意的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由拘束的乡村生活的思想感情。) 5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。 6、练习背诵。 五、总结学法，自读感悟 1、总结学习方法： 刚刚我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方

34、法学习舟过安仁。 2、自读古诗，了解大意： 自由读诗，要求读准、读通，看看解释或借助字典查不懂的词。 指明学生读，正音。 (留意读准“篙、棹”。) 多种形式读诗，要求正确、流利。 自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看图理解是好方法。 小组沟通。全班沟通。教师适时点拨。 3、再读感悟，体会诗境： 自由读诗： 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。 全班沟通，说说你所想象的画面，要求： 内容详细，人物形象生动。 师生共同评析。 4、品评诗句，悟其感情： 诗人通过细心的观看，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观看两个孩童? (宠爱。) 5、感情朗读

35、，熟读成诵。 六、拓展活动 1、课外读读写儿童的诗。 2、推举背诵杨万里的其它诗。 教学设计方案 篇6 【教材分析】 本文记述的是一个布满温情的感人故事。在人们欢送周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦;在周总理泼水的描写中，泼洒着感动和幸福;在文章结尾，更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感慨句，表达了人们的感动、幸福和难忘。可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热忱，然后一遍遍地读，从感受热闹的气氛，到感受每一个人心里的热忱，到感动我们的心，最终在展现读中去表达我们心里的感动。 【学习目标】 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水

36、节的幸福和欢乐。 3、对周总理和人民心连心有肯定的熟悉，对傣族人民的泼水节有初步感受。 【课时数】 2课时。 【课前预备】 布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料。 【教学流程】 第一课时 一、导入 1、谈话导入： 在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日泼水节。依据傣家的习俗，这一天人们要相互泼水以表示对他人真诚美妙的祝愿。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢?请学习课文。 2、板书课题难忘的泼水节。“泼”右边是“发”不要和

37、“波”相混。 二、初读识字 1、抓“特务”： 默读课文，圈画生字。 2、毁灭“特务”： 借助文下生字背景图上的拼音毁灭这些“特务”。教师对有困难的学生赐予帮忙。 3、互检“战果”： 两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，假如还有，帮他指出来。 4、沟通识字方法： 小组内说说自己是怎么认字的，向全班推举好的方法。 5、对号入座： 听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找诞生字，比比谁找得准，找得快。 (可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示) 三、写字指导 本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，“凤凰”二字比拟难写，可作重点

38、指导： 1、都是半包围构造。 2、第一笔肯定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;其次笔是“横折弯钩”的弯形写法，要留意指导。 3、“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。 此外，还应留意“恩”与“思”的区分。 其次课时 一、看图发觉导入 看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发觉”的句式说话。 二、朗读感悟 1、提醒课题后进展沟通所查资料，并相机朗读课文第一、二自然段： 读了第一自然段你知道了什么? 读了其次自然段你能体会到什么? (或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特殊快乐?) 2、围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思索、体会：为什么傣族人民感到1961年

39、的泼水节特殊难忘? 自读自悟。 在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。 选代表在全班展现读，说说感受，其他同学可参加读或补充说感受。 教师重点指导朗读。比方，读第三自然段，难点是读好最终一句：“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最终这句欢呼的话，感情要充足，声音要自然，语气、语调可以依据自己的理解表达出共性。再如，读结尾几个感慨句，心情要感动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出沉醉在幸福中的感觉。 3、看图听读想象： 指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系? 4、再读

40、课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与欢乐。 三、积存运用 1、完成课后“我会填”的练习。 2、读一读，再口头填空： 鲜红的地毯 尊敬的总理 难忘的泼水节 鲜红的( ) 尊敬的( ) 难忘的( ) 一条条龙船 一串串花炮 一座座山峰 一条条( ) 一串串( ) 一座座( ) 3、词语积存： 尊敬 鲜红 火红 欢快 欢呼 快乐 幸福 难忘 水红色 咖啡色 四周八方 笑容满面 安康长寿 4、照样子写句子： 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝愿。 一手一手：_。 傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他安康长寿。 一边一边：_。 四、实践活动 1

41、、查找、搜集周总理的图片、故事。 2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。 教学设计方案 篇7 教学目标 ： 1.复习稳固字的笔顺规章，归类把握字的4种间架构造，提高识字、写字力量。 2.复习稳固学过的字，积存词语，大局部会用。 3.进一步建立句子概念，提高听、记句子的力量。 4.初步培育表述亲身感受和参加活动的说话力量。 5.通过逐项对比自己的行为及教师、同学对自己的评议，初步养成言行全都、敬重国旗、敬重长辈、喜爱教师、帮忙同学、上学不迟到、用心听讲、按时回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行为习惯。 教学重点： 复习稳固7种笔顺规章和4种问架构造;看图说话;复习10项行为标准要求并进展检查评议。 教学难点 ： 10项行为标准检查评议，操作上有肯定的难度，学生评议的结果真实性程度较难把握。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标 ; 1.把握学过的7种笔顺规章;复习5种根本笔画名称，稳固学过的字，把握汉字的4种构造，提高识字力量。 2.复习稳固学过的词语，积存词语，扩大词