关于教师校本培训总结范文汇编八篇.docx

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1、 关于教师校本培训总结范文汇编八篇 依据关于安徽省“十二五”中小学教师培训工作的实施意见精神，安徽省教育厅关于开展义务教育薄弱学校标准化建立“班班通”教学应用培训的通知 及关于开展义务教育薄弱学校标准化建立“班班通”教学应用培训的通知等文件精神要求，我校仔细组织教师参与班班通使用培训，考核，到达了较为抱负的效果。 一、我们建立培训小组,制定培训方案，按部就班进展培训。 学校建立了以校长陈明生为组长，业务骨干方亮为技术治理员，全体教师积极参加的培训工作小组。在小组指导下开展培训工作。 二、狠抓培训过程，提高培训质量。 根据上级要求，我们制定了培训方案，方案要求全体教师都要进展培训，都要参与考核，

2、都要考核合格。针对教师的计算机水平不同，教师年龄段不同，我们实行了集中培训与分散辅导和教师自学相结合的培训方式。收到了良好效果。在集中培训时，我们利用教师的业余时间，在多媒体教室播放培训光盘，教师先从理论上感知操作方法。接下来我们让参与骨干技术培训的方亮教师在班班通教室里现场操作演示，随后分组教师随即练习，我们分别指导教师的随机操作。在教师课余时间，我们教室随时开放，教师随时练习，很快，大局部教师都娴熟把握了操控方法，能运用多媒体上课。我们鼓舞教师注册教师资源网，利用网络进展沟通学习。都到达了很好效果。对于几个老年教师，我们也是有空就指导，让他们也根本把握了班班通使用方法，能进展简洁的操作。培

3、训中我们还结合考核要求与试题，有针对性的绽开培训，使考核培训严密结合，促使教师积极培训，到达合格。 根据上级要求，为了促使培训顺当进展，到达每个教师都把握，我们给每个教师签订了培训责任书，让教师明确作为一个现在的教师，必需学会使用现代化的教学工具，来促进教学质量的提高。这样让教师熟悉到位，培训到位，效果甚好。 三、加强运用，提高培训效果 班班通应用要娴熟，要深入教学，还要教师会电子备课，利用备课平台，利用课程资源，结合教学阅历，做自己的课件，上好多媒体课，上出自己的课堂特色，我校屡次举办畅言教学与备课系统的培训，全体教师积极参加，了解备课系统的运用，局部教师还将畅言备课系统程序安装在家用电脑上

4、，课后进展电子备课，取得了很好的效果。 班班通设备的高效使用，信息资源的整合，让教师做出符合本班学生特点的课件等很多工作，还需要我们花很大功夫，还需要深入培训，我们的工作还许多，我们会努力做好的。 教师校本培训总结 篇2 茗山中学是大冶市是较大的一所中学，信息闭塞，师资水平较差。多年来,学校领导始终把校本培训工作作为学校工作的重点，通过校本培训工作促进教育教学力量的提高，提高教师综合素养，提升学校教育质量。 几年来学校立足本校实际，结合教育实践中的一些详细问题，开展以下几个方面的工作： 一.思想高度重视 校本培训是一项全面提高教师思想和业务素养的工作，通过讨论和解决教学实际问题，总结和提升教学

5、阅历，努力把学校建立成为学习型的学校。 二.组织机构完善 我校对校本培训工作很重视，早在20xx年9月我校就成立了课改工作领导小组，校长担当组长，教学副校长任副组长，教科研主任任课改办公室主任，吸纳了全校课改工作积极分子参与。20xx年1月，我校又成立了以校长为组长的校本培训领导小组以后，我们确定将课改工作和校本培训结合起来一起抓。 三.培训规划科学 去年9月份，我们就制定了较为具体的规划，将集中培训、培教结合和个人自学三方面有机结合起来，共拟定规划每学期开展全校集中培训4次，全年开展8次，教研组内每周一次。教研组教研工作与校本培训有机融合，开学初制定的规划中将公开课、专题研讨会、理论学习会全

