2023年必备教学设计方案集合（如何进行教学设计）.docx

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1、2023年必备教学设计方案集合（如何进行教学设计）教学设计方案 篇1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、学习朗读课文，理解文章内容。、理解文中一些句子的深刻含义。一、重点、朗读课文，理解文章内容。、感受安塞腰鼓的雄浑气势。二、难点、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。、理解文中一些句子的深刻含义。二课时第一课时一、预习、联系上下文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒）。 火烈：像火一样热烈。 亢奋（kng）：极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（j）：缠住了不能脱身，束缚。

2、 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔驰。 辐射（f）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（ln l）： 形容湿淋淋往下滴。 形容畅快。二、导入大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。三、正课、朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）、提问：给课文分段归纳段意。讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段：第一段：从开头

3、到似乎从来不曾响过。第二段：从但是到成了茫茫一片。第三段：从当它冥然而止的时候到完。、提问：第二段可以分成几层？讨论并归纳：分成层：第一层：从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第二层：从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。写安塞腰鼓的响声给人的感受。第三层：从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。、提问：文章怎样写表演前的情况？讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势

4、。、提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。、提问：作者是怎样写的？讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？讨论并归纳：空气（冰冷燥热），阳光（恬静飞溅），世界（困倦亢奋）、提问：运用反义词写有什

5、么好处？讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：如果说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？讨论并归纳：虚写。、提问：用虚写有什么好处？讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。、提问：作者联想到什么？讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！这句话怎么理解？讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。四、小结文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们

6、的性格特征。五、作业、完成课后练习一。、选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计： 给下面的词配上一个同义词：忘情（ ） 闪射（ ）火烈（ ） 亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊（ ）搏击（ ） 辐射（ ） 境空： 骤雨一样，是（ ）；旋风一样，是（ ）；乱蛙一样，是（ ）；火花一样，是（ ）；斗虎一样， 是（ ）。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得（ ）了，使恬静的阳光立即变得（ ）了，使困倦的世界立即变得（ ）了。 容不得（ ），容不得（ ），容不得（ ）。是（ ）了、（ ）了、（ ）了的那么一股劲。第二课时一、预习阅读课文，思考课后练习。二、导入上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天

7、我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。三、正课、朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。、提问：这样写有什么好处？讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。、提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到

8、震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。、提问：黄土高原啊这一段写了什么？讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。？讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。、提问：第二段的第四层写什么？讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。

9、从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。、提问：倒数第四段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！这几个词能不能对调？为什么？讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生？讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一

10、个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？讨论并归纳： 句内部的排比：一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！ 句与匈之间的排比：狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。、提问

11、：访归纳文章的中心思想。讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。四、小结这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。五、作业、课后练习二、三、四题。、选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计： 写出了面词的反义词：晦暗（ ） 束缚（

12、）闭塞（ ） 欢乐（ ）摆脱（ ） 冰冷（ ）恬静（ ） 困倦（ ） 简答： 本文以什么作为线索？ 安塞腰鼓的特点是什么？ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 清模仿文中的排比句写一段话。教学设计方案 篇2教学目的：学会打三拍子的节奏学生会背唱整首歌学生能边唱歌曲边跳舞蹈教学重点：学生边唱边跳教学难点：掌握好三拍子的节奏跳舞和唱歌教学准备：多媒体、钢琴教学过程：师生互相问好。同学们咱们之前认识了不少伟大的音乐家，那么今天咱们接着认识一位伟大的音乐家巴赫简单介绍巴赫 （课件：音乐家之父-巴赫 1685年出生于德国，

13、他是伟大作曲家，古典音乐大师，同时又是演奏家和教育家，他的作品有室内乐、协奏曲、古钢琴曲和管风琴曲，要想真正了解巴赫就要从了解他的音乐开始，现在就让我们走进巴赫的世界，老师今天给大家带来他的其中一个作品小步舞曲。1、聆听歌曲范唱（音频）(师：老师发现很多同学都情不自禁的唱起来，这样，我们先来体验这首歌曲。)这首歌是根据巴赫初级钢琴集中第一首小步舞曲的第一乐段旋律，由前上海音乐学院附中校长吴国钧填词而成。）（师：巴赫一生写过很多首小步舞曲，而教材上推荐的这一首，不仅是巴赫小步舞曲中比较著名的一首，而且是巴赫全部作品中较为 流行的通俗作品。）2、再次播放音乐(师：老师这里有一个要求：请同学们在演唱

