2023年02教师职业道德修养.docx

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1、2023年02教师职业道德修养 第一篇：02老师职业道德修养 高校老师职业道德 第一章 高校老师职业概述 高校老师职业的专业性p24 高校老师职业的道德性p31 其次章 高校老师职业道德概述 职业道德的概念p35 职业道德也被称为行业道德，它是一般社会道德在职业生活中的具体表达，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。换句话说，所谓职业道德，就是指从事确定职业的人们在职业生活中所应当遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质的总和。高校老师职业道德的内涵及基本内容p36 内涵： 基本内容：p37 1.高校老师教书育人的道德p37 2.高校老师学术探讨的道

2、德p38 3.高校老师社会服务的道德p39 4.高校老师人际交往的道德p40 高校老师职业道德的作用p44 1高校老师职业道德对高校老师做好本职工作具有统领作用 1高校老师职业道德是高校老师步入高等教化职业殿堂的必修课2高校老师职业道德是高校老师胜任本职工作的重要资源3高校老师职业道德人格的成熟是高校老师职业成熟的重要标记4高校老师职业道德是照亮高校老师整个职业人生的光源 高校老师职业道德进展的科学理念及境界 科学理念：p48 一、以人为本，留意老师职业道德人格的培育 二、确立全面、协调、可持续的进展理念三点 三、构建和谐老师文化、促进老师生涯进展 境界：p55 一、职业境界：视老师工作为职业

3、，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得老师职业的稳定感、平安感 二、事业境界：视老师工作为事业，为进展的手段；全身心投入，潜心钻研获得老师职业的满意感、胜利感 三、志业境界：视老师工作为志业，为人生的目的而非手段；为所欲为而不逾矩；获得老师职业的神圣感、华蜜感 第三章 高校老师职业道德的原则 师德的公益性原则p59 一、师德公益性原则的内涵：p59 二、师德公益性原则确立的根据p61 1.“公益性是高校组织的特殊属性 2.“公益性是高校老师劳动的本质特征p62 3.“公益性是高等教化产品对老师职业道德的客观要求p63 公正性原则 一、师德公正性原则的内涵p64 首先，其次四 点 二、师德公正性原

4、则的根据p67 1.老师的教化公正是现代民主政治对教化进展的客观要求p67。2.老师的教化公正是学校组织核心价值观对老师专业劳动的客观要求p68。3.老师的教化公正是老师威信确立的重要资源p69。4.老师的教化公正是促进学生健康进展的重要教化力气p69 人道主义原则p70 一、师德人道主义原则的内涵p71 二、师德人道主义原则的根据p72 1.遵守教化人道主义原则是教化本质的内在要求p72。2.奉行教化人道主义原则是坚守高校理念和精神的必要基础p73。3.践履教化人道主义原则是老师合格与否的最基本尺度p75。4.贯彻教化人道主义原则是受教化者成长进展的客观需要p76 主体性原则的内涵及根据p7

5、7 一、师德主体性原则的内涵p77 1.关于主体性本质的探讨三点p77。2.关于主体间性的思索p78。3.师德主体性原则的含义四点p79 二、师德主体性原则的根据p80 1.师德主体性原则确实立是老师群体师德建设的客观要求p80。2.师德主体性原则确实立是老师个体职业生涯进展的内在需要p82。3.师德主体性原则确实立是坚持教化主体性原则的需要p82 第四章 高校老师教书育人的道德 教书育人是高校老师的根本任务 高校老师教书育人的道德规范p90 一、依法执教、廉洁从教p90 1.依法执教、廉洁从教的道德意义三点。2.依法执教、廉洁从教的道德要求 二、酷爱学生、诲人不倦p94。 1.酷爱学生、诲人

6、不倦的道德意义。2.酷爱学生、诲人不倦的道德要求 三、以身作则、为人师表p97 1.以身作则、为人师表的道德意义。2.以身作则、为人师表的道德要求 四、严谨治学、探寻规律p101 1.严谨治学、探寻规律的道德意义。2.严谨治学、探寻规律的道德要求 高校老师教书育人的德性进展和美德境界p105 德性进展 一、高校老师教书育人德性进展的条件p108 1.良好的社会环境是老师教书育人的德性进展的前提条件 ；2.良好的教化环境是老师教书育人的德性进展的必要条件 ；3.老师自身的主管因素是老师教书育人德性进展的内在动力 二、高校老师教书育人德性进展的要求p110 首先 其次 再次 最终 美德境界p111

