2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册《池上》教学设计.docx

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1、2023年(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上教学设计 第一篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上教学设计 池上教学设计 辽宁省本溪市平山区东明小学 孟繁丽 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：首、踪、迹、浮、萍。学写：首、采。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子天真、淘气的童心之美。重点难点： 1、理解诗句中“偷“首的意思。了解“采的由来。 2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。课前准备：课件 教学过程： 一、导入 1、同学们，今日我们一起来学习第12课，古诗二首，板书课题，齐读课题。课件“首，是我们这节课要相识的一

2、个生字，拼读。释字义。 “首的字义有很多，请看课件出示，在这里“首是表示数量的词，课题中的古诗“二首指的是哪两首诗？课件出示池上小池，对，这两首诗都与美丽的荷花池有关。 2、今日老师给大家带来一些美丽的荷花池照片，想不想看啊？课件出示荷花池照片荷花池美不美啊？一千多年前，唐朝诗人白居易来到池边，他看到荷花池里一个小娃的好玩故事，于是，他忍不住就吟诵了一首诗池上课件拖出课题。知道“池上是什么意思吗？ 二、初读古诗，感受节奏 大家想知道在这个小娃身上发生的好玩的故事吗？今日下面我们就来读读这首诗。 1、课件出示要求1自己大声自读两遍，读准字音、读通诗句。 2同桌互读订正字音。 2、下面老师考考大家

3、读得怎么样了。 1课件：撑小艇，再读句子“小娃撑小艇，偷采白莲回。 2课件：踪迹藏踪迹，读句子“不解藏踪迹，刮奖刷逐步刮出3课件：认读：浮萍。出示图片这就是浮萍，是漂移在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。拖出句子“浮萍一道开。认读。 3、下面我们把句子连起来读一读。出示整首诗课件幕布逐句显示 1范读配乐2自由练读3指名读、齐读。 三、图文结合，了解诗意 1、课件 大家看看这两张图片和这两句诗。谁来给搭配一下？说理由。“采的“爪字头代表手，采表示用手采摘树木上的果子。这时小娃什么心情？兴奋？还有？惊慌，从哪个字看出来的？偷课件出示“偷有三种字义，你觉得在这里是哪种意思？这么多的白莲是小

4、娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。你觉得小娃的这种“偷可恶吗？你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的阅历吗？对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。 课件出示诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回谁能有感情地读好这句话？读出惊慌、兴奋的心情。指名读、齐读。 2、小娃偷采白莲，会不会被觉察呢？你们从哪儿知道的？课件出示“不解藏踪迹，浮萍一道开。师读句子。踪迹是什么呢？ 大家来看：课件出示 雪地里的小画家看图说话：-是-留下的踪迹。图中找小娃娃留下的踪迹。 当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)可是小娃哪里知

5、道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么天真的孩子呀！看到浮萍开了，你会怎么想？ 指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。) 3、课件这首诗的或许意思，大家明白了吗？我来考考大家师说大意，生说句子 四、朗读积累 1、如今老师想和同学们对读这首诗，行吗？ 2、我们再一起来有感情的读读这首诗吧。配乐 读得真好，老师增加难度了，看！一些词语不见了！无限克隆遮盖图片，遮盖生字 你能读一读吗？生填空读又一些词语不见了，你还能读吗？ 3.课件出示课文插图如今一个字也没有了！谁能看图背诵？ 4、配乐背诵古诗。 5、拓展：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方课件出示所见村居

6、夜书所见等，我们来看看这几首诗各写了小孩子在干什么？课后大家可以找来好好读一读。 五、接下来我们来比一比，看谁写得好！课件出示 首 采(认读组词说话)1.视察所在位置 2.师范写，强调难点 3.生练写，师指导 4.师生、生生互评。 板书设计： 古诗二首池上 天真 淘气 宠爱 其次篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上 教学设计 12古诗两首 池上 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍，会写“首、采。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗

7、文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。教学准备 老师：生字卡片、多媒体课件、诗歌音频。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。教学时间 1课时 教学过程 一、激趣导入，引入课题 1、出示图片，谈感受 同学们，老师今日给你们带来了一个小惊喜，请欣赏！这是在哪里？看了这些景色，你有什么感受？生谈感受 2、看到这么美丽的池塘，这么美丽的莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，

8、还凑巧撞见了好玩的一幕，一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟诵了一首诗。播放诗歌音频 3、到底这个小娃身上发生了什么好玩的事呢？今日，我们就一起走进古诗池上板书课文题目，读课题。 二、初读课文，整体感知 1、白居易是唐代的大诗人，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔和“诗王之称。他的诗通俗易懂，老少能读。 2、老师：池上这首诗也特殊简洁读，我们一起来试试！ 请学生自由读古诗，读准字音，读通句子。 3、自读检查： 1指名读古诗。集体正音。齐读。读准后鼻音 2听见你们读得这么好，藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交挚友了。 1老师出示生字，同桌合作读准字音，当小老

9、师教读生字。2老师重点指导“踪、迹、浮、萍的读法。识字方法的指导，组词，开火车读 看你们读得这么起劲，还有两个生字宝宝也来凑热闹啦！可是要想和它们交挚友，不仅要会读，还要会写呢！ 3教写“首、采写字三看，三个一 采莲蓬玩耍：为了嘉奖你们写字认真，老师给你们带来了一个采莲蓬的玩耍。 3指名读古诗。正音，理清节奏 这么多生字宝宝都相识了，如今我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家精确地读一读古诗呢？适时评价，用“/标出诗的停顿。字正腔圆，富有节奏感。 4学生齐读古诗，读出节奏。 5读完古诗，你知道池塘上发生了一件什么事吗？一个小娃偷采白莲。 三、细读古诗，品尝情趣 一你是从诗中哪句话觉察的？小娃撑小

10、艇，偷采白莲回。 1、学生自由轻声诵读古诗前两行，边读边想象画面。 2、要出示课文插图，请学生细致视察学生沟通“看到的画面。 1你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？ 正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的“江南可采莲，莲叶何田田，田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮，树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘，你想不想去看一看？这么美味的莲蓬，你想不想去采一个来尝一尝？ 2是呀，小娃也有跟你们一样的想法呢！他是怎样采白莲的？ 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，小娃就留神翼翼、静静地去采池中莲蓬。 你们有没有静静地做过什么事？ “偷，结合自己“静静做的一些小恶作

11、剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真，童年的快乐、无忧、自由。 看图，指导学生读出小娃天真、淘气的感觉样子 二后两行不解藏踪迹，浮萍一道开。 1、提问：小娃“偷采白莲真的不会被觉察吗？ 2、学生自读后两行诗，谈理解。小娃以为自己小小的个子隐藏在田田的荷叶间，就不会被觉察了。他想偷偷地采了莲蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采白莲的事。 3、抓住“不解体会小娃纯真、质朴。 池上发生的这一幕，全被诗人白居易望见了，可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小娃？练习读后两句，读出情趣。 师：在诗人眼里也是如此，看着这可爱的小娃，白居易心中宠

12、爱之情油然而生，于是就提笔写下了这首诗池上齐读课题。 四、课堂小结 1、短短四句话，尽然藏着一个这么好玩的故事，多美的画面，多可爱的小娃呀！再来读读这首古诗吧。指名上台读，其他同学闭上眼睛，想象画面，师：你的眼前是否出现了那些美丽的画面呢？ 2、学到这儿，我们不知不觉把诗中藏着的故事和画面都读出来了，真了不得！让我们恒久记住这天真可爱的孩子，记住这些无忧无虑的奇妙时间吧！齐读古诗配乐。板书设计： 古诗二首 池上 白居易 首 采 小娃 天真可爱 第三篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上 池上教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中出现的两个生

