关于找骆驼教案三篇.docx

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1、 关于找骆驼教案三篇一、揭题。 今日我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人) 商人的骆驼怎么啦?(丢失) “丢失”与“丧失”有什么区分?(丢失：走着，走着，没了!) 骆驼丢失了，商人很焦急，这时候观察一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读) 二、定向。 老人观察过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。 三、自学。 第一台阶： 1自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。 2沟通：说说骆驼的样子。 3说样子。 (1)左脚跛。(什么叫跛?) (2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?) (3)缺了一颗牙齿。 刚刚说得对不对?商人听了快乐吗

2、? 我当老人，你们当商人，我们表演一次。 评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有? 当老人说了“不知道”后，商人怎么说? (“忿忿”怎么念?讨论“哄”、“具体”的意思) 其次台阶： 说说，练练 1用“由于所以”句式讲话。(例：由于老人观察脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛) 2老人之所以是由于他观看得认真，推断得正确。 第三台阶： 分析，朗读 1能把老人怎么想的语句划出来吗? (学生答：“课文里没有。”教师要求学生思索) 2破浅?跛晃左蜜 右米 3树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(讨论、画、分析。) 4读，我们学着老人的口气说话什么口气? (1)“不紧不慢”地读 (2)

3、“至于”干什么用?(连续上下文，顺着) (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果真) “照”可换词吗?(可以，换“按”) “教导”是指什么? “一路”与哪个词有关系。(丢失) 四、教导。 为什么顺着脚印去找? 另外两条线索为什么不行靠?(学生争论) 五、我们又不去找骆驼，干吗学? 编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。 六、差异作业。 1课后填空，抄词。 2表情朗读。 选做题：表演“找到骆驼后”。 七、表演。 板书： 推断 分析 观看 左脚破 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 路左边有蜜，右边有米 缺了一颗牙齿 齿印 顺着脚印去找 找骆驼教案 篇2 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有认真观看、

4、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、毕竟。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点： 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是观看与推断的结果。 教学难点： 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入，揭题。 课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、自读自悟 师：读课题，依据教师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进展自学，在自学的过程中解决这些问题。 出示自学提纲： （1） 商人丧失的骆驼

5、有哪些特点？ （2） 老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、检查自学 1、指名读词语，订正读音 2、理解词义 师：通过自学，你理解了哪个词语？ 忿忿：很生气的样子。 不紧不慢：不急也不慢，不慌不忙的样子。 3、齐读词语 4、沟通：课文讲了一件什么事？ 师：词语的意思明白了，那你知道课文讲了一件什么事吗？（一个商人丢失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的状况下，靠着观看到的现象进展精确推断，教导商人找到了骆驼。） 四、学习课文 师：下面请同学们认真默读课文，边读边思索这样两个问题，可以划一划有关的句子。 （1）商人丢失的骆驼是什么样子的？（2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 师：把你的思索在小组内

6、进展争论沟通，也听听别的同学有什么发觉。 师：同学们争论得特别仔细。好，谁来说说，商人丢失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ （1）出示： 刚刚我观察路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 我又观察路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 我还观察骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 （2）填一填，说一说：（出 示） 由于老人观察 ，所以知道 ； 由于老人又观察 ，所以知道 ； 由于老人还观察 ，所以知道 。 （3）句式比拟，从“果真”理解老人的推断精确无误 师：同学们，在老人的教导下，商人最终找到骆驼了吗？（找

7、到了）你从文中哪个词知道的？（果真） 师：请你比拟这两句话，说说你认为哪句好？为什么？（其次句） 从“果真”这个词你可以体会到什么？（老人的推断特别精确）用“果真”练习说话。 （4）读一读，想一想 师：为什么老人能教导商人找回骆驼呢？请你再读一读这一段，想一想。（老人擅长观看骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而教导商人找到骆驼。） 4、启发学生思索 师：读了这段话，你受到了什么启发？（我们要像老人那样擅长观看、擅长思索，才能解决问题。） 5、教师小结 师：老人没见过那只骆驼的样子，却靠着他的观看力和推断，靠着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的具体状况，我们应当向他学习。