7、 1.求生之有我境界； 2.执迷之忘我境界 ；3.超越之升华境界 / 7 第五章 高校老师学术探讨的道德 四、高校老师与社会交往的道德规范p188 高校老师“学术人的角色、功能及作用； 第八章 高校老师职业道德修养 高校老师学术探讨道德规范的内涵p120 高校老师职业道德修养的方法和途径p200 学术探讨的道德规范是指“从事学术型探讨活动的主 1.致知与践履 ：致知学习践履实践 体，在进行创建性探讨活动的整个过程中，处理个人 2.内省与慎独： 内省 慎独 与他人、个人与社会、个人与自然之间的关系时所应 高校老师职业美德功夫“觉解的阶段p210 遵循的原则和规范。 1.形成正确的职业道德相识；2

8、.陶冶炙热的职业道德高校老师学术探讨道德规范的内容p122 情感 酷爱学生 钟爱本职工作；3.磨炼坚忍的职业道德 一、追求真理、学术至上： 1.献身学术 2.持之以恒 意志、勇敢、自制力、坚决性、坚持性；4.强化规范 二、严谨求实、学术诚信： 1.严谨治学 2.实事求是 3.的职业道德行为责任感、规范性 诚信第一 三、勇于探究，学术创新：1.勇于创新 2.勇于探究 3.第九章 高校老师职业道德建设的热点问题 留意继承 4.理性怀疑 高等教化市场化、国际化、群众化对高校老师师德提出新 四、团结协作，学术民主： 1.互相协作 2.公允竞争 的要求，高校老师在高等教化市场化、国际化、群众化背高校老师

9、学术探讨的德性价值p133 景下角色的嬗变 1.德性升华了人格的境界 2.德性提升了人生的价值 高等教化市场化、国际化、群众对高校老师师德提出 的新要求？貌似应当答师德规范，不懂第六章 高校老师社会服务的道德 市场化对老师的新要求？国际化对老师的新要求？大高校老师社会服务的内涵、类型p146 众化对老师的新要求？p238 高校老师在社会服务中应当遵守的道德规范p151 高校老师在高等教化市场化、国际化、群众背景下角 一、利益交换中的道德规范p151：1.恳切守信 2.义利 色的嬗变？没有明确答案，只能分别表述兼顾 市场化下的嬗变？我理解为功利化下的嬗变P- 二、义务履行中的道德规范p154：1

10、.遵纪遵守法律 2.担当 222：1.过分追求“学问人的培育，忽视学生人格塑责任 造。2.过分追求个人学术造诣，忽视教学过程反 三、奉献取向中的道德规范p157：1.造福人类 2.追求 思。3.过分追求个人经济价值，不重视社会利益。公益 3.维护正义 国际化下的嬗变？ P 230： 1.由学问学习的叮嘱者转 四、校内职责与校外服务关系的道德规范p162：1.以 变为将来生活的设计者。2.由文化学问的传授者变为服务校内为主 2.正确处理利益冲突 学问体系的建构者。3.由学问的权威、“供应商转变高校老师处理校内尽职与校外服务关系的原则p162 为具有创新精神的良师益友。 第七章 高校老师人际交往的

11、道德 群众化下的嬗变？ P238：从学问的垄断者转变为学高校老师人际交往的内涵、类型p172 生学习的良师益友之角色转换，从以自我为中心转变内涵： 为以敬重学生为中心，从以学问传授为中心转变为以高校老师人际交往具有教化性、规范性和困难性的特学生进展为中心，突破专制师生关系，构建民主和谐点。首先，高校是社会 其次，第三 的师生关系。类型： 高校老师在高等教化市场化、国际化、群众背景下应当遵1.老师与学生之间的交往；2.老师间的交往以及老师循的师德规范没有明确答案，只能分别表述与领导间的交往；3.老师与社会之间的交往 高校老师高校老师在高等教化市场化下应当遵循的师德规人际交往的重要性p174 范？

