关于教学设计方案集合六篇.docx
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1、 关于教学设计方案集合六篇 【教学目标】 1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,熟悉列举数字、比拟、举例、比方等说明方法。 2、培育学生喜爱科学的兴趣。 【教学重点】 了解课文介绍的鲸的学问,体会所运用的多种说明方法。 【教学难点】 让学生了解鲸的进化过程。 【教学课时】 其次课时。 【教学过程】 一、课前播放音乐神奇园 二、在影音观赏中回忆旧知 师:同学们,刚刚大家在电视节目动物世界看到了什么(鲸)?是呀,在无边无际的蓝色的大海里,生活着世界上最大的动物鲸,今日,我们连续学习鲸。同学们,你们喜爱鲸吗?教师也很喜爱,平常也常常画鲸,想看看吗?(在黑板上画一只鲸),既然大家都这么喜爱鲸,这节课,
2、教师带大家乘着“蓝鲸”探究号,一起去海洋里观赏鲸,好不好? 生:观赏图片。 师:这些好看吗?(好看。)通过上节课的学习,你对刚刚哪幅图的印象最深?惋惜没有讲解呀?有了讲解文字,会让我们了解到鲸的更多学问,体会的表达方法。谁情愿来当一回小小的讲解员,对鲸的形体特点为大家讲解讲解? 生:(讲解。) 师:哇,这位同学真不简洁,敏捷地运用了举例子、列数字、作比拟的方法,把鲸的“大、重、长”这些形体特点介绍给大家,确实做得很好,感谢你!(板书:特点:大、重、长) 三、在通读课文中质疑问难 师:对于课文,大家除了已知道了鲸的形体特点外,还写了有关于鲸的哪方面学问? 生:学生答复。 可以把它们归纳为: 1、
3、进化过程。 2、鲸有哪些种类。 3、鲸具有哪些生活习性。 4、运用什么方法写清晰? (教师把学生答复的写在黑板上。) 四、在合作学习中转换角色 师:每种事物的产生都有它的来源,就像人类一样,是由类人猿渐渐演化为当今的人,那鲸是如何演化的呢? 师:请同学们找出相关的段落,读一读,划出关于鲸进化的重点词。 师:(边板书:演化过程:陆地 浅海 深海)想不想看看鲸的进化图? (课件展现。) 师:假设上午你回到家,当你弟弟得知你学到鲸这一课时,她缠着你,要你扮演鲸叙述你的演化过程,我当成你的弟弟,你准备怎样讲? (有针对性地对学生叙述的状况进展调控,如随机进展提问等。) 师:刚刚,我们运用了什么方法学习
4、了鲸的演化过程? (自述法。) 师:学习课文,理解课文,除了运用这种方法外,还有哪些学习方法?(表格法、画图法、朗读法)是呀,学习方法许多,但大家必需选择适合你自己的进展学习。 师:(教师指着黑板上的学生质疑的板书。)我们已经知道了鲸的进化过程,还有哪些问题还未解决? 师:嗯,这些问题,请大家留意看。 (出示自学提示。) 生:学生自学。 师:看到同学们学习得这么仔细,教师想给大家讲个故事,你们情愿听吗? 故事讲着,有一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类竞赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼最重。得到名次的,龙王将赐予重奖。到了竞赛那一天,各色各样的鱼都顺当通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到
5、这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正预备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。 师:通过刚刚自学,你知道蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了吗? 学生汇报。 师:教师小结。 (哦,原来是由于鲸是哺乳动物,不是鱼类,所以蟹将军才不让鲸参与竞赛的。蟹将军言之有理,鲸不得不空叹息了。) 师:讲到这里,教师准备在家里养一头鲸,你们赞同吗? 生:不赞同。 师:为什么?你能结合课内外的资料,来劝告教师转变规划吗?要求:说话要有礼有节,有根有据,有说服力。 主要缘由有: 1、淡水无法饲养。 2、食量惊人。 3、睡觉时喜爱围在一
6、起,一头鲸不想自个儿睡。 4、虎鲸、蓝鲸太凶狠。 五、在读写拓展中延长课外 1、教师总结课文。 2、布置课外作业: 师:同学们,短短的四非常钟就在谢教师与咱们五年甲班全体同学的开心的学习声中过去了,刚刚,我们一起学习了鲸的进化过程、类属、种类及生活习性,你们还有哪些问题未解决吗?由于时间关系,临时不能解决了。不过,教师告知你们一些方法,比方可以在动物百科全书海洋世界等书籍上找答案。 虽然跟我们五年乙班的全体同学相处只有短短的一节课时间,但你们却给我留下了很深的印象,你们在学习上都是很棒的。今日同学们的精彩很表现。让我想起了昨天在网上看到一则“聘请启事”,觉得挺适合你们的,便把它下载了下来,你们
7、想读读吗?(出示“聘请启事”)大家课后设计讲解形式及讲解词。最终,教师建议同学们回去去找一找有关鲸与人类的关系亲密的资料,做成手抄报,全班沟通。 教学设计方案 篇2 教学目标 1使学生理解解比例的意义 2使学生把握解比例的方法,会解比例 教学重点 使学生把握解比例的方法,学会解比例 教学难点 引导学生依据比例的根本性质,将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式,即已 学过的含有未知数的等式 教学过程 一、复习预备 (一)解以下简易方程,并口述过程 2 89 (二)什么叫做比例?什么叫做比例的根本性质? (三)应用比例的根本性质,推断下面哪一组中的两个比可以组成比例? 610和915 205和
