2023年听美术课后反思（5篇范文）.docx

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1、2023年听美术课后反思（5篇范文） 第一篇：听美术课后反思 听美术课后的教学反思 本学期，我有幸到西安参加公共艺术课程培训，听取了一节精彩的美术课，在听课学习中我看到： 新课程的实施使老师的教学观念进一步得到转变。同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往“师问生答的单 一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在老师指导下主动而富有特性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。我还看到，不管实行什么样的教学组织形式，老师总能走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教真正为学生的“学服务，使教学向着师生“互动

2、沟通，共同进展靠拢。老师的课，“民主性逐步取代了“权威性，教学气氛更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。老师留意了让学生阅历学问的形成过程，学生在老师指导下，可以用自己宠爱的方式方法自主学习了。同时，教学形式更加开放了。但是，我也看到，在实施新课程的过程中真正落实“有效教学、主动参与，还存在一些问题需要我们反思。 1、要真正表达新的教化理念，老师需要做到三要 一要关注学生的需求，以此成为推动教学进程的根据。全部的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为如今的多元设计。 二、要削减对学生的限制、放开对学生的制约，我们会觉察孩子其实特殊聪明，他们有自己独特的思索，有更丰富的答案。作

3、为老师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思索的空间。 三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，老师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生进展的评价呢？为了激励而激励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。 、变更传统的教研形式和内容 在与老师互相沟通的过程中，我们觉察老师对新课程理念都有确定程度的相识，但是在教学行为上却又无法充分表达出来。最关键的缘由是理论与实践的脱节。所以必需要变更传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题的教研形式。没有问题就没有探讨，不针对问题的探讨是没有实效的教

4、研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂视察，以“案例为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与胜利、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的老师互相学习、共享阅历、反思、探讨与教化实践有关的问题，提升老师将新理念融于教学行为的实力和教化教学的实践才智。 、提升老师反思的内涵 没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能是肤浅的相识。老师成长的公式：成长=阅历+反思。通过与老师的互动沟通，我们看到老师都能醒悟地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高老师的反思实力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即找寻具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提

5、升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思索：胜利的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？供应的教学策略是什么？胜利行为给我的启示是什么？其次，负面反思，即反思自己教学行为的缺乏或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思索：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在缘由是什么？假如再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的转变进行对比反思，可从中受到很多启示。老师通过不同方面的反思，加深对问题的相识和思索实力，加快自己专业化成长的步伐。反思之一：学生合作、探究、沟通的时间和要

6、在一节课有限的时间里完成学习任务之间的冲突如何解决？ 一节课只有45分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、沟通的，而这个过程往往是一个按部就班，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，我想，这就要求我们引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处确定要放，让学生充分合作、探究、沟通，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要刚好收，像上面的探讨，当学生的描述处于不断重复时，就要刚好进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，

7、才能既完成了一节课的学习任务，又留意了学生合作、探究、沟通的体验过程。 以上所述，为我个人的一些心得体会，回顾自己在教学中有很多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生快乐学习，真正享受美、体验美！ 其次篇：听课后反思 评骨干老师示范课 近日我听了三节骨干老师示范课，听后对我的启发很大，如今就我对这几节课谈一下我的个人看法： 一、二年级识字教学应引导学生随文识字老师在学习生字的过程中，特殊的“精细。先出示生字，学生认读，然后启发学生识记生字，接着要学生依字组词，拓展词语，学生带读。读生字认生字大约用35分钟，加上写字指导，一节课上了五十多分钟。2

8、年级识字教学真的需要占用这么多的时间吗？我认为不能！因为你别忘了，语文课堂教学还有另个任务学习课文。假如识字教学用了那么时间，又剩多少时间去训练学生的阅读实力呢？而随文识字教学解决了这个问题。随文识字的精华就是要让学生相识生字, 结合语言环境，理解字义，让学生领悟这个字要怎样去运用它。离开课文理解字义是很难的，这节课学生组词有些不对的，出现这些错误的缘由就是学生没理解字义。 “字不离词、词不离句、句不离文，符合儿童的相识规律和汉字规律，有利于减轻学生的学习负担。课文读多了，自然也就加深了生字的印象。课标指出：“识字与写字要求有所不同，12年级要多认少写。这是遵循学生身心进展规律和语文学习规律。

