关于幼儿园科学说课稿模板6篇.docx

《关于幼儿园科学说课稿模板6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于幼儿园科学说课稿模板6篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于幼儿园科学说课稿模板6篇幼儿园科学说课稿 篇1 敬重的各位评委教师： 大家上午好！ 今日我说课的题目是漂亮的彩虹，本次活动选自幼儿园多元力量实践课程大班下册科学领域，下面我将从教材分析、活动目标、活动的重点与难点、活动预备、教学与学法、活动过程六个方面来进展说明。 一、说教材首先我对教材进展分析，先说一下我的设计思路，正如纲要中所要求的，选取事物要贴近幼儿生活，就拿“彩虹“这一自然现象来说吧，它经常消失在夏天雷雨后，云层中的水珠大量聚拢时，经过阳光的折射，就会在天空中消失漂亮的彩虹。但往往孩子们还未认真观赏时，它转瞬即逝，如同昙花一现，让人难以捉摸。依据以上状况便生成了漂亮的彩虹这次活动

2、。 接下来我对幼儿现状进展分析：大班的孩子探究欲望强，能够相互合作也有竞争意识，而且喜爱动手，敢于尝试。在生活中感觉自己很棒，信息十足。纲要中指出，教育活动内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此我设计了此次科学活动漂亮的彩虹。 二、说活动目标教学目标是教学活动的起点和归宿，对教学活动起着指引和导向作用。依据大班幼儿的年龄特点和已有生活阅历，我制定了以下活动目标： 1、学问目标：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 2、力量目标：尝试用多种方法制造“彩虹“，产

3、生对自然界奇异现象的兴趣。 3、情感目标：情愿与同伴沟通，共享探究的过程。 三、 教学重点和难点： 为了更好的完本钱次活动，达成以上活动目标，我制定了教学重点和难点： 教学重点是：熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 教学难点是：尝试用多种方法制造“彩虹“，产生对自然界奇异现象的兴趣。 四、活动预备为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教育于生活情境中、嬉戏中，我做了以下活动预备： 1、空间预备：选择晴天开展活动2、物质预备：课件一份，镜子人手一份，盆中装满水，圆珠笔，色拉油，白纸，三棱镜，放大镜，泡泡等。 五、教学与学法纲要提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加探究活动，进展尝试，感

4、受参加的乐趣，并能鼓舞幼儿自主探究，大胆尝试，因此，我采纳了以下教法： 、提问法：教师有意识地提出幼儿所关注的、感兴趣的、有益于发觉某种关系的问题为幼儿指引了探究的方向，削减了探究的盲目性。 2、观看指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行观看指导法是比拟适宜的，教师通过敏锐地观看，能针对性的进展指导，还能在观看中发觉幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 纲要中指出要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：操作活动，是幼儿获得并理解学问的最好的方法，这是

5、此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。 2、尝摸索究法。在活动中，幼儿通过不断地尝试失败，最终在探究中获得胜利。使孩子们懂得真理存在于客观事实之中，并体验探究的乐趣。 3、体验沟通法：在探究活动完毕后，教师组织幼儿进展探讨、沟通，不仅进展了幼儿的语言表达力量，也表达了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 六、活动过程为了到达以上活动目标，突出重点，突破难点，我设计了以下活动的过程： 猜谜语，激发幼儿探究欲望-熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。-学习动手制造“彩虹“-沟通总结-延长活动。 我是让孩子们在操作探究中亲身体验，熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光，克制重点和难点。详细过程如下： 在第一个环

6、节中，我会以猜谜语的方式引起幼儿的留意，激发幼儿的兴趣，把幼儿的留意力一下子带入活动中。（弯弯一座桥，挂在半天腰，七色排的巧，一会不见了。请你猜猜我是谁？引导幼儿依据阅历猜出谜底-彩虹.）其次个环节是熟悉彩虹，了解它有七种挨次排列的色光。 在这个环节中，我通过以下三个小环节来实施： 1、幼儿自由玩镜子。幼儿在玩中和同伴说说从水中的镜子中找到了什么？ 2、引导幼儿在水中把镜子对着太阳照耀。 3、说说自己的发觉。数一数有几种颜色？它们是怎么排列的？ 我开头的直接提问是让孩子们拿着镜子在水中自由玩耍，争论自己的发觉，幼儿争论的问题确定不充分，之后我用语言提示他们“在水中把镜子对着太阳照一照“，这样有

