关于教师校本培训总结模板十篇.docx

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1、 关于教师校本培训总结模板合集十篇 本学期，为确保课改试验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有规划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育供应理论支持。现总结如下： 一、 目标明确、自训自练 一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师培训五年规划，学校教师连续教育年度规划、学期规划，教师则依据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练规划。 二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程试验改革的身体力行者和责任人。在课改试验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参与上级组织的各种学习培训，自觉参与校内每次课改学习，自觉学习教育报刊

2、，广泛汲取课改信息。 三是依据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进展统一部署和详细安排，做到月月有主题，周周有活动，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地表达了教师的主体地位，避开了在连续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参与连续教育学习。 二、形式多样，求实创新 实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和制造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，提倡参加式、交互式、探究式、沟通式等 各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进展

3、的集中培训方式和校本培训的方式进展。集中培训主要方式有：专题讲座，参与各级课程培训的人员做专题讲座，并对承受培训人员提出的问题赐予对话式的解答和指导；研讨沟通，以参加式研讨为主要形式，集中或分组沟通、争论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的力量。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、沟通探究、相互听评课等多种形式的培训。 （一）理论学习，夯实根底 1、开展读好书活动，构建“学习型教师组织”。为使教师能准时了解课程改革新动态，把握现代化教育教学理论，学校订阅了二十多类报刊杂志，并向教师推举了走向新课程、重建自己教育生活的道路等100本教师必读好书，要求教师依据自己的特点，坚持阅

4、读、汲取，保证每学期读12本教育论著，并作适量的读书笔记，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的“个案”剖析与思索，使自己真正成为一位“学习型教师”。 2、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进展催促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参与市、县专题讲座。我们重视抓好试验年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对一些前沿教育理论学问准时进展了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为转变教育教学行为打下了扎实的根底

5、。 3、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。新课程实施前，我校就屡次组织教师进展学习与初步的实践。至本学期末，在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研周活动，更是布满是新的气象，教研组在集体备课时间里，反复地进展说课、切磋、沟通，相互间听课的教师也进一步增多。 （二）研训结合，促进进展 1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。 为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把习得的新课程理念转化为教学教育行动。我校实行了“以教研驱动自训”的策略来营造深厚的学习气氛。详细做法是：开展教学“三个一”教研

6、活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们仔细落实听、说、评“三课”制度，共开设了40多个教学“三个一”活动公开课。教师们能依据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，仔细地上好每一节教学“三个一”活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着相互学习、相互进步的指导思想，比拟恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。 2、以课题讨论为载体，提高教师新课程讨论力量。 为促使教师更加系统地教改之中，我们将教育科研和提高教育教学力量相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间。在课题试验中，人人参加，全体合作，充分

7、显示了校本培训的全员性和主体性原则。我们在新课程的教师培训中主要运用以下方式：以课程与教学的科研工程带动改革探究，科研驱动的“研训一体”型学习，严密结合日常课程与教学的“个案”讨论，专题总结，组织探究课、讨论课、尝试课的观摩与沟通。 三、培训到位，成效显著 通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增加，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学构造会构建，取得一系列的成绩。每学期我们坚持开展40多节研讨课、观摩课。学校教研风气好，许多青年教师改革力度大，改革精神强，教学力量进步较大。 教师校本培训总结 篇2 通过随班就读教师校本培训，针对规划就随班就读教师校本培训工作总结如下

8、： 一、文本培训方面的状况 开学初，我们依据上报的随班就读和有特别教育需求学生的类型，要求随班就读教师在书中和网络上搜集了一些教育教学策略，盼望大家可以阅读借鉴。但是教师反映：供应的材料针对性不强，不太适合学生的状况，对教师帮忙不大。比方：四年级周亚新属于学习困难，她的智商不太好，伴有多动，留意力不集中，且学习习惯较差，家长溺爱协作不够。但是网络上搜集的培训材料只是针对“提高学困生学习效果”的一般做法，忽视了学生的详细状况，缺少针对性，故而对随读教师帮忙不大。 二、分类培训方面的状况 学校要求随读班主任及任课教师仔细分析本班学情，供应本班特别学生的类型、详细表现、预期教育目标以及教育需求等，将