14、中特别要关注小步舞曲的音乐以及节奏特点。)节拍：三拍子 强弱规律：强 弱 弱 速度：中庸 风格：典雅高贵3、学习打三拍子的节奏强弱规律：强 弱 弱4、教师带唱谱子两遍 要求节奏准确5、带唱旋律一遍要求把歌曲的舞蹈性唱唱出来6、唱歌词,要求三拍子节奏的强弱规律要在歌声中体现出来7、背唱歌词 要求节奏准确旋律具有舞蹈性8、同学们大家是怎样产生小步舞的吗？为什么不叫大步舞或者别的什么舞呢？起源：法国民间一种宫廷礼仪舞蹈为小步舞所写的乐曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一种起源于西欧民间的三拍子舞曲，原是法国的土风舞蹈，十七世纪中叶，大约1650年流行于法国宫廷中，因其舞蹈的步子较小而得名，速度中庸。9、说了

15、这么多大家想不想看看小步舞是怎样的呢?播放小步舞的视频资料皇后宫廷小步舞10、学跳小步舞同学们你们觉得这个小步舞难不难呀？（不难）那么你们想不想跟着老师学习几个小步舞的简单动作呢？（想）11、边唱边跳小步舞曲（师：明确了小步舞曲的音乐特点，再次演唱的时候，可以把我们以往学习音乐的经验迁移到这里，用我们的肢体语言来表现音乐，来！让我们来当一回宫廷里的舞者和乐手，把男孩子的绅士风度，女孩子的典雅高贵融入音乐中，边唱边律动）12、指名学生上台表演13、总结同学们咱们今天学习演唱和跳了小步舞曲，我们是不是应该把歌曲中男孩的绅士风度和女孩的典雅高贵带入到我们的生活中来，要勇于谦让平时走路要抬头挺胸不要养

16、成弯腰驼背的毛病，你们做得到吗？（做的）好！那么咱们今天的音乐课就上到这里，同学们再见。教学设计方案 篇3人生是丹麦文学批评家勃兰兑斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何

17、选择自己的人生。课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。、知识目标：积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。认识勃兰兑斯及其创作成就。、能力目标：概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。学习通篇为喻，进行说理的写作方法，培养学生的整体感知能力。写一段比喻性文字，训练文字表达能力。、情感目标：进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。、分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。、学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意

18、图。、揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。、延伸拓展，学以致用，指导学生进行写作训练。、品读法。、讨论点拨法。、延伸拓展法。多媒体。课时。资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。一、导语设计沧海横流，名垂青史。古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰兑斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的人生或许能给我们答

19、案。二、资料助读勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到年法、德、英个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状态。年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、朗读课文，整体感知、学生大声朗读课文，积累词语。瞻（zhn）望：往远处看，往将来看。攫（ju）取：掠夺。臆（y）测：主观的

20、推测。馈（ku）赠：赠送。乐此不疲：因喜欢做某件事而不知疲倦。、学生交流初读文章的感受。生：作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文，并和“人生”联系起来，这是我不曾想到的。生：有些语句比较深奥，我不太能读懂。生：全篇都在探讨人生问题，使我开始思考自己的人生之路。生：文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象，我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象。教师总结：看来，中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍，不过只要我们整体感知，深入探究，是不难把握作者的创作意图的。四、理清思路，探明主旨、提问：作者把人生比作高塔，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？生：我觉得

21、非常恰当。人从诞生之日起，便开始了成长奋斗的历程。每前进一步，就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯。生：我同意这种观点。我们在攀登最初几级阶梯时，是比较轻松快乐的。但越往上，攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然。所以“夷以近，则游者众；险以远，则至者少”。生：我觉得人生就如同爬山，“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景。生：把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。教师小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。、归纳概括描述的四个场面。教师把学

22、生分为四个组，每个组负责概述一个场面，由小组代表发言。第一小组：第一个场面是描述人类攀登高塔的情景。人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的。但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜，带着留恋，带着对未来的希望；再后来攀登就艰难许多，缺乏新鲜感，不再留恋什么。第二小组：第二个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，并乐此不疲，非常快乐。第三小组：第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的情景。主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态，辛劳和勇敢。第四小组：第四个场面描述一些人在工场劳作的情景。他

23、们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大但生活的空间很大。教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景。这样看来，作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”。、分析三类人的特点，体会作者的表达意念。学生按刚才的小组讨论交流，不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时，肯定或赞扬了什么精神”？教师随机点拨。成果展示：第二小组：挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的

24、科学家、脑力工作者。第三小组：征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人。他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四小组：在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一小组：从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意

25、念和人生观，那就是珍爱生命，树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义，更为光彩。五、深入研讨，问题探究、难句释疑。教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。成果展示：“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”生：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。生：我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。