12、 P-223: 1.克服功利化倾向，恪守公益性原则 2.转1.高校老师在人际交往中实现职业目的 2.高校老师在变传统角色，树立服务意识 3.树立竞争观念，发扬合人际交往中获得职业华蜜 3.高校老师在人际交往中推作精神 进职业进展 高校老师在高等教化国际化下应当遵循的师德规范？ 高校老师人际交往中的道德规范p176 P-231：1.遵守政治纪律，坚持四项基本原则 2.更新传 一、高校老师与学生之间交往的道德规范p176： 1.尊统教化理念，汲取国际先进文化 3.增加教学反思实力，重信任学生 2.理解接纳学生 3.严格要求学生 4.公正对培育自主创新精神 待学生 高校老师在高等教化群众化下应当遵循

13、的师德规范？ 二、高校老师与老师交往的道德规范p183：1.融于集P-238：充分敬重学生民主权利，贯彻公正、公允原体，荣在集体 2.敬重互敬，同等互谅 3.取长补短，竞则；要关注学生个体差异、因材施教、诲人不倦；要争共进 重视学生能过的自主进展，培育学生的主体精神，从 三、高校老师与领导交往的道德规范p185：1.听从支而使学生到达对教化教学意义的理解、生成和提升。 持领导 2.理解支持领导 3.协作关心领导 = / 7 简洁题 什么是老师职业良心？其具体的要求有哪些？ 1老师职业良心就是指老师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价

14、实力。 2具体要求有：有着剧烈的教化信念；高度的责任感和使命感；不断反思，经常对自己的行为思想进行道德限制和道德评价。教书育人的含义及其要求： 教书育人既是老师的根本任务，又是党和人民给予老师的神圣职责和荣耀使命。 “教书和“育人是互相联系、辩证统一的关系。教书的根本目的是育人，育人的重要途径是教书。教书育人的过程，就是老师实践老师职业道德的过程，同时也是老师职业道德不断升华、不断完善的过程。 教书育人的基本要求： 1、明确教书的内容； 2、把握育人的方向； 3、教书育人要结合学科、融入感情。如何把握育人的方向：首先必需提高学生的思想政治素养。其次，要培育学生的创新精神。为人师表的含义、意义及

15、其要求 为人师表：是指老师在品德修养、待人处事、教学科研、治学精神等方面都应严格要求自己，使自己成为学生的表率、典范和楷模。为人师表是人民老师整个职业道德体系的显著特征。 为人师表的意义： 一以身作则，为人师表有利于老师劳动的圆满完成。 1、老师劳动的任务确定了其表率性； 2、老师劳动的职责确定了其示范性； 3、老师劳动中威信的树立确定其必需以身作则、为人师表。 二以身作则，为人师表有利于促进学生的进展。 1、对学生认知的启迪作用； 2、对学生情感的向导作用； 3、对学生意志的培育作用； 4、对学生行为的示范作用。 三以身作则，为人师表有利于国家的进展。 1、老师的道德和师表作用影响民族素养的

16、提升； 2、老师的道德和师表作用干脆影响社会的进步。以身作则、为人师表的要求： 一具有高尚的道德情操。 二拥有健全的人格。 三要身体力行。老师公正的含义及其作用 老师公正即老师的教化公正，是指老师在教化和教学过程中，公允合理地对待和评价每一个学生。老师公正是老师职业道德素养水平的标记。 老师公正的内容： 1、坚持真理； 2、秉公办事； 3、奖罚分明。 老师公正的作用： 1、有利于调动每个学生的学习主动性； 2、有利于学生形成公正无私的道德品质； 3、有利于老师威信的形成； 4、有利于形成良好的教化教学环境。人生目的含义及其作用： 人生目的含义是指人为什么活着的观点和主见，是人生的根本愿望和目标

17、。 作用：人生目的是人生观的首要的基本的问题；确定人生的根本方向，即确定走什么样的人生道路；影响着人生的根本看法；从根本上确定人生价值。老师职业素养： 是老师做好教书育人工作的前提，是老师在教化教学过程中稳定的必备的职业品质，是老师的职业人格、专业学问和育人实力的综合反映，这种职业品质在一般生理条件合格的状况下，主要通过后天学习、训练、系统培育与反复实践中形成。主要有高尚的师德、正确的教化观念、合理的学问结构、较强的综合实力和健康的身体与心理等各方面。敬业精神： 就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本质工作倾尽全力，尽职尽责；

