关于游山西村教学设计优质教案.docx

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1、 关于游山西村教学设计优质教案【三篇】 教学目标： 1、学问与技能：了解有关陆游的学问及相关写作背景。理解诗句的含义；赏析诗歌中蕴含哲理的名句；体会诗歌美丽的意境。 2、过程与方法：朗读、合作探究；读说结合，想象画面，体会借景抒情的表现手法。 3、情感态度价值观，培育喜爱大自然的思想感情，培育积极乐观的人生态度。 教学重点： 理解诗句的含义；领悟诗歌中所蕴含的哲理；体会诗歌美丽的意境。 教学难点： 分析诗句，领悟诗歌中所蕴含的哲理。 教学方法： 朗读，自主探究、合作互动 教学过程： 导入新课： 中国是一个诗歌的国度，各种题材、不同风格的古代诗歌异彩纷呈，芳香四溢，它们如同一座漂亮的大花园，使人

2、沉醉，令人神往。今日就让我们一起来观赏这朵清爽而又迷人的田园之花吧！板书课题：游山西村 知诗人，解诗题： 陆游（11251210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋闻名爱国诗人，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。有渭南文集、剑南诗稿传世。 宋孝宗乾道二年（1166年），陆游由于支持张浚北伐失败被罢官还乡。居住在山阴镜湖之三山村。“山西村”，指三山乡西边的村落。这首诗作于次年春。 听范读，想画面： 学生活动：仔细听，自由朗读； 分组合作，结合解释，想象画面，能精确、流利地描述各诗句的内容。 明确： 不要笑话农家腊月里酿的酒浑浊味薄，丰收之年他们招待客人菜肴丰足。山峦重

3、叠水流曲折正担忧无路可走，柳绿花艳突然眼前又消失一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍旧保存。今后假如还能乘大好月色出外闲游，我肯定拄着拐杖随时来敲你的家门。 释诗句，明诗意： 1、教师板书，总结诗句含义： 首联：热忱好客 颔联：山村美景 （对偶）颈联：淳朴民风 （对偶）尾联：抒写愿望 2、引导，分析诗歌中的表达方式以及借景抒情的表现手法： 风景美，民俗美，人情更美 喜悦、赞颂、喜爱、留恋（情景交融） 入意境，悟哲理： 颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古传诵的名句。 既生动地写出了江南农村山水围绕、绚丽明媚的自然风光。又在写景中蕴含哲理：身处逆境之时，只要

4、你坚决信念，锲而不舍，连续前行，就会迎来一个布满光明和盼望的崭新境地。（景中寓理） 小结： 游山西村是一首记游的七言律诗。本诗紧扣“游”字，根据“叙事写景抒情”的挨次，生动描画出一幅颜色明媚的江南农村风光图，表达了对古朴淳厚的乡村民俗的留恋和喜爱之情。 再拓展，作比拟： 过故人庄 （唐：孟浩然） 故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜（xi）。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还（hun）来就菊花。 解释： 1、过：访问，探访，探望。 2、故人：老朋友。 3、具：预备。 4、鸡黍：指烧鸡和黄米饭。 5、合：围绕。 6、郭：指村外。 7、斜：（xi） 8、轩：窗户。 9、场圃：农

5、家的小院。（场：打谷场。圃：菜园。） 10、话桑麻：谈论庄稼。 11、就：赴。这里指观赏的意思。 （比拟阅读，学生分组探讨学习） 明确： 过故人庄以亲切的语言，如话家常，写诗人到农家做客的情景，描绘了舒适秀美的田园风光，歌颂了淳朴真诚的友情，表达出对安静的田园生活的喜爱。 比拟两首田园诗： 1、一样之处：都是律诗；都先写做客缘由，再写路途见闻，最终写重游之愿；都表达了对美丽田园风光的喜爱。 2、不同之处：游山西村中，“拄杖无时夜叩门”，说明诗人重游的时间不确定；而过故人庄中，“待到重阳日”，说明重游时间是确定的。 游山西村侧重表达了诗人对农村古朴民风的留恋；过故人庄更侧重于表达对深厚友情的赞美

6、。 课堂练习： 1、一般来说，格律诗的联和联需要运用对偶的修辞方法；找出游山西村一诗的韵脚，标记出来。此诗所押的韵是。 2、既写景又蕴含哲理的诗句是 3、欣赏农夫朋友热忱好客的诗句是 4、表现村民淳朴风俗的诗句是 5、说明留恋田园风光和古朴民俗的诗句是 课后作业： 1、背诵并默写游山西村。 2、搜集几首田园诗，摘抄下来，积存学问。 翁卷的乡村四月、范成大的田园四时杂兴（其一）、辛弃疾的清平乐、村居等等。 3、阅读并摘抄陆游的诗，体会他的爱国情怀和创作风格。 板书设计： 游山西村 （七言律诗） 首联：热忱好客 颔联：山村美景对偶 颈联：淳朴民风对偶 尾联：抒写愿望 表现手法借景抒情 【篇2】游山

