2023年《白杨》说课稿.docx

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1、2023年白杨说课稿 第一篇：白杨说课稿 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。以下是我为大家整理的关于白杨的说课稿，欢迎大家阅读！白杨说课稿一 敬重的各位领导、专家、各位同仁们： 大家好！今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文白杨的第一课时。下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的料想。 一、说教学目的我本节课的教学目标为： 1、会写“晰、伞等六个字，能正确读写本课词语； 2、正确、流利、有

2、感情的朗读课文； 3、通过品关键词句，初步领悟干脆描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的宠爱。 我确定此目标的根据有以下四点： 一是基于对课程标准学段目标的理解。 课程标准指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。同时“学习阅读，扩大学问面，根据需要搜集信息。还要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 二是基于对教材的相识。 本文主要讲了在一列开往新疆的火车上，一家三口看到火车窗外闪过

3、的白杨绽开了一场激烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们了解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建设者，也说明了父亲扎根边疆、建设边疆的决心。而我主要发掘教材中如何通过对白杨的干脆描写和间接描写来表达白杨的特点。本文文笔清爽，语言精确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建设者有机的结合在一起。 三是基于对单元重点项目的理解。 本文是人教版义务教化课程标准试验教科书语文五年级下册第一组中的其次篇精读课文。本组教材是以“走进西部为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料了解西部，激发酷爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联系上下文，体会秀丽语言的表达效果和理解含义

4、深刻的句子，进一步提高理解语言的实力。 四是基于对学情的相识。 五年级学生已具有确定的字词自学实力，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简洁抽查，针对疆字比较难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有确定对文章内容的整体把握和理解实力，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还确定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用干脆描写和间接描写相结合来表达事物特点的表达手法。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的主子。课程标准明确指出：“主动提倡

5、自主、合作、探究的学习方式，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的相识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，觉察问题，主动思索，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、实践探究法、引导觉察法和迁移运用等多种方法进行教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程，就是要让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼，更要“授人以渔。为此，我指导学生接受多种形式的朗读，通过自主探究实践、合作探讨，实行读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。 四、说教学流程 本节课教学分为四个环节： 第一

6、环节是谈话激趣，导入新课。 一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于胜利的一半。 所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的距离，调动学生的学习爱好，也为顺当导入新课做好铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 语文课标明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是特殊有必要的。通过通读课文使学生对文章有大致的了解，提高了学生整体把握的实力。学生对生字词的自学一是为本文的后续学习扫清

7、文字障碍，同时培育了学生的自学实力，教给了学生以后学文的方法步骤。 第三环节是品读文段，领悟写法。 课堂中，引导学生阅读课文，画出文中干脆描写看到的白杨的句子。通过品读句子、特性朗读，体会出干脆描写中所表达的白杨坚韧的特点。再通过对新疆戈壁滩恶劣环境的了解，进一步体会白杨的生命力坚韧，同时明确环境描写对突出事物特点的重要作用。最终通过对爸爸所说的话的细细品读，悟出白杨内在的多种宝贵品质。文中无论是对白杨生长的环境的描写，还是爸爸介绍的白杨的特点，都是为凸显白杨特点而服务的。 俗话说编筐编篓，全在收口。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，稳固记忆。最终总结写法：当我们要描写某

8、个物时，除了用直观的方式来干脆描写外，还可以恰当的运用间接描写。在本文中，间接描写是通过环境、人物介绍等方式来呈现，只有将干脆描写与间接描写有机的结合，才能将事物的特点描写得更具体！ 第四环节：学以致用。 授之以鱼不如授之以渔，语文教材只是个例子，我们通过本节课引导学生初步领悟了干脆描写和间接描写相结合的写法，那我们接下来就要引导学生实践运用，并加以稳固，实现学生学是为了用的目的。 五、说板书设计 板书设计是一节课主要内容的高度浓缩，也可以说是最简洁的教学设计。本课我的板书为两大块，左侧上半部分是白杨的三大特点，下半部分是干脆描写，右侧上半部分是环境和介绍，也是间接描写在本文中的呈现方式，右下