7、目的的引导，让他们自己去发觉“彩虹“这一奇异的自然现象：镜子中能反射出七彩的颜色。 第三个环节是学习动手制造“彩虹“。 经过前一环节的介绍，幼儿对“彩虹“已经产生了深厚的兴趣，这时教师可以这样引导“这么美丽的彩虹一会就没有了，怎么办呢？“我直接把问题抛给幼儿，让他们想方法解决，孩子们确定会说：“我们可以自己做一条”彩虹”呀？那怎么制造”彩虹”呢？“带着这个问题，让孩子们自己查找材料，如：泡泡、放大镜、三棱镜、圆珠笔、白纸幼儿自由地尝试用多种方法制造“彩虹“，教师用问题设置的方法边观看幼儿操作，边准时地提出问题进展引导，幼儿在尝试操作过程中沟通、合作。本环节是运用了尝试法和操作法，也是活动的难点

8、之处。 幼儿园科学说课稿 篇2 一、 说教材 沉下去浮现来是大班科学领域的一次探究活动。大班幼儿的求知欲和奇怪心渐渐增加，对身边的事物有深厚的兴趣，并且愿意亲自动手去探究。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的缘由。沉与浮的现象是日常生活中比拟常见的科学现象，本次课程为幼儿供应丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、争论等进沉与浮的行探究活动，并通过比拟得出结果。 二、 说活动目标 （一）、依据纲要中科学领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点，我从态度、力量、技能三个方面预设以下几个目标。 1、观看不同的物体在水中的沉出现象，并对

9、这一现象感兴趣。这是从幼儿的态度培育角度考虑预设的目标。大班幼儿奇怪心比拟重，所以要培育幼儿对四周科学现象感兴趣，要让幼儿亲身去观看，从而感受到科学的奇异。 2、动手操作去体验各种物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和标准的语言表达探究沉与浮的科学神秘的过程和结果。 这是从幼儿力量培育角度考虑预设的。是对幼儿综合力量的培育，重点熬炼幼儿的思维力量，语言规律力量和表现力量。 3、尝试运用已有的阅历和同伴的帮忙，寻求转变物体沉浮的方法。 这是从幼儿技能培育角度考虑预设的。大班幼儿的动手力量渐渐增加，因此，这一目标主要培育幼儿的动手力量和合作学习的意识。 （二）重点、难点 重点：动手操作去体验各种

10、物体在水里的沉出现象并用正确的方式记录和标准的语言表达探究沉与浮的科学神秘的过程和结果。 大班幼儿虽然词汇量渐渐丰富，语言表达的力量也渐渐增加，但相对来说语言表达缺少规律性，而对科学现象探究的过程和结果的表达对语言的严密性和规律性的要求特别高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。 难点：尝试运用已有的阅历和同伴的帮忙，寻求转变物体沉浮的方法。 沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会常常用到，所以，在幼儿初步了解沉与浮的缘由之后，把寻求转变物体沉浮的方法作为本节课的难点。 三、 说活动预备 依据纲要“供应丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究供应活动的条件”的要求，我

11、多本次活动做如下预备： 1、 课件制作及电脑、投影、音响的预备。课件预备就是影像资料：海上漂移的船和一些其他的物体。 2、 透亮的水槽或水盆每组一个，木块，木片，钥匙，啤酒瓶盖，饮料瓶，棉花，橡皮泥等物品每组一套。记录卡每组一张，分类筐每组三个（筐子侧面分别贴着沉、浮和悬浮的标志）。 3、 大字卡“沉”与“浮” 四、 说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求师幼互动，设计开放性的活动过程，所以采纳如下教法： 1、 多媒体展现法：利用电脑和投影向幼儿展现海上漂移的船和其他各种浮在海上的物体，引起幼儿剧烈的兴趣。 2、 提问法：提问开放性的问题，鼓舞幼儿将看到的

