关于幼儿园说课稿大班范文7篇.docx

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1、 关于幼儿园说课稿大班范文集锦7篇 关于幼儿园说课稿大班范文集锦7篇 作为一位优秀的人民教师，通常需要预备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？ 、小朋友数字在我们生活中还有许多用处，以后要留意观看发觉他表示什么？ 七、教学活动分析： 这次教育活动我试讲过，通过以上的教法和学法的恰当使用，幼儿通过迁移已有的生活阅历，观看录像，加之观看比拟楼上楼下和楼层间的关系，幼儿能够运用生活中的序数阅历为小动物设计门牌号码，体验数字在生活中的作用。 语言是人类开展思维活动，进展沟通的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言标准会的进展。故事教学是幼儿园语言教学的重要组成局部

2、，由于故事本身具有主题单纯，内容浅显，情节生动。富有儿童情趣等特点，使幼儿接触最多二又特别宠爱的一种文学形式。 漂亮的公鸡是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的帮忙下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且构造和语言屡次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。 为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在教师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而到达共同完成教学任务。下面我从以下三方

3、面详细说说我的设计思路： 一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。 教学伊始，我和幼儿一起做手指操大公鸡并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢送吗？（出示公鸡图片）小朋友大家好！你们看我漂亮吗？哪漂亮？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的漂亮。 有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真漂亮，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下根底。

4、 二、逐一出示图片，引导幼儿猜测故事的进展，和幼儿一同讲故事。 待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头叙述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜测一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单答复出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。 由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋

5、洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进展对话。放手让幼儿依据第一幅图叙述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进展叙述。 最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。 三、完整的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。 幼儿边看图边叙述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿

6、词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的帮忙。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件荣耀的事，进而师幼共同演唱劳动最荣耀可由于时间关系没完成预设任务，有一点圆满。 总之，教学永久是一门圆满的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。 各位领导、各位教师： 今日，我为大家供应的是大班珠心算活动9以内数的直加1，2，3，4，接下来，我将为大家介绍本次活动的初步设想： 珠心算作为一门新兴的开发人的才智的科学，正在全国蓬勃进展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通

7、过活动中的尝试与体验，已特别清晰的熟悉到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把嬉戏和学习有机的联系起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感兴趣，家长满足，更能启迪幼儿智力，促进幼儿全面素养的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同时，幼儿园指导纲要强调，在教育与进展间应坚持：“既要敬重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的动身点正是幼儿自我进展（学习）力量的培育。因此，我选择了这一活动。 本次活动的目标有三点： （1）幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会胜利的欢乐 （2）动用多种感官，积极、主动探究问题，培育幼儿举一反三的力量，进展幼儿的形象思维及制造

8、性思维。 （3）培育幼儿的留意力、反映力及规律思维力量，增加幼儿的时间观念。 在设计本次活动时，我力图表达珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。 一、突出了活动的趣味性 纲要中明确提出：“幼儿园应当以嬉戏为根本活动，寓教为乐，注意活动过程”。在本次活动中，我运用了嬉戏法，以嬉戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，兴趣高涨；学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图照相；在练习时，更是用上幼儿喜爱的“送信”“开火车”的嬉戏，调动了幼儿学习的积极性，充分

9、表达了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的嬉戏中得到好玩的收益。 二、突出了幼儿学习的主体性 我遵循现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充分考虑幼儿主体性的进展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为解决这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探究发觉法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学预备中对幼儿进展拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟识拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“11”，启发他们说出拨珠动作；通过一拨二复三放这三步曲，利用幼儿好仿照的天性，进展其观看仿照力，教会幼儿正确的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探

10、究，寻求规律，从而举一反三的学会“2，3，4”的拨珠动作，表达了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。其次，采纳嬉戏式、竞技式的练习，增加了幼儿学习的积极性、主动性、趣味性，为幼儿今后主动去学习、去发觉、去探究，奠定了良好的根底，让幼儿终身受益，较好的解决了“幼小连接的”的问题。 三、多种感官的参加，多元智能的进展 苏联霍姆林斯基说“儿童的才智在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，主要表现在拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。 其次，表达为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同时作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培育幼儿的留意力、记忆力、

