2023年少年闰土教学设计(少年闰土一等奖教案).docx
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1、2023年少年闰土教学设计(少年闰土一等奖教案)少年闰土教学设计1一、学习目标1、学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。2、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。3、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。4、用较快的速度阅读课文。二、学习过程第一学时1、初读课文,把课文读通读顺,并画出不理解的词句,初步揣摩人物的内心、情感。2、在朗读中理解(可以查字典或与同学讨论)词语。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。3、要求学生以较快的速度默读课文,并根据所提示的问题快速思考,做到入
2、眼看得快,入脑想得快。(1)闰土为什么要到“我”家来?闰土长得什么样?(2)闰土对“我”说了哪些事?(3)闰土的性格有什么特点?“我”在哪些方面不如闰土?4、在小组里讨论。第二学时1、自由选择喜欢的段落多读几遍。建议学生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍,读得琅琅上口。2、把自己喜欢的段落读给大家听,读后将出自己喜欢的理由(评析词句)或谈谈印象最深的、最感兴趣的场景是什么,并说出理由。如:第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这
3、样的景色中,一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让人想象景色及闰土的形象。朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来,构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。“啊!闰
4、土的心里有无穷无尽的希奇的事,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见更广阔更生动的外面世界,闰土知道的事,我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。还有“雪地捕鸟”、“海边捡贝壳”、“沙地看跳鱼儿”、“依依惜别”等。3、自由选择伙伴,组成学习小组,分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日”至“都
5、有青蛙似的两个脚”),在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。在小组内交替朗读、互相评议。4、看第二幅插图,想象描“我”和闰土是怎样话别的,再说一说。5、摘录写闰土外貌的句子,再用一段话描写一个人的外貌。6、课后,可阅读鲁迅作品故乡。少年闰土教学设计2、学会本课个生字。能正确读写下列词语:碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。、有感情地朗读课文,背诵第一自然段。、理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情。、用较快的速度阅读课文。了解闰土的性格特点,理解含义深刻的句子。课时。第一课时一、谈话导入、谈话:有这样一位少年,他
6、和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼、而且勇敢、聪明,有本领,见识广。大家想不想认识他,了解他呢?、板书课题:少年闰土齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?、快速默读课文,找出依据。、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。、读“他正在厨房里?用圈子将他套住了”一句。板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈、“闰土”这个名字是怎么来的?请一生读第三自然段。看哪位同学知道“五行”的意思。三、引导学习闰土和“我”谈的四件事过渡语:“我”和闰土可以说是一见倾心,他们俩个不到半日便
7、熟识了。第二天他就给“我”讲了好多稀奇的事。闰土给“我”讲了哪些稀奇的事?、小组合作学习,讨论:闰土向“我”讲了几件事,从中可以看出闰土是个什么样的少年?、交流汇报。、课文中写这四件事是采用什么形式写的?(对话形式。)、那好,现在请大家先在小组内分角色朗读自然段课文。(一人读闰土说的话,一人读“我”的,另一人读叙述者的,还有一个同学认真听,看是否读出人物特点,感情。)、小组练读。、指名小组读。四、指导学习第一段、闰土讲的四件事中,哪一件给作者留下了深刻的印象。(看瓜刺猹。)为什么说是这件呢?(因为课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面。)、引导学生想象第一自然段描工的画面:
8、大家想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈);作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象。、自由轻声读第一自然段,指名读,轻声齐读?让大家一次又一次地体会感情。、在这样一幅色彩鲜明的画现中,“其间有一个少年”,“其间”是什么意思?(那中间,课文指西瓜地。)、作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深刻的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹的主要动作的词语找出来。学生找后回答。
9、板书:听、捏、走、看、刺、对于这么美的一段文字,我们一定要把它背下来,下面请大家一起再读一遍第一段。五、总结这一课,我们主要学习了少年闰土的外貌和闰土给“我”讲的四件事,这四件事中又以“看瓜刺猹”这件事给作者和我们留下了最深刻的印象。在学习中我们主要采用了小组合作的形式,大家都积极思考,相互合作,取得了较好的效果,也给我留下了深刻的印象。六、作业大家下课之后,继续采用小组合作的形式从课文中找出含义深刻的句子,讨论体会。少年闰土教学设计3一、复习导入(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。)二、重点段质疑来自农村的闰土给我们留
10、下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。2.预设:(在学生交流的基础上)(1)“他们”指谁?(2)理解:无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注重点段,能更进一步(二)这就是少年闰土,齐读课题。象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天 空?(4)闰土告诉我哪
11、些稀奇的事? 三、抓住言行 深入了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。(二)交流:看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣?2.学生汇报。3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语,打上符号。(1)出示句子:你便捏了胡叉,轻轻地走(一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和去(展示课件第七屏)(2)请生读句子,指名演示动作。以读代讲,扩大自主学习(3)你觉得闰土是一个什么样的少年?的选择余地,学生学得积极、4,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?主动。在学习过程中,鼓励学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受,促使学生从多种角度理解课