9、随读教师的实际需要进展分类，开展小组争论培训。在小组分类培训活动中，大家依据某一类学生的教育特点积极争论，达成共识，从而对特别学生多样的、多层次的需要进展因材施教。但没过多久，又有教师反映：随读学生的班主任教师的熟悉在逐步提高，教育方法在渐渐转变，但是其他任课教师还在维持原来的状态，没有形成合力。 三、综合培训方面的状况依据前期培训工作的阅历 我们发觉对教师的培训是一个简单的、系统的、综合的工程。它既要面对全体教师，又要兼顾个别差异；既要有理念层面的培训，又要有技术操作层面的指导；既要有整体培训，又要有分组培训或个别沟通。只有这样才能把培训落到实处，广阔教师才能真正提高，对随读生的教育教学工作

10、才能收到实效。 期中过后，学校安排特地时间进展全校教师的校本培训。针对“为什么要建立资源教室？”、“资源教室和随班就读工作是谁的事？”、“教师应当如何针对有特别需求学生的行为特点实行相应的教育策略？”等进展专题讲座，并引导教师争论。 另外，还依据大家的实际需要实行多种不同的形式，以最准时、最便捷、最自然的方式向教师们供应帮忙与支持，如：我们常常与四年级张小琴教师个别沟通，告知她我们应当为智障学生供应几种特权：选一个好位子、翻开一扇窗、配一个小伙伴、多一点优待、多一点颜色、配备一块专用的小黑板。 总之，通过培训，教师们的熟悉提高了，积极性调动起来了，专业讨论的意识加强了，特别儿童的学习状态和学习

11、效果在悄然转变 教师校本培训总结 篇3 这学期，我们切实根据区教育局、教师进修学校的工作部署，本着“为教师专业成长效劳”的原则，以教师的可持续进展为本，以哈尔滨市中小学教师岗位大练兵手册为培训重点，侧重教师全员培训和青年教师培训两个层面，实行校本培训、集中培训和自主学习三种形式，做了一些工作，取得了肯定成效，现汇报如下： 一、校本培训扎实到位。 1、两个落实。 首先人员落实，即分管领导负责，个科研组领导到位，学科科研骨干做好承受培训和培训别人的工作。 其次是机制落实，即落实二级培训机制。进修学校抓分管领导，抓学科骨干的培训；学校则以学科骨干为龙头，负责带动全校培训工作，同时以教研组为单位，全体

12、教师参加培训，实现科研和教研相结合。 2、三个到位。 （1）经费到位： 本学期学校投入大量资金，为教师购置大量教育教学用书，用于教师的培训，以保证校本培训的全面落实。 （2）时间到位： 学校除了组织教师参与区教师进修学校组织的集中培训外，学校也在每学期初就制订好校本培训的时间，并按规划仔细进展，就算有时在时间上有冲突，学校也会调整培训时间以保证校本培训的总课时。 （3）过程到位： 本学期，学校无论是从制定规划，到落实人员，到练习作业和实践过程的考核，全部过程严格根据文件要求，不缩水，不偷工。一步一个脚印，认仔细真走过程，踏踏实实做培训。记录过程，做好总结，并严格把好考核关，把培训落实在实处。

13、二、培训形式丰富多彩。 充分发挥了教研组的合作、沟通作用。利用每周的业务学习时间，针对培训中的专题或教学中遇到的疑难问题，各教研组在组长的组织下，开展沟通和研讨。开展了以学年组为单位的“百家讲坛”活动，将教师们的学习心得、教学阅历、练兵感受以论坛形式诠释，大家相互发表自己的见解，共同探讨、讨论、沟通。统一熟悉，解决了教学中的疑难问题，到达了互动、互学、互帮的要求，促进了向“学习型团队”进展。 组织教师对怎样观课议课一书重点学习，使教师们对观课议课有了新的理解和熟悉，提高了业务力量。组织教师进展钢笔字、粉笔字练习。以岗位练兵手册为依托，进展全校岗位大练兵活动。 三、青年教师培训行之有效。 为使青

14、年教师快速成才，加快熟识教材教法，提高教育教学水平，在以后的教育教学工作中挑起大梁，学校制定了新教师拜师结对活动实施方案。每一位青年教师都有一位指导教师，并签订合同，制订辅导规划，落实辅导措施，定期开展上课、备课、钻研教材等辅导活动。平常努力制造时机，让青年教师通过课堂教学实践活动熬炼力量，提高业务水平。 在培育青年教师快速成才，使他们成为教学骨干的同时，对学校中喜爱教育事业，教学教研力量强的教师加强培训，努力创设时机，推举他们参与各种培训，外出听课，参与教学研讨活动，对外开课，为这些骨干教师供应了展现自己教学水平的时机，提高他们在校内、县内的知名度。学校也涌现出一批具有示范性、先导性的学习骨

