2023年一年级上册语文教案 -识字9《日月明》人教部编版.docx

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1、2023年一年级上册语文教案 -识字9日月明人教部编版 第一篇：一年级上册语文教案 -识字9日月明人教部编版 日月明 教材分析 本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，表达了中国人的聪明才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的快乐，教学过程接受“以读促悟读中识字再读再悟的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，进而培育学习汉字的深厚爱好。 教学过程 教学目标 1、相识“明、力、尘、从、众、双、木、林、条、心11个生字，会写“木、林2个生字。 2、通过不同形式学会、理解、感悟汉字

2、，明白会意字的构成规律，知道它们是由两个或者两个以上汉字组成，而它的意思就是这几个汉字意思的组合。 3、培育学生主动学习汉字的爱好。 第一课时 一、复习旧知，激发爱好 1老师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种特殊好玩的字会意字。今日我们就一起来学习吧！ 2课件演示：日和月合到了一起。 3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们相识

3、它吗？(明)设计意图：要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。 二、以字引文，爱好读文 1相识“明字。 (1)导言：谁情愿给大家读读这个字？ (2)老师指名读，强调“明是左右结构，日字旁，后鼻音。(3)老师组织学生给“明组词。2读文找生字。 (1)过渡：(课件出示“明)看，日和月相处得多友好呀，“日总是让着“月，“月总是伴着“日，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在日月明这一课里。 (2)检查预习状况，全班齐读韵文。3让学生圈出我会

4、认的字。 设计意图：借助生字“明的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。 三、学习我会认的字。 1、学习会意字“尘。 (1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做玩耍，你们想一起玩吗？ (2)多媒体课件出示：“小和“土。配图：小小的灰土。同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是什么字？(尘)(3)老师导学：想一想，怎样才能记住“尘字？ 预设：生1：我是这样记住“尘字的：“小小的土就是“尘，上下结构，翘舌音。 生2：我能给“尘组词：尘土。2学

5、习“木“林“从“双。 (1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。 (2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林字，一棵树是“木，两棵树就是两个“木。书上说“双木林，左右结构。生2：我能给“林组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从的？ 生：我用“想一想的方法。一个人跟着一个人就是“从。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双的？ 生1：我用“加一加的方法记住了“双，两个“又就是双。生2：一双手。 3引导学生小组内学习“森“众。 (1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。 (2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。都是上下结构，一个

6、平舌音，一个翘舌音。 4、学习“力字 1猜字谜引出“力字结构独体，组词力气 5、学习“条和“心。 导学：图片展示学习生字。说一说你是怎么记住它的。条上下结构，顺口溜“各上，亲下便是“条。心独体字，我用妈妈教的谜语记住了“心：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。 四、学习我会写的字。2学习“木字。 1图片展示，独体字，组词树木，说一话，笔顺。(2)老师引导学生视察生字的占格位置。(3)说一说每个笔画在田字格中的占位。(4)老师范写，学生书写。(5)学生试写，老师巡察指导。3学习“林字。 1图片展示，平舌音，左右结构，组词森林，说一句话，笔顺。(1)指导书写：请学生视察“林字里面的“木

7、哪笔有转变。(2)老师引导学生独立书写，老师巡察指导。 设计意图：通过生字的组合含义来激发学生对会意字的探究爱好。老师引导，学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字，到达让学生习得识字方法的目的，进而培育学生独立识字的实力。 五、猜谜玩耍，拓展延长 1、老师导学：同学既能读，又会写，很了不得呦。接下来，我们轻松一下。 读一读刚学习的生字，然后去掉拼音再读一读。 2、放气球玩耍。 3、小猴子过河玩耍。 设计意图：通过玩耍让学生在快乐中识记生字，同时加深印象。 六、迁移运用，拓展提升。 1、加一加。 2、减一减。 3、读读想想。 4、回家和家长找一找，还有哪些好玩的会意字，把它们写下来教给班里的同

