2023年《白杨礼赞》说课稿.docx

《2023年《白杨礼赞》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《白杨礼赞》说课稿.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年白杨礼赞说课稿 第一篇：白杨礼赞说课稿 白杨礼赞说课稿 白杨礼赞这篇课文选自语文版初中语文第六册第一单元。 一、说教材 1、在课程标准与教材体系中的地位 白杨礼赞是语文版初中语文第六册第一单元的一篇秀丽散文，作者茅盾主要接受象征手法，借白杨树的品质热情讴歌中国共产党领导下的北方宽阔人民群众不屈不挠的斗争精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。文章不仅思想博大精深，而且结构严谨完备，从白杨树赖以生存的“景美，说到白杨树自身的“形美，又进而揭示白杨树内在的“神美，写尽了白杨树的不平凡，具有不同凡响的艺术魅力，编排在九年级第一单元第一课，有很重要的范本作用。“语文新课程标准明确要求，欣赏文学

2、作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。新课程标准要求培育学生的自主感悟文本语言的实力，培育学生确定的语言审美感悟实力，能自主、协作、创新地学习。 2、课题教学目标 学问与技能：驾驭文中生字、积累预习提示及注释下的词语。 过程与方法：通过细读、略读、沟通等方式学习该文的象征手法，理解文章是怎样表现白杨树的不平凡的。 情感、看法与价值观：感受和学习白杨树紧密团结、力求上进、不屈不挠的精神。课外培育目地： a 了解散文中抒情和争辩的

3、特点及作用，初步学会分析带有抒情和争辩的散文。b学习生字，领悟一些词语的运用。 c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。其中a和b是学问目标和实力目标的结合，c 是情感目标的培育，三个目标确实立从总体上表达了本节课的教学思想。 3、本节课的教学重、难点： 重点： 了解散文中抒情和争辩对表达主题的作用。理解象征手法及文章是怎样表现白杨树的不平凡的 难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。在写白杨树之前，为什么先描绘西北高原的景象 二、说学生 在小学学生们最先接触到的就是看图写话，始终以来学生们在作文中用的最多的手法还是描写。白杨礼赞是一篇既有

4、描述又有抒情的散文。学生们在以往的写作基础上，可以从这篇课文中学到怎样将自己的情感融入到描写之中，将自己今后的写作水平提高。白杨礼赞是一篇文情兼美的好散文，对于培育学生的语感是有巨大关心的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。 三、说教法 1、品读法：新的课程标准强调学生要多读才能理解课文内容，读又是学习语文的传统方1 法。所以，在本节课的教学中，我先让学生通过略读、速读等方式来初步感知课文大意，然后再要求学生细读、精读来整体把握课文内容，通过学生反复品读，在品读中品析文本的语言美、韵律美与意象美。 2、习惯培育法：在学习过程中，我也留意强调一些学习习惯的养成，提

5、倡“不动笔墨不读书，如让学生养成圈点勾划的读书习惯，要求学生在品读课文内容时圈点、批注登记自己在品读中的思索与感悟，在学习过程中留意细致视察，主动思索，大胆发言并留意汲取、借鉴，课后刚好复习和总结等。 具体教法如下： 1、讲授法讲解要点，理解把握。 2、品读法品读文本，对话沟通。 3、提问法逐步引导，慢慢深化。 4、探讨法主动参与，总结规律。 5、点拨法绽开联想，拓展思路。 白杨礼赞的教学过程中对学生学法指导要留意以下几点： 1用一般话有感情的朗读课文的方法； 2诵读时留意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练； 3要指导学生切实感受白杨树的美。 四、说教学程序 第一步，以情激情，导入课文 提

6、问对学生：“大家见过白杨树吗？在你们的印象中白杨树有着怎样的一个形象？请几位同学回答，然后放映几张白杨树照片激起同学们的爱好。 其次步，介绍作者刚好代背景 先请几位同学谈谈他们印象中或者是自己所了解到的茅盾，然后从补充的角度绽开对作者茅盾及这篇文章背景的介绍。 第三步，探究文本，整体感知 在学生们已经了解了文章的写作背景下，接下来由学生轻声读课文，并思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是变更这种状况？心理学认为，人进展某种实力具有关键期，朗读实力的进展期就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教