11、思维力、感知力、想象力和制造力，促进儿童情感、兴趣等非智力因素的安康进展。 四、突出了“以人为本”的教育理念 针对幼儿学得快，忘的快、直观形象的思维特点、自控力量差的年龄特点，开展“闪电读数”、“读、画珠图”等练习，开发幼儿的形象思维、规律思维，促进幼 儿的记忆力、反响力、有意留意力的进展。针对幼儿喜爱被表扬、被确定的情感特征，我设计了“记时拨珠”“拨珠接力”等环节，使幼儿能感受到自己一次一次的进步，体会到胜利的喜悦，而小红珠的发放更是贯穿与活动的始终，更让幼儿感受到了学习的欢乐，增加了自信念。 以上是我对本次活动的全部设想，请各位领导和同行们多多指正，给我提出珍贵意见。 活动目标： 1、阅读

12、理解散文收集。 2、初步理解物体间的相互关系。 活动预备： 散文录音收集，教学挂图收集，幼儿用书D收集，相关字卡，在教室中展现收集的物品，幼儿之间套利、沟通收集的物品。 活动过程： 1、字卡引出“收集”话题： 今日我们要聊聊“收集”这个话题。 “你听到过这个词吗？这个词饿意思是什么？你有没有收集过什么东西？” 幼儿自主阅读，理解散文。 2、学习散文： 教师提问，边说边和幼儿查找相应的教学挂图，并尝试用“xx喜爱收集xx”的句型来描述画面。 “教学挂图上有什么？春天为什么喜爱收集花朵？月亮为什么喜爱收集星星？” “海滩为什么喜爱收集贝壳？天空为什么喜爱收集白云？” “小溪为什么喜爱收集倒影？太阳

13、为什么喜爱收集水蒸气？” 教师朗读散文（或播放散文录音），幼儿学习散文。 采纳不同的方法学习：教师领读、幼儿跟读，摘句读，分小组读等。 3、拓展学习： 教师设问。 “下朋友，你们又爱收集什么呢？” 幼儿之间相互沟通。 各位评委： 我参赛的教学活动是大班综合活动拔苗助长这个活动将语言和音乐有机的整和起来。大家都知道成语是我国的。象“自相冲突”“刻舟求剑”这样的成语，可以说是家喻户晓，这些经典的成语故事，往往包含着较为深刻的哲理，能否将寓意深刻的故事作为活动内容，让年龄小的孩子了解它，接纳它，同时获得多种力量的提高呢? 为此我选择了这个活动，借鉴了预知学习的理论，为幼儿创设学习的情景，引导幼儿运用

14、原有的学问、技能应用到新的情境中，尝试将故事与韵律结合，使幼儿多通道参加，自发的投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到相关的学问，技能而且也在学习，怎样学习怎样生活和怎样做人，将特殊是重视促进幼儿学习力量的进展，情感的培育，因此我将目标定位于： 1、能用较连贯的语句表达画面内容，并愿意在集风光前表达，初步理解作品内容，人物情感。 2、能依据故事情节和音乐中带有特定感情颜色的词语创编动作，并能符合音乐节奏，留意力集中，投入的进展表演。 3、充共享受表演带来的乐趣。 为完成教学目标，我将活动以这一主线，贯穿观看猜想联想叙述创编表演。 在活动的第一局部采纳艳丽的画面将幼儿从相对疲塌、懒散、松懈的“

