关于新课标学习心得体会模板汇总8篇.docx

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1、 关于新课标学习心得体会模板汇总8篇 学习了新课标，使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，使我感受到新课标洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。而这次教育课程的改革，既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受到学习数学的欢乐。因此，本人通过对新课标的学习，就转变学生的学习方式作了如下几方面的思索。 首先，开阔了我的视野。平常在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把详细的教学任务完成，而无暇顾及其他。因此，视野相比照较狭窄。其次，进一步转变了我的教学观念。应当成认，对于目前仍旧还在盛行的“应试教育”我们可

2、以说是得心应手，对于课标中的重点难点以及相应的处理方法上我们可以说是行家里手。但正由于如此，我们的头脑中已经不知不觉套上了旧观念的枷锁，而且这种“枷锁，制约着我们的教改。最终，丰富了我对全册课标学问的熟悉。我已经有了二十几年的教龄，平常繁忙的教学任务几乎使我们不行能有上较集中的时间来更新学问，另一方面，我对新课标又有了新的体会。 一、教学目标的转变仍是主角 新课标的出台是教学改革的必定，是时代的要求，“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。”修订后的课程标准对“数学”概念的界定更加科学；对课程的根本理念表述得更加精确；对学生的培育目标进一步细化，由原来的“双基”变“四基”

3、即：根底学问，根本技能，根本思想，根本活动阅历。特殊突出了“培育学生创新精神和实践力量”的改革方向和目标价值取向；另外，在详细内容和表述方式上进展了必要的修改，总体说内容难度降低了。“六个核心词”变“十个核心词”即数感，符号意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算力量，推理力量，模型思想，应用意识，创新意识。 这要求广阔教师必需不断更新教育教学观念。注意体验和感悟、注意力量的培育、编排体系新是新课标“新”的所在，我们要严格遵循新课标的编排体系、充分利用好课本，吃透课标，宏观调控，避开随便性和盲目性。 二、抓住契机，激发学生学习兴趣。 新课标为学生供应了更为宽阔的学习空间，广阔教师应抓住契机

4、，深化教学改革，提高教学效果。采纳形式各异的鼓励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。 三、要擅长总结和回忆 我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积存下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积存阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。走近新课标，我已经明显的感受到了每一个孩子、每一个教师、乃至每一个家长身上所发生的可喜的变化。但我认为还是不够，真心的盼望我们现在的教师能多一点创新，多一点务实，多一点奉献，多一点眼光，多一点执着，多一点激情，

5、让教改之路更坚实、更宽敞、更精彩！ 新课标学习心得体会 篇2 课标的内容核心是以科学素养和三维目标为特征的化学课程理念和课程目标，构建主体导向的三级三维课程内容构造，用探究为核心的多样化教学方式引导学生“从生活走进化学，从化学走进生活”，促进学生素养进展的多样化评价。必定引领自己在教学理念、教学设计、教学策略、教学实施、教学评价等方面的转变。学习新课标进一步熟悉到自己认知的浅薄，感悟到试验教学的落脚点是让学生通过试验操作可以去干事情，而不仅仅是在于培育学生的操作技能和探究力量，站在更高的角度去理解试验教学的功能价值，注意学科素养的培育。 课标中提出了课堂与科技进步的理念，使我对化学学科进展重新

6、定位。面对我们基层的化学教育工，我们要实现承载化学学科的功能价值。让学生体会到化学是熟悉物质到改造和应用物质的科学，新课标教学呈现的情景素材的与时俱进，让学生熟悉到了化学与科技的关系。面对食品添加剂的泛滥和能源困乏的当今社会，我们应让学生从化学的视角熟悉物质，从过分注意学科系统阅历学问的课程向贴近社会、贴近生活，表达STS教育思想的化学课程转变。在青少年人格定性的中学时代，我们不能只拘于学问阅历的教学，要培育学生的创新思维，就要赐予他们批判质疑反思的时机。()在教学过程如何培育学生的创新精神来适应时代的需要，我们的责任任重而道远。 在今后的工作中，我将不断钻研新课标，把新课标的理念不断内化汲取