13、字“浮、萍。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点： 1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点： 1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 2、品尝古诗语言，抓住“偷采、“不解、“藏踪迹等词语感受诗人炼字之妙。教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。文字、图像 2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间： 一课时 教学过程： 一、激发爱好，引入新课 1.师引言：同学们，夏天到了，你们兴奋吗？说说为什么。(学生沟通)是啊，老师也特殊宠爱夏天，去年夏

14、天，老师还出去巡游了一番，拍了不少照片呢！今日，老师把照片给你们带来了，大家情愿和老师一起共享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬芳香迷人。)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生沟通)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今日这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。 3识记并书写生字“首。 (1)指生当小老师领读，留意强调“首是翘舌音。(2)结合字理图讲解“首的本义并组词。(3)结合本课讲解“首的引申义并组词。(4)指导学生书写。 指导学生视察“首在田字格中的位置。 学生尝试沟通书写

15、留意点。 老师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，望见了荷花池上发生的一个关于小娃的好玩故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。 (1)学生介绍诗人。 (2)老师补充。白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。 二、初读古诗，认读生字 (一)自读诗句，相识生字词。1老师范读。 2.学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，留意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找挚友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)3汇报沟通。预设： 采：留意读准

16、平舌音，结合字理理解字义。踪：留意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹。萍：扩词，看图片理解“浮萍。(二)熟读古诗。 1划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了挚友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。 3指名读诗。 4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要留意音断气连，像老师这样，你们听 5齐读古诗。 6趣味诵读。师

17、引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更好玩些呢？师示范拍手读。同学沟通多种方法：跺脚读、合作读、开火车读、表演读 7.小结：同学们，刚刚你们载歌载舞、摇头晃脑地读诗，这样多好玩啊！ 8师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。)设计意图：让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这里支配了多种形式的读，力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。三.吟诗炼字，体会意境 (一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，原委好玩在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白

18、莲回。)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生沟通“看到的画面。 (1)引导学生通过“你问我答的形式汇报自己是如何“看出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇：船。 (2)指导学生视察画面绽开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (3)指导学生融情想象：假如你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的芳香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。 小娃欣赏着美景，沉醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(兴奋。)来，读出你的兴奋。 小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又兴奋又激烈。)来，读出你的激烈。 小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是满意又华

19、蜜。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思索：你最欣赏其中的哪个字？(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主子偷偷采的，你想想，假如你是小娃，这时候，你会想些什么呢？(2)指导读出惊慌、兴奋的心情。 (3)是的，偷采了白莲回家的小娃既兴奋，又惊慌。(齐读)(4)引导学生探讨：你觉得小娃的这种“偷可恶吗？(5)你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的阅历吗？ (6)小结：对呀，一个“偷字，形象地表现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的宠爱之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二)后两行景美童心纯。 1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被觉察吗？你们从哪儿知道的？

20、2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报沟通。 (1)小娃遗忘了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。 (2)理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3)相识浮萍。导学：浮萍原委是什么样的呢？ 看，这就是浮萍，它是一种漂移在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)(4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势)(5)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！ (6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担忧、着急。)(7)指导学生读出这种心情。(自读、指23名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心理： (1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、好玩的画面，还藏

21、着一个人呢？你们猜，他是谁？ (2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？(4)指导朗读。 四、感情朗读，背诵全诗 1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个好玩的故事吗？(学生改编故事，沟通。)4小结：其实，像这首诗一样，写儿童好玩故事的诗还有很多，比方村居宿新市徐公店等，课后大家可以找来读一读。五.指导写字 1先让学生视察“采的字形，引导学生分析。2老师范写。3学生练习写。4展评学生写的字。板书设计： 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣 第四篇