8、学们。七板书设计 9.日月明 加一加：日+月 小+土 人+人 又+又 木+木 木+木木+木 人+人+人 教学反思 1在本课教学中，由于本文读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，学生通过不同形式的读，到达感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。 2充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点动身，以形象直观的图片帮助教学，使学生在读文的基础上对会意字的相识更清晰化、具体化。 其次篇：一年级上册语文优秀设计 识字9日月明人教部编版 日月明教学设计 本课设计是围绕“好玩的汉字这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的相识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的宠爱之情。 1

9、在熟读课文中相识汉字，并引导孩子觉察构字规律，相识“明、力、尘、从等11个生字，会写本课生字“木、林、土、力、心。 2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。 3通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，驾驭朗读技巧。 5让学生感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚爱好，激发学生酷爱祖国汉字文化的热忱。 教学的重点难点：关心学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步的认字实力。 老师准备：生字卡，构本钱课生字的部件卡。有关识字的课件。 两课时 第一课时 教学过程： 一、动画导入，形象直观 1.出示日出的图片你是什么？太阳,太阳也叫日 2.出示月

10、出的flash动画这又是什么？。月亮，月亮也叫月 3.小结：不管是日还是月都给大地带来了光明。如今，日和月亮想交挚友，于是他们变成了一个新的字“明。“日和“月这两个老挚友住在一起，相处得很融洽，特别是“日，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月，这样组起来的字才好看。 课件出示明齐读明。 4.你能不能用“明组一个词？光明这节课我们就要学习许多像“明这样的字！板书：4.日月明 齐读课题 设计意图 以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日和“月称之为两个老挚友，充溢了人文色调。 二、初读课文，读准字词 1.让我们打开书本，翻到72页。自由朗读课文，边读

11、边把我们这节课要学习的生字在课文中圈出来，遇到不会读的要请我们的拼音挚友来帮助，还要多读几遍。 2.(眼睛看白板)，老师也把生字圈出来了，你们圈的和老师的一样吗？接下来，老师把这些生字从课文中请出来，大家都能念么？我们来试一试。 3.老师请一列小火车做小老师读生字，小老师读准的，你们大声地跟读。你的翘舌音读得真准，请你再读一遍，其他同学跟读 4.淘气的生字挚友调换了位置，咱们班的同学能觉察其中的隐私吗？说翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音齐读 5.老师把生字去掉拼音还会读吗？会老师再来难一点加上组词能把它们读准吗？玩猴子过河读词语的玩耍，开双人火车设计意图 以多种形式读生字词的方式，特别是开火车读

12、、猴子过河的玩耍读，能提高学生对学习生字的主动性；表扬读得好翘舌音的同学，能提示其他同学也留意到读音精确的重要性，同时让学生去找寻觉察生字中的特殊读音后齐读，能让学生进一步读准字音。 三、多种形式、朗读课文 1.同学们，你们可真能干，把我们的生字挚友认熟了。老师把生字挚友送回课文，同学们能更精确，更嘹亮地读课文吗？齐读课文 2.读得可真细致！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。 3.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮助。4.会读了吗？咱们分大组对读。 5.男女生也来比比看！男生先起先。老师给你们读课题。 6.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好

13、书，师读日月，真聪明，就这么读。 7.好玩吗？同桌小挚友也这样来玩一玩。 8.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小挚友来读？还有人自告奋勇吗？ 9.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？ 10.小挚友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？大屏幕隐去前面两个字，生字变红如今还会读吗？你是怎么读出来的？ 11.不按依次会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小挚友都来试试。设计意图 主动提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，表达了语文学科以读代讲的特点

14、。本环节以情感谢励为主，转变读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充溢了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。 四、理解字义 1.接下来，老师给同学带来了两幅图眼睛看白板，你们来说这是什么字“口和“羊它们都是象形字对了，我们古人根据事物的形态来造字，我们把这类字叫做象形字。 2.今日的字也特别有意思。看，日和月都能给大地带来光明，所以我们说：“日月明把字的偏旁合起来，既成了这个字，又是这个字的意思。我们把这一类字称作会意字。理解了这个字的意思，我们就可以很快地把这个字给记住了。 3我们再来玩个玩耍好吗？猜一猜的玩耍。看看图，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出来的。课件演示： 尘：很小很