7、，在教研工作中不断践行，力求在新课改的园地中结出累累硕果。 新课标学习心得体会 篇3 谈到中小学音乐教育，诸如音乐素养、专业音乐教育、一般音乐教育、音乐创新教育、音乐学习兴趣、音乐审美等都是高频词。然而，在中小学音乐教师队伍中，确有一局部教师对这些高频词及内涵熟视无睹、睹而不见、见而不思、思而无获，在工作中无的放矢、盲目施教也就缺乏为怪了。我仅就音乐素养内涵等急待明晰的几个热点问题，做如下的浅释粗议。 一.音乐素养的内涵 学生音乐素养的内涵可概括地分为以下四个方面： 1音乐学问素养：即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题材等)，为保

8、证学生参加音乐学习过程及音乐实践活动所必需把握的简洁的根底学问。 2音乐心理素养：即以音乐感受力量为核心的音乐感知力量、音乐记忆力量、音乐运动觉力量、音乐联想力量、音乐想象力量。 3音乐力量素养：即学生参加听、唱、视、记、奏、创、动等详细音乐实践活动的力量。 4音乐文化素养：即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围，音乐与其它艺术的关系，音乐与艺术以外其它学科的关系，音乐与生活、音乐与社会的熟悉等方面的综合音乐文化学问构造。音乐同其它根底课程一样，以其特有的学问和技能为根底，才成为_种需要传函、讨论与进展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音乐教育本身了。音乐教育全部价值，都必需以学

9、生音乐素养的培育、进展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此，学生音乐素养的进展与提高，是音乐教育的本位价值。 二. “会”是兴趣的根本。古人云：“乐其道，善其事”，其含义不讲自明。迁移到学生学习上来，那就是要先培育学生对所学学科及详细学问的兴趣，首先实现乐其道。这样，学生就会学得积极、主动，学得事半功倍，以便到达善其事。用辩证的思维方法再来思索这句古话，我认为反之亦然，即善其事，更能乐其道。在生活中，人们总是对自己善长的专业和事情产生深厚的兴趣，学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一个不懂球规的人不会成为球迷，一个不懂象棋的人，不会在一盘残局前观棋不语两小时。学习的“知难而退”，

10、不正是学不懂、学不会而使兴趣丢失，弃“事”而逃吗?通过调查得知，在我们的音乐教学过程中，学生学不懂、学不会而没方法学，是学生学习音乐兴趣渐渐降低的一个最本质的缘由。所以，学生就是在“乐其道，善其事，更乐其道”的隐性而屡次的反复中，其好强、好胜、自尊等心理需求得到满意，并实现学习兴趣的激发、深化、稳固、升华。因此，“会”是学生学习兴趣的根本。这就要求我们要始终留意并做到让学生有一个我想学，我会学，我能学会，我能行的良好的学习心理感受，优化学生学习的“心境”。 三. 走出域属的误区。音乐教育区分为两种根本类型，即国民音乐教育与专业音乐教育。中小学音乐教育域属于国民音乐教育。可在详细的教育教学实践中

11、进展。这种隶属关系却偏偏走进误区，其表现就是忽左忽右，走向极端，要么是正规专业化，听“效果”谁高谁低；要么是谈虎色变，敬而远之避开“专业化”之嫌。凡此种种，都会使中小学音乐教育误入岐途，与真正的音乐素养教育背道而驰。究其缘由，就是没能科学地理解中小学音乐教育与专业音乐教育的联系与区分。专业音乐教育也好，中小学音乐教育也罢，所教所学的学问与力量原来就同出一脉，又都属于教育的范畴。因此，虽然是两种不同性质的教育，但这种亲缘关系是客观的，这就是两者之间的本质联系。两者的区分首先在于培育的对象和目标上，专业音乐教育是面对选择出来了少数人，培育音乐专业人，中小音乐教育是面对全部学生，提高全体国民的音乐素