26、但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么？沙漏计为什么会延缓转动？生：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢？生：我觉得它指的是思想馈赠给他的东西。生：至于沙漏计延缓转动，它指的是忘记了时间忘我工作，所以好像延长了。生：我认为它指的是在同一段时间内，自己能做很多事情。而别人只能做一件，收获甚丰，过得充实，时间仿佛被拉长了。教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了。、写法探究：提问：作者只虚写四种场景，三大人群，便表达了他对人生的深刻理解，这叫什

27、么写法？明确：按说还可以描写更多的人的生活场景。作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质，表达了他的人生志向。这是以小见大的写法。即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，学以致用、古往今来，有多少人面对苍穹，叩问心头，人生是什么？这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向，曹操横槊赋诗“对酒当歌。人生几何？譬如朝露。去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹。你会对人生发出怎样的感慨呢？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。、成果展示：对于远古的人，它是一部扑朔迷离的神话。女娲补天，精卫填海；刀耕火种，茹毛饮血皆成沧海桑

28、田，神话注解。对于政治家，它是一局下不完的棋。雄关危塞，龙楼凤阁；阿房宫冷，铜雀名荒，古今多少事，都在棋盘中。对于文学家来说，它是万宏不息的鸿篇巨制。楚辞汉赋，关曲曹梦；李杜诗歌，韩柳文章，皆成绝版经典，千古传唱。对于农民来说，它是一方凝重的田园。暮云春树，沧桑几度；春耕夏耘，汗滴干土，赢得稻花飘香，粮粟盈仓。对于学子，它是一曲寒窗数载，苦读成名的歌。悬梁刺股，映雪囊萤；凿壁偷光，程门立雪，换来金榜题名，振国兴邦。七、课堂小结冰心说，不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖；不是每一粒种子都长成参天大树，但不生长的种子一定会成为空壳。活着，是生命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰

29、，珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石，快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱；珍惜自己，你就会从地下破土而出，长成一棵小树，听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的，犹如寂然无声的荒野；人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水；人生也是辉煌的，如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步！八、布置作业、续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生。、思考如何选择自己的人生，树立正确的人生观。教学设计方案 篇4一、 音乐渲染导入（以理查德曼的钢琴曲思乡曲为背景音乐，悠然导入。）师：同学们，20世纪的中国，有一种人，他们怀中紧贴着别人的书信，把一颗颗焦灼的心带向远方；有一种人，他们甘心做鸿雁传书的使者，无怨无悔；

30、有一种人，他们风餐露宿，形如乞丐，却成了沟通乡村和城市的桥梁；有一种人，他们用肩挑，用背驼，用手提，甚至用腰缠，用一个人的长征传邮万里！这就是悲情的职业人信客.同学们，今天就让我们一起学习余秋雨先生的著名文章信客。（课件展示篇名和作者。）二、 整体感知初识信客师：（放慢节奏，停顿片刻，制造抢答的气氛，调动学生情绪，依次展示问题。）1、文中写了几个信客？2、文章重点写了哪个信客？3、年轻的信客开始时候不愿意做信客，为什么后来答应了？4、年轻的信客坚守了一生吗？三、 重点研读走进信客师：年轻的信客被老信客的精神所打动，他答应了。那他为什么没能坚守一生？学生评说，教师整理：信客的工作和生活都很艰苦。

31、年轻的信客的身体不行了，老犯胃病和风湿病，得了职业病。职业很凶险，村里对他充满了怀疑；而在城里又被人诬陷，还被送进监狱过。经常会受到侮辱，有时还无端挨打。（课件展示：工作劳苦、盛会困苦、身体疾苦、心灵痛苦。）四、 重点研读触摸信客师：同学们快速浏览全文，在文章里勾画出能够表现“信客”性格的句子，并将成果与其他同学交流。课件展示：年轻的信客是一个_的人。学生评说，教师整理：他是一个非常诚信的人。他非常淳朴，有一颗宽容别人的心。他拥有一颗善良的心。师：同学们，在这样生活和工作的情境中，年轻的信客坚守了几十年。我们和信客相比，到底缺少什么？学生评说，教师整理：我们没有信客的坚韧与善良。我们缺少对别人