15、小的土，就是我们的尘尘土飞扬； 尖:上面小，下面大，就是“尖。找找看身边那些东西是尖的。 对，手中的铅笔 4.好，刚刚我们就是用“偏旁会意法记住这四个字。5.能用老师教的方法去理解“男吗？ 生：男：在田里出力干活的人多数是，所以男人；你真会理解6.学习写“力，相识笔划横折钩。 老师示范写：伸出小手，和老师一起书空写“力字。讲解：第一笔横折钩起笔落在左上格横中线上一点点，折的时候要往回收一点，在竖中线处收笔；其次笔丿，要在竖中线处起笔。学生仿照写。 生描红，练写。老师提示写字姿态。巡察评价指导语：1.表扬OO同学做到了写字的三个一，OO同学做到了头正、身直、肩平、脚安。2.表扬OO同学把主笔的丿

16、起笔落在了竖中线上，很会抓住重点。3.表扬OO同学写钩时能蓄势待发再钩，字体显得很精神，表扬OO同学很细心。 展示学生作品，引导互评 师举例：有个小挚友书写后，比照田字格的例字，觉察自己写得太小了，就在写其次个时，改良了，写得略微大些，他的字就越写越好看了，这种检查的方法就叫“比对。 让生按比对的方法再写一个，师觉察有进步的，刚好通过实物投影展示并表扬。7.眼睛看白板让我们接着学习好玩的汉字吧。生一：双木成林。你视察得真细致 生二：一个人在前面，一个人跟在后面，就是从字。你真会视察生三：森由三个木字组成，表示有很多的树木。你也很会觉察生四：众由三个人字组成，表示人很多。你真会理解 我们把像“森

17、、众由三个相同的字组成的叫做“品字型的字，我们再来相识两个品字型的字：淼、鑫，能根据我们刚刚学习的方法说说这两个字的意思吗？ 生五：“淼三个水在一起表示水很多，河里的水多了就变得很大了。师归纳：oo同学说得很好，“淼意为水大的样子。看来，我们Oo同学已经驾驭了会意字的隐私。谁能把“鑫的意思也来和我们大家共享？ 生六：“鑫三个金在一起表示钱很多。师归纳：oo同学说得很到位，金在古往今来都表示着钱的意思，古时候的商店字号及人名常用字,取金多兴盛的意思。瞧，只要我们驾驭会意字的隐私，就能把关心我们理解学习。 小结：中国的汉字就是这么好玩，一个字就是一幅画，还有是一个小故事，我们可要好好学习我们好玩的

18、汉字。 设计意图 通过会意字“明的特点为开端，引导学生理解“尘，“尖的意思，让学生从手中的笔视察尖的事物，形象直观地理解字义。进而，放手出示男子劳作，一人跟随在另一人后面等图片帮助学生说字义。接着，让学生通过品尝“品型字的字义，升华学生驾驭会意字的特点。从而让学生觉察文字的特点，宠爱文字。 第三篇：部编本一年级语文上册5日月水火教案 日月水火 学生分析： 一年级的学生好动、好玩，留意力不集中，对直观形象的事物感爱好。本节课的内容都是很好玩的象形文字，这节课可以放手让学生联系他们的生活积累，利用图画学习儿歌和生字。教材分析： 本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演化过程，让学生理

19、解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连又举了6个字例，让学生初步感受汉字义形结合的特点 教学目标： 1.学会4个生字，相识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2.留意激发学生爱好，提高学生识字实力。教学重点： 正确驾驭4个生字的音、形、义，能正确书写“日“田“禾和“火四个字。教学难点： 正确书写“水和“火字。教学方法： 讲授法、图文并茂、课件加深印象。突破措施： 通过各种玩耍活动和多媒体课件，激发学习爱好，感受学习汉字的乐趣。教具准备： 把文中的8个象形字做成卡片，课件。教学时间：1课时 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题。 二