15、干教师。她们的教学都具有创新性，别具一格，适合于新一轮课程改革的需要，是深受学生欢送的课。她们成了我校教师队伍中的骨干力气，带动了全校的课改深入进展，也为全体教师做出了示范。 一学期来，我们充分感受到了教师们的积极进取的激扬热忱和乐于承受新思想，敢于实践的创新精神。我们也明白教师的培训工作是一项只有“底线”而没有“上限”的特别工作，教育教学环境及要求的不断变化更增加了培训工作的难度和效度，为此我们更需要准时总结，不断反思，努力实现师训工作的针对性和实效性。 教师校本培训总结 篇4 时间总是在匆忙中不知不觉的度过,一个学期转瞬之间就到了末尾，本学期，本人能依据个人研修规划，以校为本，加强合作，相

16、互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习惯。从自己的教学中查找突破口，为了以促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将本学期个人的研修工作总结如下。 一、能够按时参加校本研修活动，并做好记录，并仔细撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。 1、开展有效课堂教学讨论提高课堂教学质量。我们三年组仔细开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的讨论，我严格要求自己，在每周二听一节课之后，会与同组的教师共同争论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。 2、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自

17、己的备课;反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的;反思自己本节课有哪些比拟满足的地方或者有哪些缺乏。经过不断的反思与积存，自己的确把握了许多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，留意做好课堂实录，并整理成文字材料准时上交。 二、参与多种研修模式，全面提升自我素养 1、努力学习新课程相关理念 能按时参与市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训仔细记录，深入反思，加强与同伴的互助沟通，不断提高新课程意识和实践力量。在关注学生进展的同时，更关注自身的进展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。仔细开展

18、有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的讨论，个人在学校有效课堂评比中获奖。 2、教育技术力量的提高方面 我能积极参与市、区、校组织的教育技术力量培训，不断提高自身的信息素养。积极参加网络研修，并对自己感兴趣的话题发表评论，准时与各位博友沟通沟通，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更准时的了解外面的世界。自己制作的课件可操作性强，有用性强，对于完成教育教学任务，起到了良好的作用。 3、赏识教育方面 学习了周弘教师的赏识教育理论，学会了如何关爱自己的学生，如何关爱自己的孩子。并进展了深刻的反思。教育过程第一重要的是让学生体验胜利。当学生体验较多的”是胜利的时候，他们的自我概念、自我约

19、束就比拟强，他的自信力也比拟强，并由此化为一种积极、安康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培育健全的素养。评比优秀，树立典范，让学生体验胜利，鼓励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。可通过各种“活动”的持续开展，到达自我鼓励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。 三、研修内容丰富多彩 1、加强师德培育。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满足的好教师。 2、新课程理念研修。本学期我连续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中依据教学实际,反思如

20、何调整教学策略;课后反思自己的这节课到达了什么目标，用了什么教学策略，有哪些胜利之处等，查找课堂教学的优点与创新之处，查找问题与缺乏，捕获隐蔽在教学行为背后的教育观念。 总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮吾将上下而求索，为教育事业奉献着无悔的人生。 教师校本培训总结 篇5 课程改革为教育的进展带来了新的机遇，也向我们教师提出了严峻的挑战。作为一名年轻教师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进教师专业进展”为专题的校本培训这个平台，给我们制造了在新课程教学中探讨沟通的时机，更重要的是，让我们有了向更多优秀教师学习契机。为期八个多月来的校本培训，经受了教师们的专题培训

21、，感受颇多。 教师必需拥有教育的灵魂 新课程改革，归根结底是教育思想的变革。教育思想的变革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方向。教师作为教育的仆人之一，教育思想自然要成为教师的第一素养。宏大的教育思想形成教师的宏大，进而建构了教育的宏大，没有教育思想，教师就成了一台机器了。教育思想的最高境地是教育理念。理念是一种思想，一种观念、一种抱负、一种追求，一种信仰。教师本身的教育思想和素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上打算了课程改革的成败。在学校组织的“教学论坛”、“德育论坛”上，谭水林、丁晓群、陈成等等，很多优秀的教师们都以自己的亲身经受和感受，诠释了教师教育岗位的真谛，是一份平