12、养。其次是表现在详细的教育过程的诸多要素上，就教学内容而言，专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、娴熟清湛、身怀绝技等。而中小学音乐教育更注意的是全体教育对象的可承受性，人才全面进展的根底性，实现美育功能的艺术性，教育过程的愉悦性等等。相对专业音乐教育要浅显、简单、简洁得多，但绝不是没有必需把握的内容，表达在过程和方法上，中小学音乐教育与专业音乐教育相比，就不是那么机械、严格、枯燥、求精，而是激发兴趣，轻松开心，自由解决，学乐交融。基于这种熟悉，将专业音乐教育与中小学音乐教育等同视之，或将两者泾渭清楚地对立起来都是不科学的。 四. 实现审美体验价值1.音乐的美是以音乐为载体的：音乐的美，就是音乐

13、唱(奏)的形式的美，使音乐现实化的声乐的美，这些声乐所表述的音乐内容的美，这些内容所包含的情感的美。音乐的美是以音乐本身为载体的，离开了音乐，音乐的美就不存在了。因此，音乐教育必需强调音乐性，即在音乐中进展教育，音乐教学过程就是一个学生不断地感受、感知、理解、探究、表现及制造音乐的过程。而语文课式的大段讲解与诠释，美术课式的以“画”代“音”，剥夺学生接触音乐的时机和权力，就无从谈到音乐的美。2.音乐素养是根底：再好的佳肴，对于一个正在严峻伤风感冒的人来说，也难以吃出什么味道来，缘由是味觉功能出了问题。音乐的审美也是如此，是以人们对音乐的旋律、音色、力度、速度等诸音乐要素等表现手段的感受为根底，

14、再对这些感受到的音乐信息进展整合分析，进而品尝到音乐的美。而这种感受，必需凭借肯定的音乐素养根底，只有赖以不断提高的音乐素养，学生才能真正地走进神奇音乐殿堂。有了这样的素养，音乐审美才有了通道，有了桥梁，有了可能。否则，就审美而空洞地谈审美，将永久是浅层次而外在的。3.情感参加是关键：音乐是情感的艺术，中小学音乐教育中强调的审美体验，情感体验是主体。在感受、理解、表现、制造音乐的过程中，在奇妙的音乐音响形式作用下，学生的情感与音乐旋律共起伏，与节奏同张弛，与音乐同悲、同喜、同欢、同乐。在这丰富而深刻的情感体验中，学生获得一个新的真善美的世界，感受理解了崇高与宏大，和谐与美妙等多种情感，触及到了

15、音乐创的美妙心灵，为之吸引，为之沉醉，为之同化。在这样的过程中，音乐教育的审美体验价值才能得以实现。因此，在音乐的教学过程中，必需解放学生情感，并调动学生情感的积极参加。 五. 科学理解音乐创新教育就实现创新的条件而言，已有的学问信息和力量是根底，现实的问题启发是前提，制造性思维品质是保障，主动积极的讨论探究是过程，首创的结果是标志。创新教育是偏正词组，创新是偏，教育为正。因此，创新教育的首要任务，还应当是解决创新的第一个条件，即本学科的根底学问的把握，根本力量的形成。然后才有可能谈到创新。否则，创新就会成为无源之水，无本之木。教学内容意义上的学问和力量，对教师来说是已知的，而对学生来说是未知

16、的，实施创新教育，就是要把学生由未知到已知的过程，变为一个由学生自我讨论、自我探究、自我发觉的过程，在这个过程中，激发学生的创新动机，形成学生的创新意识，进展学生的创新思维，培育创新力量。音乐学科的创新教育也是如此。音乐自身内容的不确定性，理解空间的广延性，个体理解的差异性，都为音乐学科的创新教育供应了广泛的可能性。在实施音乐创新教育过程中，万万不行把创新狭隘地理解为创作一条节奏或一条旋律，认为只有这样才表达了音乐创新教育，才实现了音乐创新教育。如笔者曾见到一位教师上的一堂音乐课,开头便是一首七言古诗展现给学生，读讲几遍之后，便是一整堂课的让学生为之作曲，可见气概之“宏大”，创新表达之“充分”