7、学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培育。 在这一过程之后老师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索赞美白杨树的“不平凡。 第四步，细读课文，深化探讨。 读一读课文，思索并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 1答：全文可分成五个部分。 第一部分：第1自然段点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。 其次部分：第2至4自然段转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用确定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡。 第三部分：第5、6自然段运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否认句式，强调白杨树

8、是“不平凡的树。 第四部分：第7、8自然段先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫，然后用排比句，由浅入深、由近及远地揭示白杨树的象征意义。 第五部分：第9自然段运用对比手法，说明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心大意是：本文接受象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农夫，歌颂他们质朴、坚毅和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。 2看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树说一说它“不平凡的含义。 答：课文四次提到“不平凡，三次提到“极一般，宏大和不平凡

9、常常是事物的两个不同方面。宏大寓于平凡之中，不平凡而又一般，意思相同。“不平凡就是宏大，极一般就是很平凡。白杨树是一种“极常见和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。 3全文抒情线索是什么？ 答：白杨树实在是不平凡的。 4课文其次部分写高原的目的是什么？ 答：写白杨树前先写高原，目的有两个。其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。 5动手在第三部分文中找一找表达白杨树外形、色调，风格的词，并把它们标登记来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？ 答：外形：干：“笔直； 枝

10、：“绝无旁枝“丫枝一律向上“绝不旁逸斜出； 叶：“片片向上，几乎没有斜生； 色调：“银色“淡青色； 风格：“倔强，“直“不折不挠“力争上游。 最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。 6.读一读第四部分，思索并回答以下问题。 1动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何转变。 答：句法转变是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。 2这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强？ 答：让人由树联想到什么，反问使人深思从性格动身，让人由白杨树的朴质、肃穆、坚毅，联想到有相同特点的北方农夫。从形象动身，由白杨树的坚毅不屈联想到傲然

11、挺立、保卫家乡的抗日军民。4，从品质动身，由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深化。 3第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？ 答：两个“没有和“算不得好女子似乎要否认白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是伟丈夫笔锋一转，则是变抑为扬。否认的是“好女子确定了“伟丈夫两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。 4白杨树象征了什么？ 答：白杨树象征了北方的农夫，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅，力求上进的精神。 7.读读第五部分，思索并回答以下问题。 1“

12、楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？ 答：“楠木象征了贱视民众，顽固倒退的人，诸如国民党反动派作者写它的目的是为了，以树比树白杨树和楠木，人比人北方农夫和国民党反动派，以到达艺术效果的一样、谐调和完好。 2“那也是直挺秀颀的意思是什么？ 答：这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居珍贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人“贱视民众国民党反动派的人。 3把白杨树和楠木进行对比用意如何？ 答：这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以昂扬的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。 8课文语言运用的特点是什么？举例说说。 答：特点是语言凝练秀

13、丽，富于转变。尤其是谴词用字更留意形象贴切。如用“无边无垠写高原的“大；用“坦荡如砥写高原的“平；用“黄绿错综写高原的“色；用“伟岸“挺立“参天屹立写白杨树的高大等等。 9写高原的目的？ 答：(1)交代白杨树的生长环境以及雄壮宏大的背景，从正面衬托出白杨树的不平凡(2)写了高原的单调令人恹恹欲睡，从反面为白杨树的不平凡做了铺垫(3)示意陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达思想做铺垫。 第五步，课堂小结。 1、再次快速阅读，学习课文中的抒情方式。 2、学习课文中生字词的字音字形及注释 3、用的好的词的同义词辨析例如：卑劣和轻视 4、分析写得好的句子修辞手法、请学生发挥想象造句

14、第六步，布置作业。 1完成课后的思索题。 2课外阅读茅盾的风景谈。这一作业支配的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。 其次篇：白杨礼赞说课稿 白杨礼赞说课稿 敬重的各位评委： 大家好！ 今日我说课的题目是白杨礼赞，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程和说板书设计六个方面进行我的说课。 一、说教材 白杨礼赞是人教版八年级上册第四单元的其次篇讲读课文。白杨礼赞是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡为抒情线索，运用象征手法，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子，爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术

