关于教学培训总结四篇.docx

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1、 关于教学培训总结四篇 为提高我校教师的信息技术水平，使我校教师能充分利用现代信息技术教学资源，使用多媒体设备教学，提高教学效率，本学期初开展对本校教师全员培训活动。经过近一学期的培训，教师们在多媒体运用及课件制作方面都有了较大的进步。现将此次活动开展状况总结如下： 一、领导重视，人员到位 学校领导高度重视远程培训工作，并将这个培训列入重要议事日程，召开特地会议布置了相关工作。由本校教师中曾参与过长清区教育局统一组织的教师信息技术学科培训活动的专职教师定期进展辅导，保障了培训工作的顺当开展。 二、科学治理，措施落实 在培训过程中，留意做到“三个重视“，即重视教师在讲座中所询问问题的准时解答；重

2、视理论联系实际；重视培训沟通研讨。本着“边培训、边讨论、边行动、边总结”的思路，在远程培训实践中不断积存阅历，探究有效的运行机制，逐步构建“以教师培训机构和教育科研部门为依托，校本研修为根底平台，远程培训为主要手段”的教师终身学习体系。 三、搭建平台，展现沟通 为了增加培训的时效性和针对性，我校将培训与研讨研修有机结合，于20年8月16日至8月30日期间分阶段分层次地进展了全员集中学习，研讨沟通气氛深厚，扎实有效地推动此次培训活动的进展。 四、跟踪考核，保证质量 我校不断探究教师培训工作的新机制，努力实现教师培训的“提高教育理念素养”与“切实转变教育观念”相结合，“把握学问”与“运用学问”相结

3、合，“看”与“做”相结合，“培训”和“教研”结合，不断提高我校教育的工作效率。 五、培训效果 1、更新了观念 通过培训，参与培训的教师普遍反映更新了教育、教学观念，拓宽了思路，对新课程的熟悉与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素养提高有很大的推动作用。 2、提高了力量 通过培训教师在多媒体有效运用方面有了较大进步，现在大局部教师可以做到得心应手地制作课件。 3、看到了缺乏 通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为每位教师的共识。教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有预备地给学生一杯水。大家熟悉到：一个好的教师首先是一个课程工，再是一个教学工，我们必需要擅长学习

4、，擅长思索，擅长讨论。我们的学问要不断更新。这样才能做到与时俱进，才不会被社会所淘汰。教育的意义是让学生得到充分进展。 4、开阔了视野 培训让广阔教师获得了许多的信息，开阔了视野，同时为今后的工作打下了坚实的根底，很多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是肯定要做到学有所用，把学到的学问应用到今后的教学实践中去。 六、存在问题及反思 1、教师参加沟通的意识还不够强。 2、学习中“听听感动、想想感动”，“沉”下来思索不够。 3、熟悉不够，忙于应付。 个别教师对此次培训熟悉不够，没有从思想上重视起来。年龄稍大教师对自己信念缺乏，培训中有畏难心情。 总之，信息化教学有用技术这种全新的教育理念，为

5、教师的专业进展搭建了宽阔的平台，为教师队伍建立供应了新的模式。我们将不断总结和讨论，争取在以后的培训中取得更大成绩。 教学培训总结 篇2 “艺术”可以净化人的心灵，陶冶人的情操。更重要的是：它还能启迪人丰富的想象力和制造力。音乐艺术在这方面更具有独特的功能。爱因斯坦正是在自己演奏小提琴的过程中构思者相对论，最终成为举世瞩目的科学家；我国地质学家李四光，也是在自己演奏小提琴奇妙音乐的遐想中，思索了“大陆板块学说”，从而创立了新的地质学派，找到了“陆相地质贫油说”的片面性 很多事实证明，艺术教育可以促进制造型的高素养人才的培育。葫芦丝是具有鲜亮民族特色的一门乐器，深受大家喜爱。我校在这学期中特开设

