2023年两三位数除以两位数(教学设计).docx

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1、2023年两三位数除以两位数(教学设计) 第一篇：两三位数除以两位数(教学设计) 两三位数除以两位数的教学设计 江苏省仪征市仪化第一小学 张桂琴 苏教版义务教化教科书数学四年级上册第8页例 1、“试一试和“练一练，第10页练习二第15题。 1、使学生通过思索，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口 算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以 整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简洁换算。 2、使学生在探究算法的过程中，能主动沟通和理解口算和笔算方法，初 步体验笔算过程，积累计算阅历，提高除法口算和笔算实力。 3、使学生通过探究笔算方法，感受自主探究

2、和合作沟通对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。 除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。 一、引入课题 1.激活阅历。(1)口算。 602= 804= 1608= 653= 8722= 指名学生板演笔算题，其余学生口算。 结合口算让学生说说怎样想的。 检查板演题，说说除法笔算怎样算。2引入新课。 谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今日 起我们要起先学习两、三位数除以整十数。这节课先学习除数是整十数的 除法日算和笔算。板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算这个内容要大家自己思索、计算，沟通是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法 计算的阅历学习新的学

3、问。 二、探究算法 1学习口算。 出示例1，学生视察、阅读，想想要怎样列式。 提问：要怎样列式？板书算式你是怎样想的？ 6020的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。 沟通：说说你怎样算的，得数是多少。 结合沟通，引导学生理解不同算法出现几种理解：(1)60副里有3个20副，所以得数是3。(板书：60里面有3个20 6020=3)追问：谁再来说一说这是怎样想的？(2)203-60，6020=3。板书 追问：你明白他的意思吗？(3)62=3，6020=3。板书 追问：这是根据哪个算式推算的？ 提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较便利？ 请同桌同学依据62=3，6020=3的

4、算法互相说一说。2学习笔算。 引导：我们已经口算出6020=3。除了口算，还可以用竖式笔算，如今 列出竖式。板书竖式 你能列竖式笔算6020的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来 板演竖式计算。 学生完成笔算，老师巡察、指导。 沟通：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？有错时引导改正60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表 示什么意思？ 指出：除数20是两位数，我们就干脆用被除数里的60来算。60除以20 商3，表示60里面有3个20，应当商在个位上；和以前计算一样，商3再和20 乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。 让有错的学生订正，边订正边说算法。

5、3学生“试一试。 让学生笔算“试一试的两道竖式，指名两人板演。 沟通：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？板 演如有错则结合沟通改正 追问：96除以20干脆用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被 除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？ 验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。同时指名两人板演 提问：两道题各是怎样验算的？留意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的4比较小结。 比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？除数都是整十数，商都是一位数为什么9620干脆用被除数前两位算，15030要用被除数前三位算？ 能说说今日的除法怎样算吗？ 指出：今日计算的都

6、是除数是整十数、商一位数的除法，除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。 三、练习提升 1.练习口算。(1)做“练一练。 让学生按题组计算，填写得数。 沟通得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。 指出：按表内除法可以干脆口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比方按42-2就可以算出4020-2，按217=3就可以算出21070=3。(2)做练习二第1题。 学生干脆填写得数。 沟通得数，有错订正。2做练习二第2题。 比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？ 让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。 检

7、查沟通：比较前两题，第一小题怎样箅的？为什么其次小题的商也是27 比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么114除以30的商却是37 指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。3做练习二第4题。 看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。 启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。 学生独立完成填空。 沟通：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。 提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？ 秒为单位的数换算成分呢？ 指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数

8、换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是lL时。同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。 四、总结全课 1回顾沟通。提问：回顾一下学习的内容和方法。想想你有哪些相识和体会可以与大家沟通谁来说一说？ 2布置作业。 完成练习二第3题、第5题。 其次篇：其次单元两三位数除以两位数 单元目标 其次单元 两、三位数除以两位数 教学内容： 教材第8-29页 教材分析： 本单元主要教学除法是两位数的笔算，并结合学习除数是整十数商是一位数、两位数除以一位数首位不能整除且商是两位数以及简洁的两位数除以两位数的口算。这是学生已经驾驭两、三位数除以一位数的基础上学习的，也是本套教科书教学整数除法的

9、最终一个单元。学生学会这部分内容，有助于完好地理解和驾驭整数除法的计算方法以，形成必要的计算实力，同时也是以后学习小数除法的基础。本单元的内容分两段支配：第一段教学除数是整十数的口算和笔算，这是学生接着学习除数是两位数的除法的重要基础。基中先支配除数是整十数商是一位数的口算和笔算，再支配除数是整十数商是两位数的除法笔算。其次段教学除数不是整十数的除法笔算，突出计算时用“四舍五入的方法把除数看作是与它相接近的整十数来试商这一关键。学情分析： 在此之前，学生已经学习过一位数除三位数、口算一位数除两位数首位能整除以及两位数乘两位数笔算方法。学生在学习除数是一位数的除法计算时，对口算求商的方法和用竖式