15、魅力。本文语言质朴、构思新颖并运用了象征手法。 二、学情分析： 八年级学生正处在一个身心进展，世界观和人生价值观逐步形成的一个过程，再加上白杨礼赞这篇课文是在一个特定的历史背景下创作的，学生对于这段历史比较久远和生疏，他们不能够很切实的感受到今日的生活是由革命先烈用自己的生命换来的，所以向他们交代清楚本课的写作背景和激发他们的爱国热忱是相当必要的。 三、说教学目标 1、学问与技能： 1有感情地朗读课文，体会白杨树的不平凡。重点 2学习象征的艺术手法，理解白杨树的象征意义。难点 2、过程与方法 1以读促悟，感受白杨树的不平凡。 2以探讨、探究、讲解的方法领悟白杨树的象征意义。难点 3品尝语句蕴含

16、的情感，赏析关键语句。重点 3、情感看法与价值观： 学习北方抗日军民坚韧不屈的精神和意志。 四、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐统一，基于此，我准备接受的教法和学法是：讲授法、朗读法、小组合作探究探讨的学习方法。 五、说教学过程 一情境导入 树是大自然中一道美丽的风景，而不同的树也有不同的韵味。“大雪压青松，青松挺且直书写的是傲骨;“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦浮动的是风韵；那么“叶叶皆团结，枝枝争上游的白杨树，又有怎样的姿态呢？这节课，我们接着学习茅盾的白杨礼赞。 二整体感知课文 1、阅读课文，全文抒情线索是什么？ 2、指名回答。 3、指名读一读相关语

17、句。 三文本探究 1、思索：课文从哪些方面写了白杨树的不平凡？ 1小组探讨沟通。2指名说一说。3老师板书。 2、学习课文的其次部分2-4自然段 1默读课文的其次部分，圈出描写白杨树生长环境的词语。 2指名回答。 3、学习课文的第三部分5、6自然段 1指名有感情的朗读课文的第五和第六自然段。其他同学边听边找出描写白杨树外形和精神品质的词，在书上进行圈点批注。 2同桌之间沟通一下。 3指名说一说。 4、学习课文的第四部分7、8自然段 1全班学生有感情地朗读课文的第7和第8自然段，边读边思索：这一部分主要写了什么？ 2象征手法的定义 象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象，以表现某

18、种抽象的概念、思想和情感。 3象征手法的作用 它可以使文章立意高远，含蓄深刻，将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，给读者留下深刻的印象。 4找出第七自然段中运用修辞手法的句子，说一说运用了哪些修辞手法？ 句法转变是： 觉得 不想到 竟一点也不联想到 又不更远一点想到。 四个反问句由外向内，层层深化，意思不断加强，从而点破了白杨树的象征意义。 5白杨树象征了什么？ 默读第8自然段。 白杨树象征了北方的农夫，尤其象征了民族解放斗争中所不行缺的朴质、坚毅，力求上进的精神。 5、学习课文第五部分，默读课文，思索并回答。 1“楠木象征了什么？作者写它的目的是什么？ 2指名回答。 四拓展延长

19、 说一说蜡烛、粉笔、梅象征了什么？ 五课堂小结 学生小结。 六作业 1、选做作业：写一个自己宠爱的事物，运用象征的手法，写一个小片段。 2、必做作业：完本钱课的配套练习册。 六、说板书 白杨礼赞 茅盾 生长环境：黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥 干和枝：笔直 白杨树不平凡 外部形态 叶：宽大、片片向上 赞美 皮：光滑 象 征 精神品质：倔强挺立、努力向上、不折不挠 北方军民及其精神 第三篇：白杨礼赞说课稿 白杨礼赞说课 各位评委老师，你们好！今日我的说课题目是白杨礼赞，下面我将从说教材、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课时进行说明。 一、说教材： 白杨礼赞是人教版九年级上册第一单元第

20、一课，今日所讲的是其次课时的内容，着重讲授理解托义于物散文特点，象征主义的写作手法。该篇散文是以赞美白杨树的“不平凡为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明，感情炙热，有着一种特殊的艺术魅力尤其是他那质朴的语言，新颖奇异的构思，更是令人赞美。 根据以上对对教材的分析，将本课教学目标定位为： 学问目标： 1、了解白杨树的生活环境和形态姿态、风格品质 2、理解白杨树的象征意义，3、体会本文的阳刚、雄壮之美 实力目标： 1、培育学生概括、归纳实力 2、培育学生联系实际，给身边景物给予象征意义的实力 情感目标： 1、感受中华儿女