6、了艺术教育特长培训葫芦丝。本学期的葫芦丝教学工作马上完毕，为了能在新的一年中争取把这项工作做的更好，有必要根据学校统一规定的考核内容，客观、实际地仔细总结一番。 本学期葫芦丝特长班，总人数：38人；上课次数：11次/人。下面简要说一下主要状况：总体状况良好，大局部同学都能按时上课，如遇电脑课和其它活动能准时与教师请假。但有个别同学，常常旷课（3人）。在学期末完毕时，有36名同学已学会本学期教师所教授的内容，其中有23名同学表现优秀，特殊是四年（2）班的，四年（1）班的，六年一班的等同学表现特别优秀。较之上学期有进步的是五年（1）班的同学。在本学期中，主要学习了葫芦丝的一些手指技巧及用舌技巧；重

7、点学习了乐曲月光下的凤尾竹、婚誓、阿佤人民唱新歌等葫芦丝名曲；为学生今后在学习独奏曲方面打下坚实的根底。 下面谈一下个人的一些教学体会： 大家知道： 器乐教学一般是一对一的授课制，据了解社会上许多培训学校有小班授课制，最多不超过812人。针对本特长班人数众多的状况，我首先实行措施进展了分班（2个班）。其次针对教材进展挖掘，合理安排教学内容，实行“乐理集中教学、演奏分组示范、个别加以指导、课外一对一辅导”的教学模式，从而全面提高教学质量。在课前，仔细钻研教材，备好课。课堂上关注到每个学生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对的稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造出良

8、好的课堂气氛。要出成绩，关键是看学生学会了这门器乐艺术没有，所以我让同学抽自己的课余时间，加以课外单独辅导，大大地提高了学习效果。在付出辛苦的同时，看到的是学生的一步步成长的过程。 记得有句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。在这学期中，我熟悉到对待学生要学会关爱，倾注自己真诚的心。对学生发自内心的爱，是教育胜利的根底。夏丏尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，犹如池塘没有水一样。没有水就不能成其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，就要公平地对待每一名学生，就要针对每名学生（特殊那些临时处于劣势的学生）的特点因

9、材施教；爱学生就要敬重学生，敬重学生的人格；爱学生就要无限信任学生的潜力，布满激情地鼓舞他，去激发他，去激活他；爱学生就要学会宽容，用一颗宽容心来接纳学生，来对待学生所犯的错误；爱学生就要面带微笑，走到学生中间去，走进学生的心灵。教学实践使我懂得了“累”字的内涵，懂得了“爱”字的构造，懂得了该怎样去教我的学生。我对自己说，我肯定要当个好教师。让孩子们看到我的笑脸，让孩子们和我零距离接触。微笑着告知他们我爱他们。不仅用我的行动，更用我的声音告知他们，我爱他们，我的学生。我将用我真诚的奉献，奏响这首“爱之歌”最美的旋律！ 教学培训总结 篇3 一、课题提出的背景 1、社会与教育进展的需求 在根底教育

10、中全面推动素养教育，是实现我国“科教兴国”雄伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，“学问经济已初见端倪”，社会的进展伴随着新一轮课程改革的全面开展，对我们中学教育，对教师的专业进展提出了新的要求。课程实施是课程改革的核心环节，教学则是课程实施的根本途径。课堂教学是教学的根本形式，教师是主要实施者。 2、教师专业进展与学生学习的需求 新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践力量的进展。与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业学问、专业力量等方面的专业化水平提出了更高的要求。如何提高教学的有效性，是学校与教师长期以来非常

11、关注的课题。在不同的教育进展时期，有效教学被给予了不同的内涵。以往主要针对的是教学中存在的以本为本的备课，满堂灌的教学，单一的、简洁化的教学方式，简洁化的练习，学生追求唯一正确的标准等问题。在新课程改革中，由于对新理念理解贯彻不清，又消失了诸如满堂问的对话，情境外表化，活动形式化，三维目标把握不准，浅层次的学科活动教学等问题。为此，我们提倡每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学。”因此，讨论和探究有效教学的策略，解决在教学中产生的问题，对推动课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐进展，提高学校整