8、 五、再读课文 1、想象，再读课文 师：下面我们来表演读一读商人和老人的对话，要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。 2、给人物语言补充提示语，指名读 师：教师给他们的”对话加了提示语，你能看着提示语，读得更好吗？ 3、分角色读 师：教师请两位同学来演一演商人和老人。（指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读） 六、拓展写话 师：请你任选其中一项说一说、写一写。 1、你想对老人和商人说什么? 2、商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人说些什么？ 七、总结 师：通过这篇课文的学习，我们明白了：遇到问题，不能光焦急；要冷静，要动脑筋思索。 找骆驼教案 篇3 教学目标

9、 1分角色朗读课文，读出人物的不同语气。 2理解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。 3培育认真观看与仔细思索的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要专心观看，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 教学重点、难点 1了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发觉这些特点的。读出人物的不同语气。 2理解老人为什么能够教导商人找回骆驼。 课前预备 收集有关骆驼的资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、提问导入 1.同学们，你们见过骆驼吗？那么，你们知道骆驼在沙漠中，它是人们和商人们一种主要的交通工具。今日我们就来学习找骆驼这个故事。 2.揭题、板书、读题 找骆驼 。 师：同学们想从课题中知道些什么吗？ 3.质疑。

10、（生：我想知道，是谁在找骆驼？为什么要找骆驼？他能找到吗？师板书：谁？丢失找？） 二、朗读课文，理出线索 1. （出示自学提示）自由读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（ 生答、师板书：商人 、丢失、找、问、老人） 2.检查字词认读 。 （出示思索题）过渡：同学们商人找骆驼，他在老人的教导后才找回自己的骆驼。但是，你们知道商人丧失的骆驼有哪些特点？老人又是怎么知道骆驼这些特点的？这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。 三、依据学习提示，练读课文对话，解决问题一 学习19自然段 1、默读课文，边读边想，然后同桌沟通：丢失的骆驼有哪些特点？ 2、沟通汇报。 （1）师：你知道商人丧失的骆驼有哪些

11、特点？ （2）生答。 3、指导朗读（出示商人和老人的对话1课件） （1） 师：现在教师来扮演老人，谁来扮演商人？ （2）分角色朗读。（2人读、分组读，强调老人的性格特点：不紧不慢） 过渡：同学们，老人对骆驼特点是那么的熟识，可是又说骆驼去哪儿了，他也不知道。这下可把商人给欺蒙了！谁能来读读商人说的话？该用什么语气读？（生气）（先指2人分角色读，再分2大组读） 四、依据学习提示，细读老人的话，解决问题二 学习课文1011自然段 过渡：商人这么生气，老人生气吗？那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢？请大家一起来学习课文1011自然段。 1.（四人小组）先读读老人说的那段话，然后争论一下老人是怎么知道骆

12、驼的这些特点的。 2.沟通汇报。（出示商人和老人的对话2课件） 3. 进展填空练习。（出示填空课件） 4.朗读指导 （1）（师引读、生接读，同桌互读，齐读。） （2）同学们当你读到知道的时候，你该用什么语气读？（越读越快乐） 过渡：当商人听了老人的一番教导后，他能找到骆驼吗？你是怎么知道的？ （果真）下面一起来看看画面（出示课件）。 5. （ 出示说说议议课件）同学们故事中的老人，你觉得他是一位怎样的老人？你学了这篇课文后有收获吗？（生答：他是一位专心观看事物和仔细思索问题的老人，我们应当向他学习，做一个专心观看事物和仔细思索问题的学生，只有这样做才能从生活中去发觉很多神秘。） 过渡：同学们，骆驼是沙漠里的船，商人要做生意，那么骆驼是他们必不行少的一种交通工具。下面请观赏图片。 五、观赏图片沙漠里的船（出示课件音乐伴奏） 六、资源共享（机动） 七、总结（看板书小结） 八、作业（出示要求） 1.把这个故事讲给父母听。 2.观看身边的事物，你会有哪些新的发觉？ 板书设计： 16找骆驼 （ 丢、找、问） 商人 老人 （ 指 点 ） 专心观看、仔细思索