10、计算的程序与书写方法已经比较熟识，有确定的基础。在笔算方面学生以前学习的除法基本上都是一次试商胜利，不需协调商的。所以，本单元的“四舍调商与“五入调商是学生学习的难点。教学目标： 1.学生联系具体的实例，理解并驾驭除数是整十数商是一位数(表内除法的扩展)的口算方法，能正确地进行口算;理解两、三位数除以两位数笔算的算理，驾驭相应的计算法则，能正确地进行笔算和估算;理解并驾驭商不变的规律，能用简便方法计算被除数和除数末尾都有0的除法；理解连除实际问题的数量关系，能正确地进行解答。 2.学生阅历探究两、三位数除以两位数的计算方法、商不变的规律，以及用连除计算解决实际问题的过程，培育运算实力和推理实力

11、，增加应用意识，提高觉察和提出问题、分析和解决问题的实力。 3.学生在自主探究、合作沟通的学习活动中，体验数学学习的探究性，获得胜利的体验，逐步形成学习数学的主动情感，思索的主动性。树立学好数学的自信念，提高主动学习和独立思索的主动性。教学重点： 1.探究驾驭整十数、几百几十除以整十数商一位数、两位数除以一位数首位不能整除且商是两位数的口算方法，并能正确地进行口算。阅历试商过程，驾驭三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算。 2.探究并驾驭积的一些商转变规律，能够将这些规律恰当地运用于实际计算和解决简洁的实际问题。教学难点： 1.学习除数是两位数除法的笔算，驾驭试商的方法。2.把规律恰当地运

12、用于实际计算和解决简洁的实际问题。课时支配： 15课时 第三篇：两三位数除以一位数口算教学设计 两三位数除以一位数的口算教学设计 义务教化课程标准试验教科书数学青岛版五年制三年级上册第一单元信息窗1。 本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货这一大情景，引出问题串，同时形成确定的学问串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，驾驭计算法方法为后续学习打好基础。 1.结合具体情境，驾驭两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。 2.学会和他人沟通，养成自主探究

13、和合作沟通的良好习惯，培育学生解决简洁实际问题的实力。 3.在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热忱。 结合具体操作，理解算理，逐步驾驭两、三位数除以一位数除法的口算方法。 结合具体操作，理解算理，逐步驾驭两、三位数除以一位数除法的口算方法。课件 一、激趣导入： 师：同学们放过风筝嘛？你宠爱吗？你的风筝是什么样的呢？ 生：我宠爱放风筝。我有一只老鹰风筝。 我的燕子风筝很秀丽，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。放风筝必需要有线轴。 师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？ 好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧！ 二、自主学习，合作探究： 1、师：风筝到底是怎样做出来的呢？这

14、节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？出示情境图 师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真视察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？ 随着学生的回答呈现问题。生可能提出的问题： 平均每天要做多少只老鹰风筝？ 平均每天要做多少只燕子风筝？ 平均每天大约要做多少只鹤风筝？ 每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？ 师：同学们可真了不得，提出这么多有价值的数学问题，我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？这个问题，好吗？谁会列算式？ 生：602 师：原委每天做多少只鹰风筝？你怎么知道的？ 2、生独立探究。 师：选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内沟通一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。

15、生小组学习后汇报沟通。 学生可能想到的几种方法： 用学具操作：1把六个十平均分成2份，每份是三个十，就是三十。 2因为302=60，所以602=30. 学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中表达算法多样化。沟通各种算法。谈话：谁来说一说你用的是什么方法？ 分析比较。比较这几种方法，你宠爱哪一种？分别说说理由。 3、师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你宠爱的方法算一算。 学生独立完成。 学生可能出现的状况： 把240看作24个十 因为406240所以 240640 学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题，老师应敬重学生的自主选择。 师：视察今日学习的除法计算和前面学习的有什么

16、不同？ 学生可能回答：以前学过的除法干脆用口诀计算，今日学习的除法的被除数都是整 十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。 通过计算，让学生感受到今日学到的除法与以前学过的除法的区分。 三、稳固提升，拓展应用。 1、师：小明遇到了一个难题，他要把一些积木，分给几个小组的同学，你来帮帮他，好吗？ 生：自主练习第1题，学生独立完成，全班沟通。 2、学生单独做自主练习2。并沟通觉察。 3.谈话：你们宠爱打篮球吗？今日咱就看看谁投进的篮球多？完成自主练习3。 4.谈话：你能将表格补充完好吗？完成自主练习4。 四、总结升华。 师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。 学生进行自评和互评