12、体教育质量，都具有非常重要的现实意义。 3、学校进展的需求 我校的办学宗旨是“追求优质，实现主动进展”，多年来在社会与家长中树立了良好的教育形象。教学上贯彻“以人为本，张扬共性”，“让每位学生都能学会学习，获得到充分进展”的教学理念，积极推动课堂教学改革，提高课堂教学质量。但随着课改的深入，一些实践中的问题也渐渐清楚地暴露出来， 如：由于是新教材，教师在没有形成系统阅历以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标确实定是很模糊的。 如：为表达教学中学生的探究过程，教师们都喜爱在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特殊是遇到有人

13、来听课，以表达学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。然而，在随堂听课过程中发 ，教师对于这一环节没有细心设计，学生的提问明显是明知故问，只是为了迎合教师的思路，讨得教师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。 又如：现在的很多教师虽然留意到了敬重学生的主体地位，采纳合作学习的方式，引导学生广泛参加，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无争论价值的的问题都要在小组里争论。结果学生参加争论的兴趣，要么讲闲谈，要么无精打采的保持缄默；固然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，确实有合作解疑的必要。可问题一消失，教师却没有引导学生仔细读书，深入思索，而是马上组织小组争论，让学生解

14、疑。这种没有经过个体熟读精思而匆忙绽开的争论如无源之水，表达的见解既不成熟，也具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而简单掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自主读书、自我感悟、独立探究的时机。 随着课改的深入，面对各方面对优质教育的需求，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统讨论。这一课题，为我校教学工作的讨论与进展供应了机遇。课题讨论工作的开展，对我们进一步深入讨论提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的优质化、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的标准化的课堂教学高效益的目标有非常重要的意义和价值。 二、课题国内外相关讨论现状和进展动向述评

15、 1、国内外同一讨论领域的现状与趋势分析 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。讨论近现代的教学论，我们发觉作为学校教学活动的一个根本追求，“有效教学”在不同时代有着不同的关注主题。 从夸美纽斯开头，“有效教学”的抱负落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的大教学论将抱负寄予在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽 斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“一般教育学”提出有效教学的追求。所谓“一般”，意在“普遍有效”，“一般运用”，教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能快速地把握教学的方法和技术，提高课堂教

16、学的效率。赫尔巴特设计了“明白联想系统方法”四个形式阶段的“一般”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备提高联想总括应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学检查作业引入新课程讲授新教材稳固复习布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。研读这一段教学论的进展史，我们认为，夸美纽斯之后的赫尔巴特、凯洛夫等人以及整个现代教学论讨论，无不在为“如何在班级教学中有效教学”而努力。 20世纪中后期，随着科学主义、建构主义和多元智能理论等多种教育派别与教育思想的相继涌现，有效教学渐渐走出详细的“教学模式”而进入“教学设计”的道路。现代有效教学实践及

17、其讨论越来越强调“设计意识”和“反思意识”，越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下绽开“教学设计”，更加关注“学生”，关注教学中“人的问题”，提倡以科学的名义和“人本”的名义理解人。 在我国，进入新世纪后，随着新课程改革的启动，“有效教学”的理念也得到介绍，一些有效教学的相关讨论逐步绽开。通过对资料的学习、分析和讨论，我们发觉：国外的有效教学讨论开展时间比拟长，国内关于“有效教学”的讨论刚刚起步，理论成果与实践阅历正在积存中。 2、本课题讨论的创新之处 以往讨论是多以学生在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的学问

18、把握来衡量教学的有效与否。本课题的讨论是以学生的学习力量，独立思维力量及动手力量等多方面的进展为教学目标，关注教师的课堂全部行为（教学目标的设置、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等等）是否引起、维持和促进学生的学习。同时，与以往从教师层面进展的讨论相比拟，本课题的讨论是在师生之间查找协调，关注学生的主体地位，从学生的.身心特点讨论入手，创设课堂民主气氛和教师对课堂纪律掌握的统一，激活师生双方的制造性，使个别学生、全体学生都有所进展。以新课程理念为本课题的讨论指导思想，以学习者为中心，探究“学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观”“三维”方面课堂有效教学策略。 三、课题界定与支撑理论 1、

