2023年水调歌头 教学设计范文精选.docx

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1、2023年水调歌头 教学设计范文精选第1篇：水调歌头 教学设计教学目的：1、培养诵读的习惯，背诵这首词。2、体会作品所表达的思想感情。3、培养学生对古诗词的审美情趣。教学重点：分析、理解这首词的思想内容。教学难点：抒情主人公思想感情的把握。教学时间：一课时教学步骤：一、导入新课古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的春江花月夜、李白的静夜思等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在苕溪渔隐丛话集里曾道：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废”。二、检查预习宫阙（qu）玉宇（y）朱阁（g）绮户（q）无眠（min）婵娟（c

2、hnjun）三、简介作者、背景。苏轼（）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人、北宋文学家、书画家。与父、弟合称“三苏”，唐宋八大家之一。本词写于熙宁九年（公元某年），当时词人在密州知州任上。苏轼仕途失意被贬，心情抑郁。其弟苏辙（字子由）正在济南任职，兄弟两人已有七年未见。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。四、初读全诗，感知内容1、听课文录音，学生朗读，读准字音。2、研讨分析词的内容：结合注解，疏通文句。3、思考讨论：词的上、下两阕主要写什么？讨论概括：上阕望月（写景），下阕怀人（抒情）词中哪些是实景？哪些是虚景？讨论概括：实景：明月、青天、“

3、我”、风、清影、朱阁、绮户虚景：宫阙（琼楼玉宇）哪些地方用到了联想和想象？讨论概括：联想：明月（月圆）团圆（人圆）想象：明月宫阙琼楼玉宇4、小结文章结构上阕望月（写景）借景抒情下阕怀人（抒情）情景交融主题：表达了诗人旷达的胸怀和对亲人的思念。五、诵读品味，领会诗情1、配乐朗诵2、体会诗情六、发挥想象，再现情景听歌曲，再现情景。七、迁移1、课后搜集有关“月”的古诗词。如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）晨兴理荒秽，带月荷锄归。（陶渊明归园田居）从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。（游山西村）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧泊秦淮）2、赏析喜爱的咏月明句。例子：这是

4、一位同学对静夜思的赏析，请大家模仿它，说说你喜爱的咏月名句。我爱这首诗的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，给人一种朦胧美。我也爱这首诗真实的思乡情。从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月夜思乡图。第2篇：水调歌头 教学设计教学目标：1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。教学课

5、时：1课时教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法教学进程：一、 导入：(课前播放 邓丽君演唱的但愿人长久)中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的水调歌头。清 胡仔评此词中秋词，自东坡水调歌头一出，余词尽废，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。 (2分钟左右)二、 读(6分钟左右)1. 全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。2. 全班再读，读准字音和节奏。3. 听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什

6、么感受，并模仿朗读(2个学生)。三、 赏(25分钟左右)1、 知人论世：苏轼简介。苏轼(1036-1101)，字子瞻，号东坡居士。眉山(今属四川)人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。(1分钟左右)2、 写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元1076，当时苏轼在密州任太守，政治失意(2分钟左右)。3、 探讨内容情感：(8分钟左右)(1)知内容：上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿

7、上下阕联系：上阙—望月(写景)借景抒情、情景交融下阙—怀人(抒情)(2)品情感：全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。4、 精读品味，佳句赏析(教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后全班交流，4个学生。13分钟分钟左右)你喜欢词中哪个句子?说说你喜欢的理由。(内容/修辞/感情等方面)示例：起舞弄清影，何似在人间。赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢?这句话写出了作者在月下起舞的

8、姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑琼楼玉宇，高处胜寒，反映了作者理想与现实的矛盾。或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一

9、样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。句三：但愿人长久，千里共婵娟。赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。5、 再品主题：(1分钟)全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。四、 诵(5分钟左右)1、 全班有感情地齐读2、