18、在效果上始终追求一种自己力所能及的至善至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的在职业情感、职业行为和职业结果等三方面的完备统一。高校老师职业道德的特点。 1.道德人格的高尚性2.道德目的的明确性3.道德行为的示范性。4.道德内容的全面性。5.道德影响的广泛性。高校老师师德修养的基本要求 1.恪守底线2.留意私德。包括职业道德情感、职业道德良心、职业道德志向。3.追求境界 高校老师职业道德的社会功能。 1.完善个体人格，培育职业品质。2.发挥评价功能，形成主动向导。3.树立人格典范，增加育人效果。4.引领社会风气，推动文明进步。 高校老师专业素养的内涵。 包含专业文化素养与实践实力素

19、养两大方面。专业文化素养：1.比较系统的哲学理论修养2深厚的专业学问3广博的相关学科学问4必备的教化科学学问；实践实力素养:1.组织教化和教学的实力2.创新实力3.语言表达实力4.组织管理实力5.自我调控实力6.运用现代教化技术的实力 高校老师职业道德的基本原则。 1.教化公允原则2.教化诚信原则3集体主义原则4.人道主义原则 老师职业的社会意义 1老师的劳动对社会精神文明建设起着干脆而重要的作用。 第一，老师是人类文化的主动传播者，对人类社会的持续和进展奉献巨大。其次，老师是人类智能的主动开发者，对人类科学文化事业的进步和进展起着重要作用。第三，老师是一代新人的细心培育者，对提高新的一代及社

20、会全体成员的思想道德素养起着特殊重要的作用。第四，老师是新学问、新技术的创建者，干脆丰富人类文化宝库。2老师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用。 老师的劳动虽然不干脆以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培育生产力当中的主要因素劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 / 7 3老师的劳动对个人的成长进展起着主导作用。 一个人的成长进展受到家庭、环境等多方面因素的影响，老师在这些影响中起着主导作用。老师的劳动能影响学生的一生，甚至可能确定或者变更他将来的进展方向。道德人格及其构成的五要素。 道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品

21、质和情操的统一3分。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德相识、情感、意志、信念和习惯的有机结合3分。其中道德相识和和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最终完成 酷爱学生的具体要求或表现。 一要关切疼惜学生。老师要了解和信任学生，要成为学生的知心挚友，要疼惜每一个学生；二要同等地对待和敬重、理解学生。老师要敬重学生人格和自尊心。要同等、公正地对待每一个学生。要敬重学生的合法权益；三要谆谆教育，诲人不倦；四是严格要求学生。老师对学生的爱，要与严紧密结合在一起。老师要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而求恒，严中求细。 论述题 论述老师职业劳动的特点

22、： 老师的劳动，作为一个培育人，塑造人和改造人的宏大工程，具有显明的特点。 一老师职业劳动的示范性。老师是学生获求学问的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。老师的道德品德和学问不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的干脆典范。首先，学生的“向师性心理确定了老师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性，就是说，大凡学生都有敬重、崇敬老师、愿意接受老师教育的自然倾向。都盼望得到老师的留意、重视、关心和激励；都盼望老师能热忱地、认真负责地教化他们。其次，老师职业的本质属性确定了老师职业劳动具有示范性的特点。老师职业的本质属性是育人。老师的劳动是培育人、教化人的劳动。老师劳动的重要特点就是劳动手段

23、在很多方面表达于劳动者主体，即老师本人的心理素养、老师的人格和言行本身。这种教化手段是建筑在老师平日良好的道德修养基础上的。最终，老师独特的劳动手段，确定了老师职业的示范性特点。在老师的劳动中，学问信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，老师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是老师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，老师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之，老师职业的示范性特点，是由老师“导师的角色定位、学生“向师性的角色心理以及老师的劳动手段确定的，这是老师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。 二老师职业的困难性。 1、老师劳动对象的困难性。老师劳动的