19、课题界定： “教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的全部行为。 “有效”，是指通过教师一段时间的教学后，学生在学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和进展。 “有效教学”包含三个根本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相全都，表达教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生学问、技能得到增长，身心素养得以进步、成熟，共性成长，制造力获得培育以及教师素养和教学力量有了提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“策略”是指为有效到达目标而实行的程序性方法和操

20、作手段。“课堂有效教学策略”是指教师在课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标或教学意图而采纳的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。包括教学预备策略、教学实施策略、教学评价策略。 2、支撑性理论 (1)有效教学的相关理论 有效教学是在讨论学生学习过程的根底上，面对全体学生，提高学生的有效学习时间，到达情感与认知的统一，包括分析智能、发散性思维与实践力量的统一来全面提高教学质量。 (2)建构主义教学理论 在建构主义教学模式下，教师应当是教学环境的设计者，学问的治理者，学生学习的组织者、指导者和促进者，课程的开发者。强调学习过程应以学生为中心，注意互动的学习方式，师生是建构学问过程的合，从这些新

21、的视角动身，开发新的教学方法。 (3)加德纳的多元智力理论 加德纳认为，人的智力是多元的，除言语、语言智力和规律、数理智力外还有其他七种智力,每个人都是具有多元智力的个体。其观念的核心在于仔细地对待个别差异,教师在教学中对具有不同智力特点的学生采纳不同的教学方式和要求,那么每个学生都可以得到最大限度的进展。 四、课题讨论的整体设想、讨论目标 1、整体设想 以新课程改革理念为讨论的学问背景，以学习者为中心，探究促进学生在学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的进步和进展的课堂有效教学策略。 2、讨论目标 通过课题的讨论，调查分析影响中小学课堂教学效益的主要因素，反思并更新提高课堂教学效益的

22、理念，树立以学生为主体的意识，树立课堂教学的目标意识，树立课堂教学反应矫正意识，树立课堂教学的情感意识，从而使课堂教学到达有效果，有效率，有效益，教师开成有效性反思的习惯与力量。 通过课题的讨论，探究提高课堂教学效益的教学模式，优化师生关系，优化教学方法，优化教学手段，优化学习心理，优化学习习惯。 通过课题的讨论，建立提高课堂教学效益的评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、精确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。 五、课题的讨论内容、讨论方法及实施步骤 课题讨论内容： 本课题讨论不求“面”上全面绽开，力求

23、在“点”上深入探究。子课题拟定如下： 1高中化学有效教学设计谋略的讨论 2高中化学有效教学关键行为的讨论 3高中化学专题有效教学的讨论 课题讨论方法 帮忙教师通过对教学的反思自己的教学行为，从而改良和重建自己的教育生活。本课题讨论以行动讨论法为主，同时综合运用文献法、调查法、案例讨论法和叙事讨论法。课题讨论在实践中进展，同时指导、提升实践。 四、讨论方法及思路 讨论方法 本课题属于应用讨论的范畴，课题讨论以行动讨论法为主，同时综合运用文献法、观看法、个案分析法、阅历总结法。课题讨论在实践中进展，同时通过学 教学培训总结 篇4 带着那么多的欢乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训完毕了

24、此次此时假设让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！ 下面，我想从三个方面谈谈我的感受。 一、倾听同仁讲演，受益匪浅。 作为一名农村中学的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很仔细和努力地完成教育教学工作的，可是觉得还是有许多方面需要加强和提高的，觉得有时不能准时地学到一些先进的教育技巧和先进的教育理念的引领。 在这次培训当中，我倾听了两位教师精彩的说课，观看了两名教师的课件展现，目睹了两位教师的教学设计，听了庞教师的精彩点评和课外指导受益匪浅不虚此行 二、 收获情意，体会浓浓真情！ 在培训过程中，结识了很多同仁，就英语学科也作了很多沟通，感受颇多体会到了友情的美妙，体会到了浓浓的真情！ 通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲乏的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师肯定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维灵敏，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂力量的好教师。教学不仅是一门简单的学问，更是一门艺术，需要我们不断探究。