22、凡人的朴实，也是一份不平凡的抱负和追求。年轻教师，在工作的起点上，熏陶着这份思想，是弥足宝贵的。 教师必需让课堂涌动着生命的活力 学生的培育没有和生命意识有机联系起来，学校教育的独特作用就没有全面、深刻地表达出来。同样，教育的生命意蕴得不到陶冶和滋养，教育也就显得贫乏和粗糙。课堂教学应当布满生活气息生活性教学。课堂教学应当向生活回归，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应当孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应当是学生探究现实和将来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界效劳的教学，才具有深厚的生命力

23、。 激发课堂的的生命力，也就是从内驱力的角度激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性。在本阶段的校本培训中，我们生化组的金国文开了一堂公开课，全组成员从教学有效性的角度分组对金教师的课进展课堂观看。“从教学模式的设计上观看教学的有效性”、“从教学资源的利用上观看教学的有效性”、“从教师问题的设计上观看教学的有效性”、“从师生的沟通互动中观看教学的有效性”每个小组负责观看一个角度，每个成员在自己的观看角度上做好记录，并统计分析，以数据化的观看结果来探讨课堂的生命力。每个小组成员都作了自己的发言，分析并且反思。这样的形式，让每个听课者都有收获，特殊是我们年轻教师，在这个平台上，有了更多学习的时机，而且

24、是课堂细节上的学习，很实在，很有意义。不光是我们年轻教师，信任许多阅历丰富的老教师也有许多的借鉴意义。 最终是这次校本培训的几点思索： 1、校本培训要符合学校和教师的实际状况才能发挥整整的作用。我校的教师队伍特征：老中青适当，大局部中青年教师正朝气蓬勃地渴求着自身专业的进展，这种实际状况要求培训既要有理论层次，又要有实际操作性，因此我校的培训目的是提高老年教师的思想理论水平和中青年教师的力量，培训形式上主要实行老帮青、青帮老，取长补短，增加培训的实效性和针对性。 2、在培训中实行敏捷多样的方式，如，小组合作学习，在课堂上将教师分成学习小组，围坐在一起，围绕主题进展争论。由学校出示争论题，各小组

25、绽开争论。在充分争论的根底上，进展全体沟通。既有生化组大组进展的集体争论，也有备课组进展的关于日常教学的探讨；既有公开课的互听，又有课后得互评。每一种活动形式中，都得到了相应得学习探讨。 3、校本培训中多反思自己的课堂教学。主要是以听课为主，听课教师与上课教师一同讨论内容，分析查找本节课的胜利与得失。反思自己的教学行为与先进的教学理念的差距，有效的解决了课堂教学中存在的问题，教师普遍欢送。还要反思教师自己撰写的教学案例、实践后要进展反思教师既是讨论者，又是被讨论者，教师讨论自己的教学观念和教学实践，反思自己的教学观念，教学行为及教学效果，从而不断更新观念，改善教育行为，提升教学水平，适应社会的

26、进展。 4、新课程提倡学生间的合作，更提倡教师间的合作。每一位教师对教学的体验、感受各不一样，沟通、争论使教师在短时间内获得更多的信息，通过沟通，大家取长补短，削减了走弯路，到达了资源共享。例如，校本培训下我们备课组的常规活动，课前，有集体备课、试讲，确保了课的质量。课后，本人说课，备课组成员你一言，我一语，各抒己见，争论找出本节课的优点与缺乏，使每一位教师都明确了一节好课的标准，指导今后的教学。 “以校为本”，是新世纪学校教育改革与进展的全新理念。教育教学与专业讨论相结合是提高教学理论水平和业务力量的必由之路，以校为本的校本研训既是学生进展的要求又是教师进展的要求。学校给我们借校本培训，给我

27、们制造了学习和探讨的时机，作为年轻教师，在渴求自身专业快速进展的途径上，我们需要这样充实丰富的学习和工作内容，在自己的教学生涯上奠定厚实的积存。 “校本课程”这个概念，依据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、共性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进展再加工、再制造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进展科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的根底上，以学校和教师为主体，开发旨在进展学生共性特长的、多样的、可供学生选择的课程。通过我校校本课程开发的实践探究、以及这段时间我