9、比较好的做法是对每个生字各有侧重，有的字音是重点，有的字形是重点，有的字义是重点，在教学的时候，要对学生的认知有个充分的估计，也要对生字进行区分，哪些是只要求相识，哪些是要求会写的，不能眉毛胡子一把抓，这样做优化了识字过程，而且还提高了阅读的效率。 二、四年级阅读教学 1要始终坚持“以读为本 这两节课学生读的少，俗话说：书读百遍，其意自见。根据四年级语文教学的特点，阅读教学时让学生多读多背诵，在此基础上去理解课文内容和中心，这就是诵读理解法。进行阅读教学时，给充分的时间放手让学生朗读、背诵，从而培育学生的语文素养。教学有法，但无定法。 阅读教学的一般流程，在确定程度上提高了阅读教学的实效性。这

10、个流程以读为基本方法和手段，分为四个步骤：第一步读通读顺，整体感知；其次步精读品读，理解感悟； 第三步感情朗读，情感共鸣；第四步诵读积累，迁移运用。 2、课的设计建议 圣诞老人的礼物一课我认为结尾时应让学生谈一谈：这个生疏人的关爱会给小女孩带来什么，会对小女孩的一生有什么影响，会给她的家庭带来什么。这样学生才会更加理解人与人之间的关爱重要性。 南辕北辙一课，我认为在教学中，需要通过读人物的对话揣摩人物的心理。可以先给学生足够的时间自己边读边琢磨，待到琢磨出些味道后，再请请两名同学上前来表演读，此时，老师抓住关键句进行朗读指导，运用移情体验的方法引导学生揣摩人物的心理。这样，学生对故事中人物的把

11、握就特别精确了。 以上是我对这几节课一点肤浅的看法，它将成为我的指路明灯，指引着我前进。 第三篇：听课后反思 听课后反思 9月29日和30日，我幸来到桐乡参加江浙沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动即小学 语文新老名师教学风采展示。倾听了国家督学，原江苏省教科研所所长成尚荣所作的报告语文教学的追求和江浙沪三地名师执教的十节设计新颖，表达本色的语文课，感受他们用真情演绎的课堂，体会到了语文课堂的境界。 下面就向大家汇报一下这两天我所学习的内容，和大家共享。让我们先一起来学习成尚荣所长的报告语文教学的追求 一、语文教学恒久是一个追求的过程：新课程带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂

12、要转变为学生自主学习的场所，老师的教学设计与实施的自由度加大。语文的特性与内涵确定着语文恒久是一种试验。有人说，语文是绚丽的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠走玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是推敲不定的月下门。小语虽小犹大，一旦真正走进去，就会觉察它太丰富了，太美了，太灵动了，太具有魅力了。 二、语文教学追求的方向：当前语文教学中出现三偏 1、偏离语文学科，语文边界的模糊。 2、偏重一种语文学习方式，一味的提倡单一的教学方式，探究性学习。 3、人文性和工具性的统一，过度偏重人文性，使语文教学虚话，重形式不重内容，有温度没有深度，不重视语文教学的实质内容。我们应大力呼喊语文教学的回来，平平淡淡教语

13、文，扎扎实实教语文，简简洁单教语文，回来到语文的本真状态。 那么，语文教学改革的方向在哪里？语文就是语文，语文教学再语文些。我们要坚持语文教学改革的方向，培育学生创新精神和实践意义，创建性的正确理解和运用祖国的语言文字，聚焦在工具性和人文性的统一中，提倡学生的特性化的阅读。在教化的最本质处思索，在打基础的过程中培育批判和创建精神。语文教学与生活的联系，是语文教学的一个理念和途径的方式，不能丢弃语文，只剩下生活。 三、对语文教学改革试验模式的思索：现阶段出现了王崧舟的诗意语文，周一贯的诗化语文，孙双金的情智语文，还有才智语文，深度语文等。他们把语文窄化了异化了，语文首先是语文，不是概念，应扎扎实