6、部纳入。教研培训规划是学校教学规划的最重要组成局部。教师依据本人的详细状况，拟定详细的个人自学规划，将教学反思、自修笔记、课题讨论、论文写作纳入其中。学校定期检查教师完成“三个四一”活动状况，并进展奖惩。 四.活动多种多样 1、 师德师风培训 学校本年度组织了教师进展师德教育培训，使教师不断提高熟悉，发扬爱岗敬业，严谨执教的优良作风，从而建立一支具有良好师德的教师队伍，学校还表彰了一批师徒先进个人和集体，用榜样的力气影响四周的教师，使他们能够从内心深处熟悉到教师职业的神圣，重要，建立责任感。有一批具有良好师徒的教师，有效地提升了学校教学质量。 2、骨干教师培训 学校里的骨干教师，在教育教学专业

7、方面具有肯定的优势，往往先行了一步。在培训中，充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范作用，学校根据“先培训，后上岗;不培训，不上岗”的要求，先后派出语文、英语、数学等学科骨干教师参与省、市、学校等各级组织的新课程培训和新课程观摩活动。再由他们在学校或教研组、年级组确定相应的主题，带着大家学习新课改、新理念，开展课改讨论，或现场示范、现身说法等，让一般教师从中吸取阅历和养分，有利于提高教育素养。同时我们还结成师徒式的“一帮一”或“互动式”关系，充分利用教育教学问题情境中的观看、临摹、反思、探究等，促进问题的发觉、思索和解决，使教师师徒之间相互促进，共同进展。 3、 班主任培训 学校领导非常重视

8、班主任培训工作，每学期都组织培训材料对班主任进展教育治理培训。学校针对农村中学存在的现状和冲突。提出了分层教学和分层治理的思想，要求班主任对学生进展合理的引导和治理，使学生有序合理分流。学校通过培训使班主任们熟悉到必需改良教学手段施教方法，提高动态的治理力量，提高质量评价力量，探究适合学生的教育教学方法，最终到达提高班主任力量的目的。 4、 教学教研水平培训 学校建立了以教务处，教研处为龙头，各教研组为根本单位，教师人人参与的教研体系，实行分科教研，合作沟通。教研处每周确定一个教研课题，教研组定期进展教研争论沟通，组织教师仔细学习有关教学理论，学习有关本学科的教学阅历，同时进展集体备课说课，共

9、同研讨上课技能，提高教师的业务水平和专业素养。 5、学历提高培训 为了更好地适应当前教育及我校整体改革的飞速进展，学校大力鼓舞教师进展学历提高，并出台了相应的嘉奖方案。力争在较短时间内提高全体教师的政治、业务素养，努力为学校建筑一支师德高尚、素养优良、构造合理的教师队伍。 6、 计算机应用力量与课堂教学整合培训 为了有效促进课堂教学形式多样化，学校组织教师进展计算机培训，使教师具备制作教学课件上课的力量，开展多媒体帮助教学。学校微机室对教师全天候开放，并安排了6名技术指导员定期进展指导。学校还预备筹措专项资金为每个办公室配备微机，便利领导及教师学习、使用电脑。 我们糊涂地熟悉到，实施校本培训，

10、并非一朝一夕、一蹴而就之事，还有很多不尽人意的地方。如： 1.局部教师熟悉缺乏。尽管学校领导一再强调校本培训的重要性，但有些教师仍对此熟悉缺乏，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参与，对过去的教育教学思想未能仔细加以反思，而是靠着阅历去干活。 2.少数教师活动流于形式。这些教师认为校本培训只不过是走走过场而已，热忱不高，主动性不强。 3.科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，因此动手写论文的人并不多，开展课题讨论的人就更少了。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，很多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的教师报名参与课题组积极，一旦进来了却不能根据课题

11、讨论规划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。 4、经费有限，投入缺乏。 我们信任在上级相关部门的领导及关怀支持下，在学校领导的统一安排下，在全体教职工的共同努力下，我校肯定能抓好校本培训工作，不断提升教育质量和办学水平。 教师校本培训总结 篇3 教师是办学之本，是立校之本，是学校可持续进展的根底。全面推动素养教育，深入进展课程改革，培育具有创新精神和实践潜力的学生，务必要有高素养的师资队伍。而校本培训是全面提高教师素养的重要途径。加强教师队伍建立，提高教师的师德和业务水平是提高教师教育教学潜力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方

12、舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本年开展的校本培训工作总结如下： 一、领导重视，熟悉到位，制度保证。 学校领导非常重视校本培训工作，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建立的重要手段，透过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。 学校加强了对校本培训过程的治理，做到了培训时间、资料、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反应记载。透过多种形式反应工作进展状况，对教师产生鼓励作用。 二、坚持以人为本，制造良好的文化气氛。 用良好的文化气氛潜移默化地影响教师、进展教师、塑造教师，帮助教师成就事业。宽松的学校文化气氛，使教师感到“

