关于狼教案6篇.docx

《关于狼教案6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于狼教案6篇.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于狼教案合集6篇 设计意图 纲要中指出：幼儿园音乐教育重视幼儿的音乐力量以及幼儿对音乐的兴趣和爱好的培育，而音乐嬉戏的方式更能培育幼儿的音乐素养。喜羊羊与灰太狼是孩子们很感兴趣的一部动画片，孩子们特别喜爱并且熟识其中的角色，所以我以此创设情境，结合三段不同的音乐，设计了一个适合中班幼儿的音乐嬉戏。活动中我引导幼儿感受三段音乐的不同，并随音乐表现嬉戏动作，让孩子们在“小羊和灰太狼”的嬉戏情节中，体验音乐嬉戏的欢乐和好玩。 活动目标 1、辨别三段音乐的不同，结合音乐和图谱表现嬉戏情节。 2、情愿参与音乐嬉戏，体验音乐嬉戏的欢乐、好玩。 活动重、难点 在图谱的帮忙下有指令地进展摘果子嬉戏，辨别三

2、段音乐的不同，并用嬉戏动作表现音乐，体验音乐嬉戏的欢乐、好玩。 活动预备：背景图片、图谱、音乐、大灰狼头饰。 活动设计 一、快欢乐乐去羊村 1、教师扮演慢羊羊村长邀请小羊去果园。 2、师幼一起伴随着音乐进入嬉戏场地。 二、果园中，灰太狼消失 （一）小羊们看图谱随着音乐的节奏摘果子 1、（出示果园图片）师：小羊们，果园到了，你看到了什么？你想干什么？ 2、师：那我们要先学会一个本事：摘果子。摘果子怎么摘呢？请幼儿做一做动作。 3、教师依据幼儿动作出示相应图谱，一起学一学。 4、师：原来摘果子有这么多的方法，可以用左手、右手摘，也可以用两只手摘，还可以往不同的方向摘。 5、师：摘果子可是有难度的，

3、不仅要用方法摘，还要有节奏地摘，这个本事就藏在一段好听的音乐里，我们一起来听一听。 6、播放第一段音乐，听了这段音乐，你想怎么摘果子？ 7、师：看看村长我是怎么摘果子的？教师结合图谱和音乐示范摘果子。 8、师幼共同争论音乐节奏图谱，学一学。 8、播放音乐，小羊们一起跟着音乐节奏做摘果子的动作。 9、幼儿自主争论摆放音乐图谱，再次播放音乐，小羊们一起跟着音乐节奏做摘果子的动作。 （二）灰太狼消失 1、音乐转换灰太狼消失。 师：听，发生什么事了？谁来了？ 2、引导小羊们想方法来爱护自己：灰太狼消失时，要立刻变成一棵果树或一块石头，不能动，假如动了就会被灰太狼抓走吃掉的。 3、播放音乐其次、三段，教

4、师扮演灰太狼，请小羊们试试看，变成不同造型的果树或石头。 4、小结：看来这个方法真不错，灰太狼一只小羊都没抓到，小羊们真厉害啊！ 5、师：还有什么方法次可以爱护自己？（躲起来） 6、播放音乐其次、三段，教师扮演灰太郎，再次进展嬉戏。 三、喜羊羊与灰太狼 1、播放完整音乐，教师扮演灰太狼，幼儿听音乐依据情节做相应嬉戏动作。 2、请幼儿扮演灰太狼，再次进展嬉戏。 四、战胜灰太狼，欢乐地参与舞会 小羊们，今日的你们很英勇，你们用聪慧才智战胜了灰太狼。为了庆祝你们的表现，羊村打算在青青草原上举办一次舞会，我们赶快去参与吧！ 狼教案 篇2 活动目标： 1感知音乐的嬉戏情节,熟识乐曲旋律,知道A段音乐跳动

5、，B段音乐沉重的特点。 2能依据音乐旋律的特点，用铃鼓不同的演奏方式为乐曲伴奏。 3情愿参与演奏活动，在于同伴一起演奏中，体验共同活动的欢乐。 活动重难点： 能依据音乐旋律的特点，用铃鼓不同的演奏方式为乐曲伴奏。 活动预备： 1.大鼓一个，铃鼓若干（与幼儿人数一样）； 2.音乐磁带、录音机； 活动预备： 1.故事导入 春天来了，树林里绿草如茵，小兔子看到这么多青草可快乐啦，一边吃着草，一边快乐地跳起了舞。咚咚咚，这是什么声音？小兔子被吓得躲起来了。原来是大灰狼来了，他左看看右看看什么也没发觉，于是就走了。看到大灰狼走了，小白兔又出来了，它们在草地上快乐地吃草、跳舞，玩得可快乐啦！ 2.听音乐，