32、的关心和对他人的付出。我们缺少信客那样对事业的执着精神。我们缺少吃苦耐劳的精神。师（总结）：作家余华说过：“人树立信念容易，可是要捍卫信念，九必须付出艰辛的劳动和长期的痛苦。”我们和信客相比，信客能付出艰辛的劳动，信客能承受长期的痛苦，而我们则不能。信客能够为常人所不能为，忍常人所不能忍。五、 深情感悟回望信客师：同学们，当我们再次阅读余秋雨的信客时，你是否朵了一份感动，一份敬仰。老师为同学们准备了一张读书卡，情同学们用最精彩的语言，最真挚的情感，就文章中你感受最深的一部分或者全文，写下你的感悟。学生展示：不是归途，是千里奔波；不是牵挂，是大爱无言。路是他的轨迹，是他的语言，信任是他的生命，奉

33、献是他的义务。他以宽容面对抱怨，以悲悯面对凄凉。从乡村到城市，从淳朴牵挂到灯红酒绿，不变的是那条路，不变的是那颗充满“信”的心。他，是真正的心灵铸就师！面目凝重的妇人，从旧楼里启窗张望，张望那个熟悉的背影。信客如一朵云荷，苍云纤荷，雁坠西天，一江怅水，梦若夜寒。几十年如一日的生活，被赋予了无数而唯一的规律。这是一种奉献，也是一种对生命的另类谱写！一支笔杆，一趟奔波，一声口信，他的工作如此单纯；千万情节，千奔万寻，千里送情，他的工作却又如此厚重。在“信”的路上，他奉献美丽和阳光，收藏心酸和孤独。信客去了，千千万万信客却永远不倒！装满思念与牵挂的邮包，很沉，但仍然背负着。注定，没有人挂念的信客，旅

34、途孤独。跋山涉水，只为将那一份份难以寄托的心情传送，有幽怨，有思念这也许就是一个信客的生命。（背景音乐思乡曲悠然响起，课件展示教师的读书笔记。）师：信客，他用一双脚，走出了一个“信”字。细细的山路，或是泥泞，或是陡峭，他却来来回回走过了千万遍。他的一串串脚印里，有着村子里所有的牵挂；他的一串串脚印里，有着几十年的岁月残痕；他的一串串脚印里有着多少孤独与寂寞。他擎着悲苦，饮尽风霜，望穿哀怨，看透繁华。他挑着一担担的眼泪与痛斥，踏破了一季季的风尘。当季节滑落，岁月流转，他在黄昏的平静与苍凉中回归大地。普通的人能以崇高的方式生存。信客走了，他能带走的只有记忆；他带不走的，是一颗善良的人在我们每个人心

35、中刻下的深深的烙印；带不走的，是他在生命的词典中，教会我们如何做一个大写的人教学设计方案 篇5知识与能力：、认识个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法：有感情地朗读课文。情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。领悟并学习作者刻画人物形象的方法。感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，

36、自己却饿死长征途中。（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人刷子李。二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他泥人张，是呀，

37、在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：刷子李的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。、交流自学心得：刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。只要身上有白点，白刷不要钱。干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。可刷子李一举刷子白得清爽。啪啪声里雪白的屏障。每一面墙刷完没发现。那么，作家冯骥才是怎

38、样写出刷子李技艺高超的？请小组同学合作讨论，把你们组总结出来的写作亮点归结出来，看哪个小组发现的最多。引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。采用对比手法，烘

39、托人物形象曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。、摘抄精彩语句，尝试记忆：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠然摆来，悠

40、然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。记忆的第一阶段：作者写了刷墙时的哪几个场景？（蘸浆、摆刷、效果）记忆的第二阶段：每个场景作者是怎样表述的？（学生听读每一句话）记忆的第三阶段：把每句话连起来，力求准确，完成记忆。四、课外延伸泥人张、快手刘任读一篇。简单介绍作者冯骥才及本文出处：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津

41、的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义同学们，这篇文章选自冯骥才的小说俗世奇人，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读

42、读这本书吧！教学设计方案 篇6教学目标：知识和能力目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。过程和方法目标：联系生活实际及个人经历，通过反复朗读，理解诗歌的主旨。情感态度和价值观目标树立远大理想，并为之奋斗教学重点：朗读训练。教学重点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。教法：自主探究教具：课件课前准备：搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。教学内容：反复朗读这首诗歌。把握诗歌的结构。理解诗歌的主旨。教学设计1.导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的

43、海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？今天我们就来学习著名诗人流沙河的哲理诗理想（板书课题。）2.整体感知范读：由教师放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。感知课文内容：a.这首诗歌的主旨是什么?b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?c.试着分析诗歌的结构集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导。课堂发言：小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。（展示课件）理想的意义(1)理想的历史意义(2、3)理想的人格意义(4、5、6、)理想的人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)3.研讨与赏析精读逐段(17节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和