13、舒心”、“放心”，能够无所顾虑地工作。团结向上的文化气氛引导着教师，专心向上，不断进取，充分地发挥教师自身的专心性，使其人尽其能，各尽其才。学校坚持利用传统的节日，搞一些有益的活动。透过活动使教师感到学校在关注着自己，使教师体会到一种仆人翁的职责感。 在对教师的嘉奖和任用方面，学校也坚持以人为本的理念，留意依据教师的德才学识，潜力水平，依据教师的特点、特长，安排适当的岗位，以使其发挥特长，从而感受到工作的欢乐。这对教师的心理安康进展是有益的。 学校注意营造良好的学习气氛，让教师熟悉到学习的重要性。明白在学习化社会中，学习是人生活的重要组成局部，体会到学习对自身工作的重要好处。坚持自学，提倡互学

14、。构成以学习为荣，不学习为耻辱的良好校风。学校开展读书活动，引导教师视学习为第一至爱。增加教师终身学习的意识，教师要有读书笔记，写出自己的读书体会，不断增加自己的专业学问及现代科技与人文社会科学学问。 三、加强教师道德评价，提高教师职业修养。 以德修身，以身立教，淡泊名利，乐于奉献是对教师的要求。教师不是圣人，但其所从事的职业特点打算了他务必用高标准严格要求自己，使自身趣于完善。加强教师职业修养是事业的需要，是教书育人的需要。学校要求教师要正确的对待自己、对待家长、对待学生。认为在学生面前教师就就应是完人，教师要具有一切优点也是就应的。 因此，学校要求教师要注意自我完善。并提出“三个杜绝，三个

15、正确对待”的要求即：“杜绝体罚和变相体罚;杜绝乱收费、乱办班;杜绝把学生赶出教室。要正确对待自己、对待教师、对待学生。”学校强调加强教师职业道德建立，核心是学生，关键在于建立良好的师生关系。强调学生是教师工作的对象，学生是进展过程中不成熟的个体，个别学生有行为上的偏差是正常的。要求教师要对学生有爱心与急躁，作到诲人不倦。另外要求教师要正确的对待家长，敬重家长。树立一切为了学生，为了一切学生的观念，提升每位教师的师德外水准，努力提高每位领导和教师的理论和业务水平。 四、抓好常规学习培训，提高教师政治业务素养。 学校充分利用集中学习时间，组织教师学习，提高教师素养。学校每周都组织政治学习或业务学习

16、。采纳专题讲座，放录象，集中组织研讨等形式进展校本培训。 在政治学习时间，学校主要针对教师修养进展培训。组织了法律法规、心理安康、教师职业道德等方面的培训。在培训的过程中，教师即集中学习了有关自身修养方面的理论学问，学校学期内还组织一次全体教师参与的分组研讨，研讨资料包括：课堂研讨、班主任阅历沟通、德育研讨等。这些培训方式和资料对教师自身素养提高帮助很大。 学校常常利用业务学习时间采纳专题讲座的形式组织教师进展教育理论、先进的教育教学方法的学习，并提倡教师自学。并提倡教师自学。利用业务学习时间集中解决教师队伍共性的问题，对教师个体共性的问题透过自学和研讨解决。 总之，透过校本培训，促进了教师队

17、伍整体水平的提高，教师水平的提高又促进了学生的进展，促进了学生综合素养的提高。学生在全面进展的前提下，学习成绩根本持续稳步进展，逐年提高。从教师的精神状态和进展趋势看，透过不断的培训，潜能将得到充分的进展。 今后，我们将与时俱进，探究校本培训的新思路、新形式、新资料，为建立一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。 教师校本培训总结 篇4 课程改革为教育的进展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业进展”为专题的校本培训这个平台，给我们制造了在新课程教学中探讨沟通的时机，更重要的是，让我们有了向更多优秀教师学习契机

18、。为期八个多月来的校本培训，经受了教师们的专题培训，感受颇多。 教师必需拥有教育的灵魂 新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的仆人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。宏大的教育思想形成教师的宏大，进而建构了教育的宏大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境地是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种抱负、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上打算了课程改革的成败。在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，很多优秀的教师们都以自己的