6、感受音乐旋律和ABA的特点 师：刚刚你们听到，哪里是小兔子在玩，哪里是大灰狼出来了？为什么？ （引导幼儿感受A段音乐跳动，B段音乐沉重的特点，总结ABA的乐曲构造特点） 3.引导幼儿尝试用动作表现音乐节奏 师：我们用动作来给音乐伴奏，小兔子来了，你想用什么动作？（拍手、摇手腕）大灰狼来了，你用什么动作呀？（拍腿） 4.用动作为音乐伴奏，教师用语言提示（跳、跳，跳一跳；吃吃草，跳跳舞） 5.依据小兔和狼的不同形象，选择适宜的乐器为音乐伴奏 小兔子用什么乐器演奏，大灰狼用什么乐器演奏呢？ 拍手铃鼓拍奏 摇手腕铃鼓摇奏 拍腿大鼓 6.完毕嬉戏 今日我们小兔子们一起玩了嬉戏，大家快乐吗？那我们快把这个

7、好玩的嬉戏带回去和大家一起共享吧！ 狼教案 篇3 一、活动目标： 1、复习稳固日常用语：Good moruing 2、初步学说动物名称：Chick、Cat、Dog、wolf 3、增减幼儿对英语学习的兴趣 二、活动预备： 电脑课件，含有小鸡、小猫、小狗和大灰狼的形象和声音，设计成按钮属性，用鼠标点到哪一个，就能显现哪个动物的形象和声音。 三、活动过程： 1、复习稳固日常用语 师生相互问候：Good morning句型练习，如师：Good morning XX！幼儿：Good moring Mr Hu！ 2、引发兴趣，引入课题 师：今日，有很多小客人来我们班做客，你们想知道它们是谁吗？ 3、学一学

8、，做一做 (1)学习“Chick” 师：请小朋友们认真听一听，看一看，这是谁来了？（点出小鸡）从而引出新单词“Chick”,教师和幼儿一起用手做成小鸡尖尖的嘴巴一起学习“chick”，教师留意每一个幼儿的发音，准时订正。 (2)向小鸡问好：“Good morning chick” (3)依次学习Dog、Cat，每次都让幼儿学一学，做一做 (4)学习“Wolf” 师：听，这是谁的声音？（点出大灰狼的声音）真可怕，这是谁？学习单词Wolf， 问：wolf真凶，你们可怕不可怕？（师生一起做可怕的样子）大灰狼来了，我们应当怎么办，大灰狼来了才不会发觉我们引导幼儿想出解决的方法。 4、做嬉戏，(Anim

9、al and wolf )稳固所学英语单词。 师：今日天气真好，我们来做小动物，一起出来玩吧！（伴随着轻松的音乐，幼儿一边做小动物的动作，一边说出小动物的英语名称）突然，响起了大灰狼的声音，引导幼儿做出不让大灰狼发觉的动作，这时，配班教师扮大灰狼入场，去捉还在动的 幼儿（假如大灰狼没捉到幼儿就离开场地，如捉到了就引导幼儿一起赶走大灰狼，嬉戏可进展两到三次）。 5、完毕活动， 师：不动物玩累了，我们一起开汽车回家吧！（听音乐做开汽车律动出活动室） 狼教案 篇4 【活动目标】 1、认真观看图书，结合推理猜测，初步理解图画书。 2、学会爱，知道爱的力气，用爱去帮忙、感化别人。 3、能用完整的话叙述图

10、书内容。 4、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。 5、萌发对文学作品的兴趣。 【活动预备】 ppt狼大叔的红焖鸡。 【活动过程】 一、观看封面，理解封面内容。 师：今日，教师给大家带来了很好看的书，教师呢，为了让我们小朋友看的清晰一点，所以我讲它拍下来后放在电脑上给大家看。 这是封面： 1、谁来说说，你看到了什么？（大树、狼和母鸡） 2、那这只狼是什么样的？（带着厨师帽，手里拿着烹饪大全） 3、狼在看谁？它的眼神怎么样？它为什么要用那样的眼神看着母鸡？ 小结：我们看到了狼躲在大树下，眼神直盯盯的看着母鸡。 4、你看了封面后你觉得这本书也许讲了一个什么样的故事 师：那究竟是不是像我们小朋友讲的