12、，想到的，体验到的用完整的语言表达出来。 五、 说学法： 整个活动过程提倡幼儿主动体验，探究，让幼儿主动学习。所以，本次活动采纳以下几种学法。 1、 操作法：预备充分的材料，让幼儿去体验各种物体的沉、浮，总结沉与浮的根本规律。 2、 观看法：让幼儿观看物体的特征以及物体在水中的沉出现象。 3、 记录法：教师提前做好记录表，让幼儿养成总结记录总结的好习惯。 4、 争论法：引导幼儿经过争论、合作解决活动中遇到的问题，寻求正确的结果。 幼儿园科学说课稿 篇3 一、状况分析: 幼儿生活在丰富多彩的自然环境当中，一切东西都会吸引幼儿的心灵，从而焕发起无穷的奇怪心，在纲要中，科学教育的内容从幼儿身边取材，

13、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。风是幼儿在日常触及到的最多的自然现象，本活动通过利用生活中的物体探究风的形成，让幼儿在活动中更为直接地体验风的存在，激发他们的探究热忱，引发孩子们对风的奇怪心与探究欲望。 二、说教材 (一)、幼儿园纲要中指出幼儿园科学教育的内容要从孩子身边取材，引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣和探究的欲望。科学教育的任务是:培育幼儿对科学的探究兴趣和爱好;重视探究力量的培育;教给幼儿主动探究的技能;发挥科学的教育作用。科学活动风就很好地落实了这一教育任务。 (二)教学目标1、学问目标 : 引导幼儿在活动过程中感知风的存在，快慢、强

14、弱。 2、力量目标 : 进展幼儿的观看力、记忆力、想象力和制造力。 3、情感目标 : 让幼儿想象风的微妙，激发幼儿的求知欲。培育幼儿从小喜爱科学的情感。 (三)教学重点、难点这是一次科学活动，其中穿插了一些科学常识教育。但教学仍以科学教育为主。因此，整个教学活动的重点放在尝试感知风的存在上。感知活动通过小朋友与风对话，激发幼儿的求知欲，尝试的形式是利用材料来查找看不见的朋友。因此，幼儿动手操作探究风的形成是这次教学活动的难点。 (四)活动预备:为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中，我们作了如下活动预备: 1、 空间预备:操作桌子10张呈直角摆放在侧面和后面，便于操作评

15、价。 2、 物质预备:电风扇、扇子、吹风机、气筒、纸板、吸管、气球、吹气玩具、吹风玩具、 书、雨伞、风车、有关龙卷风的碟片等。 3、阅历预备:已经知道空气的存在;活动前在户外感受风。 三、说教法新 纲要指出:“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。“活动中应力求“形成合作探究式“的师互动。针对这次教学活动的教学目标、教学设计和学生的实际状况，在整个教学活动过程中以情境教学法为主，采纳了情境教学法、问题教学法、演示教学法、操作教学法:它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作，主要是探究

16、产生风的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、用一用、试一试中获得感知风的存在。其次次操作是试一试、比一比感受。 四、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高熟悉、熬炼力量，更升华了情感，本次活动采纳的学法有: 1、多通道参加法:新纲要科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果“。因此，活动中引导幼儿看一看、比一比、学一学、说一说、做一做、想一想等，多种感官的参加使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。 2、体验法:心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高“。为了让幼儿对风有更深的印象，采纳了嬉

17、戏体验法，在查找风朋友的过程中引导幼儿体验、感受风存在的，激发幼儿的探究热忱，继而去应发幼儿对风的奇怪心与探究欲望。 期间，还通过幼儿间的互补学习、师幼合作的方法，表达丰富、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本“的理念。 五、说活动过程 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为: 查找风朋友激发兴趣-自由探究感知风的存在-幼儿动手操作尝试，探究风形成-与幼儿沟通探究结果-运用生活阅历及观看录象带，感知风对人的好处与害处，沟通有关风的阅历。 (一)激发兴趣(利用找看不见的朋友，激发幼儿的探究兴趣)我依据教材实际，创设兴趣情景，来调动幼儿的学习热忱。活动开头，利用问孩子:“你们喜爱交朋友吗?“然后

18、让幼儿闭上眼睛“有个看不到的朋友想和我们班的下朋友做嬉戏“引发幼儿的兴趣，从形式上、内容上都深深吸引着孩子。 (二)自由探究(幼儿动手操作尝摸索索风的形成)创新意识是创新素养培育的前提，依据幼儿奇怪、好动的特点，在其次环节中安排了孩子自由探究活动，我引导鼓舞幼儿利用各种物品扇动感觉风，激发幼儿的探究热忱，教师在一旁赐予支持、鼓舞及指导，这一过程中，教师是引导者、支持者、合。 (三)、沟通结果(对幼儿猎取风的阅历进展整理)在前一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进展加工整理呢?在探究活动完毕后，幼儿最想的就是把自己所发觉的查找风的方法告知给其他幼儿和教师，如:她是用什么方法做的?发觉各种东西制

