2023年五年级语文说课稿5篇范文.docx

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1、2023年五年级语文说课稿5篇范文 第一篇：五年级语文说课稿 五年级语文说课稿(精选15篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的五年级语文说课稿，仅供参考，盼望能够关心到大家。 五年级语文说课稿1 我今日说的课题是人教版五年级语文上册习作6表达父母的爱。下面我从五个方面说这堂课的设计： 一、设计理念 新课程标准强调淡化文体意识，提倡自由表达，强调习作“要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话.本文设计力求表达课程标准的这种精神，突显学生作文的“真实和“真情

2、.二、设计目的针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活阅历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去视察、相识事物，多层面地进行回忆、思索、分析、想象，从自己的生活阅历中，找寻最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最真诚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真与“情这一层面有所突破。 三、教学目标 根据语文课程标准五年级习作教学要求和新理念及本册教材特点，制定了以下教学目标： 1、激发学生写作的爱好。 2、通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；.3、能根据自己的视察，能从不同的角度，用不同的表达方式写出父母的爱。 4、选择最想给

3、爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。 重点：根据自己的回忆，用不同的表达方式从不同的角度写出对父母的爱。 难点：通过回忆沟通把故事的内容表达清楚。 四、说教法。 为了创设一个良好的说、学气氛，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我实行了以下的教学方法： 1、情景再现。先通过谈话激发学生，以此来激发学生的创建激情。 2、合作沟通。指导学生视察图画，开拓学生思路，为编故事作铺垫。 3、点拨引导法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生有条理把事情说清楚、说具体，而不是将写作方法强加给学生。 4、分组合作法。学生分小组沟通，畅所欲言。 五、说学法 为了让学生

4、更好的完成这次写作任务，我将接受以下几种学习方法： 1、自主学习法。老师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的气氛。 2、互说互评法。学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，老师也刚好予以表扬激励，培育学生口语表达、组织语言实力，让学生充分展示自我，互相激励。 3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生修改作文实力，在互相修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 六、说教学过程 一、创设情境，导入习作 谈话导人。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。 请同学们通过下面的图片，是否能让你回味起父母对你的爱。 多媒体显示父母的爱图

5、片 但是在生活中，有没有遇到过这种状况呢？ 多媒体视频邹越演讲之爱父母 生活中你有没有遇到过你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？今日就让我们以“父母之爱为主题，和他们沟通、沟通一下吧。 二、写法指导 针对这个话题，这节课你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？别忘了我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应当如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并牢记他们的爱呢？各自思索选择适合自己的话题，准备写什么内容。 首先请同学们看课文提示： a.你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情重点一两件事，体会到了父母的爱； b.你对父母提出一些建议，比方，请他们改良教化方法，或劝说他们改掉不好

6、的习惯； c.你想和父母说的其他心里话。等等 自主选择。小组合作 1.让我们小组内探讨一下。小组探讨 汇报沟通。请一小组同学，说说自己选择什么话题。老师提示：课堂回答，我们的口号是-不怕说错，就怕不做 老师巡察了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择。 小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改良的地方，并推选代表准备在全班沟通。 2.首先，先让我们想一下，在我们学过的课文中是站在什么角度，通过一件什么事表达父母的爱。在文中主要通过对人物的什么描写来突出父母对儿女真挚的爱。 精彩极了和糟糕透了是从母亲的慈爱激励和付清的眼里理性的角度，抓住父母的不同动

7、作、语言和心理活动描写来表达“父母之爱.慈母情深地震中的父与子学会看病这些课文都是从不同的角度表达出对父母的爱。 其次一个问题就是，我们如何把自己的这些心里话表达清楚，表达明白。下面请同学们各组说一说你们探讨的写法有几种如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等。明确，只要表达了真情实感，把事情写清楚、写具体，爸爸妈妈确定会将我们的习作当做最好的礼品。 写作方法提示： 回忆自己与父母之间发生的最难忘的一件或几件事，回忆事情的来龙去脉缘由、经过、结果，回忆父母当时的言谈举止，回忆当时我的心里想法，回忆当时令自己感动或难忘的缘由。 记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远

8、近，都值得我们用心去写。 三、明确要求，学生写作 好了内容明确了，方法清楚了，就让我们拿起笔来，把你最感动的一幕写出来吧！ 1.明确要求。读读“习作提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示？写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通看法。自由自由，逍遥自由地写发生的影响最深的事和你的感受，怎么想就怎么写，做到把真实的事写具体，把心里的感受写下来，把你相对他们的说的话也可以写下来。留意老师板书：内容清楚用词精确语句通顺真情实感思路明确认真修改书写工整，语句通顺。 教你一招：绝妙作文法指导 一、开头简妙写法扣题定位引下文。二、中间简妙写法承头顺写详重点。三、结尾简

9、妙作文法照应开头写所感。 2.学生进行习作，老师巡回指导。 3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。“好文章是改出来的。 4、修改完后誊抄在作文本上。 下一节我们将进行对我们的写作进行讲评，评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b.是不是表达了真情实感。 四、延长课外 1.同学们，老师信任我们的每一篇习作都表达了自己与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充溢真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2.让爸爸妈妈对你写的内容提出看法，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。 七、板书设计： 内容清楚用词精确语句通顺 真情实感思路明确认真修改 整节课我都留意给学生自由