15、低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观看，而图片也是幼儿叙述的凭借物，为了帮忙幼儿理解任务的情感变化，更加深刻的理解故事，教师将第三幅图也就是拔苗的情节隐蔽起来，让幼儿联想和猜想故事进展的情节变化，赐予幼儿一个制造性表达的时机，依据这个文学作品中的人形象拓展想象，创编出了好玩的情节，最终共同寻求上故事进展的缘由。这也符合大班语言教育的要求，通过猜测大事的起因和结果来帮忙幼儿理解大事进展的前因后果，并鼓舞幼儿能按挨次描述大事的主要经过。由于给了幼儿一个悬念充分调动了幼儿的奇怪心给了幼儿一个展现的平台，幼儿在学习时必定全身心地投入，布满兴趣。在叙述过程中教师学问有引导的几句问话，为幼儿留有了更多叙述的时机

16、，同时采纳自由结伴叙述的方式，让每个孩子都有说的时机，使他们说的愿望得到满意和鼓舞。在教师引导的几句话中教师提出“你是怎样发愁的呢?”引导幼儿创编发愁的动作，进一步理解人物的心情变化。同时也为音乐学习打下了根底。 在其次局部中教师采纳语气作为音乐与故事的连接点，既增加了情趣，又使幼儿能顺当迁移已有阅历，将更多精力投放到创编共性化的动作上来。 整个活动中，每个幼儿在音乐的气氛中专心，用脑，用眼，用身体，用嘴巴，用手，用脚，跟随音乐的旋律，体会着音乐的韵味，内化着自己的理解，让幼儿在匹配的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的

17、乐趣，提高艺术素养，成为真正意义上的学习定义。幼儿渐渐过渡到适中的紧急，集中，兴奋，昂扬的“高唤醒状态”。教师利用与故事相匹配的鲜亮，生动的音乐，将孩子们带者已学习的故事到音乐中去经受，感觉，体会。在理解故事的同时学习音乐，在学习音乐的过程中加深对故事的理解，特殊是音乐中特定的感情颜色。两者相辅相成。 教师首先结合故事帮忙幼儿理解音乐的情感，将难点前置引导幼儿依据音乐迁移故事中的人物的心情变化过程，创编“嗯，哈哈哈哈，啊”等处的表情和动作。在活动过程中教师实行有效的提问引导幼儿思索为什么要“嗯，”;为什么要“哈哈哈哈”;为什么要“啊”，他发觉了什么?引导幼儿来做老公公观看禾苗时的表情和动作，问

18、题指向明确，幼儿易于表现。鼓舞幼儿之间相互仿照，教师这时候退到幕后，在孩子们听音乐进展动作反响时，教师事先让孩子自己做反响，只有少数孩子，哪怕是个别幼儿能够接近，教师就将孩子的反响参加。 然后教师依据故事进展的挨次创编动作，这时教师运用简洁的开放性和启发性的提问，引导幼儿创编与故事情节相匹配的动作，在整个教学过程中教师都处在退后的位置上表达出教师是支持者，引导者和鼓舞者。固然教师在退出指导者的空间位置时，也会使用语言和体态进展示意性的帮忙，这样与孩子共同参加享受欢乐。最终让幼儿在每段学习的根底上完整的表演，并渐渐加深难度，分角色表演。在活动的最终一个环节中引导幼儿相互观赏表演的同时关注故事的寓

19、意。他使幼儿在经受了挑战，克制困难的艰难学习后组织的又是一个具有恢复功能的活动，使幼儿从相对疲惫处于爱护性抑制状中恢复到相对松弛，舒适的低唤醒状态。因此整个活动的组织形式发挥适应性的构造功能，对爱护和促进幼儿的生，心安康是有益的。 幼儿在整个韵律的教授过程中始终围围着音乐进展，因此幼儿能发挥想象调动情感有利于在幼儿心中建构艺术动作作品的整体形象，因此这个诸多通道参加的活动无疑给幼儿制造了更大的进展空间，留给了更为深刻的印象。 一、设计意图： 依据幼儿园教育指导纲要，语言是在运用的过程中进展起来的。为幼儿制造一个他们想说、敢说、喜爱说、有时机说，并能得到积极应答的环境。除此之外，还为了引导幼儿接