9、侧是间接描写。这样的设计既凸显本课教学是从品尝关键词句入手，又概括了白杨的主要特点，同时又突出了本课的一得是学习文章干脆描写和间接描写的写作手法。 因为课堂是动态的，课堂生成也有许多未知的部分，所以在具体上课的过程中，我会根据实际状况的转变，对我的课堂预设做微小的调整，恳请各位领导、专家、同仁指责指正！ 白杨说课稿二 各位评委老师： 大家好！我说课的题目是白杨。 一、说教材 白杨选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲解并描述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国进展做出奉献的劳动人民具有艰苦奋斗、舍己为人的品质。通

10、过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生敬佩之心。 二、说学情 了解学生是针对性教学的基础。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手实力较强。相对于纯文字的介绍，他们更简洁接受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多运用多媒体教学法，关心学生理解。同时小学生自制实力还有待提高，所以老师在教学设计上要更留意新颖，吸引学生留意力。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标： 能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。 通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。 通过本文学习，学生体会到西部工作者工作

11、环境的恶劣，静默奉献、舍己为人的优秀品质。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 驾驭记叙文借物喻人的写作手法。 学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品德美，领悟父亲等援疆者的人格美。 五、说教学方法 讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。 六、说教学过程 下面我将具体介绍我的教学环节。 一导入新课 在导入环节，我将接受多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生视察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，视察并了解白杨缺水但照旧坚挺的特质。 二整体感知 首先，我通过“文中讲解并描述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？这两个问题来引导学生去通读

12、全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲解并描述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点板书：白杨：坚韧不拔通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的相识。 三深化研读 深化研读，意在通过文中的微小环节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。 首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？学生纷纷得出答案：比方手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到具体将白杨比作大伞，它们之间有什么相同点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，视察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。 其次引导学生品尝爸爸关于介绍白杨

13、坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚毅、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中照旧矗立的视频，关心学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、照旧笔直的特点。 接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国进展建设做出奉献的工作者。他们身上表达着白杨精神，在祖国进展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出

14、，我们才得以有如今美丽的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃进展。板书：爸爸：静默艰苦奋斗 最终，引导学生学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在深思什么？引导学生得出此处深思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。 四拓展延长 拓展延长这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。 这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神？让学生以小组形式探讨沟通自己的想法，然后以白杨，我想对你说写100字左右的感想，全班沟通。 五小结作业 在小结环节，请学生总结

15、本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。 课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后视察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。 七、说板书设计 这篇文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者静默艰苦奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明白。 以上是我的说课内容，感谢大家！ 白杨说课稿三 敬重的各位评委老师： 大家好，我是小学语文组5号考生，我今日说课的题目是白杨根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情、教学目标

16、、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。 一、说教材 教材分析是上好一堂课的前提条件，白杨是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。学生能够学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的了解。 二、说学情 关注学生，以学生为本是新理念所提倡的，所以进行教学设计之前，需要先了解学生的状况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过落花生此类借物喻人的文章

17、，初步具有了阅读理解实力，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，关心学生理解。 三、说教学目标 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标： 在学问与实力上我设置了目标为驾驭本课6个生字，以及如“清晰、插嘴、分辩、摩挲等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目标为抓住重点语句，联系上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感看法与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建

18、设者的无私奉献精神。 四、说教学重难点 我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。了解白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。以及对边疆建设者的无私奉献精神的歌颂。 五、说教学方法 根据“教学有法、但无定法、贵在得法。同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，所以我会接受多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进行教学，以体会西部建设者的博大胸襟。 六、说教学过程 围绕以上教学目标

19、、教学重点和难点，根据“老师指导学生主体训练主线的原则，设计以下教学环节： 一导入 第一环节：预习导入。我将展示关于边疆建设者的图片，设置边疆工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生怜悯边疆工作者的心态，然后让学生共享预习时查找的关于西部现状的资料，最终师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜寻的实力，提高学生学习的爱好。 其次环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤： 新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借

20、助字典学会本课生字、新词，熬炼学生独立识字的实力。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒芜、寸草不生、贫瘠为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 新授其次步：反复朗读，深化体会。在本步骤，主要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。 首先：接受默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由回答。接下来引导学生体会到白杨是哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。留意体会重点词语的感情。本步骤不要求特殊深化理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境