11、那样呢！我们仔细看完就知道了。这本书的名字叫狼大叔的红焖鸡。（念一遍） 二、观看图书，猜测故事进展。 1、找鸡 教师直接念ppt2、3、4 师：狼大叔有没有抓母鸡呢？（幼儿有、没有）我来偷偷看一眼哦？（表情很惊异） ppt5师：惊奇，狼大叔似乎放了母鸡啊？这样他还怎么做他的红焖鸡啊！你觉得狼大叔会不会讲到嘴的美餐给放手！（不会） 师：可是图书上狼大叔放了母鸡，你觉得狼大叔在打什么办法？ 幼儿猜测 师：刚刚我们小朋友想了许多种狼大叔放了母鸡的可能性！那我们一起来看看图书里狼大叔究竟在打什么坏办法！（“果有什么方法能让这只鸡再胖一点，”他想“我就能多吃几口肉喽” 2、养鸡 ppt6于是，狼大叔跑回

12、家，冲进厨房，开头预备 师：狼大叔要预备什么呢？ （观看图书）pt7、8、9 师：（教师偷看。哇，看上去真好吃啊） 师：（任凭幼儿说哪一页的内容）狼大叔做了什么好吃的？他会在什么时候送去给母鸡？你是从哪里看出来的？为什么狼大叔要夜里才去送呢？ 幼儿答复 狼大叔送的时候说了一句什么话？（“快吃吧，快吃吧，我得意的母鸡，长的肥肥又胖胖，让我痛痛快快吃一场！”） 大家一起学说。你觉得我们应当用什么样的语气来说这句话？（狡猾） 这次，狼大叔又送什么东西给母鸡了。他还是说了哪句话（一起说） 3、狼验收成果预备捉母鸡 师：狼大叔做了这么多好吃的给母鸡，他想现在这只鸡确定很肥了。 ppt10、11 师：狼大

13、叔会看到怎样的母鸡呢？ 幼儿猜测 ppt12、13 师：母鸡为什么会说：“哎呀，原来是您啊，亲爱的狼大叔？”她为什么会叫狼大叔亲爱的呢？ 师：狼大叔的表情怎么样？ 师：狼大叔的那些好吃的都被谁吃了呢？（小鸡） pt14小鸡们在做什么？他们为什么要这样做？ 这时狼大叔心里是怎么想的？他还会抓母鸡去做红焖鸡吗？为什么？ ppt15、16 教师直接念完。 三、完整听故事。 教师放ppt 四、爱的引导 师：故事中，母鸡和小鸡们用什么感动了狼大叔，将她从一个大坏蛋变成了大好人？（爱） 师：原来，爱的力气是这么的大，我们小朋友也要学会爱，心中有了爱，我们就可以用爱来帮忙别人，感化别人！ 活动反思： 通过此

14、次活动，让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。在这个活动中，我依据画面的内容以及画面之间的相互联系，对幼儿进展了一系列的猜测式提问：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？“此刻狼大叔的心情会怎样？会想什么呢？当他刚要伸手去抓他的猎物的时候大家猜猜，会发生什么事呢？“对幼儿进展了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小朋友的学习兴趣，也激发了孩子思索和说的愿望。 狼教案 篇5 小说因情节的跌宕起伏、语言的形象生动、人物的惟妙惟肖在文学宝库中熠熠生辉，人们的青睐也就使小说的教学具有了得天独厚的优势，兴趣是最好的教师。一般在小说的教学中，由于篇幅大多过长，教师往

15、往把阅读移到课下，课上就以内容概述一带而过，而这样往往使多数同学都无视了小说的精彩细节。“书读百遍，其义自见”，小说的教学更要重视阅读。因此在本课的教学设计上，就尝试给学生大量自由阅读的时间和空间。事实证明，在深入阅读的根底上，情节的梳理、主题的把握简单得多。另外，小说的语言值得品尝，以批注的形式赏析语言，弥补了以往教学中在语言分析上的浅尝辄止，留下了更多的阅读痕迹。内容上的探讨有助于学生发散思维的训练，拓宽了学生的视野。学生们在深入了解“狼”文化的根底上受到极大启发，在彼此心灵碰撞的根底上产生思想火花，从而形成理性的熟悉。教学目标确定为：理清故事情节，培育学生的概括力量。把握小说中的艺术形象