20、、学习生字图片导入，激发爱好 1、教学“日字。今日，老师请大家来猜老师的画。(师画一圆圈)请猜猜这是什么? 生：铁圈、盆子 师 ：(把圆圈涂成红色)你猜这是什么? 生：气球水果 (师在圆外再添画几笔，变成了太阳。)如今你猜出老师画的是什么了吗? 生：太阳。 太阳还有一个名字是什么?(日)出示课件，把太阳是如何演化成“日字展示出来，让学生细致视察，弄清实物太阳是如何变成“日字的。 你能编顺口溜来记住“日字吗?(如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。)在日常生活中，你看到“日能和哪些字做挚友组在词呢?(日子、日头、六月一日)(运用猜画的方式诱发学生的学习主动性，使他们爱好盎然地思索学习。然后再让学生

21、说说生活中这个“日字能和哪些字做挚友，激发学生做生活中的有心人，培育学生主动识字的愿望。) 2、教学“月字。 同学们看这是什么出示月图片，学生回答。那么它是怎么写的呢？在黑板上写出“月字。然后让学生们说说生活中“月字能和哪些字搭配做挚友。最终课件展示，引导学生记忆。 3、教学“水字。 图片展示河流，引导学生回答这与哪个字有关。教学生如何去正确书写这个字。激发学生主动动脑，同学们动动你们聪明的脑袋想一想，“水能和哪个字搭可以是词语呢？档然后让学生们说说生活中“水字能和哪些字伙伴做词语，能够成为好挚友。最终课件展示，引导学生记忆。 4、教学“火字。 大家看，这里有一个生字挚友急着要和大家相识呢?

22、出示“火字和图，请同学们认真视察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗?你能把你的觉察告知大家吗(确定学生的觉察)这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演化，就变成了今日我们写的“火字。老师要留意强调“水的其次笔叫“横折撇。 (师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生觉察识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相沟通学会的学问，让学生主动地把自己的相识告知大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满意学生的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。)谁会用“火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。 (学生视察画面，让他们说说觉察了什么，既培育了学

23、生的视察实力，又训练了学生的语言实力，在视察、思索、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的实力。) 5、稳固生字。 小玩耍：你能用“日、月、水、火说一句话或一段话吗?(学生学习生字后，经过玩耍，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既稳固对生字的相识又训练学生思维和说话实力。) 6、教学“山、石、田、禾字。 在课件出示图片，同学们动动你们聪明的小脑袋想一想出示的这张图片像哪几个字？让学生们主动回答，并嘉奖小红花。在讲解生字后让学生主动发言组词。把班级分为两队，竞争回答并嘉奖。比一比我们哪一队的小挚友最厉害。 三、记忆生字的字形 1.导语：这些生字你们不仅相识

24、了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀? 2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇，学生跟着老师一起书空。 请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火 5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。课堂小结： 要培育学生的识字实力就必需根据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字爱好和指导学生运用识字方法上，接受多种形式和方法激起学生宠爱学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运

25、用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增加识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以到达激发学生学习汉字的爱好，培育学生主动识字、自能识字实力的效果。板书设计： 日 月 水 火 山 石 田 禾 布置作业：课后“连一连并稳固所学学问。教学反思： 通过象形字的识字方法，不仅仅让孩子学习识字的信念大增，更使得接下来的学习更加轻松自如。在写字方面留意“火“禾的笔顺，留意结构大小。通过各种方法激发孩子学习汉字的爱好。 第四篇：部编本一年级上册语文识字4 日月水火教学设计范文 识字4 日月水火 课文解析： 本课接受象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字

26、的爱好。课文呈现了生活中常见的8 个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字比照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。教学目标： 1通过视察，觉察图画与汉字的关系，相识“日、月等8个生字。2会写“日、田等4 个字和捺、点2种笔画。3初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学重点：初步了解象形字的构字特点，识记生字。教学难点：按笔顺规则正确书写“禾、火等字。教学策略： 义务教化语文课程标准2023年版强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此，本课教学设计根据教材象形归类识字的编排特点，根据汉字的构字

