2023年13xxx高中历史课改总结.docx

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1、2023年13xxx高中历史课改总结 第一篇：13xxx中学历史课改总结 2023xxx中学历史课改总结 一、新课程改革的形势和要求： 新课程改革试验已全面开展，势在必行找范文就来。通过系统对新课程标准的学习和探讨，感受很深，收获也很大。我们如今的基础教化课程体系已经不适应当前社会进展的要求：首先是不适应全面推动素养教化的要求，其次是不适应时代进展的要求。要实施素养教化，关键在老师，新课程将变更学生的学习方式，同时也变更老师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必需认真、细致、精确地解读新课程标准；精确、透彻地理解和领悟其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是实施历史课堂教学的指导思想

2、，只有这样，才 能更好地开展新课程教学。 二、当前的课改良展状况： 目前课改良展状况，还照旧处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，老师还照旧依据传统教学模式进行组织教学，强调学问点的落实，强调学生记忆基础学问，照旧发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考模式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改良展状况特别缓慢。但是，从当前国家以及试验省份教化主管部门的决心看，新课程改革必需开展下去，如今只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应领先入为主，否则我们将会陷入被动。“把握了契机，就把握了胜利！ 三、关于如何实施新课程的相识： 我们通过

3、认真阅读和分析新课程标准，理解和驾驭了内容和要求，为了正确实施新课程教学，还必需首先深刻理解和驾驭其精神实质： 一正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。新课标规定 中学历史必修分三个学习模块，四个学习主题政治、经济、思想文化和科学技术共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度相识历史进展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培育学生从不同视角觉察、分析和解决问题的实力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块六个独立的学习主题，学习内容涉及：重大改革9个、近代民主思想与实践7个、20世纪斗争与和平6个、中外历史人物评论6个共3

4、0个学习内容、探究历史的奇异1个、世界文化遗产荟萃1个。二历史课程标准从适应时代和社会进展的战略高度提出了全新的教化理念和教学目标。这些理念和目标能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史老师必需努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目标观，才能创建性地实施和推动历史课程。历史新课标明 确提出，历史课程“必需全面实现教化功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用，历史老师要真正“教好历史，就必需树立全新的教学目标观。 1、让学生学会创建 老师在教学过程中实行多种教学方式和手段，引导学生主动参与，激励学生探讨和解决问题。老师的教学方法和方式越丰富、越灵敏，学生的历史思维

5、就越活跃，越有创建性。 2、让学生学会学习新课程将“过程和方法作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史老师还应树立可持续进展观念，应留意教学的“过程与方法，真正做到“教是为了不教，为学生的可持续进展作出奉献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求老师的教学“为学生的自主学习创建必要的前提。老师在教学中应以学生为本，让学生主动主动的学习，要擅长创设情境，调动学生的学习主动性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分 敬重学生的特性，给每个学生供应进展的机会，使他们在师生同等沟通和探讨中得到进展。学生学会生存 新课程的根本精神是“培育学生健全

6、的人格，促进特性的健康进展。“人文主义是最主要的价值追求。要求历史老师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争实力，具有良好的合作精神。三重新定位老师的角色 1、由照本宣科的“领唱人变为无所不知的“故事大王。新课程要求老师能够运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创建前提,新课程还要求老师的引导能亲热与现实生活和社会进展相联系，能够与学生的生活相联系，课程要生动，从教材内容到老师上课，都要能吸引学生。历史原来就是无所不通的。作为历史老师，必需上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史老师必需精通本专业学问，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己

7、的角色。在教学中，历史老师必需“神 入历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的寻范文 上 情感，合适恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿面貌，精确具体地呈现历史事务的绚丽画面：“化远为近“化静为动“化抽象为具体“化枯燥为生动“传人恰如其人“叙事恰如其事，使学生在剧烈的历史气氛中，通过历史老师角色扮演，形成显明清晰的历史表象，驾驭精确的具体历史概念，形成相应的历史感。 2、由上帝化身的“传教士变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师。根据“内容标准充分开发和利用好教学资源，让学生在全人类创建出来的优秀文明成果的园林里，去品尝、品评历史的精神大餐。由师道尊严的“师长变为与学生