28、们对全校教师开展的校本课程培训，我们感到，校本课程就在我们身边。 一、几点思索 1、打破了校本课程的神奇感 不少教师把校本课程看得很神奇，其实，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如讨论型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神奇，也不是高不行攀的。 2、消退开发校本课程影响升学率的担忧 近年来，考试试题命题正在向力量化、素养化、共性化、综合化的

29、方向进展，各学科考试更表达了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的共性和特长，提高学生的综合素养。因此，开发校本课程不仅不会影响考试升学率，反而会促进升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为考试，赢得成绩”，满足的升学率应是素养教育的结果，而不是片面追求的目标。 3、教师在校本课程开发中得到了培育、熬炼和提高 教师参加课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的进展，但就教师本身而言是确立教师即讨论者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业进展。所以教师参加课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参加课程开发过程本身。 从校本课

30、程开发角度而言，为了有效地推动新一轮的根底教学课程改革，教师必需具备课程意识，形成相应的课程观念。这些观念包括； 课程制度观。三级课程政策的实施，打破了原有的大一统的课程体系，而建立了多元化的课程观。国家只制订各学科的课程标准，对课程进展宏观掌握。教材则趋向多样化，学校可以选择任何经国家认定准予发行的教科书，这样就要求教师树立统一性与多样性相结合的课程制度观。 课程价值观。在教育实践中，我国的课程价值取向根本上有两种状况：一是以对升学是否有用来衡量课程的价值；二是过早特地化与职业化，以是否满意当前社会的需要来衡量课程的价值。这些是课程设计时必需考虑的，但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福，也

31、就是说要考虑课程是不是满意了学生的需求。教育究竟是一种造就人的事业，人是教育的动身点，所以课程的开发必需以人的进展为其规律起点。 课程类型观。建国以来根底教育的课程根本上是单一的国家课程，三级课程的试行，意味着课程的形态发生了质的变化，学校中将是国家、地方、校本三种课程并存。教师和学生在肯定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、共性和特长的发挥留下了空间。 课程开发观。三级课程政策把局部课时留给学校自己开发，这就要求教师在学校认可的前提下要自己确定开设什么课，这门课的教学目标是什么，详细的教学内容有哪些，如何呈现这些内容，教学效果如何评价等等。如此就必需转

32、变自己的单一的教授者、课程的消费者的角色，而要把自己定位为既是教授者同时在一程度上又是课程的开发者。与此同时，教师的课程学问得到积存，课程开发力量得到提高，马上约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“争论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和讨论者，因而大大增加了行动讨论的意识和力量。 二、几点思索 1、课程观念需更新 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的熟悉难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依靠和迷信

33、统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻冲突，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快转变这种状况，将是一个急需解决的问题。 2、教师的学问和技能预备有待进一步加强 校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性讨论非常缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的学问、技术和力量，这是校本课程开发的重要条件。 3、缺乏课程专家的指导，在肯定程度上存在课程开发的盲目性和随便性，这是课程开发走向科学、标准、完善、进展的瓶

34、颈 4、需要强有力的校内、校外的大力支持。即良好的校内沟通，给教师足够的自由时间和空间，良好的规划组织，可用的教育资源方面的信息，外部参照系，课程理论与技术指导等方面。为教师尽快进展校本课程开发做好条件上的支持和预备 总之，校本课程的开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中心打算，实施素养教育对学校提出的必定要求，是学校充分进展办学优势和特色，积极参加国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐进展继而推动社会的进展，培育和造就“制造新世纪的人”的一项根本建立。目标指向明确、内容多样、课程设置敏捷的校本课程能使学生在把握国家课程规定的根底学问、根本技能的同时，引导学生在众多的课程

35、的选择中得到共性进展的准时补偿，在选择中发觉潜在力量的火花，在选择中培育学生的信息采集和加工的力量，学会学习，使学生在课程的自主选择和共性化学问的把握过程中形成更多更广泛的力量，更好地熟悉学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。这些，正是校本课程开发的意义所在。 终身学习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也应是新时期为人教师的重要业务内容之一。 教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务力量，为提高学校教育工作质量奠定根底。本学年，学校从师德教育、教师的素养、根本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教师的素养、教育的艺术以及教育科研力量培育