19、造出来的风吹到身上的感觉是不一样的?把自己在探究中所得到的阅历与教师几同伴争论沟通。为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取风的阅历进展整理。 (四)丰富阅历(利用生活阅历和看录像感知风对人的好处与害处)引导幼儿回忆自然界的风，运用生活的阅历感知风对人的好处和害处(好处：可以吹干衣服、风力发电、热的时候会觉得凉快等等;害处：龙卷风会把人吹飞、房子会吹，给人类带来危害等等)，为了使幼儿的兴奋点上升，我给幼儿看了有关龙卷风的录像，其动感使孩子感知龙卷风的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。在轻松的气氛中体验了学习过程的欢乐。教师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较

20、好地将艺术融入了科学，到达比拟完善的统一。 (五)幼儿自己探究到的有关风的阅历学问)在活动过程中，对幼儿进展了情感、语言、力量、动作、进展等多方面的随机评价和阶段评价，总结丰富幼儿有关风的阅历学问。并采纳幼儿自评和教师评价相结合的方法，到达师幼、幼幼互动作用，以使教育更好地为幼儿进展效劳。 (六)活动延长关键是引导幼儿持续不断地对风产生兴趣。我把本次活动的物品投放到活动区，这样更激发了幼儿学习的积极性。依据这次活动以及幼儿的兴趣、阅历和需要，进展生成活动。在活动的组织中我始终坚持以幼儿为主体，以积极的体态语引导幼儿参加活动，用生动的语言对幼儿进展情感教育。活动中，幼儿思维活泼，始终能围绕活动内

21、容积极思索，从而将本次活动推向了最高潮。最终，让幼儿轻快地走出活动室，到户外查找风、感受风，完毕本次活动。 幼儿园科学说课稿 篇4 一、说教材： 刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣，他们的兴趣只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿供应观看、探究的时机，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的兴趣转移到对活动中消失的科学现象的兴趣上，从而引发进一步探究的愿望。因此我选择了科学活动：会变的颜色这节课。 二、 说教学目的： 1、通过引导幼儿自己动手做试验，发觉颜色的奇异变化，激发幼儿对调色的兴趣。 2、 在示范的根底上， 教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进展肯定

22、的创编。 三、 说教学预备：三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。 四、说教法： 在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化，我将在活动中采纳讲解法、示范法、操作法的形式进展，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松开心的环境中学习。 五、说教学程序：活动流程为： 1、采纳教具与故事相结合导入主题。 2、教师示范表演魔术。 3、幼儿操作活动。 4、幼儿作画。 幼儿园科学说课稿 篇5 幼儿园科学活动说课稿：奇妙的纸 1、课件引题、激发幼儿兴趣 （1）本环节我首先让幼儿观看“时装表演”引导幼儿留意观看：“模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜测“是怎么做的？” 既让幼儿复习了各种纸的名称，

23、又能激发幼儿想制作服装的兴趣及进展时装表演的欲望。 （2）沟通争论：“你想做什么样的时装？”“用什么材料制作？” 2、操作探究，拓展阅历 （1） 自选材料，初步感知 本环节我请幼儿选择自己喜爱的纸来做服装，并介绍自己的发觉：“请你说说你选了哪几种纸，有什么发觉？”使幼儿感知到纸除了名字不同，还有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬软不同等。 （2）操作记录，沟通共享 在这个环节中，先让幼儿相互说说，“想用什么方法来做纸服装？”而后提出要求：“用喜爱的纸边做边比一比，它们有什么不同？”然后把发觉记录在纸上。”这样孩子在探究的过程中带有很强的目的性。在孩子操作过程中，我针对力量不同的孩子进展不同的指导，鼓舞