8、同等的“谈话人。这种新型师生关系的建立，将成为提高教学效果的“新的增长点。新课程要求老师应努力变更自己在学生心中的“警察形象，把学生当成同等的“挚友进行对话，细心营造民主和同等的新型角色关 系。四更新教学原则、方式和方法更新教学原则.新课程要求应遵循以下原则:1“让学生的情感动起来2“让学生的嘴巴动起来3“让学生的双手动起来4“让学生的双腿动起来 灵敏运用教学方式和方法1“自学互论法三个措施： a：用问题引领学生自学。所拟问题的原则：一是要能包含教材的基本内容，二是要能启发学生创新思维。b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的基本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题

9、的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。c：可将学生分成若干学习小组，进行“自学互论。并在互动过程中，建立激励机制，用“甲、乙、丙、丁四个等次评估学生的探讨效果。2情境模拟法 强调“身入其境，才能明白历史为什么这么进展而不那么进展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。3专题探讨法: 实施这一方法的具体步骤：第一步：精选专题。要能 涵养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。其次步：“开放“史料。为学生供应相应的史料，让学生自己收集相应的史料，给学生确定时间，让学生消化探讨找范文就来。第三步：成果展示。将学生的探讨成果展示于班内“墙报或“学习园地，优秀的举荐公开发表。还有：4多方辩论法5

10、参观日记法6调查报告法7历史小报法8老师互换法9自由探讨法。 四、以良好的心态应对： “用主动的心态去参与，“用虚心的心态去准备，“用自信的心态去投入。新课程改革需要我们用行动去证明自己的价值，需要我们用行动去关注、关切、关爱学生，更需要我们焕发诞生命的活力和激情，激发出教书育人的责任与使命。 其次篇：中学历史课改小结 一、新课程改革的形势和要求： 新课程改革试验已全面开展，势在必行。通过系统对新课程标准的学习和探讨，感受很深，收获也很大。我们如今的基础教化课程体系已经不适应当前社会进展的要求：首先是不适应全面推动素养教化的要求，其次是不适应时代进展的要求。要实施素养教化，关键在老师，新课程将

11、变更学生的学习方式，同时也变更老师的教学方式。要想很好地实现这种转变，首先必需认真、细致、精确地解读新课程标准；精确、透彻地理解和领悟其中的新思想、新观念、新理论和新要求。因为这是实施历史课堂教学的指导思想，只有这样，才能更好地开展新课程教学。 二、当前的课改良展状况： 目前课改良展状况，还照旧处于刚刚起步阶段，教学方式没有发生转变，老师还照旧依据传统教学模式进行组织教学，强调学问点的落实，强调学生记忆基础学问，照旧发大量的练习题让学生去做，搞题海战术。这一切都是因为新的高考模式还没有出台，到底将来怎么考法，学校和老师心里没底。因此课改良展状况特别缓慢。但是，从当前国家以及试验省份教化主管部门

12、的决心看，新课程改革必需开展下去，如今只是一些相关的高考政策、措施还没有出台。因此，我认为，我们还应领先入为主，否则我们将会陷入被动。“把握了契机，就把握了胜利！ 三、关于如何实施新课程的相识： 我们通过认真阅读和分析新课程标准，理解和驾驭了内容和要求，为了正确实施新课程教学，还必需首先深刻理解和驾驭其精神实质： 一正确把握新课标规定的学习版块，学习主题和学习内容。 新课标规定中学历史必修分三个学习模块，四个学习主题政治、经济、思想文化和科学技术共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度相识历史进展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培育学生从不同视角觉察、分析和

13、解决问题的实力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。选修分为六个学习模块六个独立的学习主题，学习内容涉及：重大改革9个、近代民主思想与实践7个、20世纪斗争与和平6个、中外历史人物评论6个共30个学习内容、探究历史的奇异1个、世界文化遗产荟萃1个。 二历史课程标准从适应时代和社会进展的战略高度提出了全新的教化理念和教学目标。这些理念和目标能不能实现，关键在课堂教学落实。因此，历史老师必需努力实现教学观念、教学方式、方法的重大转变，应树立全新的教学目标观，才能创建性地实施和推动历史课程。历史新课标明确提出，历史课程“必需全面实现教化功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用，历史