19、亲身经受和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平凡人的朴实，也是一份不平凡的抱负和追求。年轻教师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足宝贵的。 教师必需让课堂涌动着生命的活力 学生的培育没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地表达出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应当布满生活气息生活性教学。课堂教学应当向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应当孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应当是学生探究现实和将来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于

20、生活世界并为生活世界效劳的教学，才具有深厚的生命力。 激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金教师的课进展课堂观看。“从教学模式的设计上观看教学的有效性”、“从教学资源的利用上观看教学的有效性”、“从教师问题的设计上观看教学的有效性”、“从师生的沟通互动中观看教学的有效性”每个小组负责观看一个角度，每个成员在自己的观看角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观看结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特殊是我

21、们年轻教师，在这个平台上，有了更多学习的时机，而且是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。不光是我们年轻教师，信任许多阅历丰富的老教师也有许多的借鉴意义。 最终是这次校本培训的几点思索： 1、校本培训要符合学校和教师的实际状况才能发挥整整的作用。我校的教师队伍特征：老中青适当，大局部中青年教师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的进展，这种实际状况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的力量，培训形式上主要实行老帮青、青帮老，取长补短，增加培训的实效性和针对性。 2、在培训中实行敏捷多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将教师分成学习小组，围坐

22、在一起，围绕主题进展争论。由学校出示争论题，各小组绽开争论。在充分争论的根底上，进展全体沟通。既有生化组大组进展的集体争论，也有备课组进展的关于日常教学的探讨；既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习探讨。 3、校本培训中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同讨论内容，分析查找本节课的胜利与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，教师普遍欢送。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进展反思教师既是讨论者，又是被讨论者，教师讨论自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不

23、断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的进展。 4、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不一样，沟通、争论使教师在短时间内获得更多的信息，通过沟通，大家取长补短，削减了走弯路，到达了资源共享。例如，校本培训下我们备课组的常规活动，课前，有集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，备课组成员你一言，我一语，各抒己见，争论找出本节课的优点与缺乏，使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。 “以校为本”，是新世纪学校教育改革与进展的全新理念。教育教学与专业讨论相结合是提高教学理论水平和业务力量的必由之路，以校为本的校本研训既是学生进展的

24、要求又是教师进展的要求。学校给我们借校本培训，给我们制造了学习和探讨的时机，作为年轻教师，在渴求自身专业快速进展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积存。 “校本课程”这个概念，依据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、共性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再制造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上，以学校和教师为主体，开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课

25、程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。 一、几点思索 1、打破了校本课程的神奇感 不少教师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。 2、消退开发校本课程影响升学率的担忧 近年来，

26、考试试题命题正在向力量化、素养化、共性化、综合化的方向进展，各学科考试更表达了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满足的升学率应是素养教育的结果，而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高 教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的进展，但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课

27、程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。 从校本课程开发角度而言，为了有效地推动新一轮的根底教学课程改革，教师必需具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括； 课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进展宏观掌握。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。 课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向根本上有两种状况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早特地化与职业化，以是否满意当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必需

28、考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也就是说要考虑课程是不是满意了学生的需求。教育究竟是一种造就人的事业，人是教育的动身点，所以课程的开发必需以人的进展为其规律起点。 课程类型观。建国以来根底教育的课程根本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在肯定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、共性和特长的发挥留下了空间。 课程开发观。三级课程政策把局部课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，详细的教学内容有哪些，如

29、何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必需转变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程学问得到积存，课程开发力量得到提高，马上约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“争论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和讨论者，因而大大增加了行动讨论的意识和力量。 二、几点思索 1、课程观念需更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的熟悉难免

30、存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依靠和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况，将是一个急需解决的问题。 2、教师的学问和技能预备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和力量，这是校本课程开发的重要条件。 3、缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和

31、随便性，这是课程开发走向科学、标准、完善、进展的瓶颈 4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的规划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备 总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中心打算，实施素养教育对学校提出的必定要求，是学校充分进展办学优势和特色，积极参加国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐进展继而推动社会的进展，培育和造就“制造新世纪的人”的一项根本建立。目标指向明确、内容多样、课程设置敏捷的校本课程能使学生在把握国家课程规

32、定的根底学问、根本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到共性进展的准时补偿，在选择中发觉潜在力量的火花，在选择中培育学生的信息采集和加工的力量，学会学习，使学生在课程的自主选择和共性化学问的把握过程中形成更多更广泛的力量，更好地熟悉学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。 终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也应是新时期为人教师的重要业务内容之一。 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定根底。本学年，学校从师德教育、教师的素养、根本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课