17、。 ： 两、三位数除以一位数的口算 平均每天要做多少只老鹰风筝，才能按时交货？ 每天大约要做多少只孔雀风筝，才能按时交货？ 602=30只 2406=40只 第四篇：两三位数除以一位数教学反思 两三位数除以一位数的教学反思 青岛九联小学 王俊英 两三位数除以一位数是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手： 1、让学生在看图视察、动手操作中感知算理 在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作

18、过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形和“数之间的联系，从而使学生在动手操作的快乐气氛中获得学问。 2、让学生在操作视察中理解算理 在教学两位数除以一位数首位不能整除的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最终让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题：1从哪一位起先算起？2除得的商写在哪里？32为什么写在商的十位？等问题，通过视察、思索，探究竖式计算的算理和写法。 本节课有两次比较。其一：

19、本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个学问点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数首位能整除的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行刚好学问的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在写商时很

20、简洁卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。 教化故事 青岛九联小学 王俊英 上一学期视力测试，我们班只有一位同学视力是4.5，其他同学都正常。新学期开学时我们又组织一次视力测试结果又新增6名同学的视力在4.5，为什么短短的三个月会有这么大的转变呢？我留意视察本班学生用眼卫生，并通过问卷调查。 课堂上读书、写字时我觉察有80%的学生坐姿不正确，不能够做到“三个一即眼离书面一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。通过课外阅读我觉察不少学生宠爱枕着胳膊看书，通过问卷得到周末在家里连续看电视两小时的53%的同学，玩电脑一小时以上的同学有42%。孩子们的近视率

21、为什么会直线上升主要是没有养成良好的用眼卫生。小小的年级就要架上一副眼镜，是一件很苦痛的事，不行我要每一位学生从小养成良好的用眼卫生。 一、正确的坐姿和书写 上课时，我时常的提示学生：坐如钟。在书写时我们齐背儿歌：两脚平放，两肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手执笔。 二、劳逸结合 做到连续用眼不超过半小时，在学校里我严格要求学生留意，同时也争取家长的主动协作留意孩子在家里 一、预防近视必需牢记“六要，五不要 六要：1读写姿态要端正，眼和书保持3035厘米1尺距离。2连续看书1小时后休息片刻，并向远处远眺。 3连续看电视1小时后，休息510分钟，眼与电视屏面距离应为屏面对角线的57倍，但不小于2米

22、。 4连续操作计算机1小时后，至少休息10分钟，或做由近到远的晶体操。 5每天保证1小时的户外活动。通过体育熬炼，到达提高体质、增加眼调整力的目的。 6坚决订正偏食、挑食等不良习惯，养成合理膳食和膳食平衡等良好习惯。 五不要： 1不要在直射阳光或暗弱光线下读书、写字。2不要躺在床上或趴在桌上看书。 3不要无节制地玩玩耍机，每天玩的时间不要超过1小时。4不要边走边看书，更不要在晃动的车厢里看书。5不要用太细的铅笔，写太细小的字。 二、坐姿要正确 坐时脊柱要挺直，不前倾，不耸肩，不歪头，前胸不受压，大腿呈水平，两足着地，眼与书本距离3035cm一尺，笔尖与手指距离一寸，胸与前桌一拳，俗称“三个一，

23、并定期调换座位。 三、改善不良学习环境 教室和家庭的采光和照明要符合卫生要求，消退灯的频出现象及眩光。课桌椅要符合国家标准，黑板定期刷黑无反光，墙壁定期粉刷。学习用品也不能忽视，如纸张不能太白，印刷字体要清晰等。 四、留意休息 小学生每天睡眠时间需10小时。 五、合理膳食 留意养分，多食蔬菜、海产品、动物肝脏，限制甜食。还要留意维生素A、维生素B1和B2及微量元素硒、锌、铬的摄入。 六、做好眼保健操 做眼保健操是我国中小学校重视眼保健工作的具体表达，通过按摩眼部四周各穴位和肌肉，刺激神经末梢，增加眼部四周组织血液循环，调整眼的新陈代谢，从而到达消退疲乏，增加视力，预防近视的目的。此外，加强身体

24、熬炼，提倡户外活动，常晒日光，呼吸簇新空气，多接触青山绿水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。 100以内数的加减法的复习教学设计 青岛九联小学 王俊英 ： 青岛版一年级下册100以内数的加减法的整理和复习 ：本课复习的内容包括第四单元100以内加减法 一和第六单元100以内加减法 二，涉及到两位数加减一位数和整十数、两位数加减两位数，具体表现为：两位数加一位数不进位和进位、两位数加整十数不进位、两位数加两位数不进位和进位、两位数减一位数退位、两位数减两位数不退位和退位。这些内容中，应当以两位数加两位数不进位和进位、两位数减两位数不退位和退位为重点。 ： 1、阅历分类整理的过程，驾驭100以内数