14、老师要真正“教好历史，就必需树立全新的教学目标观。 1、让学生学会创建 老师在教学过程中实行多种教学方式和手段，引导学生主动参与，激励学生探讨和解决问题。老师的教学方法和方式越丰富、越灵敏，学生的历史思维就越活跃，越有创建性。 2、让学生学会学习 新课程将“过程和方法作为三大课程目标之一，要求学生主动参与历史学习的一般过程，从中学会学习。历史老师还应树立可持续进展观念，应留意教学的“过程与方法，真正做到“教是为了不教，为学生的可持续进展作出奉献。学生学会学习的显著特征是学生能够自己学习。新课程要求老师的教学“为学生的自主学习创建必要的前提。老师在教学中应以学生为本，让学生主动主动的学习，要擅长

15、创设情境，调动学生的学习主动性，引起学生思想和情感上的共鸣。更主要的是，应充分敬重学生的特性，给每个学生供应进展的机会，使他们在师生同等沟通和探讨中得到进展。 学生学会生存 新课程的根本精神是“培育学生健全的人格，促进特性的健康进展。“人文主义是最主要的价值追求。要求历史老师要树立明确的人文意识，让学生学会生存，具有正确的生存价值观，具有较强的竞争实力，具有良好的合作精神。 三重新定位老师的角色 1、由照本宣科的“领唱人变为无所不知的“故事大王。 新课程要求老师能够运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创建前提,新课程还要求老师的引导能亲热与现实生活和社会进展相联系，能够与学生的生活相联

16、系，课程要生动，从教材内容到老师上课，都要能吸引学生。历史原来就是无所不通的。作为历史老师，必需上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知。历史老师必需精通本专业学问，并且兼容并蓄，博大精深。只有这样才能扮演好自己的角色。在教学中，历史老师必需“神入历史之中，以形象化的素材，通俗易懂的语言，丰富多变的情感，合适恰当的形体动作，主动形象地再现历史人物的风姿面貌，精确具体地呈现历史事务的绚丽画面：“化远为近“化静为动“化抽象为具体“化枯燥为生动“传人恰如其人“叙事恰如其事，使学生在剧烈的历史气氛中，通过历史老师角色扮演，形成显明清晰的历史表象，驾驭精确的具体历史概念，形成相应的历史感。 2、由上帝化身

17、的“传教士变为引领学生品偿人类优秀文明成果的“大厨师。 根据“内容标准充分开发和利用好教学资源，让学生在全人类创建出来的优秀文明成果的园林里，去品尝、品评历史的精神大餐。由师道尊严的“师长变为与学生同等的“谈话人。这种新型师生关系的建立，将成为提高教学效果的“新的增长点。新课程要求老师应努力变更自己在学生心中的“警察形象，把学生当成同等的“挚友进行对话，细心营造民主和同等的新型角色关系。 四更新教学原则、方式和方法更新教学原则.新课程要求应遵循以下原则: 1“让学生的情感动起来 2“让学生的嘴巴动起来 3“让学生的双手动起来 4“让学生的双腿动起来 灵敏运用教学方式和方法 1“自学互论法三个措

18、施： a：用问题引领学生自学。所拟问题的原则：一是要能包含教材的基本内容，二是要能启发学生创新思维。 b：引导学生做读书笔记。笔记的内容：一是要列出教材的基本内容；二是要阐述这些内容之间的关系；三是要对重点问题的说明；四是质疑。这样才能保证学生把书读懂。 c：可将学生分成若干学习小组，进行“自学互论。并在互动过程中，建立激励机制，用“甲、乙、丙、丁四个等次评估学生的探讨效果。 2情境模拟法 强调“身入其境，才能明白历史为什么这么进展而不那么进展，历史人物为什么要这么做,而不那么做。 3专题探讨法: 实施这一方法的具体步骤：第一步：精选专题。要能涵养教材较多内容，且能引申、启发学生的创新思维。其

19、次步：“开放“史料。为学生供应相应的史料，让学生自己收集相应的史料，给学生确定时间，让学生消化探讨。第三步：成果展示。将学生的探讨成果展示于班内“墙报或“学习园地，优秀的举荐公开发表。还有：4多方辩论法5参观日记法6调查报告法7历史小报法8老师互换法9自由探讨法。 第三篇：历史课改总结 初中历史课改阅历总结 刘爱军 初中历史课程改革是顺应创新教化的一项重大举措。为什么要进行改革，在哪些方面作了改革，课程改革对历史老师的教学工作提出了什么新的要求，老师该如何去做？这些都是课改后我们思索得最多的问题。下面我将就这些问题谈谈自己的一点看法： 历史课程的改革是时代进展的需要，是培育现代化的创新人才的需