16、，多角度发表自己的见解，合作探讨小说主题。了解蒙古草原狼的生活习性，感受动物身上的精神魅力。教学重点为培育学生理解、分析、概括的力量。通过深入品尝、鉴赏精彩语句来把握小说中的艺术形象。教学难点为理解动物身上表现的“人性”。 分析文章前让学生充分阅读课文。 给学生自由的阅读空间，小说情节本身就极富魅力，学生会在跌宕起伏的情节中欲罢不能。 之后沟通初读体验。此环节，教师尽量不做引导不做过多评价，给学生创设原汁原味地思索与沟通的空间，保存学生最初的阅读体验。教学重点、难点完成后进展学问拓展：积存有关狼的成语、谚语。总结草原狼的特点。千百年来草原民族始终认为狼是草原的爱护神。事实证明，狼是草原生态的自

17、然调整器，内蒙古草原过去几千年始终保持着原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敌人、心中的神。那是由于狼的狡黠和才智、狼的军事才能和坚韧不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有强悍进取、团队协作、坚韧战斗和英勇牺牲的习性，这些都深深地影响了草原民族的精神性格；蒙古人卓绝的生存技能和军事才华，更是在同草原狼军团长期不连续的生存战斗中熬炼出来的；而且，狼又是草原战马的培训师，恰恰是狼对马群的攻击，才把蒙古马逼成了世界上最具耐力和最善战的战马。 本课的教授重在突出学生在教师引导下的自主探究和发觉感悟。本文故事性较强，可因势利导，将学生引入故事的情境之中，使学生的思维活泼起来。所以，在

18、初步感知文章内容时，让学生从陈阵、大青马、草原狼三者动身来体会小说塑造的艺术形象，感知在动物身上散发出的人性的精神。其次，重在引导学生揣摩语言，深刻体会文章精华，进而感悟小说的写作意图。由浅入深，层层引导，将学生的阅读视野拓宽、加深。 整个教学中注意对学生的思想熟悉的导引以及学生共性的张扬，在文学作品中得到思维方面的训练，促进学生对自身的理解与提升。 教学本课后，我感到自己的教学环节得以完成，但学生的学习热忱不够，教师在对学生的学习兴趣调动方面、以及课堂气氛的调整方面显得苍白，或有所忽视。多日后依据同事的教学研讨，我进展了更多的思索： 语文教学的本质是品析语言文字，在品析中促进学生收获思想启迪

19、、情感的感化与熏陶，从而提高语文素养。同时让学生正确使用语言文字，完成表情达意的有用价值，发挥语文的工具性性质。这一项对于我们的学生而言较难。学生语言习惯口语化，语言积存苍白，在公众场合不敢说话，不会说话。所以教师的在教学设计中要熟悉到这一点，所以设计要更精细、更要适合学生实际力量。对我们的学生怎么教？教师在备课时每个环节都要精雕细刻；每个大问题都要预备出几个小步骤，一点一点地架设小梯子、小台阶，对这一点要心中有数。比方：品析草原狼的人文特点（我在这个问题上设计的就太粗，导致学生答复不顺畅）。对于好学生教师问“结合文中详细语句，来说说狼的特点”，学生就会有较共性化的熟悉。而对于我们的学生（除较

20、聪慧的学生外），教师要做到给出文中详细的语句，让学生有目标地去熟悉。而对于有的学生教师的设计要细到把某个句子中某个词语提示给学生，他们才会有体会、有想法。就是提示学生抓住关键词去感悟。而对于思维粗糙、情感淡薄的学生，他们茶壶煮饺子就心有而嘴说不出，教师还要提示他几个词供选择。 由此我想一个问题：怎样教最笨的学生。课前教师要有几套教学方案。比方关键处教师最示范，比方教师就某个问题细到提示出词语，问题做到最细。我认为平常的学生分析方法、思索习惯、学习技巧的培育至关重要。平常有训练，需要表现时才会有力量。看来自己平常的教学中对学生分析、思索力量的训练做的有欠缺。 通过本课的教学，我课后进展了屡次的反