24、力量强的幼儿能用2种以上的方法进展比拟，而且依次记录；而对于力量弱的幼儿用12种方法比拟纸的特性，最终鼓舞幼儿用完整的语言，向同伴沟通自己的记录发觉，这时，我只充当一名观看者、倾听者，奇妙点拨幼儿活动中的闪光点，并在此根底上，师幼共同小结出纸的共同特性与纸的不同特性。这样在师生互动，生生互动中解决了本次活动的重难点。 3、联系生活，绽开争论： 启发幼儿说一说纸在生活中什么用途？我们要留意什么？教育幼儿疼惜纸张和书本，并且留意卫生与安全。 4、时装表演，体验欢乐 指南中指出：“运用整合的思想，依据目标、内容恰当地采纳相宜的组织形式，以到达最优化的结合。”本环节中，我充分挖掘本活动的教育价值，将艺

25、术领域奇妙地融合在一起。让幼儿穿着自制的服装，在轻松活泼的音乐气氛中展现自我，品尝到胜利的欢乐。 5、活动延长： 幼儿园课程的实施应关注幼儿一日生活中的各类活动，并留意各类活动之间的有机联系，发挥这些活动的互补作用，要做到在生活中学习，在嬉戏中学习。因此连续围绕纸的主题开展，如“美术观赏纸制品”、“音乐活动好玩的纸乐器”“体育活动报纸变变变”区角活动：“科学区制作纸”“手工区纸艺制作、纸浆玩具”“科教VCD纸的燃烧”等。 幼儿园科学说课稿 篇6 导读：大班幼儿对四周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

26、教材分析： 自然界中布满着奇妙好玩的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季每天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探究风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在谈论：我观察迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得处处都是，清洁工人又要重新清扫了；今日有点冷，妈妈又给我多穿了衣服?从孩子的话中，发觉“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的阅历和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探究“风的神秘”的活动。 幼儿状况分析： 大班幼儿对四

27、周事物、现象感兴趣，有奇怪心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探究问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。盼望幼儿在主动学习的过程中，大胆探究，培育幼儿对现象能进展客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。 说目标： 考虑幼儿对风的已有阅历水平和潜在的进展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近进展区的目标： 1、引导幼儿感受发觉风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地对待事物，从小形成科学的思维方式。 3、在活动中能和同伴能协调协作，会在合作中相互学习。 活动预备： 1、学问阅历预备： 图片已关

28、闭显示，点此查看 （1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容； （2）依据风力的不同，让幼儿将自己的发觉和体验用图画的形式进展记录； （3）请家长予以协作，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和学问，。 2、物质材料的预备： （1）每组一块分类板 （2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等 （3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。 3、环境资源的预备： 选择有微风的天气。 设计思路： 教师在幼儿探究活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过试验来证明风

29、的大小、推断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发觉自然界的奇异。在这个活动中，遵循幼儿自主探究的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、试验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的阅历，并自己想方法来解决一些问题，使幼儿在轻松、开心的气氛中获得学问，习得方法。 活动过程： 一、自然导入，激发兴趣（5分钟） 师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关怀天气状况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气状况呢？ 师：“偏北风23级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带着幼儿到户外观看、感受）

30、 我的提问可能会使孩子回忆以往的阅历会说“国旗、树叶?”这时孩子的争论中对风的感 图片已关闭显示，点此查看 受确定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发觉风来的时候自然界有着各种奇异的变化：花瓣迎风飘舞，池中的水会泛起波浪，彩旗会迎风招展。 二、感受发觉风力（6分钟） 师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说） （出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进展归类，要求幼儿之间相互争论后再分类。 幼儿归类、集体检查。 在对微风进展探究的根底上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探究活动，在中级风、大风到来时，让他们自

31、发地到户外去感受，然后将自己的体验与发觉用图画、表格的形式记录并分类。 师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。 三、探究推断风向（10分钟） 师：天气预报说今日是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向） “用什么方法推断？”用这样的话题引发孩子的小组争论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观看旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动?让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。 了解风是有方向的这一特征后，鼓舞孩子想方法把“风向”记录下来。就方法让孩子绽开争论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求准确，只要初步学习使用

32、科学的记录方式。 四、尝试制造风的方法（10分钟） 师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？ 孩子们确定会怀疑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热忱：“没有风不行以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己查找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒?孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气?鼓舞孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动好玩的探究活动对他们今后的成长将具有深远意义。 活动延长：（3分钟） 师：小朋友想了许多方法制造了风，那你们喜爱风吗？为什么？（幼儿争论） 课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发觉风能帮人类做很多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地对待事物，从小形成科学的思维方式。