17、，且不说这些小学五年级学生，就是专业的大一学生又如何?可见对音乐创新教育理解之机械，操作之荒唐。 新课标学习心得体会 篇4 今年5月我参与了在瑞景中学进展的数学课程标准）活动。通过专家的解读，让我对数学新课程标准在课程性质，根本理念，设计思路、课程目标以及课程内容等诸多方面的变化有了一个更清晰的熟悉，这对今后的教学工作有着重要的指导意义。通过本次的学习，本人有以下几点深刻体会。 一、课标修订的根本框架，转变课堂教学。 “双基“：根底学问、根本技能；“四基“：根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历。并把“四基“与数学素养的培育进展整合：把握数学根底学问，训练数学根本技能，领悟数学根本思想，积

18、存数学根本活动阅历。 课标修订中在继承数学教育注意“双基“传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践力量，提出了使学生理解和把握“根本的数学思想和方法“，获得“根本的数学活动阅历“。在强调进展学生分析和解决问题力量的根底之上，增加了发觉和提出问题力量的课程目标。 我们能感受到现代数学教育越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂，它是伴随学生学问、思维的进展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积存的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学力量，最终通过自身的”学习转化为制造力量。这对于学习数学、进展力量、开发智力、培育创新力量都是至关重要的。

19、 二、正确对待教师的主导作用。 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。教师的教学应当以学生的认知进展水平和已有的阅历为根底，面对全体学生，注意启发式和因材施教，发挥教师主导作用，处理好讲授与自主的关系，引导学生独立思索、主动探究、合作沟通、使学生理解根本的数学学问与技能、数学思想方法、获得根本的数学活动阅历，做到启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱，培育学生养成仔细勤奋、独立思索、合作沟通、反思质疑等良好的数学学习习惯。 三、建立健全的学习评价机制 评价不但有终结性的评价，还要有进展性评价，进展性评价应当侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步进展，在学问、技能、情感、价值观等

20、多元领域的综合评价，其目的在于帮忙学生制订改良规划，促进更好的进展，这样，评价的鼓励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的进展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，连续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培育学生的责任心，使其安康的成长。 新课标的实施又为我们搭建了一个更高更新的学习的平台，对于已和课程改革一起走过十年的我，更需要不断的学习，更新教育观念，转变教育方式，提升自身业务力量，全面提高教学质量。 新课标学习心得体会 篇5 回忆以往的教学过程，感到自己有许多的缺乏之处，尤其在教学中时常会遇到这样的苦恼：学生不理解内容，自己还教得特殊累。在新

21、教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及敬重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，现谈谈自己的一点看法。 新课标中的课程理念这一局部中，提到“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。转变了传统教学压抑学生兴趣和热忱，影响学生进展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长期的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探究，争论总结，获得胜利。所以我认为，教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必需彻底的转变教学观念，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、敬重学生的人格，关注学生的

22、个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参加的教学环境，激发学生的学习积极性。培育学生把握和运用学问的态度和力量，使每个学生都能得到充分的进展。首先，我们应熟悉到在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有共性的、生动活泼的、布满生命活力的学生。因此，真正的教学应当从关注学生的实情，了解学生的需要开头。同时，还应特殊关注全体学生，留意学生间的学习差异，并且成认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采纳不同的方法，促进每个学生的进展，让每个人都品尝到胜利的喜悦；要了解学生的进展，学生在学习过程中是不断变化进展的，教师不仅要敏锐地发觉这种