14、实做语文，语文是一个永久的探讨课题。所谓是什么语文他们是从某一个视角，一个独特的视角为切如口，那是他们自己的教化教学主见，是一种追求。当然优秀语文老师应逐步形成自己的教学主见。 其次个内容，对所听的十堂课的感想： 一、演绎人间的真情、真心： 名师们擅长挖掘文本中隐藏着的真情，真心和真意。充分了解作者的时代背景和作者的内心世界，实现与作者、文本的心灵对话。名师所选的课如水、桂花雨、月光启蒙、木笛、嘱咐都是蕴涵着浓浓深情，感人至深的文章。如木笛一课中，层层扣击文本，在学生、老师、文本之间的多向互动的对话中，以“如泣如诉为轴心，在“泣和“诉两个层面上挥洒，铺设“幽幽笛声如泣如诉，莹莹烛光告慰亡灵的情

15、感主线，立体多维地推动教学。又如大家所熟识的嘱咐一课，教者从画面入手，这幅画就是母亲躺在床上，我静静地趴在她身边，这样一个画面。探究：母子两的心真的是那么清静吗？引导学生走进文本，聚焦“母亲的眼睛，想象说话，抓住句中的冲突点读懂母亲的眼睛，读懂沉甸甸的母爱。回忆画面联系上下问解读母亲“闪着光线，闪着泪花的眼睛。自主选择，自主学习研读文本，感悟母亲无声的爱。在与文本和作者对话、跟同伴合作沟通、和老师互动中，关注人文，走出文本，链接生活，亲近母爱，让母爱永驻心间。 二、回来语文本色： 1、重视朗读： 语文教学应当姓语，语文教学要回来，要找到回家的路，要回到语文的本真状态。书声琅琅的课堂那是本色语文

16、的最直观的表达。在这次活动中，大多名师都很留意朗读。如：师生合作读，老师引读，把你的想象化为精彩的朗读，自由、大声的朗读等各种朗读。在课前读，在学生具有剧烈的阅读期盼时读，在课中时读，在需要学生感悟、体会、思索时读，在课完时读，在感悟文本后把所学的学问、情感内化 时美美地读。我们说感悟不是文本给的，而是我们读出来的，我们应重视语文课堂中的朗读。在各位名师的引导下，一堂堂充溢语文味的，书声琅琅的课堂给我们留下了深刻的印象。 2、情境的创设简洁自然： 课件简洁，好用。如：嘱咐一课出现的就是我静静趴在母亲床边的这一幅图，另外就是最终的一曲母亲的颂歌母亲。又如：会摇尾巴的狼一课中简简洁单的一句话，假如

17、你就是狼你会怎么说，把天真可爱的小挚友带入了充溢情趣的童话世界。总之，名师们的课上，课件展示少而精，情境创设简洁自然，引人入胜，吸引学生的是老师充溢深情的朗读和富有诗意的语言。小学语文口语交际习作研讨会听课反思 11月17日，流峪镇教委根据县教研室的支配，一行10人参加了县小学语文口语交际习作研讨会，会后，我们组织听课老师刚好总结，认真反思。老师们普遍认为通过本次活动，明确了表达类教学的目标，也为今后的教学指明白方向。通过探讨总结如下： 一、生活与教学融为一体 习作前，让学生进行广泛的阅读，整理相关的材料，为课上沟通做了铺奠，也为写片段埋下伏笔。让学生感觉有话可说，有事可写。 二、指导到位，自

18、主修改 指导充分调动了学生写的主动性，并激励学生自行修改，真正表达了“作文是“改出来的，评改时，结合本次习作的要求，同学之间互评互改，做到了取长补短，学以致用。 三、了解了表达类教学的有关问题 特别是韩老师的报告，进一步了解了当前表达类教学中存在的问题及努力的方向。 通过本次学习，我们确定会认真总结，深化了解我镇我教学实际，刚好的将新的教学思想传达给每一位老师。 第四篇：听英语、美术课后综合的反思 听英语、美术课后综合的反思 这次的教研课主题分二个，刘春化英语课、美术课建筑艺术欣赏听了之后，颇有感受，下面本人就这两节课再结合本学科特点谈点感受： 1、在课堂中教学任务到位，学生的活动充分得到表达