21、思，我熟悉到对于语文学习来说，“悟”很重要。 “悟”是“新课标”的要求。国家公布的九年义务教育语文课程标准中说 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “悟”，就语文学习来说，其实就是领悟、感悟语言，我们通常说某人语感强，即是说他语言感悟力量高。作为语文教师，我们都期盼学生语感力量强，但怎样才能行之有效的培育学生的语感，的确值得深入讨论。 叶圣陶先生说：“学问是教不尽的，工具拿在手里，必需不断地专心地使用练成娴熟技能的，语

22、文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”反复思索叶老这些话的意思，有三点（这也是教材编写人反复强调的）：一、教材是例子，教过的课文，学生就要能读懂读通读透，到达举一反三的程度；二、文章是教不完的”，教一篇就要让学生懂得这一类文章的阅读技巧和写作技巧；三、阅读技能的娴熟得靠学生专心去“悟”，悟透后才能形成举一反三的力量。我很赞同叶老的说法，觉得课文不必每一篇都教，也不肯定非教教材中的课文；教一篇就得有利于对学生的阅读和写作力量提高，否则学生把握生字词即可，这是一；就算重点教的文章，也不肯定要面面俱到，完全可以依据学生语文学习的根底状况，重点突破某一点。俗语“

23、伤五指不如断一指”，说的其实就是这个道理。 培育学生的“悟”性，提高他们“感悟”“领悟”语言文字的力量是语文教师教学的重要内容。 有句名言说得好“先生制造学生，学生也能制造先生。”这就是教学相长，因此，当教师不是向学生传授多少学问而是应当教会学生学习语文的方法，才能成为一名优秀的中学语文教师。 通过教学发觉自己平常对学生的感悟力量培育有缺乏。 我熟悉到教师还要有肯定的组织教学的力量，在课堂上针对消失的详细状况有敏捷的教学策略。课堂是教学的重要场所，课堂教学是教学的根本形式，因此，采调动学生的心情，让学生的思维跟着初中语文教师的思路走，教师在备课中要把握好课堂鼓励和创设高潮。设置好课堂教学的情境

24、、选得好课堂教学高潮的内容、把握好课堂高潮的时间。 学生在课堂上的阅读时间是有限的，在这段有限的时间内阅读全部的学习材料既不行能也没必要，阅读课的主要任务不仅仅是“读什么”，更重要的应当是“如何读”，即进展阅读策略培训，使学生学会治理自己的阅读过程，把握阅读的技巧和方法。阅读教学中教给学生阅读课文理解的相应策略。我在教学文字较多、文章篇幅较长的文章时曾进展过如下的尝试：聚焦策略。 沟通信息已成为现代社会交际的根本内容，处理信息已成为学习、工作甚至消遣须臾不行离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、沟通、整理信息的过程，所以必需在整体把握阅读材料的根底上，明确方向，缩小包围，寻绎信息焦

25、点，方能跟踪追击，严密分析，精确把握。何为信息焦点？指的是课文中分散全部思想内容的关键局部，即查找关键句。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。我们可以通过查找关键的策略进展信息聚焦，关键句指文章中的中心句、过渡句、首括句、总结句等。文章段落是由一个个句子组成的，而句子又总是围围着中心愿思根据肯定的思路有规划地组织起来的。因此，在阅读中查找到了这些关键句，就把握住了段落的核心，其他句子的意义和作用，也就迎刃而解了。因此，查找关键句的策略实际上是个抓主要冲突的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在阅读中简明扼要地写出所读材料的内容梗概，它是对原读物的浓缩，反映了原文章的主旨

26、。 在阅读中运用概括信息策略，有利于促进分析加工和整合加工的认知活动。由于要概括文章的信息，需要对文章内容进展取舍和浓缩，取舍和浓缩文章信息的过程也就是对所读文章进展深入而全面的分析加工和整合加工的过程，因此，它能提高读者对文章的理解和记忆。 总之，阅读策略培育和语文阅读力量的提高是手段和结果的关系，在实际操作中应从现有的教材入手，将各种策略恰到好处的融入阅读任务中去，通过阅读策略训练，使学生能依据阅读材料的要求，有意识、有目的地选择恰当的策略，学会学习阅读的方法，并逐步独立、自主地担当起自己的阅读责任。 其实学生间尽管力量上和智力上存在差距，但教师的教学思想、方法、力量和策略将会对学生的学习