23、变化，而且要有效地促进这种变化，永久要对学生满含期盼。 我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，敬重学生，更多地观赏和鼓舞学生，将人生的美妙前景展现在学生面前，才能让学生成为学习的仆人。这样，教育才会取得胜利。 新课标学习心得体会 篇6 从时代进展和教育改革的潮流来看，21世纪是学问经济时代，学问进展和更新日益加速，欲成为新时代的有用人才，必需擅长学习、实践和制造。现代教育观念强调以学生为主，要求受教育者不仅是学到什么，更重要的是学会怎样学习。新课程标准中也指出，“教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技

24、能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。近几年来，旨在教会学生会学习、提高学生自学力量的学法指导的讨论和实践已是根底教育改革的一个热门课题，让学生学会学习已经成为广阔教育工的共识。 学习成绩优秀学生之所以成绩优秀，重要缘由之一，是由于他们学习方法比拟科学;学习困难学生之所以学习困难，也往往是由于学习方法不当。要使全体学生都得到快速进展，教师必需加强学法指导。 一、更新观念、转变教法 课堂教学是教学的根本形式，而教学的本质是教与学的对立统一关系。闻名的教育家陶行知先生说：“教的法子要依据学的法子”。所以要探讨如何进展有效的学习方法指导，首先必需从教师的“教”开头。 1、备课：变备教材为备学

25、生 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清楚、工整等)，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 2、上课：变“走教案”为生成性课堂 教学过程是一个极具

26、变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学

27、生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 二、活泼思维、转变学法 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的才智得到充分发挥，能把学问转化为

28、力量，而拙劣的学习方法(如死记硬背)学习效率低，学生的才智得不到发挥。所以，假如我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就取得了事半功倍的效果了。下面就平常积存的几点方法排列如下： 1、要有好的学习习惯 避开机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中重视对学问的机械性、生硬性记忆，其结果是一方面导致对学问把握程度和效率的低下，另一方面也将严峻影响运用所学学问解决实际问题力量的发挥。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对学问保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个学问点的把握而学习，而是为了实现对学问点间的贯穿性理解而学习，这些均需要我们变传统的

29、“承受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和制造性，这是实现有意义学习的关键。 2、要多说 教学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维力量的培育。数学教师要鼓舞、指导学生发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教

30、师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量

31、。 3、克制思维定势的影响，培育求异精神和发散思维力量 “定势”的作用有积极和消极性两种表现，我们应当利用“定势”的积极性作用，克制“定势”的消极性影响。在学问迁移力量的形成过程中，既要培育解决类似问题的“定势”，形成学问迁移的一般性规律和方法，又要形成在遇到用习惯方法难以解决的有关问题时能够从其他角度去分析、解决问题的力量，要形成求异思维和发散思维的意识与力量，这也是培育学问迁移力量的重要要求。学问的迁移要求对学问呈现的情境和学问转换要敏捷处理，而不是生搬硬套。假如变换的问题样式和情境无法被吸纳人认知构造或已建构的认知构造无法同化这个问题，便要求我们对这个问题进展再处理，再变换或尝试与另一认

32、知构造对接，形成从不同角度分析、迁移学问解决问题的意识和力量。 4、学会用正确的方法听课 不是上幼儿园就开头听课了吗?谁不会听课呢?但事实上并不是全部的学生都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差。 首先、做好课前预备，包括心理上的预备、学问上的预备、物质上的预备、身体上的预备等; 其次、要用心听讲，尽快进入学习状态，参加课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身进展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参加数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培育了学生的参加意识。 第三、学生还要准

33、时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。 第四、要指导学生肯定要养成先看书后做作业的良好习惯。现在学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个很不好的习惯。要指导学生在做作业之前肯定要仔细地阅读例题，结合教师课堂讲授，把学问梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的稳固、复习。 5、课外学习 课外学习能有效地使课内所学学问与社会生产实践、生活实际亲密地联系起来，帮忙同学们加深对课内所学学问的理解，扩大文化科学学问的眼界，拓宽思路，激发求知欲望和学习兴趣，培育自学力量与习惯，增长工作才能。这也就是常说的：“课内打根底，课外出人才”。