21、特别的恶劣，感受到白杨特别的坚毅就可以了。 其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比方说朗读需要留意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。指导生读出赞美、高傲的语气。最终齐读加深体会，争取背诵朗诵。 再次：对比品析，驾驭重点。我将实行对比读的方式，给出具体段落，让学生默读16和14节，思索爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。这时可以以小组为单位探讨。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的

22、角色，勇敢的说出自己想法。留意时间的把握。最终总结出听从需要、扎根边疆、无私奉献。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。 第三环节，拓展提高。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的好词好句，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深刻内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的！ 第四环节，作业小结。最终我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简洁的文字为作业来结束本节课的教学内容。不仅可以用写的方式稳固学问，还可以完本

23、钱阶段语言文字运用的目标要求。 最终，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为帮助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！ 其次篇：白杨说课稿 白杨说课稿 古城小学姚利娟 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书五年级下册第3课白杨，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教法学法、教学过程五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材特点：白杨这篇课文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨，热忱歌颂了边疆建设者听从祖国需要，扎根

24、边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 文章在表达上的特点是：通过对人物神态转变的微小环节描写，反映人物心理转变；接受了托物言志，借物喻人的写作方法，引人深省，发人深思。 2、教材位置：白杨是人教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部，通过学习本组课文，要让学生了解西部，酷爱西部，立志建设西部。本组课文的重点训练项目是接着培育学生把握课文主要内容、联系上下文、体会秀丽语言和含义深刻的句子的实力。 五年级的学生已经具备了确定的阅读实力，比方：能把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

25、这对于学习本文来说有较好的基础。关于“借物喻人的写作特点，学生也并不生疏，在五年级上册的15课落花生一课中已经接触过了。对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。老师在教学中要补充相关资料，关心学生理解。 二、说教学目标 根据本课所处位置和教材特点，针对五年级学生认知规律，根据课程标准三个维度的要求，确定本课学习目标如下： 1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3、抓重点语句，联系上

26、下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4、体会借物喻人的写作特点。 三、说教学重点难点 1、教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；深化体会 文中含义深刻的语句，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。 2、教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相像之处。 四、说教法学法 根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅 读中提出问题和见解，激发学生学习爱好、表达自己见解的欲望，可以接受引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式关心学生理解，并适当

27、的结合课文内容设计课件等方法关心学生从视觉上感知理解。 五、说教学过程 本课可用2课时完成全篇课文教学，第一课时包括“导入新课，全文初探，重点深究，总结全文等环节，其次课时包括“领悟表达，拓展延长等环节，重点说第一课时的教学设计。 一全文初探，质疑问难，整体感知 在学生预习课文的基础上，请学生汇报预习收获，在这一环节中，力图解决 这样几个问题，一是全文的主要内容，二是要解决一些重点词语的读音扫清阅读障碍。 三、阅读全课文，质疑。归纳有价值的问题 1、白杨有什么特点？ 2、爸爸说明什么样的心？ 3、爸爸在深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？老师总结激励学生质疑问难的志气和习惯，进入下一环节的教

28、学。 二抓重点词语，感受戈壁生活 老师出示几张戈壁滩的图片，请学生谈谈看后的印象。然后出示课文的第一 自然段，重点理解“浑黄一体、“没有没有也没有，感受戈壁滩的自然条件特别恶劣。 三重点深究，体会西部建设者的高尚情操。 1、默读4-16自然段，对于同学们提出的问题你是怎样理解的？引导学生试 着自己解决提出的问题。 抓重点段12自然段，结合学生提出的问题，我分三个层次进行教学： 第一个层次：抓重点语句，体会白杨特点。 “同学们，请你自己读读爸爸介绍白杨的这段话，想想爸爸眼中的白杨有什 么特点？把重点的词句画下来。 这一层次的教学重点指导学生抓住重点词语“哪儿哪儿“不管不 管总是不也不体会白杨树高