12、文的蹈、津津有味)内涵。5.听了闰土的讲述,我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服)6.分角色朗读第八至十三节。7.引读:听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了“深蓝的天空中”8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里四角的天空”。如果你是少年鲁迅,你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)(1)如果是“高兴”,该怎么读?(2)如果是“佩服”,该怎么读?(3)如果是“羡慕”,该怎么读?(4)如果是“惊奇”,该怎么读?(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?(三)继续交流:雪地捕鸟:1.指名读闰土说的话,另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词
13、,你觉得闰土是一个什么样的孩子?3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)4.齐读。5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹:回读:“啊!闰土的心里四角的天空” 。 (四)进一步交流:捡贝壳、看跳鱼儿1.读句子,从中你体会到什么?2.海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹:回读:“啊!闰土的心里四角的天空” 。四、升华中心(一)闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?根据课文内容填空:引导学生在反复地读中, 闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻认识。结合文中关键语句地教学,引看见院子里高墙上的四角的天空,不知道导学生理解含义深刻的句子,
14、(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。(二)教师小结:是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。(三)指导学生再读“啊!闰土的心里四角的天空” 。五、课堂小结,延伸拓展少年闰土聪明、健康、活泼、可爱,给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事,真是让我们羡慕不已!好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说故乡。(展示课件第九屏)六、作业布置(一)有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象,一定会给你留下深刻
15、的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法,写写你身边一个小伙伴的外貌吧。少年闰土教学设计4教学过程:一、导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土,进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文回忆一下,课文写了闰土向“我”讲的哪几件事?根据学生回答板书:雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人?出示填空:( )的少年闰土交流汇报,随机教学,重点理解“见多识广”。(一)找“事情”,理解“见多识广”之一-知道得“多”1.师述:闰土是这样的一位少年,他勇敢机警、见多识广、聪见多识广
16、明能干,那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢?(根据学生的发言,相机引导学生学习“见多识广”。)2、轻声读课文,找一找,课文的哪几个自然段写出了闰土的“见多识广”?(找出616自然段)3、思考:文中哪一句话直接点出了闰土的“知识丰富”? (闰土的心里有无穷无尽的稀奇事)这里说的稀奇事,具体指闰土说的哪些事?(“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”)4、“无穷无尽”是什么意思?它说明了什么?(多;闰土知道的事情多,说明他“见多识广”。)5、小结:从上面的讨论,可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的,从这个“多”可以看出闰土的“见多识广”。这是今天我们学习的第一个方面。(二)品词句,理解“见多识广
17、”之二知道得“详细”1、仔细、想一想,这四件事当中,哪几件事写得特别详细呢?你是从哪里看出来的?举例说说。2、讨论汇报。“雪地捕鸟”(1)、先说雪地捕鸟,这件事让你觉得闰土是个怎样的农村少年?(见多识广)可见闰土十分熟悉捕鸟的过程,还用了非常贴切的动词,请同学们找出来。这一连串的动作,逼真地把雪地捕鸟的情景再现在我们的眼前。(2)、闰土讲捕鸟时会是什么样的神情?(自豪、兴奋)让我们一起感受雪地捕鸟的乐趣,齐读,(3)、听了闰土的描述,我于是又很盼望下雪,他说,说什么呢,我们接着读。“看瓜刺猹”过渡:闰土不仅知道海边有五颜六色、形状各异的贝壳,还知道各种贝壳的名字,可见他知道得非常详细。他的生活
18、是那样的丰富,白天他去海边拾贝,晚上去看瓜刺猹。(1)指名读第9节,从闰土的话中你体会到什么?(2)让我们也学着闰土绘声绘色地来描述:不是。走路的人口渴了3、课文写这四件事,是用什么形式表达出来的?(对话方式表达出来的)快速读这一段话,找一找“我”和闰土的对话句子,自由地轻声读读。4、因为闰土亲身经历了这些事,知道得十分详细,所以说得绘声绘色,我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。(运用多种形式读:指名读;齐读;分角色读)5、刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事,从闰土绘声绘色的描述中,我们可以知道闰土对海边的农村生活不仅是知道得多而且知道的十分详细啊!这“详细”是他见多识广的第二个方
19、面。(三)体会“三个不知道”,理解“见多识广”之三-以“少”衬“多”1、 这一段除了写我们刚才读的“我”和闰土的对话以外,还写了什么?(让学生找出“我”三个“不知道”的自然段)指答。2、齐读这三个自然段,思考:这三个自然段反映了“我”的什么特点?(见识很少)你是从哪些词句中看出来的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)3、闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事,闰土知道这么多,那么做为少爷的“我”呢?什么都不知道,不知道什么呢?(小黑板)闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟 而 “我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳 而 “我”不知道海边有五色贝壳闰土有看瓜刺猹的经历 而 “我”不知道西瓜还有这样危险
20、的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿有许许多多的新鲜事 而“我”从来都不知道4、为什么这些新鲜的事,我不知道呢?从中我们能感受到我怎样的思想感情?5、闰土告诉我的新鲜事,在“我”和“我”的朋友的生活中是没有的,在他们的书本上是看不到的,难怪作者发出这样的感慨出示:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。同学们一起来感受一下作者的感叹,齐读。在这段话中你体会到什么呢?还有什么不明白的吗?这一自然段表达了“我”怎样的思想感情?(对闰土的佩服,对丰富多彩的农
21、村生活的向往、羡慕和对自己所处的生活环境的不满。)(重点理解 “我往常的朋友”是些什么样的人?富家子弟。“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思? “我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少。)6、师述:刚才我们讨论了这三个自然段,从三个“不知道”了解了“我”和闰土相比,感到见识少。那么大家再想一想,这三个自然段写“我”的见识少,这与表现闰土的知识丰富又有什么作用呢?(加强对比,以“我”的“少”突出闰土的“见多识广”。这是表现闰土“见多识广”的第三个方面。)三、展开想象,训练口语。1、过渡:与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情
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