21、朴质、坚毅、力求上进的精神和意志 重点： 1、理解抒情与描写、争辩的关系本单元的编排是为了让学生进一步了解散文中的抒情，争辩、记叙、描写的特点及其作用，提高阅读实力，同时提高写作实力 2、环境描写对表现白杨树的作用文章其次段环境描写，从结构上看，似有扣题不紧之嫌，从内容上看仅仅理解为白杨树的出现做铺垫也显得有些肤浅为了让学生理解这段对烘托白杨树形象的作用，需要加以重视，因此定位为教学重点 3、文章第五段对白杨树的外形到内神的细心描绘是托物言志的基础，第七、八段是作者思维进展飞跃，由物到人的联想过程，象征手法在这里得以完成，故这两部分是全文的重点 难点： 象征手法的写作方法，理解托义于物的散文特

22、点。其中第八段象征手法的理解，由于学生对散文接触不多，学问实力局限大，思维方式比较单一，要引导他们相识这些难度较大因此定犯难点 如何突破重点难点，有效完本钱课的教学任务，就要制定合适的科学的教学方法 二、说学法： 学生在学习本课时的教学内容之前，必需认真预习课文，并特别熟识课文内容，驾驭散文的基本特点。在学习过程中留意细致视察，主动思索，留意汲取、借鉴、模写和自评。按“听看想写想写的步骤进行学习。 新课标提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动，因此对学生现状的分析必不行少，白杨礼赞面对的学生群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年头，受阅历和学问水平所限，对本文中作

23、者要表达的深层理解必定有确定的难度，而且学生群体中按学生实力区分又有几个不同层次，所以老师必需灵敏设置教学过程，细心支配课程内容以及问题，做到兼顾全体“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了。对于简洁的问题，由全体学生同步完成；稍难的学生间探讨，老师点拨；难点的则在老师的启发下进行探讨。 三、说教学过程： 本文思想内容深刻丰富，谋篇布局苦心经营，抒情方式灵敏多变，用词造句精致讲究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鉴于上述缘由，教学本文的指导思想为：创设情境，引起学生的有意留意；提出问题，引导学生探讨；激发学生思维，热忱参与。具体作法： 1、回忆旧学问，导入新课 在上一节课中，我们就冲突进行了简洁

24、的回忆，对散文的基本学问和鉴赏方法有一个大致的了解，对白杨礼赞的内容和写作手法有了相应的了解，就本课时我将以“象征主义的写作手法以及“理解托义于物为主讲内容。 2、讲解“象征主义的写作手法和“理解托义于物。理解和驾驭托义于物的表现方法，是这篇抒情散文的教学目的。 在这里，文章是从作者对西北高原的“所见“所感绽开的。写“所见，从“扑入入手，见景生情，“涌起感想来是必定的。这感想有两点：一是雄壮、宏大；一是倦怠、单调。写白杨树为什么要写高原呢？意在描写白杨树生长的环境。这环境如此雄壮、宏大，那么生长在这雄壮、宏大之中的白杨树，也定是不平凡。这就为白杨树作了很好的衬托。但在你有感于这黄绿主宰的世界的

25、雄壮、宏大之后却又会产生倦怠和单调的心情，不禁感到像缺少点什么东西。而驱逐了那恹恹欲睡的心情，令人激昂得惊叫起来的是白杨树。这就更突出了白杨树的不平凡，为白杨树作了很好的反衬。这一正一反的衬托，都落笔在白杨树上。可见这部分的所见所感，都是紧紧围围着所写的中心白杨树来进行的。讲清了这一点，学生就会懂得写白杨树为什么要写高原的景象和怎样写了。 文章的第五和第七自然段是教学的重点。第五自然段是从白杨树的形象、气魄上描绘白杨树旺盛、坚毅的风貌。在老师的指导下，要求学生列出如下的描写提纲： 干，笔直 枝，靠拢 白杨树 形象 叶，向上 旺盛，要力争上游 描写、刻画 皮，光泽 倔强挺立 气魄 向上进展 坚毅