20、要，是为国家将来进展提高国民素养的需要。历史是人类文明进步的历程，是人类为生存而不断战胜困难、不断创建自我的过程，是人类行为的轨迹，正是通过学习历史，人类才相识了自我，不断地改善自我并向着更高的目标奋进。古人云“欲知大道，必先治史，“以史为鉴，明理启智。德国哲学家雅斯贝尔斯也曾说过：“教化要培育一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中吸取养分。由此可见，自古以来历史就受到中外士人的青睐，并拿它来为我们的现实服务。在这方面，毛主席是个典范，正因为他对历史著作的孜孜不倦，才造就了他惊人的政治军事指挥才能。鉴于历史如此重要的地位，我国对历史课程进行了改革，以更利于学生的学习，让学生真正的去感

21、受历史，体会历史，并从中总结阅历教训，悟出人生真谛，增加民族感、荣辱感、责任感和使命感，树立为振兴中华而读书的信念，这或许也是课改的真正目的之所在。 综观整个初中历史新版教材，与以往的教材相比最大的转变在于，新教材不再刻意追求学科体系的完好性，而是在课程内容上更留意面对全体学生的灵敏性、科学性。如内容量大大缩小，而通过一些启发性的问题留给学生更多的思索空间。为了增加对学生视觉感官的刺激，新教材的设计比以前秀丽了，特别留意实物的呈现而避开了过去那种一大段一大段抽象术语的枯燥描述。同时，新教材还增加了许多新的史学观点，将最近探讨的史学成果、考古觉察编入课本，让学生时刻跟上时代的步伐。总之，教材改革

22、在总体上是进步的，适应社会进展需要的，也是必需的。 当然，新的教材必定对老师提出了新的要求。过去那种满堂灌的“灌输式教学模式已不再适用，学生学习历史的过程再也不是被动的接受和为了分数而苦痛地死记硬背的过程，而应当是反思历史、感受历史、探究历史、进展历史的过程。历史的阅历只有与学生产生共鸣，通过主观的感悟，才能激发学生学习的爱好，学生才能将所学的学问内化为才智，外显为力气。因此，实行什么样的教学方式引导学生反思历史干脆制约着历史教学社会功能的发挥。日本曾对21世纪的老师形象作了这样的要求：要有超越时代的老师专业素养，即教化的使命感，对于儿童的理解、教化爱、专业学问、丰富的教养等。我国华东师范高校

23、课程与教学探讨所所长钟启泉教授也指出：当代老师必需具有立足于全球视野的实力，生存于变革时代的实力，专业持续进展的实力。要具备这些实力，不是轻而易举的事情。我国这次课改的最高理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的进展。作为一名历史老师怎样利用新教材求得每一位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的进展，是我们每一位历史教化工作者必需时时思索的问题。经过近段新课改探讨和探究，我们在课改中有以下几方面作出相识： 首先，要更新教化观念，要相识到历史教化的目的不仅仅在于客观事实基础学问的驾驭，更重要的是让学生真正的理解、驾驭人类社会历史进展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、看法、价值观上

24、走上正确的人生道路。老师只有自觉地更新教化观念，跟上时代要求，才可能在教化实践中突破传统的教学模式，实现创新和进展。目前，我县所推行五步三查 教学模式，就是对传统的教学模式突破，也是教化观念、教学模式的创新和进展。 其次，要不断学习，不断提高自身的文化、专业素养。老师是学生学习时最干脆，也是最大的和利用最便利，即运用频率最高的教化资源。老师应靠自己渊博的学问，丰富的阅历和良好的特性品质来吸引学生，影响学生，使学生由宠爱老师到宠爱课程，这是老师提高自己教学质量的一个很重要的方面。历史，是一门与自然、社会、人类活动联系最为紧密的学科，历史老师肩负着学生德育工作的重大责任，因此他的人格和行为都要力求