24、对象是具有确定自觉意识的、有感情、有理智、有特性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、特性特点各异的一代青少年。老师既要按统一的标准来培育学生，又要留意学生的个别差异，提出不同的要求，实行不同的方法，区分对待，因材施教。老师劳动对象的困难性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对困难的教化对象，老师假如没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教化教学工作的。 2、老师劳动内容的困难性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到进展。老师既要教书，又要育人；既要传授学问，又要进展学生的智力、实力；既要使学生将来能承受社会生产力的进展提出的要求与自然

25、作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。老师劳动内容的困难性还表如今合格人才的培育，向老师提出了一个无限量的时空要求。老师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教化区域范围。 3、老师劳动过程的困难性。 三老师职业劳动的创建性。 1、教化是一个创建人才的过程。 2、教化是老师创建性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法，根据学生的学问水平、智力因素等各方面的实际状况，依据教学原则的基本要求，灵敏地实行相应的教学方法，调动学生的主动性，进展学生的智力。 3、教化工作要求老师具有创建性才能进行创建性劳动。 四老师职业劳动的

26、长周期性。因为教化周期长，所以老师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出奉献以后，老师劳动的社会价值才能显现。谈谈你对老师劳动的创建性的相识。 老师的劳动具有高度的创建性，它表如今老师要针对不同的学生和不同的教化状况，机智灵敏地运用教化规律，到达最优的教化效果。 老师劳动的创建性具体表现有以下几方面： 表如今因材施教上。老师的劳动对象是一个个活生生的人，各自具有其特殊性，有着不同的爱好、爱好、气质、性格和现实的教化基础。老师必需针对每个学生的特点提出不同要求，通过不尽相同的方法、途径，确保每位学生不断进展，使其成为具有丰富特性的社会人。 表如今对教化内容、方法

27、、手段等的不断创新。老师立足现实，不断选取最适合学生的教化内容，不断觉察和利用有效的教化方法和手段。信息高速度公路和多媒体等技术、设备的进一步普及，更需要老师去创建性地运用。 突出表如今教化机智上。在教化中，时常会出现事先难以意料的事，要求老师必需见机行事，化不利为有利，机智地实行措施，而不拘泥于原支配。 结合实际，谈谈作为一名老师，为什么必需具备老师的职业道德。 老师的职业道德是指从事老师职业的人都必需具备的基本的职业道德规范和准则。老师的职业道德素养表现对事业、对工作、对学生和对集体方面。 对事业：忠诚酷爱。这是老师职业道德的核心。老师应自觉相识到教化事业的宏大意义，将自己的人生价值与这一

28、事业紧密联系在一起，在教化事业中追求自己的社会价值和生命意义。 对工作：精益求精。只有这样要求自己，才能更充分发挥老师的主动性、创建性，不断提高工作水平并同时提高自身的素养。对学生：真心酷爱。这是老师酷爱教化事业的具体表现，是做好工作的必定要求，是向道师的感情桥梁。 对老师：团结协作。这有利于教化方针政策的贯彻执行，也有利于教化教学活动的绽开，能够对学生提出统一要求，进行连贯、协调教化。可就每个要求联系实际，也可选其中一、二个要点联系实际谈。论述师爱的教化意义，如何去爱学生？ 首先，师爱是一种崇高的道德情感。老师对学生的爱，绝不是出于老师个人的狭隘情感，而是老师酷爱教化事业、对教化工作的责任

29、/ 7 感和事业心的具体表达。师爱有其显明的特点，即：目的性、广泛性、科学性，因此师爱是一种崇高的道德情感。其次，师爱是一种巨大的教化力气。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和特性进展。另一方面，师爱是老师搞好教化工作的精神动力。教化是一项艰苦、困难而又细致的工作，它需要老师情感的参与，这就是对学生的爱。老师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力气，也是激励自己做好教化工作的精神动力。老师要做到酷爱学生应当做到：首先，全面了解学生。老师要做到，一是了解每个学生。二是全面了解学生。三是深化了解学生的心灵。其次，酷爱全部学生。再次，要敬重学生

