关于幼儿园英语教学反思.docx

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1、 关于幼儿园英语教学反思 篇一：关于幼儿园英语教学反思 这是一堂围绕单词Apple、Pear、Orange已经句子Ilikexx来开展英语嬉戏的。为活动能顺当进展，我预备了卡片、实物和课件。源于理念：幼儿进修语言是靠“听”以及听后的仿照“说”。因此活动中，我以嬉戏贯穿于整个活动中鼓舞多听、多说，激发幼儿参加英语活动的乐趣，让幼儿在活动中发挥主动性，自由拘束的倾听、感知、沟通，提高幼儿的学习兴趣。一次活动后，孩子很快乐，活动目标根本到达，但这次活动也存在着缺乏，比方还是有个别孩子不愿、不敢开口，有的孩子不能听懂教师用英语发出的指令等，针对这些状况，下次在设计活动时应当扬长避短。 篇二：关于幼儿园

2、英语教学反思 为了促进幼教中心各园英语教学水平的整体提高，把各园在英语教学中取得的阅历向各园推广，4月16日幼教中心在第七幼儿园举办了英语教学活动观摩，这次观摩活动目的是在已有美乐蒂教法培训的根底上，结合我们的实际教学工作，七园总结出一些适合不同年龄段的英语教学方法向各园推广，通过观摩大、中、小班三个年龄段全英语教学的模式，给教师们供应更详细、更直观的感受，使教师们在今后的英语教学中能够更加娴熟的驾驭英语教学，为孩子们供应听、说、认、读好的学习环境。 在过去的几年中，每位教师在各自的岗位上，辛勤的耕耘，为了幼儿英语教学付出了许多心血，也取得了很大的成绩，赢得了家长对我们英语教学工作的认可。但我

3、们不能只停留在孩子会认、会读上，应当给孩子们多创设听、说的环境和练习的时机，听了七园四节英语教学活动后各园教师开展了教学反思活动，下面是在众多教师的反思中选取几篇，盼望能给大家带来启发。 篇三：关于幼儿园英语教学反思 今日当的幼儿成年时，面对的，将是一个国际竞争和世界合作日益进展的新世纪。到到那时，把握一门世界通用语言将成为人才素养的重要组成局部。有人把外语与体育，电脑，音乐，书法列为现代“五艺”，指出精通一门外语时现代人胜利的一半。外语可以说是“五艺”之重心。总之大家都成认将来人才不行不懂外语。 幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音，语调的仿照而形成语感，这种自

4、然而然的学会，称为习得。全部正常儿童都是这样学会体内说母语的。对于说汉语的儿童而言，英语是其次语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语，这已为许多留学人员的子女所证明。说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的一般话，也是同样的道理。那么，这种语言习得规律对我们组织幼儿学习英语有什么启发呢?在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥其次语言的习得作用呢?那就是我们可以习得母语的方法来学习其次语言。由于人在诞生后至学龄前这段时期里，在不熟悉汉字的状况下，在语言环境中逐步能够流利的用语言表达出自己的想法，意图等等。显而易见，这其中语言环境起了主导作用。所以同样在幼儿不识英语字

5、母单词的状况下，通过教师所制造的英语听说环境，仿照教师的语音，语调，通过反复练习也可以很好的学习其次语言。 3-6岁是人的一生中语言进展最快速的时期，在正常的教育状况下，此阶段的幼儿词汇量到达3，000个左右。由于此时幼儿对语言的学习完全凭借听，说来进展提高，这同样为幼儿学习其次语言供应了可能。因此利用多种渠道，制造良好的英语环境，对幼儿的外语学习很重要。作为教师，我们应当发挥园所优势，在日常生活中教幼儿学习英语。语言是在不断的听，说，仿照，使用中丰富提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续，常常的语言环境刺激，学过的东西很快就会被遗忘，由于幼儿没有认，说力量。 篇四：关于幼儿园英语教学

6、反思 学习语言特殊是学习英语,兴趣是影响幼儿学习的重要因素。幼儿年龄小，在课堂上时常会消失厌倦心情，所以教师应多发挥想象力、制造力吸引小朋友的留意，调动孩子的.兴趣使幼儿爱学而不厌学，把孩子的童心、童真、童趣都调动起来。针对中班幼儿英语水平和承受力量，我谈谈自己在教学中的粗浅体会。 一、发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣. 1、中班幼儿的留意力时间较短，理解和承受力量相对差是这个阶段幼儿的年龄特点。在课堂上教师的教学方法要多样化、教学手段要敏捷化、课堂的内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前(1520分钟)完毕主课。例如：在学习一些交通工具名称时,我预备了各种交通工具的卡片和模型，用变魔

7、术的形式让幼儿初步熟悉它们，然后使用卡片和模型让幼儿做各种嬉戏、抢答竞赛、律动儿歌等调动幼儿的学习兴趣。 2、在教学活动中发挥想象力多采纳嬉戏教学法，也就是我们园本课程里的以主题嬉戏活动为载体，即让孩子在玩中学，生活中学。比方小嬉戏：大小声音练习、Simonsays、小和尚挑水等，以这种形式教学活动气氛很活泼，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力. 3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比方“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的说和话都只是一个唇型，教师不出声音幼儿要依据教师所表现的唇型发出正确的读音，有利于促进幼儿发音的正确性和精确性。 二、发挥想象力、制造力，课堂上制造英语情境气

8、氛。 在教学实践中，常常发觉许多幼儿会说很多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么 意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“MayIcomein ”幼儿会答复我：“Comein，please.”却从来不会自发性的使用，只是在别人对他说：“MayIcomein ”后答复别人：“Comeinplease.”,或者教师说汉语意思小朋友说英语，比方教师说：“我可以进来吗?”小朋友会说“MayIcomein ”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是由于幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应当积极为幼儿创设英语情境.例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说”MayIcomein ”假如对方说”Comeinplease.”才能进入.比方：老狼老狼几点了?以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。 总之，从小培育幼儿从生活中学，运用到生活中去的良好习惯，努力为幼儿营造一个学英语的气氛。 【关于幼儿园英语教学反思】