2023年搭石优秀教学设计.docx

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1、2023年搭石优秀教学设计搭石优秀教学设计1教学目标：1.以随文识字为主要方式认识本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学过程：一、文本导入，引出搭石。1.从课文情境入手，引出课题。2.板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石。1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象?2.交流学习“什么是搭石”。3.交流搭石给人留下的印象。三、引导质疑，自主寻美。1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。3.

2、交流所寻风景，相机板书：整走让背过四、深入体会，品味搭石。(依据学情，重点感悟)1.一行人“走”石图。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。主要的学习方法与步骤：(1)读通句子，正音。(2)引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。(7)

3、解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”2.背老人“过”石图假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。主要的学习方法与步骤：(1)指名读。正音：伏。(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。五、激发想象，训练表达。1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。2.写话交流。3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”六、总结并预告下节课学习内容。搭石优秀教学设计2设计理念语文新课标

4、指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教材分析搭石是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章语言朴质，意境

5、优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美，感受美。学情分析我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走

6、进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。教学目标1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。2.通过“三读(读准、读通、读懂)”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学重点感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教学

7、难点从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。教学方法情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法教具准备多媒体课件课时安排2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到熏陶、感染。教学流程第一课时一、激趣导入，揭示课题1.导入：同学们，你们有在农村生活的经历吗?农村给你留下印象最深的是什么?(生答)刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的印象，今天啊，我们就

8、来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。2.齐读课题(板书课题)设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激发了学生的阅读_，为下文的学习奠定了良好的基础。二、初读课文，整体感知1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“间”是多音字，“俩”读“li”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。3、交流读后感受：

9、什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象?(学生的回答是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡的风景)设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。三、再读课文，感觉风景美1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。)(1)理解体会什么叫“脱鞋挽裤”(2)引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收工要脱鞋挽裤，人们

10、赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。(3)不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么?现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢?还能脱鞋挽裤吗?2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。(1)请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景?你觉得美在哪里?(2)引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：出示课件：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协

11、调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。第一层：感受动作美通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。第二层：感受声音美学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解)第三层：感受倒影美理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭窄;富裕;形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。第四层：感受心灵美读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面

12、?学生想象交流，讨论播放人们行走在搭石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感;通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。四、拓展延伸，升华情感(1)小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再来学习。(2)这篇课文把搭石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读，并且积累你认为美

13、的句子和词语。(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。板书设计搭石优秀教学设计3教学目标1. 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。4.学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。教学准备1.学生准备：工具书(字典)、文具(钢

14、笔、铅笔)、生字本、练习簿等。2.教学环境的设计与布置：常规课堂布置。3.教具的设计和准备：多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。教学时数2课时。教学过程第一课时(一)揭示课题，导入新课师板书课题。生齐读课题。生据题质疑。(二)自学课文，整体感知讨论商定自学方法。2、学生自学。3、全班交流自学情况。(三)深入局部，探究体验该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习需要安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。研读重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受，引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化，读出感情。2.生感情朗读。