29、大挺直、适应性强、坚毅不屈的特点。 然后，引导学生体会爸爸对白杨的感情:“多么高大的白杨树！多么坚毅的白杨树！你体会到爸爸对白杨树的情感了吗？你能体会着爸爸对白杨树的欣赏和赞美之情读一读吗？通过指名读、评读、男女声竞赛读、齐读的形式，读出爸爸对白杨的赞美之情。 其次个层次：了解当时的状况，揣摩爸爸的心愿。 老师启发学生思索其次个问题：“爸爸说明什么样的心？请同学们默读课文 第15至16自然段，静心思索。 学生充分读书思索、沟通。明确大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。同样，边疆需要爸爸，爸爸就在这里扎根。 沟通后，我再让学生回顾课文，思索：如今，孩子们知道些什么？那么他们 不知道什么呢？老师

30、根据学生的理解，相机出示课件，介绍当时的时代背景：见课件有了这些了解，你对这位父亲又有了怎样的相识？再次出示第12自然段，回读，加深理解。看一看，爸爸和白杨有哪些相像的地方？引导学生从对白杨特点的了解，过渡到理解爸爸就是具有白杨品德的人。通过对比理解，总结板书：扎根边疆、建设边疆。 是啊，爸爸赞美白杨树，其实也是在说明着自己的心愿，是在赞美千千万万 像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者！带着这样的感受，我们再读一读这段话！ 这一段看似在描写白杨树，其实是在赞美那些像白杨一样扎根边疆、建设边疆的建设者们。这样的写法就叫做借物喻人。 第三层次：抒发情感，寄情于笔 当学生回旋于情感浪尖，心潮澎湃的时

31、候，有一种渴望表达的冲动。此刻，适时地开启他们心灵的闸门，让学生充分表达自我，就显得必要而恰如其分。因此，写一写“你想对这位父亲或像他一样的边疆建设者们说些什么？，让学生把所思所感表达出来，可使他们的阅读感受得到升华。 四学习最终一段，加深对建设者们的无私奉献精神的理解 学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一自然段中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，在深思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之才而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句

32、话：“献了青春献终身，献了终身献儿孙提问这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 五质疑延长，领悟表达 同学们，在茫茫的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。 同学们，不知你们觉察了没有，在文章中，爸爸的神态有多次转变，每一次的神态转变中，你能读出怎样的心理转变呢？请同学们课下思索，下节课我们再来探讨。 六布置作业： 1举荐阅读篇目:茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，进一步体会借物喻人

33、的写作方法。 2背诵爸爸介绍白杨树的那段话，积累词句 六、说板书设计： 3、白杨 高大直立 白杨生命力强 坚毅不屈 扎根边疆 爸爸建设边疆 无私奉献 借物喻人 第三篇：白杨说课稿 一、说教材 白杨是九年义务教化六年制小学语文五年级下册第一组课文中的一篇讲读课。白杨是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热忱歌颂他们不但把自己奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。50年头，数以万计的各式人才涌向新疆，甚至把自己的子女带到新疆，扎根新疆，起先了艰苦创业，建设者多达1330多万。白杨就是在这种背景下创作的。那个年头，那种热忱，对于我们

34、这个年头的人来说，或许都有些生疏，更何况是生长在现代社会的孩子们,“而这，孩子们如今还不能理解。所以，如何通过文本，让他们了解那种精神、又如何把那种精神和现代社会联系起来，让他们所接受都是很重要的。下面我就白杨一课的教学目标、教学方法等方面谈谈自己的一些看法。 二、说目标 本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神；二是培育学生认真阅读、思索课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的实力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学目标： A类目标： 1.学会本课六个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀等词语。 2.有感情的朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的

35、那段话。 B类目标： 1.认真读文，理解含义深刻的句子，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 2.学习课文借物喻人的表现手法，体会课文借白杨的特点，歌颂边疆建设者听从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 C类目标： 学习边疆建设者无私奉献的精神。 三、说教学重难点 阅读教学要落到实处、扎实有效，就必需从最根本的朗读上多下工夫。老师的任务是营造一种气氛，用灵敏多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟、读中感悟，体会爸爸借白杨说明了自己什么样的心情，领悟作者借物喻人的表达方法，是本课教学的重点、也是难点。 四、说学情 经过上一个学期的学习，学生对阅读要求已经有了确定的了解，而且关于“借物