25、做学生的典范，这就要求他们向着“完好型的标准努力。 第三，历史学习最终目标的实现主要依靠老师传统教学方式的变更和学生学习方式的变革。调动和培育学生历史学习的爱好特别关键。学生只有有了学习的爱好，才有学习的动机，有了学习的动机，才有学习的主动性，学生才肯动脑筋想问题，才会钻研、探究历史的深处。因此，老师要在多样化的教学手段上下功夫，培育学生觉察、提出问题的实力，要让学生充分参与教学活动发挥主体作用，在师生同等、形式多样、内容丰富的教学活动中，通过自己的搜集、整理、探究、质疑去感受历史，悟出真理。 第四篇：历史课改总结 历史课改总结 第一轮的课改已经结束，反思自己前一阶段的历史教学，学生上课状况以

26、及同行们对历史课的看法和建议，现反思如下： 对于课改，我始终很迷惑，也很茫然，不知道历史课怎样进行课改，在此期间我进行了几次尝试，通过平常的上课，可以看到一些显著的成效； 一、学生自主学习的实力增加了，能通过自主学习，顺当完成老师布置的任务，还能提出疑难问题，发言很主动。 二、接受开放性教学，课上的习题最好当堂解决，坚持做到堂堂清，这样学生养成了习惯，也就慢慢改掉了拖拉的坏毛病。 三、师生关系，出现好的转化，和谐。民主，同等，让学生体验到同等，敬重，信任，同时受到激励，让课堂教学变为师生互动互学。 但这其他也存在着很多问题： 1.新课改强调探究式学习，但我觉察，在探究学习中真正动起来的是少数，

27、还有相当一部分学生不能动起来，个别学生约束实力太差，课堂效率不高。 2.趣味性不高。 本册老师学问单一，枯燥，学生学起来感觉乏味，要多设一些活动或多种形式的教学方法，以改革提高学生的爱好。 3.自己的业务实力缺乏，对课改的把握分析不透彻，对学生的评价不是很到位，有时还会实行满堂灌的上课形式。这些还有待于在从后的教学中改正。 我信任，凭借老师们潜在的创建力，确定能够形式各具特色的教学风格，课改也将以更加理性的现实走向成熟。我更信任。把学生放开，不要管的太多，让他们自主管理的同时，也就学会了自主学习。 伴随着一路的收获和困惑。信任“道路总是曲折，前途总是光明，愿和学生一起在课改的天空下收获与成长。

28、 第五篇：中学历史课改工作阅历和反思 中学历史课改工作总结和反思 2023年秋，我们怀着敬畏的心情走进课改。因为我们深知，作为新一轮基础教化中学历史课程的改革，有利于全面贯彻党的教化方针，有利于全面实施素养教化，有利于大力推动教化创新，构建具有中国特色、充溢活力的中学新课程体系，更有利于培育一代真正具有时代特点、现代意识的民族脊梁。因此，课改便成了国家意志的一种表达。 三年课改回头看，一路走来的南京中学历史改革，其中不乏坎坷与艰辛，困惑与冲突，但由于主管部门的干脆领导，专家的专业引领，学者的指引迷津，还由于市教研室“基于问题解决，致力行动跟进的总体方针策略的指引，依靠我们团队的集体力气，依靠我

29、们历史同仁的大胆探究，我们最终勇敢地走出了第一步。 为了谋求自我进步，也为了将南京中学历史课改工作向深度和广度推动，现藉全国课改协作体研讨会召开之际，我们做一总结和反思，以就教于各位领导、专家、学者和同仁！ 一、锻造老师团队，提升课改的支撑力 三年前，当我们直面新课改时，深深感觉新课程改革的准备工作缺乏。一方面与新课程相配套的政策、制度、资源等滞后，另一方面，老师队伍素养参差不齐，老师对新课程的理念由理解到接受再到转变，还有个相当长的过程，实施难度较大。 怎么办呢？千头万绪中，深感最重要的因素还是老师。因为老师是课程改革的主要实践者，师资队伍是课改成败的关键。为了使队伍适应课改需要，我们把师资

30、培训作为推动课改的一项重点工作，并超前谋划。 1.贯彻课改理念，驾驭三维目标 推动课改，理念先行。理念是行动的指南。我们首先从自己起先，系统地全面地认真学习、反复研读与课改相关的论著、文件等，探究其理念与政策，使自己在思想上相识上真正理解并领悟课改的精神和实质，理解课程改革的深刻内涵和外延。然后，我们就始终不渝地坚持在各种教研活动中、各类培训班上，把课改的理念、精神和实质反复宣扬，大力弘扬。并在教学实践中用“三维目标衡量和检测执行的状况。觉察偏差，马上订正。 2.坚持“先培后上原则，做到三个“确保 课改三年来，市教化局师资处和教研室坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗原则，先后投入大量的人力物