10、 学生自由背诵，再抽学生背诵。3、 全班试着有感情地背。五、 积累与运用(2分钟左右)1、 积累：你还能举出哪些有关写月的诗句?(学生回顾，PPT展示 如：举头望明月，低头思故乡。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。秦时明月汉时关，万里长征人未还。举杯邀明月，对影成三人。晨兴理荒秽，带月荷锄归。等等);2、 作业：(1)搜集写月(本课除外)的诗句，自选一句进行赏析，写在课时达标P74。(2)完成课时达标P74。(3)背诵这首词，明天默写。板书水调歌头苏轼上阙—望月(写景)旷达胸襟、思念亲人下阙—怀人(抒情)第3篇：水调歌头 教学设计教学目标：一、诗词所表达的思想感情。二、富有表

11、现力的语言。三、情景交融，想象丰富。教学重点：一、诗词所表达的思想感情。二、富有表现力的语言。教学难点：一、情景交融，想象丰富。二、提高欣赏能力，情感体验深刻。教学工具：录音小黑板教学课时：一课时教学内容：一、导入：中秋的月亮皎洁无暇，举家团圆的人们其乐融融，可是，在这本应团圆的日子里，又有多少离人看着这明月，黯然神伤。二、听朗读录音，感知全诗、教师播放录音、学生仔细聆听三、写作背景介绍、学生汇报收集的材料、教师补充介绍四、初读全诗，领会意境、学生翻译全文（学生小组讨论，全班汇报交流。）、提问：这首词描绘了什么样的情景呢？五、再读文章，体会感情、抓住重点词句，说说作者表达的感情（学生抓住文章中

12、的语句，结合自身的感受说一说对这首词的理解。）六、课外延伸，拓宽知识。、提问：你们还能说一些咏月的诗句吗？2、学生交流汇报课外收集的诗句。七、听音乐，加深体验。、教师放二泉映月、花好月圆音乐。、学生仔细听音乐。（提问：这两首曲子分别表达了什么样的情感？你能听出来吗？）八、配乐朗诵，加深印象。学生集体朗诵。九、课堂小结第4篇：水调歌头 教学设计学习目标：1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。2、通过反复朗读背诵体会情感。学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。学习难点：体会作品表达的人生哲理教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读

13、全词，读通读顺。设计理念：水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。教学时间：1课时教学内容和步骤：原文：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼

14、玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。导入新课：导入1：同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的.文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。导入2：“一切景语皆情语”，大自然的万事万物在作家的笔下都是一曲浪漫的歌，一首美丽的诗。团圆之时的中秋佳节，浩瀚的深蓝的天空中那轮皎洁

15、的月亮就更是牵动了无数文人墨客的情愫。其中有一首脍炙人口的词被广为传诵，这就是苏轼的水调歌头。今天，让我们跟着苏轼一起来对月长歌。苏轼简介：苏轼：（10371101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文学家（散文家、诗人、词人）、书画家，文艺评论家和审美鉴赏家。词集有东坡乐府。其词视野广阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有前赤壁赋词有水调歌头念奴娇。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）时代背景：该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念

16、，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。内容简析：小序：交代作词原由，领起全篇。（序常起揭示作品内容的作用。）上阕：词人欢饮时的想象，表达。（问天）（人格化）下阕：词人无眠时的探求，表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念。（问月）全词：问人生探哲理，寓哲理于抒情中。（表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。）简单赏析：这首中秋怀人词，久负盛名，横绝今古。开头一句虽在用李白诗句，而举止超逸，气韵终高一筹。人间天上，连通情感脉络。接着以浪漫瑰伟的想象

17、，集中描写自己与朝廷的微妙关系，突出“去”与“留”的矛盾。下阕实写中秋赏月，写与弟的离别相思之苦，由怨而转入彻语，足见作者不为环境所拘束的豁达品格，“但愿”二字，忧患俱释，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相劝勉。翻译全词：小序：丙辰年的中秋节，我畅饮到天亮，大醉，写了这首词，并以此思念子由。（本是团圆之日，天涯各一方）上片：明月什么时候才会出现，端起盛满酒的杯子来质问青天。（一疑）不晓得天上的宫殿，今晚是何年何月。（二疑）我打算乘风回到天上去，又怕在那高高的琼楼玉宇中禁不起寒冷。（三疑）月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，哪里像在人间啊！（四疑）下片：月儿已经转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的