30、、信任学生。最终，严格要求学生。一是要严而有爱。二是要严而有格。三是要严而又方。四是要严而有恒。 酷爱学生的含义、意义及其要求？ 老师酷爱学生是其从事教化工作的前提：酷爱学生是对老师的基本要求，是一个老师恒久应当具备的最基本的道德素养，是老师职业道德素养的底线。 1、酷爱学生是我国教化方针对老师的根本要求； 2、酷爱学生是素养教化对老师的基本要求。 老师酷爱学生的意义： 1、酷爱学生有利于促进学生奋勉向上； 2、酷爱学生为老师的施教供应了感情基础； 3、酷爱学生为老师培育学生的良好品德创建了契机； 4、酷爱学生有利于老师教学质量的提高； 5、酷爱学生有利于激励老师为教化事业做出奉献。 酷爱学生

31、的基本要求： 1、要深化了解学生； 2、要充分敬重学生； 3、要始终信任学生； 4、要严格要求学生； 5、要同等对待学生。老师怎样才能做到酷爱学生： 酷爱学生是爱人民、爱祖国和人道主义的道德准则在教化工作中的干脆贯彻和具体要求，而且它还是教化工作本身的内在要求，是教化规律的要求。酷爱学生既是老师的一种高尚的道德情感，又是做好教化工作的前提。它所强调的是这样两个字：师爱。 一师爱的教化意义。首先，师爱是一种崇高的道德情感。一是目的性。师爱是老师对学生的殷切盼望而产生的深厚感情，是老师职业要求的高度责任感。老师对学生的爱不但自觉，而且具有明确的目的性。师爱都是为了学生能够成才、走正道，精确的讲就是

32、为了学生的全面进展和健康成长。二是广泛性。从师爱的内容上看，老师不能只关切学生的学习或其他某一方面，而是要关切其德、智、体、美、劳各个方面，全面关切学生。三是科学性。师爱必需表达教化规律的要求，而不是随便而为。正因为师爱具有的目的性、广泛性、科学性，因此师爱是一种崇高的道德情感。其次，师爱是一种巨大的教化力气。一方面，师爱能转化为激励学生前进的原动力，影响学生的情感和特性的进展。老师对学生的爱，对学生的期望，是激励特性健康进展的重要条件，老师对学生深切的爱，诲人不倦的教育，会激励学生奋勉向上。另一方面，师爱是老师搞好教化工作的精神动力。有师爱之情，就会时刻把学生挂在心上，就会为学生的进步而欣慰

33、，为学生的退步而焦虑，为学生的错误而痛心，就会毫无保存地为学生献出自己的精力和才智。老师对学生无私、宽厚、高尚的爱，是激励学生追求真理和社会进步事业的重要精神力气，也是激励自己做好教化工作的精神动力。 二酷爱学生的具体要求。首先，全面了解学生。老师只有深化了解学生，才能深切地酷爱学生，对学生了解得越深，爱得也越深，师生之间的感情是随着互相了解的深化而加深的。一是了解每一个学生。老师不能只了解个别学生或一部分学生，应广泛地接触学生，亲热留意、视察每一个学生的言行和心情转变，对每一个学生的状况做到心中有数。二是全面地了解学生。既要了解学生的过去和如今，又要了解学生的家庭生活环境和经常接触的各种人和

34、事，既要了解学生的学习，又要了解学生的生活、健康状况。三是深化了解学生的心灵。深化地了解每个学生的精神世界，这是老师的首条清规戒律。老师既要了解学生的智力因素，又要了解学生的非智力因素，既要了解学生表如今外的优点、缺点、爱好、才能，又要了解学生的内心世界。其次，酷爱全部学生。老师对学生的爱应是公允的，不是爱个别或少数学生，而是爱每一个学生。酷爱全体学生，尤其要留意对那些存在着各种缺点的后进学生，不能嫌弃和卑视，而要怀着高度的责任心，给他们以真诚的爱，引导他们上进。再次，严格要求学生。老师酷爱学生与对学生的严格要求是一样的。一是要严而有爱。二是要严而有格。对学生的要求要明确，标准要适度。三是要严