33、程理念、教师的素养、教育的艺术以及教育科研力量培育等诸多方面对全校教师进展了培训。现将我这个学年参训体会小结如下： 首先，经过本学年的校本培训，我了解到学校肩负着培育社会主义事业建立者和接班人和提高民族素养的使命，以及校本培训建立在于学校的重要性。 教育的实现依靠的是教师。教师是履行教育教学职责的专业人员，社会主义事业建立者和接班人的培育者，是学生成长的引路人。没有高质量的教师，就没有高质量的教育。教师是学生增长学问和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，这样才能为人师表。教师素养重在师德，教师职业道德充分表达

34、了教师特有的职业抱负、职业情操。因此，加强教师队伍建立，首先要加强教师的职业道德建立在本学年的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给教师供应快速有效的帮忙。 其次，要做一名现代化不落伍的教师，应当积极适应素养教育要求下的角色转换，要用进展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高

35、自己的力量，实现自身的持续进展。 以前我对教师的熟悉就是“春蚕到死丝方尽“，教师的工作只要讲奉献。通过这学年的校本培训后，我对这方面又有了新的熟悉，认为新课程中蕴涵着爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响是远大的；或许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水“的说法已经有点过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水“，又有何不行？同时，随着信息时代的到来，学生猎取学问的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师也是一种趋势。这样一来，教师博学更能感染学生勤学善思，更能更和谐地与学生相处，才能真正成为学生心目中的好教师。 “没有理由要求每个学生喜爱我，但我必需喜爱每个

36、学生“这是教师应有的胸怀。师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的确定，便会主动亲近教师，乐于承受教师的教导，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和制造性。 总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满足、家长信任的好教师就是要以喜爱事业为核心，把喜爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的根底上不断进取。 教师校本培训总结 篇5 校本培训作为连续学习的一种促进教师专业成长和学校自主进展的重要方式和有效策略，已经走进了我们的校园，融进了我们的生活。这学年，合我的自身状况，制定了个人的校本培训规划。 一、个人培训目标与要求： 1、在教学中不断进展教学讨论和尝试，努

37、力探究讨论适合学生特点、能促进学生计算机操作水平，并提高学生的设计和创新力量，提高学生积极性和参加性。保证教学质量。 2、积极开展学业水平讨论工作，充分发挥自己的作用，提高自身的专业水平、业务素养和教学讨论水平。把新的技术应用于信息技术课中，开阔学生眼界。 3、以新的教育理念为指导，以课程改革试验讨论为重点，以促进师生共同进展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和试验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。 二、个人培训的详细措施： 1、注意日常教学常规的扎实与提升。仔细完成教学任务，做好每一次听课后记录。学会思索教育

38、问题，积极把先进的教育理念转化为自身教学的行为，从反思中提升教学讨论水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。在总阅历中完善自我。找到不同阶段学生的优点和兴趣点，挖掘更多的学生作为带头人。 2、坚持写好教育教学随笔。平常多阅读优秀的教育名著，学习先进的教育理念，以他们的例子来鼓励自己，多观看、多总，从学生实际来总提高，积极撰写教育论文，努力让自己成为一名学问型教师。 3、树立现代学生观，学会以进展的眼光对待每一个学生。信任学生的巨大潜能，并努力去探究开掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体进展，努力做到因材施教。 4、利用信息

39、技术手段帮助教学，充分利用网络优势，积极参加在线研讨。 总之，我会不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增加自己的理论底蕴，提高教育教学力量，合教学实际，让个人的校本培训做到。 教师校本培训总结 篇6 为了适应根底教育改革与进展的需要，切实提高我校教师课堂教学力量和实施素养教育的水平，依据永修县教育局校本培训实施的详细要求，以“会备课、备好课”为目标，以提高教师新课程教学力量为重点，校本培训从自我学习、同伴互助、反思研讨、追求实效性，现总结如下： 一、自我学习研读教材用学习创生教育的才智 庄子说：“人生天地之间，若白驹过隙”，教育要枝头春意常闹，就得有源头活水长流。我校将教师