18、窗户上，照着不能安眠的人。（描写月光）月儿不该对人有什么怨恨吧，为什么偏偏要在人们分别时才变圆呢？人都有悲欢离合之事，就像月亮有阴晴圆缺一样，这种事自古以来难以圆满。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。（1） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？（上阕望月写景；下阕怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）（2）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（3） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（4）透过词的本意，词人向我们暗示了什么？“天上”乃朝廷也板书水调歌头明月几时有苏轼上阕：饮酒问月追求美好生活下阕：难眠怀弟探求

19、人生哲理相关链接：点击生活，理解运用，展开想象，诵读品味1、创设生活情境。（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用水调歌头中哪一句祝福？（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用水调歌头中一句诗来劝劝她你会怎么说？2、哪一句直接写“月”的。3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？设计说明：创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。4、读完这首词，你有何启示？师的阅读体验：同样一轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮

20、，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。设计说明：多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，很好起到了“平等中的首席”作用加深体验。备课时间：20xx年某月再备课于20xx年某月某日星期五第5篇：水调歌头 教学设计教学目标：大声激情的朗读水调歌头，能够体会作者的情感。教学重点：大声激情的朗读课文。教学难点：体会苏轼的情感。理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这句话的含义。教学过程：所谓激情就是在读书时大声、清晰的去朗读课本，并在激情朗读之后能够写出一点自己的感悟。在早读的时候我们的活动也是缤纷

21、多样的。对于还没有学过的课文我们会选择拿起书本集体大声的朗读，这时的要求是最大声、最清晰。对于学过的我们会选择小组PK的方法，大家更会想要征服对方，所以是更加的大声的读出我们特有的激情。一、小组水调歌头PK。最大声、最激情、最清晰的朗读出本词。能够读准每一个字音。二、小组自由朗读水调歌头。小组的语文课代表组织各组的组员自由朗读，一定要注意本次的节奏、停顿。在读准节奏和停顿后加入情感区感受作者的情感。最后加入小组的展示将本课的情感升华到最高潮。为后面的读后感打好基础。三、简单的写出读后感。在有感情的激情朗读之后写下一点点感受为课堂做好铺垫。水调歌头朗读赏析教学反思本节课总体来说是较为成功的，学生

22、的积极性被很好的调动起来。主要体现在以下几点：1、 学生精神饱满，朗读激情。2、 在小组自由朗读时每组的课代表都能够积极的组织组员朗读课文。3、 在小组展示时，各小组都能包涵情感的朗诵。并能将情感升华，写出简单的感受。当然这节课也略有遗憾比如：1、学生略显紧张，没能表现出平时展示时的最高水平。2、时间还是有些略显仓促。在日后的教学过程中会做到扬长避短的。让孩子们在朗朗的读书声中去感受语文真正的魅力。第6篇：水调歌头 教学设计教学重点：一：背诵这首词。二：联想力和想象力的训练。教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程：一、导入新课 。1、导语：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮

23、为题材来吟诗赋词，如张若虚的春江花月夜、李白的床前明月光等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在菬溪渔隐丛话集里曾道：&中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废&。2、作者介绍和写作背景：——主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。二、预习检查。1、 给红色的字注音。宫阙(que4) 玉宇(yu3 )朱阁(ge2) 绮户(qi3 )无眠(mian2) 婵娟(chan2juan1)2、范读(点击答案)。3、学生齐读。三、朗读训练。下面让我们进入朗读训练部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。1、播放配乐朗