36、喻人的文章，学生在上个学期也已经接触过了，比方说落花生，文章通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品德的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。上个学期的要求比较简洁，就是联系上下文，理解句子的含义，明白文章深蕴的道理，但是这个学期的要求提高到“阅读要有自己的见解，就是在理解文章的含义之后，还要提出自己独特的见解和看法，并由此延长开去。 五、说教法 本文接受了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态转变描写和人物对话描写，突出了人物的不同特性特点。在教学中主要通过朗读关心理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法

37、关心学生从视觉上感知理解。 在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸 爸的神态转变；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要留意哥哥和妹妹的不同特性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，肃穆中又不失亲切和谆谆教育。本文的教学以读为主，通过朗读理解朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培育学生的独立自主学习实力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。 六、说学法 因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习爱好，表达自己见

38、解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同探讨等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。 七、说教学过程 根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外时常闪过白杨的身影。其次部分从第四自然段到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨说明自己的心。第四部分最终一个自然段，讲爸爸盼望孩子们像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地驾驭课文内容，体会中心思想，培育自我学习实力，我支配两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知

39、课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。其次课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸说明了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培育学生从小要树立个人要听从祖国需要的人生观、价值观。如今我单讲其次课时的教学程序。 一复习新词：导入新课，直奔重点。 一上课我将投影出以下词语：“戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象？浑黄一体此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树，并配上兄妹俩的争论录音。 二激发学生的学习爱好，激疑。 学要有疑，疑是思之始，学之端。我先让

40、学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么？我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点？爸爸和白杨有什么相像之处，爸爸借白杨说明什么样的心？孩子们知道些什么，不知道些什么？爸爸深思些什么，为什么最终嘴角会露出微笑？ 三探讨、释疑。 释疑的过程是学生深化学习的过程。通过反复朗读，学生大至可以明白每部分内容或许讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深化地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。 1我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要表达爸爸肃穆中不失亲切和语重心长的语气。然后请

41、他们探讨爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚毅不屈。接着屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。 2学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第15至17小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。 完成练习： 白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不软弱，也不动摇。 爸爸在边疆不管遇到还是，他总是那么，那么不，也不。 大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。 边疆需要，就在这里扎根。 完成练习后，我再让学生回顾课文，思索：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想

42、让他们知道什么？根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。 3学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最终一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点探讨，课文中爸爸两次深思，思些什么，最终为什么会露出微笑？ 学生明白了爸爸是因为信任孩子们在父辈的影响教化下，也能像小白杨一样在边疆强壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时我深情地转述在边疆建设者中流传的一句话：“献了青春献终生，献了终生献儿孙提问这是一种什么样的精神？板书无私奉献。 四总结课文，激发情感，教化学生。 同学们，在茫茫

43、的大戈壁处处留下白杨高大挺秀，坚毅不屈的身影，使人为之憾动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了变更边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。在那里的两棵“小白杨在父辈的言传身教下，确定会强壮成长。老师也信任，这儿的几十棵“小白杨也会强壮成长，成为有用之材，到祖国需要他的地方去，建设祖国。接着引导学生大胆想象40年后当今的爸爸如今的爷爷的第三次深思，引导学生展望在边疆建设者的努力下西部奇妙的前景。 在小白杨的歌声中，结束本课教学。 八、说板书 板书是表达文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领悟文章的中心。 板书：高直 白杨高大挺秀 生

44、长范围广借物 生命力强| | 爸爸说明心愿 扎根边疆| 建设边疆喻人 教化子女 第四篇：白杨说课稿 白杨说课稿 各位评委，大家好！今日我说课的内容是北京市义务教化课程改革试验教材 第九册 第26课白杨，下面我将重点从指导思想与理论根据、教学背景分析、教学目标及重难点、教学主要环节及设计意图四个方面进行说课。 一、指导思想与理论根据 我校自2023年起先进行蒲黄榆三小构建“主题式自主阅读校本课程体系探讨，我们高段的语文教学以单元主题教学开展探讨，将每单元的课文进行整合再进行教学。“单元整合一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体动身，统筹支配，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵敏地结合起来，形成一个不行分割的教学整体。“单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，老师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。在教学活动中充分表达以学生为主体的教化理念，学生自主学习，自主探究，主动进展，老师留意学生实力的