7、西村教学设计优质教案 一、教学目标 【学问与力量】学会本课4个生字，了解“山西村、腊酒、豚、疑”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。 【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。 二、教学重难点 【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热忱以及诗人对农村生活的真挚感情。 【难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，并尝试加以运用。 三、教学过程 (一)导入新课 苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一

8、位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样“绝唱”?今日就一起来学习下游山西村。 (二)初读感知 1.读过标题你是否有疑问? 预设：山西村在什么地方? 过渡：山西村只是一个小山村，去这个山西村游玩会有什么收获呢? 2.教师范读课文，要求学生听准读音和停顿。 3.学生自由朗读，解决生字词。 指导：学习生字“豚”，留意：不要在“豚”的上面加点，写法上左窄右宽。 4.学生齐读，思索概括诗歌大意。 (三)深入研读 1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思? 2.这次出游究竟收获了哪些呢?(小组合作) 收获一：村民的热忱 (1)从哪里看出来村民热忱好客? 明确：莫笑农家

9、腊酒浑，丰年留客足鸡豚 (不要笑话农夫朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉非常充分。山民款待客人时的情景，他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人，生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热忱深深的打动了，从“莫笑”一词可以看出，诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情意。) (2)再次齐声朗读，读出情感。 收获二：人生哲理 (1)从哪句诗获得哲理? 明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 (山重水复真似乎已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。) (2)在山重水复，以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?

10、这里风光怎么样? (3)这句诗看出了怎样的哲理? 明确：对自己眼下困顿遭受表示乐观豁达。提出了不管前路多么难行难辨，只要坚决信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”的人生哲理。 (4)诗人此时的心情确定是特别欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读) (四)稳固提高 诗人出游获得了许多收获，那么经过今日的学习，你有哪些收获呢? (五)小结作业 小结：回忆本课所提醒的哲理，有感情的朗读诗歌，完毕课堂。 作业： 1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2.制作“陆游小档案”。教师鼓舞学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编名目，题写前言、后记，包括的生活年月、代表作品等，也可做本钱

11、周的综合学习资料。 【篇3】游山西村教学设计优质教案 教学目标： 1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句，并依据需要搜集信息，扩大学问面。 3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。 4、能发表对诗的独特见解。 5、学会一类生字豚。 教学重难点： 能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。 课时安排： 二课时。 教学过程： 第一课时 教学内容 1、学习生字； 2、熟读古诗； 3、了解诗句大意； 4、感悟诗的情感。 一、导入 师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起巡游了漂亮的庐山，哪位

12、同学给我们来背诵一下？ （学生背诵。） 师：背诵的真好。今日我们就来学习古诗二首这节课的另外一首古诗，是宋朝闻名诗人陆游的游山西村。 （板书：游山西村） 二、初读诗，学习生字 1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画诞生字。 2、自由读，教师指导检查读诗状况。 3、个别读。 4、教师指导生字。 例：豚 留意：不要在“豚”的上面加点。 学生豚：小猪，也泛指猪。 学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。 5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清晰详细意思，可以什么方法解决。 （教师将各组问题归类，统一解答。） 三、再读诗，感语沟通 1、认真读诗，试着用自己

13、的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。 2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。 3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路抑 柳暗花明又一村扬 4、感情读诗，在理解诗意的根底上体会的感受，并能用连贯、正确的语言表述。 四、熟读成诵 1、实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。 2、检查背诵状况：个人感情背诵；组内背诵；小组竞赛等不同形式。 3、检查生字识记状况。 五、作业 搜集有关陆游的生平资料。 板书设计 游山西村 莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。 其次课时 教学内容 1、理解诗句意思 2、感悟诗的情感 3、能用自己的话或喜爱的方式表达对诗的独

14、到理解。 一、背诵导入 （提名学生背诵游山西村。） 二、探究学习 （学生分组合作，再次感悟诗的意境。） 1、小组内争论：游山西村表达了什么样的情感？ 提示：诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家招待客人的热忱和民风的淳朴。表达了对农家丰收景象的由衷赞美之情。 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然风光描写的范围，表达了对人生的不同感悟。 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是由于这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生依据自己的体会理

15、解，不必求同。 2、师：第一、二句的大意是什么？表现什么？客人是谁？ （提示：山西村民家给客人备办了丰富的饭食。 农家的热忱和朴实。 诗人；或许还有他的游伴，以及仆人请来的陪客。） 讲：起势突兀，乍看似与巡游无关，须读到最终才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰富。 3、师：第三、四句跟前两句接得上吗？先说这两句的内容。 提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发觉了美妙的去处。 师：这“又一村”指什么说的？ 提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经受，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。 师：这个村子美不美？ 提示：美得很，它在重山复水的爱护之下，在柳树花草的掩映之中。 三、延长拓展 1、结合资料，丰富对陆游的熟悉，组内口头沟通自己收集的资料。 例：生卒年月 生活时代，人品介绍 闻名作品 自己的见解 2、班内沟通提升对诗的熟悉： 说说你找到的有关本课、的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的力量。 教师针对学生发言作适当说明，要敬重学生的认知差异，相机点拨即可。 四、作业 1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。 2、预习下一课。