22、：(部编)人教语文2023课标版一年级下册池上练习设计 义务教化课程标准部编2023教科书语文一年级下册 第12课 古诗两首 湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 贺玲 1、连一连： f png zng j shu c 踪迹 首次 浮萍 设计意图：通过将音节与对应的词语连线，进一步复习拼音，稳固生词的认读。 2、选择以下形近字组词,将序号填写在括号里。A.首 B.手A先 双BA.采 B.彩B虹A花 设计意图：区分同音字除了要关注笔画的差异，更要结合字义和字理记忆、理解。此题主要考察学生区分、识记、运用同音字的实力。 3、选一选：所见和小池这两首诗描写的都是B的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天 设计

23、意图：理解两首古诗大意，觉察两首古诗的相同点。主要考察学生的理解、分析实力。 第五篇：(部编)人教语文2023课标版一年级下册古诗池上 池上教学设计 杨文明 教学目标 1学会7个生字，正确、端正地书写课后的字。 2正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3感受诗中的童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。 教学重点 抓住“偷采“ 不解感悟诗中意境。 教学难点 感受诗中所表现的童趣。 教学准备 老师：生字卡片、描述课文内容的挂图或课件。 学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。 教学时间 1课时 教学过程 一、启发谈话，引入新课 1小挚友们，你最宠爱玩的玩耍是什么？弹珠子、拍球、滚铁环、丢

24、沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓 2你们的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小孩生活的。 背诵所见牧童、村居草长莺飞、宿新市徐公店篱落，品尝诗中的童趣。 3今日，老师将和你们一起学习一首写古时候小孩情趣的诗，它叫 板书课文题目：池上 解题：题目是什么意思？荷花池上 二、初读全诗，了解大意 1知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。 1白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。 2白居易与顾况的好玩故事：白居易16岁时，已经写

25、出了不少可以传世的好诗，其中最知名的是五言律诗赋得古原草送别。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生时，大为赞许，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。 3他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。 2老师：池上这首诗也特殊简洁读，情愿自己把它读通吗？ 3请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。 4老师：把你认犯难读的字告知同桌，请他教你读。 5老师：你认为哪些字难读，能提示一下同桌吗？“撑、“艇、“萍都是后鼻韵。 6抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。 7指

26、名读全诗、互相评价。 8齐读全诗。 过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。 三、再读古诗，读出停顿 1老师范读，请小挚友用“/标出诗的停顿。 2与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。 3学生自己练习朗读。 4请能正确读出停顿的同学读给大家听。 5全班齐读。 四、细读古诗，体会诗意，品尝情趣 1放大电子课本插图，引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否认，引导学生在自读古诗中得到答案。 2自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来探讨解决。老师激励学生联系生活，借助图画、实物关心理解；也激励学生互相关心。

27、第一、二句“撑可先扩词再比照挂图理解：撑撑伞、撑开、撑船、撑杆跳远比照挂图不难理解是“撑船，划船的意思。“艇可查字典理解：轻小的船；联系“撑的意思也可理解。 3过渡：小孩撑小艇干什么？探讨：从“偷采白莲你想到了什么？ 1碧绿的荷叶，映着洁白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住宠爱之情才去偷采白莲。 2小孩担忧别人不让采，就静静地采。 3看出小孩很顽皮(偷采和偷盗不一样) 4有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的宠爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解可用换词的方法理解，就是“知道、懂得的意思。“踪迹可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹。“浮萍可借助图片和资料来理解。“一道开用想象画画的方法理解。 5探讨：从“不解藏踪迹你想到了什么？ 1池里这么多白莲，采一些没关系，用不着躲隐藏藏。 2采白莲是因为爱白莲，用不着藏踪迹。 3小孩采到白莲，兴奋得忘了藏踪迹，天真烂漫，很可爱 6有感情地朗读第三、四句，读出小孩的天真烂漫。 五、指导有感情朗诵全诗 1读出节奏、抑扬顿挫。 2读出情感。 六、背诵古诗，拓展沟通 师生沟通课前收集的描写荷花的古诗。 南北朝民歌 采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。 江南可采连，莲叶何田田。2 学唱池上