2023年高效课堂背景下初中语文课堂教学导读技巧初探.docx

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1、2023年高效课堂背景下初中语文课堂教学导读技巧初探 高效课堂背景下初中语文课堂教学导读技巧初探 定西市安定区东岳初级中学 顾 斌 阅读是学生接收信息的重要方式，是重要的语文素养。培养学生接收信息、筛选信息的能力，提高理解与鉴赏能力，在最短的时间内理解文章内涵，就是高效语文阅读。指导学生的阅读训练，让学生在阅读实践中学会阅读，是提高学生阅读能力的关键。那么，如何指导学生的阅读训练呢？ 一、选择合适的阅读材料 指导阅读首先要根据不同学段的学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。第四学段的学生要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读；能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样

2、式；能阅读简单的议论文，欣赏文学作品，有自己的情感体验，每学年阅读两三部名著；能够诵读古代诗词，阅读浅易的文言文。 事实证明：能读懂才会有收获，有收获才能体验到成功的乐趣。选择合适的阅读材料不仅便于学生运用已有的知识和生活经验读懂作品，避免阅读的盲目性，还能提高阅读的效率。 二、激发学生自主体验的情感 没有情感的教学是苍白无力的，激发不了学生的兴趣，而兴趣是学习最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。在教学中要根据教材的不同特点来创设新颖和谐的教学情境，例如，语言性强的课文，可安排学生自编自演朗读；篇幅短小，文质兼美的文章，可根据内容选配背景音乐，如用古筝名曲配合文言文，用充满神秘色彩的印

3、度舞曲配合观舞记，用欢快明丽的松林、清溪之曲伴读山中之友等。学生们伴随着音乐、影像进入学习情境，智慧的火花不断被引燃，思维发散的广度和深度不断递增。通过激情导趣，增强感受，唤起体验，深化理解，触发创意，因而促进高效化阅读。新课标中指出，阅读教学过程就是学生、教师和文本之间通过体验进行对话的过程。没有阅读体验，就不会有情感的交流和心灵的沟通，就不可能有对话的生成。所以体验过程是关键。只有着力引导学生通过阅读去体验、感悟和品味，让学生通过自己的阅读体验与文本进行交流、沟通和对话，学生才能对文本意义有独到的理解和发现，才能以自己独特的体验去建构文本的意义，并在这种阅读体验中丰富自我，扩大自我，得到自

4、我建构和自我实现。 三、教给学生阅读的方法 学生会读是学生阅读能力的关键。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，具体有以下几方面： 1会读 读是最重要、最经常的阅读训练形式，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。首先，教师要教会学生朗读、默读、诵读、精读、略读等读的方式。其次，要引导学生善于根据不同类型的文章采用正确的读法，使学生初步具备正确运用阅读策略的能力。具体说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材料；会用略读方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，确定阅读的重点；会用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。这样的读才能有

5、的放矢，节省时间，提高阅读效率，使学生在最少的时间内获得最大的收益。 2会思 阅读的方法很多，但最重要的莫过于要多思考。我们要教会学生在阅读时善于思考，学会采用提问法（自己对自己提出问题，自己寻求答案），圈点法（对于阅读中感受、体会深刻或有疑问的地方用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点、勾画、标记出来）、批注法（把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解，在作品的空白处写出来）读书，这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的理解，还能把读与写的训练有效地结合起来。 3会说 如果说“读”是学习、是吸收的过程，那么“说”则是表现、倾吐的过程。由于每个学生都是一个独立的个体，他们的生

6、活经验不同，对阅读内容的体验也各具特色。因此，教师如能充分引导和鼓励学生在阅读的过程中自由地“言说”，不仅可以进一步加深对作品的理解，还能使学生的理解能力、创造能力与口头表达等方面的能力同时得到提高。 4会背 实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“流出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。背诵是积累语言最好的方法。它不但可以加深对文章的理解，提高阅读能力，还能锻炼记忆能力和提高作文能力。因此，我们要充分利用中学阶段学生的理解记忆优势，教会他们科学的背诵方法，这对于学生的终身发展也是大有裨益的。 5会写 这里的“写”是指写读书笔记。坚持写读书笔记是一种良好的阅读

7、习惯，也是提高学生写作能力的有效途径。要教会学生根据不同的阅读内容学会运用摘录、写读后感、编提纲三种读书笔记的形式。具体来说，读书时遇到文笔优美的词句（好的开头、结尾以及精彩片段）应摘录下来，如果读书时受到了深刻启发和教育，应写读后感。对那些选材新，立意高，构思巧妙的作品适合采用编提纲的方法。 四、课内阅读向课外延伸 高效阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在

8、网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。 五、激励评价坚定学习的自信心 在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，”“语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分

9、贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。 总之，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，正确引导学生创造性探究性地阅读，让学生学会从不同的角度看问题，习惯于倾听不同的声音，进而造就他们宽广的胸襟，培养他们民主的性格，是高效阅读的追求。 高效课堂背景下初中语文课堂教学导读技巧初探 高效课堂背景下初中语文课堂教学导入技巧初探 高效课堂背景下初中语文课堂教学导入技巧初探 顾斌 初中语文课堂教学模式初探 初中语文课堂教学改革初探 初中语文课堂教学的点拨技巧 初中语文课堂教学评价 初中语文课堂教学反思 初中语文课堂教学反思 初中语文课堂教学随笔