36、等诸多方面对全校教师进展了培训。现将我这个学年参训体会小结如下： 首先，经过本学年的校本培训，我了解到学校肩负着培育社会主义事业建立者和接班人和提高民族素养的使命，以及校本培训建立在于学校的重要性。 教育的实现依靠的是教师。教师是履行教育教学职责的专业人员，社会主义事业建立者和接班人的培育者，是学生成长的引路人。没有高质量的教师，就没有高质量的教育。教师是学生增长学问和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，肯定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，这样才能为人师表。教师素养重在师德，教师职业道德充分表达了教师特有的职业抱负、职业情操。因此，加强教师队伍

37、建立，首先要加强教师的职业道德建立在本学年的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业学问和力量等关系到教师专业进展的方方面面赐予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。一般教师与专家的比拟说明，教师的学问不仅有量与质的问题，而更重要的是构造问题教师所需要的本体性学问、条件性学问、阅历性学问和背景性学问，都是在详细的教育实践中整合，而专家致力于某方面的讨论，见多识广，阅历丰富，可以给教师供应快速有效的帮忙。 其次，要做一名现代化不落伍的教师，应当积极适应素养教育要求下的角色转换，要用进展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自己的力量，实现自身的持续进展。 以前我对教师的熟

38、悉就是“春蚕到死丝方尽“，教师的工作只要讲奉献。通过这学年的校本培训后，我对这方面又有了新的熟悉，认为新课程中蕴涵着爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学习产生影响是远大的；或许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水“的说法已经有点过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的“活水“，又有何不行？同时，随着信息时代的到来，学生猎取学问的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师也是一种趋势。这样一来，教师博学更能感染学生勤学善思，更能更和谐地与学生相处，才能真正成为学生心目中的好教师。 “没有理由要求每个学生喜爱我，但我必需喜爱每个学生“这是教师应有的胸怀。师生关系和谐、融洽，学生

39、感受到教师对自己的确定，便会主动亲近教师，乐于承受教师的教导，使师生心灵沟通，从而激发学生学习的积极性和制造性。 总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满足、家长信任的好教师就是要以喜爱事业为核心，把喜爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的根底上不断进取。 教师校本培训总结 篇6 我校校本教研立足课堂实践，利用名师引领与同伴互助的形式绽开工作，培训有针对性、敏捷性、多样性，旨在打造一支构造层次化、实践专业化、进展可持续化的教师队伍，为学校的可持续进展夯实根底。现将xx学年我校的教师培训工作总结如下： 一、 立足职场，进展教师的道德才智 当前教育处在社会转型期，

40、各种社会冲突相对集中，面对生存与竞争的压力和重德的文化传统，社会现实和文化期盼间的重大落差，广阔教师承受着巨大的职业压力，同时，原有的师德标准和师德传统的效力大大降低，加上“应试教育”的压力，基层师德建立常停留在口头上、书面上，没有得到有效贯彻执行。我校把教师的师德建立放在教师培训的首位，立足职场，进展教师的道德才智。 1、组织教师学习人的进展理论，举办德育培训，进展世界观、人生观、学生观、教育观讲座和争论，引导教师建立起教育推动人的全面、协调、可持续进展的教育观，担当起对全体儿童全面进展责任，既关注儿童的现实人生，也要关注儿童的将来成长和进展;既关怀儿童认知素养，更要关怀儿童的情感素养的发育

41、和成长。反思教育中、师生关系中的道德问题，建立民主、公平、和谐的师生关系。 2、开展观看讨论，转变评课观念，加强课堂教学中师生关系评析，情感互动的剖析，强调将教育的艺术性、科学性和伦理性融为一体，以极大的热忱将自己的学问、信念、人格、自由精神和制造实践奉献给学生，同时通过观看记录师生课堂、课外交往活动中问题，讨论改良策略，跟进实施，不断完善。这样，在特定的教育职场中提高教师处理人际交往的力量，解决师生道德问题的力量，把教师的道德力量转化成教师的道德才智。 3、同伴互助，建立团队。每学期进展先进年级组评比，促使教师间团结、合作、敬重、谦让、宽容、真诚、互助、自主的人际关系，处理好竞争与合作、义与