35、而有方。学生中出现的问题千差万别，老师解决问题的方法也应因人而异，擅长找出最适合于他们特性的方法。四是要严而有恒。老师对学生的严格要求应持之以恒，不该时严时松。老师职业劳动的快乐和华蜜可能有哪些？或你个人将会从哪些方面体验和感受到老师的快乐和华蜜？或论述老师职业华蜜的内容。 老师职业华蜜，是指老师在教化工作实践中，以自己精彩的劳动实现教书育人的目的和志向而得到的精神上的满意。 第一，老师的职业华蜜观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开确定的物质生活条件，人们要获得华蜜是不行能的。精神生活的高尚和充溢是华蜜的重要方面。只有用健康的精神生活支

36、配、统帅物质生活，才有可能到达真正的华蜜境界。老师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立正确的华蜜观，才会知难而进，献身人民的教化事业。 其次，老师职业华蜜观，应强调个人华蜜与集体华蜜的统一。人的华蜜只有把个人华蜜与集体华蜜和谐的结合起来，才会是完善的。在社会主义条件下，个人华蜜和集体华蜜从根本上是一样的。每个人在为集体、社会做奉献的同时，也就干脆或间接的使自己的华蜜得到实现。没有集体的，社会的华蜜，也就不能从根本上保证个人的华蜜。 第三，应强调创建与享受的统一。华蜜并不排斥享受，但是无产阶级所讲的享受，是以劳动、斗争为基础的。这种华蜜不是个人物欲的满意，也不是自私的精神享受，而是在改造自然

37、、改造社会的斗争中体验出来的那种高尚的精神享受，它比在生活中的任何其他享受都更丰富、更深刻、更长期。 联系实际，谈谈加强老师职业道德建设的意义与具体内容。 老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强老师职业道德的建设，它的意义是：(1)师德对老师自身的进展与提高起保证和推动作用，使老师保持良好的从业心态； (2)老师的道德行为对学生是干脆的示范，对于养成良好品德处于关键时期的高校生来说，是品德教化的重要因素；(3)师德修养干脆影响老师在学生中的威信。 加强老师职业道德的具体内容是：(1)对事业，无私奉献；(2)对学生，真诚酷爱；(3)对同志，团结协作；(

38、4)对自己，严格要求，以身作则。 如何理解“德-得相通的本质？ 两层含义：1.论语集注中所说的：“德者得也，得其道于心而不失之谓也。其义是说我们应当将做人所应当遵循的各种原则和规范内化于心并且持之以恒地保持下去。2.许慎说讲的：“德，外得于人，内得于己也。意为，凡是道德的行为，它确定是有益于他人，使他人有所“得。同时道德行为主体也会在道德追求中获得极大的精神满意，使自己也有所“得。从这个意义上讲，“德-得确实是相通的。两层含义的统一，事实上就是一个人“德性与“德行的同意，内在“德性确定外在“德行，外在“德行表现内 / 7 在“德性。 敬业精神在教书育人活动中的意义。 三方面：1.敬业精神对于我

39、们满意自我生存的物质需要具有干脆的现实意义。2.敬业精神会丰富我们的人生内容，充溢我们的现实人生，是我们在社会生活中感知华蜜与快乐的源泉。3.高度的敬业精神还是我们实现自我人生价值的最有效的途径。你如何看待学问精英：利益的获得与声望的下降？ 理解：1.以高校老师为主体的学问精英已经是既得利益集团的一部分，他们在努力为自己争取利益方面做得很精彩。2.一些学问精英已放弃了志向以及自己对国家民族的责任担当，蝇营狗苟于个人私利，在社会中丢失了道德权威。2.对于处于转型期的我国而言，将来还有许多不确定性的因素，学问精英更应当充当了望哨和社会良心的角色，更应当跳出自己的“专业，主动介入公共事务和公共生活，

40、没有权利只埋头经营自己的蝇头小利。3.在当代中国，中产阶级微乎其微，联系上层和下层主要靠富有志向主义精神的学问精英。假如学问精英们忘却自己的社会责任，仅满意于一己之利的获得，则国家堪虞美、民族堪忧。辅导员职业素养对高校生成长的重要影响。 1.辅导员的道德风貌影响学生道德西瓜的养成2.辅导员的性格气质影响学生特性的进展3.辅导员的爱好与专长影响学生学习倾向4.辅导员的仪表风度影响学生的行为习惯5.辅导员人格魅力的艺术性影响学生的审美情趣。老师人格异化的表现及其警示。 表现：1.道德败坏，不顾廉耻，丢失了做人最至少的人伦底线。2利欲熏心，金钱至上，滋生了严峻的金钱拜物教思想。3.利用学生，追名逐利