27、起到更大的作用，在慨叹学生的力量时，我们更多的应是反思自己，面对需而生状况努力找到最好的教学之路。 狼教案 篇6 教学目的： 1.把握生字生词，七年级下第30课狼教案设计(新课标)。 2.学习记叙的挨次和构造。 3.理解文章的内容和中心愿思。 教学设想： 学生刚刚接触文言文，课堂教学的每一个环节都必需学问引路。教师要糊涂地熟悉文言文阅读的一般规律，从整体到局部，从熟读到理解，从语言形式到思想内容，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步把握文言文阅读的根本方法。 本文篇幅较短，内容并不难懂，但字词、句式难点许多，语言障碍较大，故教学时重点应放在字词句的串讲上。但字词句的解决

28、一点也不能离开语言环境，要从上下文意中去把握字词的含义。 本文可用两课时进展教学。第一课时初步解决生字生词，以熟识课文为主；其次课时把握文章的构造形式和思想内容。教学方法仍以学生的活动为本，教师只能处在引导、点拨的地位。 教学要点： 1.朗读课文熟识课文。 2.参看注解，理解生字生词。 3.复述故事大意。 教学过程： 1.学问导入。 （1）学习文言文和学习现代文不同的地方有两点：一点是由于社会生活的变迁，造成内容的差距、熟悉的困难；一点是由于语言的演化，造成文字的差异、理解的障碍。这两点又以语言障碍为主。 （2）文言文的语言障碍主要在词和句上，有许多词和句在意义和用法上都和现代文不同，学习时要

29、特殊留意这些不同的词句。 （3）文言文阅读的方法最重要的是熟读。开头时参看注解，会认会读；然后就要朗读，读得琅琅上口、滚瓜烂熟才便于理解。 （4）今日学习课文狼，就要根据上述的熟悉和方法来安排教学活动。 2.关于课文。 这篇课文的有关学问要记住这样几点： 出处。本文节选自聊斋志异。 。蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国闻名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了很多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。 聊斋志异是我国闻名的文学作品，是短篇小说集。通过谈狐说鬼，挖苦当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事

30、曲折离奇，人物形象鲜亮生动。许多篇目已改编成电影电视，为大家所熟识。 这一局部主要由教师讲授。 3.认读课文。 （1）教师布置学生自读课文。要求参看注解，划诞生字生词；试通文句，弄清内容大意； 小声默读一遍。 （2）学生发问。 除注解以外，文中还有不懂的字词，要求学生当场发问，教师当堂解决。 4.朗读课文。 第一遍：要求读音精确。 其次遍：要求大体顺畅。 第三遍：要求读出语气。 每一遍，教师均有讲评。 5.默读课文，预备复述。 教师给三五分钟让学生再默读识记，要求能大体复述故事情节。 6.复述课文。 找三个学生复述，每一次复述都有不同的要求，教师要作出讲评。 第一次，找中间程度的学生，让他看着

31、课文复述，实际上是对着课文口头翻译，大体译对即可。 其次次，找中间偏上学生，要求对着课文较为精确地翻译。 第三次，找上等程度学生，背着课文复述，要求不遗漏主要情节。 7.把握生字词。 在这三次复述过程中，其他学生主要熟识古今不同意义的字词。教师随订正随理出把握的主要词语。 拟挑出常用的、比拟简单把握的单音词，随讲随写黑板，让学生笔记，以便复习把握。 常用字词： 惧：恐惊。 从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追逐。 窘：困惑。 恐：唯恐。 顾：看到。 瞑：闭眼。 暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。 寐：睡觉。 黠：狡猾。 止：有两讲 上述的生字生词要入文作出精确解释，可让学生当堂翻译原句，不要只是单个记词义。 另有两个词用的是引申义，书上有解释，教师可略加提示，学生懂得文中意思即可，不必深究。这两个词是： 缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 其它不管实词还是虚词，可不单独讲解，以能理解文意为准。 布置作业： 1.根据记叙的挨次，看看本文表达的故事可分成几个局部，用一个词（或词组）给每个局部作出概括。 2.用现代汉语翻译最终一个自然段。 3.思索练习一。 4.做练习二、三，答案做在书上。