26、，有斗争精神 不折不挠 这样，学生就能从白杨树旺盛、坚毅的风貌中体会到白杨树有一种不平凡的气质，初步体会到作者已将白杨树人格化了。 文章的第七自然段，通过对白杨树抒情性的评价，把白杨树进一步拟人化了。白杨树和其他树相比，没有婆娑的姿态和屈曲回旋的虬枝，那么白杨树美不美呢？单就这一点来说，“白杨树算不得树中的好女子，这似乎是对白杨树“抑了一下，但白杨树却伟岸、正直、朴质、肃穆，不缺少温顺而又坚毅挺立，这就确定了白杨树是树中的伟丈夫，具有大丈夫的刚健之美。这就是作者对白杨树所作的抒情性的评价。这里学生便特殊明确地看出写白杨树的意义远不只是写“树了。文章分析到这里，还应让学生明确作者为什么特别强调北

27、方农夫，这应当联系时代背景来理解。当时正是中国共产党领导工农红军北上抗日到达祖国北方的第五个年头，北方农夫的觉醒是党唤起的，北方农夫的思想是党武装的，北方农夫的精神和意志，就是党的精神和意志的表达。所以赞颂白杨树，意在赞颂北方农夫，意在赞颂组织和领导他们的中国共产党。但是这后一赞颂，是作者当时在国民党统治区想说而又不能公开说的话，所以作者就把这一意义寄寓在白杨树上，只有让学生自己去体会了。这种把意义寄予在所描写、赞扬的事物上的写法就叫做“象征的写法。经过这样的分析，学生就会对象征的写法和它的运用有比较清楚透彻的了解了。 但是只探讨到这里，学生还会存在一些悬念，还应当引导学生弄清以下几个问题：

28、1、本文赞树的目的是为了赞人，但又不干脆说，而是接受这种含蓄的形式即用具体的事物表现某种意义。这种意义不是所描写的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的联想和寄予。 2、象征也是把事物形象化和人格化，这与拟人和比方又有什么联系和区分呢？首先要认清象征是一种表现方法，即写作方法，是就篇章而言的。不是一般所说的象征义；而拟人与比方则是修辞方法，只表如今具体的句子上，不在篇章上。 象征与拟人的相同点是都把事物人格化，但象征的写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄予在描写的事物的形象中。通过所描写、刻画的事物，来表现确定阶段的本质或某种意义；而拟人则是用在语句的表现上，是为了把事物写得生动、形象，

29、增加表达效果。虽然也是把物人格化，但所表现的还是拟人化的事物的本身。例如：“山也笑来水也笑，只反映人物欢悦的心情，并不反映人的性格和品德、精神和思想、形象和气魄；并不寄寓别的更深的意义，也没有描绘山的形象，这山中也不寄寓另一个形象。 象征与比方中的借喻，也有相同点，那就是都使事物形象化了。但借喻是建筑在相像的基础上；象征却是将所描写的事物给予确定的意义，所以对托义的物必需作细致地描写和刻画，理解时应加以细心地分析。比方就无须做描绘和刻画。 3、象征这个表现方法，是文学家们在斗争中创建的。它的基本作用有二：一是把作家要说而不愿直说的托义于物，以增加文章的表现力；一是关心作家把想说而不能说的话，奇

30、异地告知给读者。白杨礼赞和高尔基的海燕属于后者。这方法关心白杨礼赞和海燕分别冲破了国民党和帝俄政府的“审查。我们今日运用象征的写法一般说是属于前者，主要是为了增加文章的表现力，收到更好的文学教化效果。 这些问题明确之后，学生就能驾驭象征的写法了。懂得不但要对托义的物进行细致的描写和刻画，还要对它作恰当、深刻的评价，即加以争辩，上升到确定的高度，点明它的象征意义。 3、课堂小结屏幕显示 1赞美白杨树的不平凡是本文的抒情线索2运用象征手法，托物言志是课文显著的特点 3运用多种抒情方式：借景抒情、融情入理抒情、描写、争辩的关系课堂小结有利于学生对本节课所学学问进行全面、系统地梳理、驾驭 4、布置作业

31、 1根据各自的学习需求，背诵有关段落 2在记叙、描写的基础上，运用争辩和抒情的表达方式写一个片段，内容不限，字数200字左右作业1：培育学生学习的自主性和主动性，加强语言的积累作业2：培育学以致用的实力，提高写作水平 四、说板书设计： 本节课教学，我没有变更常规的各个环节，各项设计是符合学生相识规律的，能够充分发挥了他们课堂学习的主动性，意料可以收到很好的效果。 第四篇：白杨礼赞说课稿 |白杨礼赞说课稿 一、教材分析 白杨礼赞是一篇传统课文，写于1941年3月，是茅盾散文的代表作。 当时抗日斗争正进入最艰苦的时期，北方人民在共产党的领导下坚毅不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重