27、规律和学生的认知规律，让学生通过对比生字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、觉察规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。教学过程： 第一课时 一、视察图片，导入识字 1出示图片：在老师带来的这八幅图中藏八个生字宝宝，这就是今日我们要学习的新课，师板书课题识字4。认真视察的同学才能找到它们，先自己试着找一找，读一读。 2小老师带读。3同桌互读互查。 设计意图：爱好是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，能激发学生学习的主观能动性。 二、图文识字，融会贯穿 1学习“日字。 出示太阳图形演化成甲骨文再演化成汉字“日。 1这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？假如你叫

28、不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。日 2学生沟通。 师：你对“日字了解多少呢？ 生：我知道“日指的是太阳，我能给“日字组词：日光、日子、日期等。2视察图画和生字，根据图画识字。1细致视察图画和生字，你觉察了什么？ 2比一比，图画、象形字和图下的汉字有什么相像的地方吗？你有什么好方法记住它们吗？ 生：因为汉字与实物形态相像，所以便于记忆。 3复习会认字。没有图片，你们还相识这些汉字吗？想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相之间读一读。 4这种识字方法你驾驭了吗？老师如今来考考你。出示课后题，师生共同连线。 设计意图：从对“日的字理引导识字，到让学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视

29、察实力和想象实力，由扶到放，使学生对生字的字形和字义获得整体上的相识。 三、视察例字，学写生字 1学笔顺，相识“捺、点两个笔画，记字形。加减笔画记：“日加一笔可以变成“田。 对比记：“禾与“木的区分，“禾是沉甸甸的稻谷笑弯了腰。2学写“日、田、禾、火。1分三步视察生字。 首先，视察生字笔顺。然后，视察笔画在田字格的占格。最终，视察每个字的特点，例如“日、田、禾中横的长短不一。 2师范写易错生字。“日字居中，不要写得太小，内横写在横中线上。“禾第一笔为平撇，竖写在竖中线上。 “火其次笔为短撇，长撇起笔在竖中线上，特别留意“火的书写笔顺。3学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再描红，最终练习书写。提

30、示学生留意书写姿态 设计意图：写字指导必需到位，除了指导，还要针对关键笔画进行反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔画规范、笔顺规则的理解，从而写好每一个汉字。 四、课堂小结，拓展延长 1学生谈这节课的收获。 2出示词语：红日圆圆、月牙弯弯、河水清清、火苗闪闪、大山高高、石头硬硬、田地大大、禾苗绿绿。 指名学生诵读，互相说说词语中这些事物的样子。 3回家以后，上网收集课外好玩的象形字，仿照着画下来，带到学校给同学猜一猜、讲一讲。 设计意图：根据学生的年龄特点和新颖心理，引导学生深化相识象形字，稳固驾驭象形字的识字方法。 其次课时 活动主题：初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。活动背

31、景： 日月水火是一篇识字课文。指导学生学会通过视察，觉察图画与汉字的关系。让学生初步了解象形字的构字特点，进而感受学习汉字的乐趣。活动目标： 1学生通过视察，觉察图画与汉字的关系，初步了解象形字的构字特点，培育学习汉字的乐趣，激励学生主动识字。 2指导学生学会倾听他人讲话，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。 3在老师指导下找寻身边的汉字，初步了解象形字的构字特点，有主动识字的愿望。 4在实践活动中能够用图画、语言等形式表达出自己活动所得，学习与人合作学习，熬炼与同伴沟通、共享的实力。活动过程： 一、看一看，想一想 1学生通过细致视察，觉察图片与象形字的关系。自己说一说，把

32、自己的觉察告知小伙伴。 参考作品： 2以小组为单位，四人为小组进行共享、展示、沟通。 老师活动前准备图片，在活动过程中指导学生觉察，引导学生学会共享和沟通。 二、说一说，写一写 1在和父母、好挚友外出活动的时候，细致找寻哪些汉字和汉字物体本身的样子相像或相像。 2在找寻汉字后，把自己记住的汉字，告知家人或挚友，说说自己是怎么记住的。 3在和老师、同学沟通后，试着和家人把这些汉字制成卡片。 1激励学生留心生活中的汉字；指导学生借助图画来识字。 2初步引导学生学会视察生活中的汉字，有主动识字的愿望。把自己相识的字，记录下来。 三、画一画，展一展 1用多彩的画笔描绘出你最宠爱的一个物件。2和老师、同