41、，全然不顾旅行老师的基本职责。4.心浮气躁，方法粗暴，丢失了一个人民老师应具有的仁爱之心。警示：自写。高校老师在学术探讨中的道德规范.一、酷爱学术、追求真理：1.严谨治学，探究创新2.不怕艰辛，奋勇前进3.甘于孤独，淡泊名利4.敢于指责和自我指责，坚持真理，修正错误。 二、实事求是，客观公正：1.敬重科学事实2.不弄虚作假3.客观、公正地进行学术评价。 三、学术自由、民主同等：1.自主地选择探讨方法，自由地表达学术观点。2.同等地参与学术活动，享受学术资源3.开展合理的学术指责，允许为自己申辩。 四、虚心谨慎、团结协作：1.敬重他人的学术成果2.互相敬重、互相学习、促进沟通与合作3.处理好竞争

42、与合作的关系，不搞内耗，克服文人相轻的弊病。 五、服务社会、造福人类：1.探讨的手段、过程及结果都不能损害社会利益2.节省社会资源、提高学术效率3.不垄断学术成果。 高校老师师德评价的标准和根据。 一、高校老师师德评价的标准：1.高校老师师德评价的一般标准：两个层面：社会标准和职业标准。有学者根据两种标准中核心内容的差异，将之分别称为道德行为标准和道德心理标准。 二、高校老师师德评价的具体标准：1.献身教化的敬业精神2.学而不厌的治学精神3.诲人不倦的育人精神4.领先垂范的典范精神。 如何理解老师职业的人格定位与老师现实人格的冲突？如何解决这一冲突？ 老师职业在道德要求上的这种特殊性主要表如今

43、三个方面：1.老师必需实现“道德之师与“学问之师的统一2.老师必需实现职业活动内的“言教与职业活动外的“身教统一3.老师必需实现“德之自修与“德之助修的统一。以上三个方面深刻说明白老师职业在道德要求上的特殊性，这一特殊性必定确定了我们假如想要当好一名老师，就必需具有优良的个体人格。高校老师的最大乐趣和华蜜是什么？联系自己或老师队伍中的实际，谈谈这些乐趣和华蜜与老师职业道德的关系。 当老师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化学问和精神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的苦恼；劳动方式之乐，老师的劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的思想自由的乐趣；劳动对象之乐，老师的劳动

44、对象是青少年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创建力。3分但老师最大的乐趣和华蜜是：一是得英才而教之2分；二是通过自己的教化劳动使学生在成长或成才方面取得明显的转变、进展和进步4分；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的胜利或成就归功于老师的劳动，并能够许久地记着和感谢老师3分。而要成为这样的老师，就必需是一个学问渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生产生主动的影响并留下深刻印记的不仅是老师的学问，更重要的是老师的思想、品德和作风4分。可举自己或别的老师的例子说明这一点2分。高校老师与社会交往有哪些道德要求？ 第一，文明礼貌，自觉遵守社会公德。老师在社会交往中要处处为人师表，

45、遵守社会公德，遵纪遵守法律，为他人树立良好的道德形象，做出道德表率。其次，校内校外平易近人，以高尚情操影响和净化社会。老师在社会交往中要以亲切亲善的看法同等地对待一切人，敬重每一个人，行为要有示范作用。第三，在校内甘为人梯，在校外也以为他人服务为乐事为己任。老师要用自己的学问热忱为社会服务，不能只讲经济效益不讲社会效益。第四，虚心勤奋，以人为师。老师不仅要向书本学习，还要擅长向社会学习。不能自我满意，自以为是。第五，老师要树立崇高的职业志向和道德志向。老师要以自己的实际言行塑造老师职业的奇妙形象，让老师职业真正成为太阳底下最宏大、最辉煌的事业，引人类走向光明。高校老师应当有什么样的风度？ 风度是以人的全部生活姿态所供应给他人的一种综合形象。人们通