31、力，每年组织各个学科、各个年级进行假期集中研训。历史学科主动响应，在培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤、考绩等方面严把质量关。有关老师还被要求反复轮训。 与此同时，我们坚持三个“确保，即确保培训人员的全员性；确保培训时间的连续性；确保培训内容的实效性。每年还组织南京市历史学科骨干老师培训班和南京市农村历史学科骨干老师培训班。并选送部分骨干老师参加省教化厅和高校组织的培训，收到较好效果。 3.健全三大机制，建设三支队伍 健全以三个梯度青优、学科带头人、名特老师，一个教研网络以专兼职教研员、学科中心组成员、学科命题组成员为核心的学科骨干老师群体为核心的长效人才培育机制；以考核、评比、运用、管理为

32、抓手，促进青年老师成长的激励机制；以学科中心组成员专业成长为目的的组织机制。 建设一支有新课程理念，基于行动探讨的学科骨干老师队伍；建设一支适应教研方式转变，立足学科，服务学校的区、县教研员专业引领队伍；建设一支关注课改、服务课改、探讨课改的名特老师专家队伍。 4.坚持专业引领，实施三年培训 专业引领是有效推动课改进展的重要途径。一线老师新课程的专业素养的凹凸，干脆关系到新课改的成败优劣。因此，课改三年，专家讲座，名师引领，我们始终坚持不懈。其中，主要分为两类： 1省内外的专家级讲座。如历史课标组组长朱汉国；人教社陈其、李伟科、许斌、余桂元、芮信等；历史教学主编任世江，南京高校的高华、陈晓律；

33、南师大的刘军、姚景祥等一批专家、学者、教授。他们就历史学科的课程观、教材观、新史学观、评价观，以及教材的学问概念重点、难点等若干问题进行讲解剖析，较好地弥补了中学老师学问老化、理论功底较弱的问题。他们不吝指教，如醍醐灌顶，令人豁然开朗，受到宽阔老师热情欢迎，也保障了我市历史课改的顺当进行。 2本市的一批教授级高级老师、特级老师、市级学科带头人，名师引领。如朱绍坤、蒋孝天、马学松、卢新建、任家林、李华、胡玉娟、郭东辉、杜娟、陈红、唐云龙等老师，他们就“问题情境 设计，如何操作三维目标，如何实现学问迁移，如何解决老师主导与学生主体问题，如何解决学生思维训练与技能训练的关系等进行讲解。由于他们身临一

34、线，并领先垂范，故讲座令人耳目一新。 由于课改培训，老师在课改中得到了各种熬炼机会，也获得了更多的教学观摩、参观考察、课程开发和沟通共享的机会，丰富了自身的专业体验，提升了自身综合素养，特别是一批青年老师和新课改同步成长，而且进步很快。 二、改革课堂教学，提升课改的实施力 教化改革的核心问题都是围绕课堂来实现的。课堂是课改的前沿阵地，也是三年历史课改重点、难点所在。因此，我们紧紧围绕课堂教学，主要做了以下工作： 一老师：“三大力、“三切实 1.大力发扬教学的“三用精神，切实做到转变角色 在新课程的理念下，老师的地位和角色发生了很大转变，要求老师从单纯的学问传递者转变为学生学习的组织者、合作者、

35、参与者和指导者。老师在课堂上要根据实际状况，引导学生质疑，激发学生的学习主动性，努力使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程，变成老师指导学生搜集和利用学习资源的过程，变成老师针对学生学习，选择不同学习方式的过程，提倡老师教学中，要真正“用力、用脑、用爱去组织教学。 2大力坚持教学的“三性原则，切实做到务实求真 教学原则的“三性是指目标性、针对性、实效性。 “目标性教学，是要求老师每节课必需组织学生学习并解读本课课标，江苏省教学要求；并要求师生明白本课要达成的具体目标。 “针对性，是指为达成目标，老师以人教版为主，有效整合人民版等相关学问。做到“三不讲：学生能自己驾驭的学问不讲；学生