19、。我们要完成教学目标与任务，然后在教学过程中应让学生多参与一些操作性的活动，这样，学生的主动性高，而且简洁驾驭所学学问。 2、学生真正参与了学习过程，表达了全员参与。在每一堂课中，我们老师应当关注每一位学生的进展，特别是部分后进生，要让他们参与到课堂中来，让他们觉得学习是好玩的。我们不但要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习历程，以及在这个历程中表现出来的情感、看法。 3、老师在课堂上表达出来的评价目标多元、评价方法的多样化的评价体系。我们对学生的评价作用应当是很大的，要充分发挥评价的激励功能，让学生在学习中树立信念，增加自尊心。 4、我们的课本学问，学生是不宠爱学的。因为书本中有些是枯燥泛

20、味的。因此，学生学起来吃力 而且学习效果不是很好，所以，这次刘春化老师上的美术课让我感促很深，我想“我也应当像刘春化那样，充分利用各种资源，与其它学科进行整合，这样我们的课堂就会充溢朝气与活力。 5、文本的选材特殊典型，充分表达了人文思想。这在美术课中得到了充分扡表达。 6、在英语课中，特别强调活动化，但在本节课中的活动是否太仓促了点，有没有落实每一个环节呢？而且我觉得老师没有很好地关注每一个学生，而是关注少数学生。新课程是要求我们每一位老师都要关注每一位学生的进展。 7、在美术课中，让人觉得这好像是在上信息技术课，而不是在上美术课，而且学生对老师供应的素材是否看得懂呢？是否能起到美术欣赏的作

21、用呢？这都值得大家去思索。 第五篇：听课后教学反思 跨越式教学反思 韩 辉 上周听了王凤英、史彦菊、罗小枚、齐树杰四位老师的语文课，又加上专家领导的精彩点评，我对跨越式教学有了初步的相识，上课思路也清晰了很多。通过上周的听课，感受很多，对这些课作如下反思： 还有跨越式教学模式，也就是“211教学模式，分学习新知、拓展阅读、说话写话三个板块，在这三个板块中，关键是学习新知的板块，要将我们以往的40分钟的课程尽量在20分钟完成。怎样完成，是我们深思的问题。我觉得我要做到以下几方面： 一、老师自身的学问和实力要提高 有人曾说过这样一句话：“要想给学生一滴水，我们自己要有一桶水所以，作为跨越式试验老师

22、要不断的学习跨越式教学模式的新理念，并把新理念运用到教学工程中，不断地实践，不断的改良，不断的完善。这样才能把跨越式教学落到实处。 二、课前细心设计教案 跨越式教学模式要求我们在20分钟内完成新知，这就要求老师细心备课，把每一个环节落实到每一分钟，做到高效地完成教学任务。首先要备教材，要认真探讨教材，抓住教材的重点难点，了解学问间的内在联系，做到抓住重点，突破难点；其次要备学生，要了解学生已有的学问基础和生活阅历，学生会的课上确定不讲，讲学生不会的、不理解的，做到不奢侈每一分钟;最终要备方法，要在熟识教材，了解学情的基础上，选择恰当的方法。优化教学结构，把40分钟的课程精简到20分钟，这样的课

23、堂才能做到高效。 三、这几节课的优点与缺乏： 这几节课，根据教材和一年级学生的特点，在教学时，将视察图画、相识事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读的识字教学新理念，因此在教学设计中让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的玩耍活动。 接下来便是看图识字了。在此环节设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生 竞赛读、师生对读等。我还接受编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在玩耍中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。这都充分调动了学生学习的主动性。 在学习新知这个环节，大多数课能在20分钟完成教学任务，但有的课，生字的练写如蜻蜓点水，写的时间缺乏，有确定欠缺。 在拓展阅读环节有的课学生读的时间还是太短，拘于形 式，学生也没有读起来，有的课仅仅读了5分钟，甚至更少，没有做到充分阅读，应当让学生充分阅读，给学生供应阅读的时间和空间，为学生的充分阅读创建条件。调动其阅读的主动性。 在练习写话时，要给学生供应一个写话的环境，如：给学生足够的时间，给学生一个恰当的题目，根据题目，结合实际先练习说话，关心学生打开思路，然后再写，学生就有话可写了。