32、的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋勉向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和争辩。 课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极一般的白杨树的形貌和“精神气质，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的坚韧意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚集的特点；接着写白杨树的“精神品德，点明它的象征意义；最终将白杨与“贵族化的楠木对比，“高声赞美白杨树。 作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路

33、都很清晰易懂，至于政治背景，学生明白即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。 二、学生状况分析 学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。初二学生已对托物言志的写法有所了解。白杨礼赞是一篇文情兼美的散文，对于培育学生的语感是有巨大关心的。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言的文字的一种基本能功。根据学生的实际状况本课教学将实行以读为主的三层次阅读教学。 三、教学目标 根据课文内容和学生学习的实际状况，确定本文的三维目标是： 1、了解散文中抒情和争辩的特点及作用，初步学会分析带有抒情和争辩的

34、散文。 2、学习生字，领悟一些词语的运用。 3、学习象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋勉向上的精神。 四、教学重点、难点及其突破 教学重点：了解散文中抒情和争辩对表达主题的作用。 教学难点： 指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。 叶圣陶说“教材无非是个例子。这一节课重难点的突破主要依靠“练读、“悟读、“品读的朗读设计。“练读是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习； “悟读是边读边领悟、体会；“品读是对用词、语句、修辞等的品尝和鉴赏。在教学方法的选用上也要表达这一思想。在“读法上产生转变，由浅入深地训练学生的阅读和感悟实力。 五、教学程序的设计 本课教学时数为二个课时

35、。我介绍第一课时的教学过程： 一导入 以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片，从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，也让学生感悟到直观美与语言美。 二了解写作背景 本文写于1941年3 月，当时抗日斗争正进入最艰苦的时期，因为写作时间早，学生阅读理解的难度加大，了解写作背景，有利于理解文章主题和托物言志的写法。时代背景在注释中有介绍，让学生自主完成这个环节的学习。 三播放课文录音。让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。 习惯上的教学，总是在学生沉醉在美感享受中

36、时，老师提问问题或者提出要求，会打乱学生的思绪，得不偿失。所以听录音的过程，老师要和学生一起欣赏，并闲逛巡堂。 四出示图片 听完录音之后，老师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观理解：感情朗读。 学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思索该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。朗读是语文学习的重要方法之一，心理学认为，人进展某种实力具有关键期，朗读实力的进展期就在小学和初中阶段。所以在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培育。老师提示朗读要求：感情基调、轻重缓急、停顿。在这一过程之后，进行小组合作研讨，老师以提示的方法帮学习小组理清本文的抒情线索赞美白杨树的“不平

37、凡。 五请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。学习小组合作研讨以下问题： 1、作者给文章取标题为“礼赞，为什么要赞美白杨树呢？ 2、白杨树象征了什么？有什么象征意义？ 这两个题目，目的是引导出学生领悟“白杨树不平凡，这时老师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。 学生通过对这些内容的诵读会觉察白杨树的美主要集中在景象之美其次段，形神之美第五段，象征之美第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被觉察。新课程标程标准对初中语文阅读教学要求：在通读课文的基础上，理清思路，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。本文作为一篇文质兼美的散

38、文，在教学中就是表达这一点。 第五篇：白杨礼赞说课稿 白杨礼赞说课稿 一、教材的处理 白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和争辩的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作实力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路外，还应“具有确定的语言感受实力和初步具有欣赏文学作品的实力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严峻斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明

39、，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖奇异的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以探讨和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和争辩的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志。 这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学

40、重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。 二、说教法 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备接受创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾特别强调情感对人的相识和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，接受多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进

41、入情境。 当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 白杨礼赞一文构思奇异，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那到“这的转变，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴可以用替换的方法，换成陈述句加以体会。还要品析“扑入

42、、“主宰等传神的词语。 三、说 学法 朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。 、把握基调 把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的感情基调。 、读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要细致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获

43、得自己的真实感受。有了确定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。 、读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的表达等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反 三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够表达出文章的感情。 五、说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏转变的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感主动交融，产生剧烈而深厚的情感反应。