36、根本无法接受的学问不讲；与“目标达成无意义的话不讲。 “有效性，是指变更学生学习过程，切实做到先学后教，不学不教，先练后讲，不做不讲，留意刚好训练。切实围绕“务实求真下功夫。 3大力实施教学的“三新要求，切实做到教学的灵敏多样 针对新理念、新课标、新教材的特点，我们在教学中大力实施“三新要求，即新课件、新材料、新方法。教学手段和方法，如多媒体课件、实物投影、影像资料、实物模型、学生展示等，要切实做到“三化，即灵敏化、多样化、有效化。杜绝老师上课“五个一形象，即仅用一张嘴，一本教材，一支粉笔，一本教参，一本老教案。 二学生：解决四大问题 1.学习的看法，即动力与责任心问题； 2.学习的过程，即先

37、学、先练与老师教学和谐统一的问题； 3.学习的模式，即自主学习、合作学习、探究学习的问题； 4.学习的效率，即学问迁移与学问应用的问题。 三、变革教研方式，提升课改的保障力 教研工作是引导老师成长不行或缺的工作，也是课改的基本保证，教研工作的成败干脆关系到课改效果的优劣。因此，我们始终牢牢把握教研的质量，并力求变革教研的方式，以期到达预定效果。 一形式上 1将集中研训与常规教研相结合 常规教研，始终坚持“务实求真，质量第一的原则。在每个单周四上午，历史学科必定组织全市中学两至三个年级的教研活动。在确保教研质量的前提下，厉行考勤制度，除请假批准以外，实行“一个不能少原则，否则予以事后查询，上网通

38、报。2将大市教研与区、县教研相结合 主动推行分层、分片、分区、分县的教研活动。大力支持区县教研员在每个双周实行不同层次的教研活动，觉察优秀老师或好课，激励在全市展示。激励边远地区优秀老师借班上课，“送教进城；也组织市区名特优老师“送教下乡，互相学习，互相促进。3将学校备课组、教研组的教研与校本培训相结合 通过对学校教研组长、备课组长的培训，先进教研组的评比，优秀教研组长的示范引领，加强各学校的校本教研。激励老师编写校本教材，大课堂教本等。4将老师教学实践与专业成长相结合 激励老师在实践中不断加强理论学习，留意总结阅历，擅长写论文、立课题。 二内容上 1加强各种课型的探究 1以新授课、常态课为特

39、征的结构与模式探讨 日常的新授课是老师最基本、最重要的，也是最易“疲乏、老套的课。通常，一个老师“磨上一两节好课并不难，难在每天的教学中是否有新意、有创意，是否有超越自己的意识和志气。我们大力激励老师创新，激励老师用心用脑去上课，而不是仅仅用身体去上课。要求老师每课有亮点，课课有进步。 2以公开课、示范课、探讨课等为特征的典型示范 市教研室细心组织、细心设计的每两周一次的全市性观摩课，已深化人心，反响也较大，已成为我市历史老师教学生活中不行或缺的重要组成部分。在这个舞台上，培育和造就了一大批优秀老师。他们在代表南京市参加省级和全国性赛课活动中，要么第一名，要么一等奖。 3以复习课、试卷讲评课、

40、二轮通史专题复习课等为特征的结构与模式探讨 根据教学的不同阶段，组织各种类型的课型进行示范，供应各种课型模式赐予参考，这是我们教研活动的一个宗旨。如高三年级总复习的模式已不能实行过去那种“一轮通史，二轮专题，三轮热点、重点，四轮查漏补缺模式，而是经过反复探讨，实行“一轮单元专题，二轮通史专题，三轮强化训练专题，四轮热点专题复习的模式。尤其是二轮通史专题复习，我们进行较多典型示范，补上学生通史学问欠缺的问题，收到很好的效果。2加强教学课件、案例的沟通与探讨 分区县，分层成立若干探讨小组，组织收集编写教学课件，通过典型的课例，解决教学过程中的一些具体问题。如课程和教材的整合问题，教材与学生学习实际

41、有效结合的问题，课堂教学“三维目标的有机结合、有效达成的规律、途径问题等。 3加强对新材料的收集与探讨 新课程要求创设新情景，必定要有大量的新材料做支撑，而新材料包括大量的文字材料、图片、影像资料、实物等，由于其内容浩繁，因此我们依靠团队力气，共同收集，共同共享。 4加强对课题、教后记的思索与探讨 老师的劳动，是一种创建性劳动，不能仅靠体力做支撑，更要靠智力的进展。课题探讨是推动课改试验的有效途径之一。从课改起先，我们就要求每个老师必需进行课题探讨，既要在省、市、区县科研课题基础上进一步拓展科研领域，增加科研项目，也要独立课题，申报市级以上重点课题。 刚好总结，不断反思，也是提升老师课改水平的