24、读一遍。2、学生齐读。四、诗词赏析。(一) 根据注解，疏通文句。请大家看屏幕，并对照课本的注解，弄清这首词的字面意思。1、归去：回到天上去。2、琼楼玉宇：美玉做成的楼宇，这是想象的仙宫。3、弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。4、转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的 窗户上，照着不能安眠的人(指作者)。5、不应有恨，何事长向别时圆：(月儿)不该(对人们)有什么怨恨吧， 为什么偏在人们分离时圆呢?何事，为什么。6、但愿人长久千里共婵娟：只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共 享这美好的月光。这两句是对子由说的。婵娟，即嫦娥，这里指月光。(二) 词的上下两阕主

25、要写什么?两者的联系何在?提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。1、上阕主要写什么?写了什么景?明确：上片望月，既怀逸兴。开头四句接连问月问年，起得奇逸。苏轼自已也设想前生是月中人，因而起乘风归去之想。但天上、人间，幻想、现实，两方面同时吸引着他。相比之下，他还是立足现实，觉得有兄弟亲朋的人间生活来得温暖亲切。月下起舞，光影清绝的人生境界胜似广寒清虚的天上宫阙。虽在尘凡而胸怀旷达，一片光明。板书：上阕-望月(写景)2、下阕呢? 抒发了什么感情?明确：下片怀人。人生并非没有憾事，悲欢离合即为其一。苏轼兄弟情谊甚笃。他与苏辙已有六年不见了。但苏轼认为，人有悲欢

26、离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，无须伤感。终于以理遣情，从共同赏月中互致慰籍，离别这个人生憾事就从亲人之间的感情中得到了补偿。人生不求长聚，两心相照，明月与共，未尝不是一个美好的境界。板书：下阕-怀人(抒情)3、上、下两者的联系何在?明确：这首词上片写景，执着人生，下片抒情，善处人生，上下片内容有景有情，情景交融，表现了苏轼热爱生活、情怀旷达的一面。词中境界高洁，说理通达，情味深厚，并出以潇洒之笔，一片神行，不假雕琢， 卷舒自如，因此九百年来传诵不衰。板书： 借景抒情、情景交融。(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?明确：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(四) 哪些地方用到

27、了联想和想象?板书：联想：明月(月圆)——> 团圆(人圆)想象：明月——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇明确：联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。五、能力训练。1、在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。(1)讲解联想的定义。(2)放映明星和街灯图。提问：我们在初一时学习过天上的街市这首诗歌，诗人郭沫若从街灯联想到明星，他们两者有何相似点?明确：明亮 。(3)讲解想象的定义。(4)放映&天河现水牛和牛郎织女图。提问：人们由天河现水牛

28、图艺术地创造出牛郎织女图以及由此联系到的牛郎织女的故事，这中间是通过什么来实现的?它有什么样的特点?明确：通过想象来实现。它的特点是：由此及彼。2、现在，老师已经把要重点掌握的内容化成了两道思考题，同学们互相讨论，等会儿老师请同学们回答。—— 放映思考题。(1)看了图一，你联想到什么?(学生自由回答)明确：珍珠、玛瑙、鱼目、地球、圆月、各种球类等等.(2)看图二，发挥你的想象力。(学生自由回答)明确：猴子捞月亮、孙悟空——唐僧师徒西天取经、天空——我们的神舟五号飞船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等

29、等.(3)总结：想象力是人类创造发明的源泉，近几年来，高考作文都呈现出这样一个趋向：要求学生发挥想象力，写自己之所想。如：某年的假如记忆可以移植和某年的答案是丰富多彩的，无不要求学生大胆地展开想象。同学们在今后的学习中，同样地要加强这方面的训练。六、音乐欣赏 。联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过音乐欣赏来加强记忆。(1)播放邓丽君的MTV但愿人长久。(2)第二次播放，让学生轻声跟唱。(提醒：歌词的何事长向别时圆有别于课本的何事偏向别时圆是因为采用了不同版本的缘故。)七、归纳小结 。(板书)上阕-望月(写景)借景抒情 情景交融 。下阕-怀人(抒情)联想：明月(月圆)——> 团圆(人圆)想象：明月 ——> 宫阙 ——> 琼楼玉宇主题：这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。八、作业布置 。(一) 背诵这首词。(二) 小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千