34、但课外阅读要有教师的正确指导，才能避开滥读，费劲不讨好。 另外，还要教会学生一些数学方法。如，比拟法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以敏捷多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、沟通式、辅导式等等。 总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交叉的学法指导网络，促进学生把握正确的学习方法。 李利斌 新课标学习心得体会 篇7 学习了新课程标准使我受益匪浅，收获丰厚，感受许多。新课程标准强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神。教师务必依

35、据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心预备，让语文课堂成为学生的乐园。语文课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文学问、语言积存、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。将学生价值观和情感态度的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱。培育学生具有剧烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培育学生感受、观看、体验、参加社会生活的潜力，培育学生的创新潜力和综合运用潜力。透过学习我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。把课标学习与教材教法讨论结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反

36、思、。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法： 1、提高自身素养。转变传统的教育。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的学问、教师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将转变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解连续教育。对新课程充分理解，诚意理解，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身进展，教师的进展又将构成新课程实

37、施的条件。 2、仔细学习新课标，深入领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践潜力，专心提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。 3、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比拟新课程与旧

38、教材的区分和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 4、在精确把握教科书修改思想的根底上，从本班学生的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学资料，制造性地敏捷地选取和运用教科书的各种设计，实行相宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式；专心开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，理解熏陶

39、感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，专心参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 5、充分运用多媒体教学帮助手段。 为了在课堂上给学生带给更多的信息，创设各种教学情境，带给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 6、新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生

40、自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出很多有益的探究，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输学问填塞容器，而是认可和敬重学生已有的学问、阅历和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们构成以潜力进展为目的的学习方式，鼓舞学生透过体验、实践、争论、合作和探究等方式，进展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生留有空间和时间，使学生有时机透过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得阅历，增加自信，提高潜力。教学中我们还要专心引导和鼓舞学生利用其它学习资源来完成学习任务

41、，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有共性的学习规划，并依据自我评价不断修正和调整自己的学习规划，逐步把学生塑造成为自主学习者。 7、系列配套增加了教材的选取性、拓展性、敏捷性和开放性。有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师敏捷地使用教材带给了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的潜力，制造性地完成教学任务。比方，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力，利用音像资源进展听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培育阅读兴趣等等。但对于课外教学资源的开发利用就应是建立在仔细讨论课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的

42、根底上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务。 8、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系。在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓舞学生、同伴、教师以及家长共同关注和参加评价实现评价主体的多元化。构成性评价是教学过程的重要组成局部。新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主。 在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，专心探讨，总结阅历，专心推广，

43、魏书生的教学法就是一个生动的例子。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，专心进取，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文潜力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生制造一个有利于素养教育的空间。 新课标学习心得体会 篇8 国家进展了一次新的根底教育课程改革。我们区也进展了一系列的新课标学习，在这过程中我学习到了很多新的教学理念。 新课标明确了英语课程的价值以及对国家进展

44、的重要作用。 新课标也明确了英语课程的性质。新课程标准明确提出了英语课程具有双重性质工具性和人文性。，并说明“工具性和人文性同意的英语课程有利于为学生的终身进展奠定根底”。明确了课程的性质，我们才能更加清楚地熟悉英语课程，明确教学的目的和任务，进而提升教学效率。 同时新课程标准也有了新的课程理念。 一、以学生的进展为根本动身点，力求表达素养教育的思想 在英语课程中，素养既包括语言素养，也包括文化素养，人文素养，创新力量等。 二、面对全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，提倡因材施教。 三。 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特别性，分级设定标准。 四、提倡体验、实践、参加、沟通与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。 五、提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用力量的培育落实在教学过程中。 六、注意评价对学生的鼓励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。 七、强调了课程资源的开发与作用？ 固然，对新课标的精神的学习远远是不够的。在今后教学中还应连续学习领悟新课程的精神，更好滴知道自己的教学。