8、41 51和62 (四)依据比例的根本性质,将以下各比例改写成其他等式 381540 二、新授教学 (一)提醒解比例的意义 1将上述两题中的任意一项用 来代替(可任意改换一项),争论:假如已知任何三项,可不行以求出这个比例中的另外一个未知项?说明理由 2学生沟通 依据比例的根本性质,假如已知比例中的任何三项,就可以把它改写成内项积等于外项积的形式,通过解已学过的方程,就可以求出这个比例中的另外一个未知项 3教师明确:依据比例的根本性质,假如已知比例中的任何三项,就可以求出这个比例中的另一个未知项求比例中的未知项,叫做解比例 (二)教学例2 例2解比例 3815 1争论:如何把这个比例式变为已学
9、过的含有未知数的等式,并求出未知数的解 2组织学生沟通并明确 (1)依据比例的根本性质,可以把比例改写为:3 815 (2)改写时,含有未知项的积一般要写在等号的左边,再依据以前学过的解简易方程的方法求解 (3)标准并板书解比例的过程 解:381540 (三)教学例3 例3解比例 1组织学生独立解答 2学生汇报 3练习:解下面的比例 = 三、全课小结 这节课我们学习了解比例想一想,解比例的关键是什么?(依据比例的根本性质将比例式转化成已学过的简易方程),然后再解简易方程即可 四、稳固练习 (一)解下面的比例 1 2 3 (二)依据下面的条件列出比例,并且解比例 15和8的比等于40与 的比 2
10、 和 的比等于 和 的比 3等号左端的比是1.5 ,等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8 五、布置作业 (一)解比例 312 (二)商店有一种衣服,售价是24元,比原来定价廉价25现在售价比原来定价廉价多少元? (三)一个梯形的面积是12平方厘米,它的上底是3厘米,下底是5厘米,高是多少厘米?(列方程解答) 六、板书设计 教学设计方案 篇3 一、教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。 3了解课文内容,感受夕阳的美,培育学生观赏美的安康情趣和喜爱大自然的感情。 二、课前预备 1观看实践:组织学生在黄昏到柳堤观看夕阳。 2教学用具
11、:CAI课件 三、教学设计 (一)导人新课。 1课前播放有关夕阳的影像资料。 2一曲悦耳的音乐,将我们带人了漂亮的黄昏。课前,教师和同学们一起到柳堤观赏了夕阳,谁能给我们说说你印象最深、觉得最美的一刻的夕阳是什么样的? 3学生谈见闻和感受。 4进入新课,齐读课题。 设计意图:通过检查学生课前实践观看时收集到的信息并进展沟通,以学定教,自然导入课题,不仅激发了他们观看生活的兴趣,还把语文和生活结合起来,特别自然地进入了新课的学习,让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。 (二)检查复习。 1嬉戏:摘云朵 2合作复习 3开火车读生字 4看录像,听范读 5读自己最喜爱的课文段落。 设计意图:把每一个
12、生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步。让学生将所学的学问在嬉戏中进展复习稳固,孩子们学得快乐,调动了参加学习的积极性。范读作用是无可替代的,学生通过细看录像中的景象,静听课文的范读,能清楚地把握每个自然段所描绘的情景,为他们的自主学习供应拐杖。 (三)有感情地朗读,激活画面。 指导朗读其次自然段。 1教师也特别喜爱课文的其次自然段,留意听教师读,待会儿请同学们给我评评? 2师生评价。 3轻声读读这段中你最喜爱的一个句子,声音轻些,速度慢一些,看看你还能想像到些什么? 4指导朗读。 A:太阳已经西斜,收起了刺眼的光线。 师:读这句时,你似乎看到了什么?这时太阳的样子像什么? 师:这
13、时的光已经不再刺眼,我们能很清晰地看着太阳,你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢!真会想象。 师:全班同学一齐读读这句话。 B:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得非常壮美。 (1)连绵起伏的山是什么样的?小手比画比画。 。 (2)大伙评评,究竟谁比画的是连绵起伏的山?为什么? (3)(手势表示)对,一个接着一个,一起一落,这就是连绵起伏。 师:我们广西也是山水之乡,你在哪儿也见过连绵起伏的山呢?(放课件:广西连绵起伏的山) 师:一齐读读这句话1 5美美地把这一段课文读读。 【设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特别形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参加学习,重视
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