40、的自我学习作为“备好课上好课”校本研修的第一步，用学习创生教育的才智。教育家朱永新曾说：“教育这个职业在本质上就是一个抱负的事业，一个没有抱负的教师不行能走得多远，一所没有抱负的学校也不行能走得多远。”培训伊始，我们便要求教师制定出自己的研读规划，用先进的教育理论指导自己的教学工作，依据我班的实际状况，在教学中适时调整教学方法，敏捷运用跟进策略，使得课堂在动态生成中布满生气，学生在课堂教学中体验了语文学问的形成过程，在不知不觉中猎取了有价值的学问，成绩得到逐步提高。 。 二、集体备课同伴互助促合作构建学习型团队 在这次培训中，以教研组、备课组为单位的教学团队发挥了积极的作用。在这个团队中，没有

41、专家，没有权威，有的只是课标、教材、学生，有的只是对教学内容的思索、对教学方法的争辩和达成共识后的豁然开朗。通过这次培训过程，我们欣喜地看到，几乎全部的备课组都能围围着备课的问题绽开深入细致的争论，特殊是数学组，教师们带着问题参加争论，在共同争论中解决问题，在解决问题中提高个体的熟悉和群体的熟悉，在提高熟悉的根底上再提出更高层面上的问题，真正形成了“在沟通的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同进展”的布满活力的协作型成长团队。 三、集体备课中的“三备法” 为了更好的处理集体备课中资源共享与个人专业进展的关系，我校在此次校本培训中实施了“集体备课三备法”，即：首先由教师自主钻研教材独立设计教案，然

42、后备课组内共同查阅沟通资料，研讨各自教案中的亮点与缺乏，最终，依据各班级的实际状况制定出最优化教案。在集体备课的根底上，以教研组为单位各推选了几位教师进展“无生上课”，于模拟课堂情景下绽开的教学活动，在自问自答中将重难点穿插在课堂中，让我们看到了教学环节的设计提高了无生课堂的气氛。 四、教研组沟通 培训中引导教师对平常的备课活动进展反思，以讨论者的眼光去找寻在备课和上课中存在的各种问题，教研处收集并整理出了四个较为突出的问题，在教研组内开展问题诊断。语文组在“集体研讨问题会诊”中认为“有效备课首先要转变书写的时间大于思索的时间、备课上课两张皮的现象”、“备课的方式并不重要，重要的是我们对教材的

43、钻研、思索，采纳适宜的教学方法和手段，以到达好的效果”;数学组“有效备课探讨”提出“钻研教材是备好课的关键，我们要把教材读懂、读厚、读透、为课堂而读，为学生而读。”;综合组“有效教学研讨”则更多的将目光落于学科间的整和与课堂组织教学上。在不断的研讨中，那些寻常工作中司空见惯的、理所固然的事情逐步于视野中显现出来，于头脑中深刻起来，思索给予了我们教师一种为人师表的大气。 总之， 校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新状况、新问题，把握

44、其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。“一份春华，一份秋实”，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。 教师校本培训总结 篇7 本学期，为确保课改试验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有规划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育供应理论支持。现总结如下： 一、 目标明确、自训自练 一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师培训五年规划，学校教师连续教育年度规划、学期规划，教师则依据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练规划。 二是学校班子身先士卒，

45、做好表率。学校领导是新课程试验改革的身体力行者和责任人。在课改试验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参与上级组织的各种学习培训，自觉参与校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛汲取课改信息。 三是依据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进展统一部署和详细安排，做到月月有主题，周周有活动，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地表达了教师的主体地位，避开了在连续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参与连续教育学习。 二、形式多样，求实创新 实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极

46、性和制造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，提倡参加式、交互式、探究式、沟通式等 各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进展的集中培训方式和校本培训的方式进展。集中培训主要方式有：专题讲座，参与各级课程培训的人员做专题讲座，并对承受培训人员提出的问题赐予对话式的解答和指导；研讨沟通，以参加式研讨为主要形式，集中或分组沟通、争论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的力量。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、沟通探究、相互听评课等多种形式的培训。 （一）理论学习，夯实根底 1、开展读好书活动，构建“学习型教师组织”。为使教师能准时了解

47、课程改革新动态，把握现代化教育教学理论，学校订阅了二十多类报刊杂志，并向教师推举了走向新课程、重建自己教育生活的道路等100本教师必读好书，要求教师依据自己的特点，坚持阅读、汲取，保证每学期读12本教育论著，并作适量的读书笔记，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的“个案”剖析与思索，使自己真正成为一位“学习型教师”。 2、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进展催促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参与市、县专题讲座。我们重视抓好试验年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对一些前沿教育理论学问准时进展了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等