33、学沟通自己的绘画作品。 老师在学生的绘画作品上配上汉字，可在教室展示板展出学生绘画作品；组织学生来参观。 四、活动总结 汉字以其独特的魅力，成为中华文明的载体和基础，是世界文明宝库中独一无二的艺术珍宝。我们要擅长用自己的眼睛细致找寻，把这些汉字登记来，才能去阅读更多、更美、更好玩的故事。教学反思 第五篇：一年级上册语文说课稿识字4日月水火 人教部编版 日月水火说课稿 下面对日月水火一课教学设计进行说课，将从六个方面和大家进行沟通： 一、理论根据 语文课程标准总目标中指出：要让学生相识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。关切当代文化生活，敬重多样文化，汲取人类优秀文化的养分，提高文化品位。要培

34、育酷爱祖国语言文字的情感，增加学习语文的自信念，养成良好的语文学习习惯，初步驾驭学习语文的基本方法。要在进展学生语言实力的同时，进展思维实力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学看法。 同时，在教学建议中对我们也提出了明确要求：在识字教学要留意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，要结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。 因此教学时，在结合学生年龄特点引导学生识字、渗透识字方法的过程中，也加入了对学生学习爱好的培育、对学生良好的语文习惯的培育，以及对学生的中华文化的熏陶。 二、教材分析 日月水火是小学语文教材一年级上册第一单元识字部分的第4课。本

35、单元围绕识字这一主题编排了天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌5个识字内容。日月水火是其中的第4课，也是本单元唯一集中利用象形字识字的方法相识生字的内容。 本课接受象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字爱好。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字比照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的才智。同时，本课的生字“禾和“火也承接着相识新笔画“捺和“点的任务。 三、学情分析 我们来看学生学习这篇课文的优势与劣势。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中是由具体形象思维占主导的。而

36、这课的象形字正是需要通过图片的形式来关心学生感知汉字的特点与文化内涵，符合学生的相识特点。对于学生激发识字爱好、感受汉字文化、驾驭识字方法供应了内容与形式。 由于在上学前大部分学生通过其它途径相识了一些汉字，可是他们却缺乏正确规范书写汉字的阅历，书写习惯还处在初步养成的时期，正确的握笔姿态、按笔顺正确规范的书写对于他们来说还存在着确定困难，也是教学的难点。 本课中，在学生把图片、象形字和现代的汉字建立联系的过程中，形成的这种勾联的思维意识还是需要老师进一步的引导。 四、教学目标 基于对教材的分析，以及对学情的分析，本节的教学设计将教学目标确定为： 1.通过视察，觉察图画与汉字的关系，相识“日、

37、月等8个生字。重点2.会写“日、田2个生字。难点 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 五、教学流程 六、教学过程 一节日导入，激发爱好。 上课伊始，老师通过谈话引出同学们刚刚阅历过的老师节，即将迎来的国庆节以及学生们所知道的节日。通过“你们知道这个节日是哪天吗？这个问题的引领，在学生的回答中引出要学习的第一个生字：日。由于学生对过节这个话题很感爱好，而“日这个字又是学生每次过节甚至每天都会接触的，所以从“日字起先识记相识既符合学生的认知规律，又激发起了学生的认知爱好。 二图文结合，引导识字。 由于识字教学中，利用识字方法识字是重点，因此这一环节是教学的重点，分为以下两个小环节完

38、成。 1.初识象形字，老师引导勾联。 由于课标中指出：识字教学要留意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历。因此在第一环节中引出的日这个字，通过让学生说一说“你还在哪见过这个字？让学生充分感受到我们的汉字与生活密不行分，同时将含有日字的古诗呈现出来，是一种对传统文化的渗透与传承。在学生充分体会日字，感知日字之时，老师以一张太阳的图片引出日字的演化过程，让学生进行视察，说一说觉察，勾连起图片、象形字与现代汉字的关系，使学生初步体会到象形字观物取象、以象示意的特点。在此基础上，进行日字的书空，引导学生按正确笔顺书写汉字。 2.再识象形字，学生自主勾联。 在利用象形字的方法充