42、一个步骤。我们坚持要求老师每天课后写教后记，写教学实录。问题与问题解决就是老师实践基础上的一个片断。 三方法上 1留意专业引领，提升老师新课程的专业素养略2厉行点评制度，提升老师新课改的评课素养 毋庸讳言，老师的业务水平相差较大，相当一批老师即使认真听课也是听不出所以然的。而长期形成的公开课，公开场合点评老师，也都是讳言缺陷，大唱赞歌的，结果授课人飘飘然，听课人茫茫然。因此，课改以来，我们厉行点评制度，要求授课人先上课，再说课，然后名师点评。要求各位老师以此为案例，以批判性、建设性目光，“毫不留情地点评。既提高了听课者水平，也深化了公开课的内涵，还造就了一批有名的“点评师。 3设置竞赛平台，提

43、升老师参加新课改的活力 年复一年，日复一日的中学历史教坛，需要活力，需要引入竞争机制，设置各种竞赛项目，才能“搅动教坛“一池春水，激发老师的比拼意识、竞争意识，才能促进人才“又好又快地成长。三年来，主要有 1荣誉性称号，如特级老师、市学科带头人、市区优秀青年老师，市区教学先进个人的评比等等。 2文字性竞赛，如市区新课程优秀教学案例评比，市区优秀论文、课题评比。3上课评比，如市区新课程好课评比，说课竞赛等。4“擂台课竞赛。以“同课异构为特征，以同一版本教材，同一课题为主题，实行风格迥异的至少2人以上的方法进行竞赛。这种“擂台式上课，既熬炼了授课者的实力，又激发了听课者的思维，深受欢迎。 5考查制

44、度，每学期新课程集中研训时，为了检验培训效果，都要实行考试方法，以验其果。对于前20名的老师，赐予大会表彰，并颁发证书、奖品。 4开发课程资源，提升新课改的意义 课改前，一个优秀历史老师钻研历史教材可以将五本教材烂熟于心，甚至连标点符号、页码都了如指掌。因为一套教材，一本教参，便能连教十多年。而新课程强调的新材料、新情景，促使老师不得不开动脑筋，充分利用和开发历史课程资源。好在历史课程资源极为丰富。如： 1教材资源。以课标，省教学要求为纲，以“人教版为主，辅以“人民版、“岳麓版、“大象版教材、教参、教案。 2上网搜寻。南京老师的电脑装备早已普及，利用现代信息技术获得课程资源，已成为一般老师每天

45、的必修课。 3图书馆资源。各种历史典籍，包括可做教学帮助资料的历史书籍、现代历史作品、教化类书籍等。 4开发课程资源。三年多来，我们宽阔老师做了许多尝试。如南师大附中历史组主 4 持编写的为了明天，主动和平1213历史校本课程系列专题已成为中学三个年级上学期的必修课。此外，他们还设置了“中日韩三国历史体验夏令营，以二战和抗日斗争为背景的诗歌朗诵与表演，对话“历史专家的沙龙等系列活动。南京外国语学校历史组编写了电影中的历史、楹联学问中的历史学问等校本课程。金陵中学历史组编写了古代文化史、新中国外交史、晚清人物谈、闲逛石头城等校本教材。南京十二中的下关史话，南京十三中历史大课堂学本等等，数不胜数。

46、可以说，几乎每个学校都各自开设了历史校本课程，编写了校本教材。 四、强化课改的五个意识，提升课改的推动力 课改的理念和精神，我市中学老师已普遍受到洗礼。尤其在城区中学，已经深化人心。但要进一步深化课改，推动课改可持续进展，经过三年实践，我们认为仍要强化五个意识。 1课改是老师的进展机遇意识 新课改由于是国家意志的表现，各级政府部门通过各种政策法规，用行政的方法，都使宽阔老师进入了“熔炉，簇新感过后，特别是行政的效能“松弛后，课改能否成为老师的自觉行动？是否会“回潮？这干脆关系到课改能否接着，或向广度、深度进展的问题。我们认为，目前阶段确定要使宽阔老师醒悟地相识到，课改是挑战，更是机遇，是教化变革