20、触优秀的儿童作品，感知语言的美丽、丰富。故设计了这次活动，野猫的城市活动是针对5、6岁的大班幼儿，幼儿对于城市的阅历虽然已经渐渐积存起来了，但都是些零碎的阅历。故活动中教师将引导幼儿借助故事尝试有条理地叙述，帮忙幼儿整合对于城市的认知阅历，清晰地表达自己的观点，进展语言表达力量与思维力量。 二、活动目标： 1、能整体感知理解文学作品的故事情节和人物形象； 2、能感受文学作品的幽默，并借助文学作品来熟悉四周的事物（即城市）； 3、让幼儿大胆、制造性地想象，尽量用标准的一般话清晰地表达自己的观点。 三、活动预备： 1、故事情节中的动物图片（城市、野猫、斑马、小鹿、花奶牛、大河马、小鼯鼠、汽车、小朋

21、友）； 2、有关城市的风貌图片（有斑马线、有简洁规划图、有马桶及电视、电脑、冰箱、空调、电话等科技产品，还有鲜花、有高楼大厦、有来来往往的汽车、有许多许多的人）； 3、录音：久石让闻名的钢琴曲summer。 四、活动重难点： 1、重点：大体理解熟识文学作品的内容，从中获得启发，能用标准的一般话约束自己，并清晰地表达自己的想法和观点。 2、难点：可能只顾幽默的故事情节，从逆向思维思索故事中野猫的错误还有点难度，需要教师的正确引导。（引导幼儿站在不同角度想想，其实，不止野猫，小动物们也有错，在没有经过考察的状况下，就信任野猫的话也是不对的）； 五、教情学情： 大班幼儿处于5、6岁左右，语言进展还是

22、略微欠缺，而且过不了多久就得进入学前班或者小学阶段。所以，这个阶段不仅是语言进展的生理关键期，也是学问奠基的重要阶段。他们比小班、中班幼儿更主动求知，但学问阅历大都是依据自己的奇怪与很多的巧合而获得的，都是很零碎的。除此之外，在语言表达上还不是很标准，特殊是一般话方面才启蒙不久。理论上说，4岁的幼儿重在感知语言力量；4-5岁重在感知和理解词义；5-6岁重在培育叙述。所以，通过这次语言活动，要依据大班幼儿在语言方面的缺失、幼儿需要到达的语言目标，建立一个民主、和谐的师生关系，给幼儿一个较为轻松的语言环境，培育幼儿对语言的表述力量与思维力量，能够有条理地叙述自己的观点，并且能在教师引导下，有意识的

23、留意字音的精确性，尽量用标准的一般话标准自己。并借助作品来熟悉四周世界（即作品中的城市） 六、教法学法： 1、教法： 启发提问法：通过提问（教师需要亲切和气地，主要目的是引出幼儿不同的想法，千万不能扼杀幼儿的想象力，无论什么答案总是有理由的），让教师与幼儿一起沟通，幼儿与幼儿共同沟通来轻松绽开教学，对于幼儿的答复要准时应答，无论对错，教师都要积极鼓舞，士气可嘉，再留意引导。 直观教学法：让幼儿通过直观的图片，直观的教具来回忆故事的情节，寓教于乐，观看故事中的动物形象，并引导幼儿思索故事给我们传达的信息。更加地理解体验作品给我们带来的诙谐及真正含义。 2、学法： 多感官参加法：“听“故事，“说“故事，“看“图片，“想“故事，还可以做故事里动物做的动作，多感官参加活动，使得活动更好玩，更轻松、欢乐地学习； 迁移式指导法：通过仔细听故事，分析故事，将故事中野猫对城市的叙述，迁移到自己生活中的城市，将自己的真实阅历来反对野猫的观点。 七、教学流程：（分为三个环节：导入、情节进展、完毕）