42、利的关系，避开教师道德失范。 二、 理论引领，提升教师的教育理念 1、与专家对话。一年来，学校组织全体教师参与各级各类课改培训，90学时培训，新苗班培训，学区青年教师骨干班培训，校青年教师骨干班培训等。邀请专家到我校作学术报告，使教师与专家对话，直面教育教学问题。同时，学校每年都将大批的教师派往各地听课学习或参与学术沟通。这种“请进来，走出去”的教师培训形式，充分发挥了专家的引领作用。走进名师课堂，倾听专家指导，朝气蓬勃的教师们在专家和名师引领下，在学习中思索，在思索中辩证，在辩证中创新，在创新中得以不断提升。 2、与文本对话。学校给每位教职工赠送一本教育教学书籍，为教师们订购了大量的教育专著

43、和杂志，如小学教学参考、小学语文教师、教师博览、班主任之友等图书充实校图书室，供教师们借阅。 三、教师讨论，提高教师教育教学力量和教育科研力量 1、主题研讨，强化教师的反思意识和实践力量。 开学初，各大教研组确定学期教研活动的主题，一学期的教研活动都围绕主题开展，这样保证教研活动目的更加明确，也能保证活动开展的质量。 2、“青蓝”工程，让教师来培训教师。 本学期，学区连续启动“青蓝工程”，让学区内的名师跟年轻教师师徒结对。学校充分借鉴这个平台，制造条件开展相关活动，培育年轻教师的同时带动整个镇的教育事业的进展。本学年，我校与xx小学、xx小学、xx镇小三所学校联合成立xx学区xx协作区，依托两

44、大培训工程，通过师徒结对子、送教下乡、校内教研、赛课、外出学习等活动，以骨干培育出骨干，形成和谐共荣，层层推动的教师培育模式，在这一模式的运转环境下，教师的专业成长扎实、稳健，成效明显。 四、标准治理，确保教师培训工作良性运行 1、组织健全：学校成立了教师培训领导小组，由xx校长任组长。 2、制度完善：制定教师培训方案、读书活动方案、教研组考核方法、校本培训特色工程方案等文件，为培训活动的有序开展供应了制度保证，作到有法可依、有章可循。 五、保障有力，为教师研训供应充分保证。 1、领导重视：学校领导班子对教师培训高度重视，吕建国校长作为第一责任人，把培训工作纳入学校的工作目标，并组织学校相关领

45、导和骨干教师组成校内专家组，校长带头参与课题讨论，教师培训领导小组和指导小组定期讨论教师培训工作，发觉问题，准时整改。 2、经费倾斜：学校在经费上向教师研训倾斜，除了专项拨款外，结合教研活动，给选派外出培训和跟班学习的教师供应经费用于嘉奖经费和教育科研经费。 3、硬件支持：学校积极筹措资金，建起了电脑室，电教室、图书室，图书室、阅览室，体育室，并使六个教室都完成了多媒体配备，加快了教育现代化、信息化进程，从硬件上为教师研训顺当实施供应有力保障。 教师校本培训总结 篇7 一、 统一思想提高熟悉 学校领导高度重视教师素养提升工程中的校本培训，在校务会议上进展专题争论，梁校长屡次在会议上提出要求，并

46、成立特地的校本培训领导小组。召开了全体教师参与的培训工作会议，使广阔教师熟悉到校本培训的重要性。 二、严格要求，重视过程治理 教育处依据学校实际制定了的校本培训规划，列出培训的内容。培训规划是否能行之有效地得以落实，重要的一条还是要有严格的治理制度为其保驾护航。在校本培训上，我们首先落实的是严格的考勤制度，每一次培训或者教研活动的开展，都要求教师准时到位，并且要求教师预备笔记本，教育处定期进展检查，并做具体的记录。 三、培训方式 依据学校实际状况，培训方式上采纳整体性培训、群体性培训和个体性培训相结合；集中培训和分散培训相结合；个人反思与小组争论相结合。通过教师反思、同伴互助、专业引领，到达校本培训的预设效果。 1、整体性培训：由学校层面组织为主，主要侧重理论学习沟通，以专题（系列）讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升教师的理论素养。 2、群体性培训：以教研组为依托，侧重教学实践过程中所遇问题的探讨和解决，通过课（案）例讨论、教学观摩、教育教学技能训练、教育教学课题讨论、专题理论讨论以及教育教学工作中生成问题的讨论等方法进展。 3、个体性培训：以个人自主学习、到外地培训、上互联网学习等方式进展，到达教师将所学理论和方法转化为教育教学力量实际，完成内化。 四、联系实际，抓好培训 1、抓以师德教育为主要内容的教师培训。通过集中培训和