39、分相识日字的基础上，引出象形字的概念，同时利用教材中的素材呈现出本课要学习的另外7个象形字及对应图片。 在识记“月、田等这7个生字时，老师接受了分小组合作的形式让学生利用象形字的方法自主进行学习再在全班进行汇报的方式，表达了老师由教到放的教学过程。 其中在学生汇报“月字的象形特点时，由于学生起先只利用象形字的方法学习了“日字，所以在处理“月字时，老师通过“你觉得哪像呀？这个问题引导学生进行具体的对比、细致地视察，再结合图片，关心学生把汇报成果说具体，再次表达象形字观物取象、以象示意的特点，同时表达了老师扶的过程。 在学生汇报利用象形字的方法学习“水字和“山字的过程后，老师又分别用“生活中哪能用

40、到水？这样的问题和中国著名山峰的图片资料介绍，对学生进行节省用水和酷爱祖国的情感教化。课标中提到：培育学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和主动的人生看法，是与关心他们驾驭学习方法、提高语文实力的过程融为一体的，不应当当做外在的附加任务。应当根据语文学科的特点，留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。因此老师在这一环节的处理上，既培育学生利用象形字的方法识字，提升学生的学习技能，又承接了对学生情感看法价值观的培育任务。在利用象形字的方法识记“火和“禾字之后，由于“火和“禾字中含有学生要驾驭的新笔画“点和“捺。因此，老师特意支配学生进行书空，并在

41、此过程中对新笔画“点和“捺进行介绍，将学问点进行分散，便于学生识记。 在整个识记生字的过程中，老师结合教材中的图片，利用形象直观的教学手段，通过“你觉得哪像？这个问题的引领启发学生觉察汉字与图画的关系，从而理解字义，稳固象形字的识字方法，使学生获得实力。同时，老师也结合汉字的特点，在培育学生实力的同时渗透情感教化，重视情感、看法、价值观的正确导向。 三玩耍复现，稳固识字。 识记生字后，老师设计了两个玩耍活动。第一个：小猴子过河。在小猴子过河的过程中，通过学生正确读出课件中出现的生字，使小猴子得到过河的垫脚石，从而胜利过河。玩耍的界面艳丽可爱，动画的演示生动活泼，学生们自然地投入其中。在学生学习

42、识记生字后，利用这样的玩耍再一次激发起学生的识字爱好，同时也稳固了本节课所学的生字，学生乐学。 其次个：连一连的玩耍。通过将汉字与图片进行连线，再次稳固了象形字的观物取象、以象示意的汉字特点，同时也完成了教材中的课后练习任务。 四指导书写，规范姿态。 在学生爱好盎然地稳固了本课所学生字后，老师又通过“你们真厉害！相识了这么多的象形字，那看看能不能把他们写好？这样的语言，赐予了学生更高的挑战，激发起学生更主动的学习动机，来书写“日、田两个生字。 在写字前，老师引导学生视察日字的占格、关键笔，并进行范写，关心学生养成规范书写的意识。之后在让学生动笔写字之前，又通过儿歌的形式进行了规范的执笔姿态的教

43、化，意在培育学生认真写英雄字的习惯。在学生书写完生字后，老师将写得好的同学的生字作品通过投影仪进行展示，并让其他同学对其进行评价。学生在评价的过程中，再次稳固了把“日、田两个字写好的关键点。并且老师引导学生参照规范的例子把写的不好的字改一改。这一过程再次培育了学生写英雄字的习惯，提升学生的书写技能，同时也是学生性情、看法、审美趣味养成的过程，符合课标中关于识字、写字的相关要求。 纵观本节课，老师的设计以“象形字为主线，以学生最简洁接触到的也是接触最多的“日字为突破口，为学生创设具体形象的识字环境，搭建象形识字的方法平台，激发学生的识字爱好，渗透正确的价值观教化。信任这样的融合，对学生语文综合素养的形成起到了很大的作用。