25、加减法的算理和算法，精确、娴熟、灵敏地进行计算，提高计算实力，形成初步估算意识。 2、在分类整理的过程中，培育学生简洁的整理归纳实力，进展思维实力。 3、使学生体会到学习数学的乐趣，体验数学与生活的亲热联系。： 让学生形成初步的整理学问的实力，娴熟驾驭正确的计算方法并能觉察规律。 一、创设情境，引领回顾 1、提出问题。 谈话：同学们，你们都有哪些课外活动？生说：跳绳、拔河、阅读 2、小结揭题。 谈话：其实在丰富多彩的活动中也蕴含着许多数学问题，比方我们学过的100以内数的加减法，今日我们就来复习一下100以内数的加减法板书 二、梳理归网，主体内化 一复习100以内数加减法的口算 1、提出问题。

26、 谈话：我们学校在读书月中组织了图书互换活动，细致视察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并解答？ 2、独立思索。 谈话：重点想一想你计算的时候是怎样想的？ 3、班级沟通。 预设：三个层次：问题算式计算过程 老师根据学生回答有选择地板书算式125+7=225-7=335+20 =435-20= 4、归纳小结。谈话：刚刚我们用口算的方法复习了两位数加减一位数和两位数加减整十数，口算时用分解数的方法，先分解大数，再进行加减。 二复习100以内数加减法的笔算 1、提出问题。 谈话： 这是我们学校体育节跳绳竞赛的情景，细致视察情境图，根据图中信息，你能提出哪些数学问题并列出算式？ 预设：老师根据

27、学生回答随机板书算式：126+12=226-12=354-37=454+37= 2、独立解答。 谈话：想一想你计算的时候是怎样算的？(找4名学生板演) 3、班级沟通。 预设：1口算的，要充分确定。 2笔算的。重点引导学生说清楚竖式计算的方法。 4、概括小结。 谈话：1相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的从十位借一个十，在个位上加10，再减。出示课件,齐读 三复习分类，引导建构 1、提出问题。 谈话：刚刚我们复习了100以内数加减法的口算和笔算，根据这些算式的运算符号可以分成几类？ 25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 3

28、5+27= 35-27= 2、独立思索。 3、班级沟通。 预设：可能分成加法类，减法类。 追问：1视察26+12和35+27的竖式，计算个位时有什么不同？这样加法又可以分为几类？引导加法分成不进位加法和进位加法 2视察26-12和35-27的竖式，计算时个位是否够减？不够减怎么办？这样减法又可以分为几类？减法分成不退位减法和退位减法。 4、归纳小结。 谈话：刚刚，我们把100以内数的加减法先是分成了两类：一类是加法，一类是减法；接着又把加法分成了两类：一类是不进位加法，一类是进位加法；还把减法也分成了两类：一类是不退位减法，一类是退位减法。这种整理学问的方法叫分类整理法。 三、综合应用，整体提

29、高 谈话：刚刚我们一起复习了100以内数的加减法，大家学的都很好。老师如今来考考大家，有信念吗？出示课件 1、口算以下各题。卡片 2、火眼金睛辨对错 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23 3、花儿笑了算出结果，连一连 68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819 35-20 10+26 60-3 4、我是最棒的接龙练习 12+27=+35=-24=-17=+28=-46=+39= 5、解决问题 春游活动中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班带了19个垃圾袋二班带了,31个垃圾袋。1一班和二班带帽子的有多少人？2二班比一班多带几个垃圾袋？3你还能提出

30、什么问题？ 四、总结提升 谈话：今日我们复习了100以内数的加减法，你有什么收获？ 引导学生从多个方面进行表述学问、方法、情感。 第五篇：两三位数除以一位数教学反思 两三位数除以一位数的教学反思 两三位数除以一位数是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下两个方面入手： 1、让学生在看图视察、动手操作中感知算理 在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生能应用已有学问计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，

31、它具有具体形象，易于促进爱好，便于建立表象，有利于理解学问等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新学问，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形和“数之间的联系，从而使学生在动手操作的快乐气氛中获得学问。 2、让学生在操作视察中理解算理 在教学两位数除以一位数首位不能整除的笔算方法时，我先让学生自己尝试，然后我在逐步讲解竖式书写过程，最终让学生自己视察竖式并结合操作思索以下问题：1从哪一位起先算起？2除得的商写在哪里？32为什么写在商的十位？等问题，通过视察、思索，探究竖式计算的算理和写法。 本节课有两次比较。其一：本次教学是以两位数除法笔算方法为基础的，但两个学问

32、点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是干脆应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数首位能整除的除法则商是两位数，不能干脆应用表内除法进行计算，而要从十位起先算起。其二：两位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结两位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行刚好学问的对比，导致很多学生在笔算两位数除以一位数的除法时，和以前的学问产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，假如个位上有余数，学生在写商时很简洁卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。