10、的空间，激活学生练笔的主动性，让学生乐说、敢说、善说。 五年级语文说课稿2 嫦娥奔月一文是一篇神话故事，主要讲美丽和善的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。刻画了三特性格显明的人物：力大神勇、为民造福的后羿，心地和善、机智勇敢、舍己为民的嫦娥，以及奸诈贪欲的逢蒙。李老师执教的这堂课，以文本为载体，通过读、品、划、演等多种教学手段，引导学生领会课文的意境美，感受嫦娥心地和善、舍己为人的高尚品质。讲究神话故事的美，突出人物嫦娥心灵美。 一、设计奇异，由景到人感悟美 教学中如何以点为载体，贯穿整个文本的学习，到达学问技能与情感的和谐共生，这是每个语文老师思索而难得其解的。在教学中，

11、老师一起先出示了美丽的“嫦娥奔月图，并让学生描述画面，使学生在脑海中初步感悟美的意向，再出示描写“嫦娥奔月的第六自然段，通过多种形式的朗读让学生充分感悟画面之美。再以一个中心问题“文中哪些地方写出嫦娥的和善机智，找出有关语句，用线画下来来辐射全文，让学生通过品悟表达嫦娥心地和善的典型事例，即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药，引导学生抓住文本中的有效信息，进行沟通，进一步感受嫦娥人性的美。 二、创设情境，揣摩人心体会美 课堂上，我们可以明显地感受到 老师运用自己的聪明才智，努力在文本的“空白处为学生构建广袤的空间，引导学生绽开想象的翅膀，自由翱翔。 老师在人物行为的空白处构建想象的空间。比方，老师在

12、讲解“周旋这个词语时，让学生来想象逢蒙会有哪些表现。学生联系生活实际，想象出逢蒙的动作、行为，既理解了生字词的意思，又体会了人物的性格，可谓一箭双雕。同时，她还引导学生想象逢蒙会说些什么，会怎么说，让学生揣摩人物的语言，这是在人物语言的空白处构建想象的空间。 再提几点建议： 一、感悟文本莫忘品词 在理解词语时可以接受表演悟词，移情悟词等方法。其实在教学中，老师已经接受了这些方法，两个情境的创设就是分别表达了“接济和“周旋的意思，假如再适时点一点，学生的印象就更为深刻。再如教学“嫦娥奔月这一段、时，让学生说说从哪些词语感受到画面的美，由此引出“飘飘悠悠、“洒满银辉、“碧蓝碧蓝等关键词语，让学生充

13、分感受到嫦娥奔月的姿态美和月夜的景色美，这样学生对语言文字所表达的意境美体会更为深刻，朗读也就自然到位了。 二、为让学生的学习活动更有效，可以将写话训练引入课堂 让学生用一个词概括嫦娥心中的想法当然很好，可以写一写她飞升过程中对丈夫、亲人、乡亲的话，这是对人物品质理解的再一次升华。本文的体裁是神话，而且故事内容比较浅显，可以让学生来复述。在读懂课文的基础上，结合老师的板书那几组词语进行。复述要求是尽可能地用上课文中的语言，可以加上自己的想像。 五年级语文说课稿3 一、说教材 1、本课所处的地位和作用 再见了，亲人这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期，因此本册教

14、材既留意了与中年级教材的连接，又起先表达高年级语文教学的特点。 第九册教材在低中年级的基础上起先进行篇的训练，围绕篇的训练，本册支配了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容，体会句子含着的意思，到能体会内容所表达的思想，阅读要有确定的速度，训练、培育学生的独立阅读实力。学习第三组的课文，要指导学生接着运用抓住课文的主要内容，精确完好地理解课文内容，驾驭体会句子含着的意思的方法，深化体会课文表达的思想，使学生的阅读实力进一步得到稳固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文，地位尤其重要。 2、教材简析 这篇精读课文记叙了1958年最终一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的

15、情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者接受了干脆抒情和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告辞的场面。在送别路上，记叙的是三个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，把现实的告辞场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因此文章很有感染力。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教化。 3、教学目标 小学语文教学大纲对高年级学生阅读实力训练要求中明确提出：要“能理解主要内容，领悟有确定内函的词句，体会作者表达的思想感情，并

16、有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。因此，在教学目标的设置上，则强调“突出教材要求、“突出学情特点的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的状况，根据课文“训练重点和“预习提示，我是这样制定本课其次课时教学目标的： 1阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊，从中受到国际主义教化。 2运用抓住课文的主要内容，从内容中体会思想的读书方法，练习体会作者是怎样表达思想感情的，体会作者的一些表达方法。 3联系上下文理解重点词句的意思；了解同一内容说法的句子表达效果的不同。 4有感情地朗读课文。 4、教学重点和难点 学生对从内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文

17、内容中体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊为本文重难点。 二、说教法 古人说：“读书百遍，其义自见。大纲指出：要在教学中培育学生读、写、听、说的实力。而这些实力的培育，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创建朗读的机会和情景，使朗读和理解亲热结合，互相促进。 具体教法是： 1以读代讲法：这篇课文感情真挚剧烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。通过多读课文，加深理解，受到感染和教化。这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。 2创设情景法：再现当时的场面、情景，关心学生理解课文内容，加深印象。 3教

18、具：多媒体课件。 三、说学法 为了扭转“讲和“问的状况，在本节课中则接受“读和“思的方法，把读的训练落实到实处。贯彻以“学生为主体，老师为主导的教学原则，以学生自主、合作、探究学习活动为主，实行学生“读思练，老师适时点拨的教学方法。 具体学法是： 1读悟法：“体会中朝人民用鲜血凝成的宏大友谊是教学的重点，也是学生难理解的问题。只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。这样才能正确地理解中心思想，了解作者是怎样表达中心思想的。 2读思练的方法：抓重点词句理解课文，做到读、写、练有机地结合在一起，让学生自己动脑、动口、动手解决具体问题。 3想象表演法：为学生创建口头表达的机会，激励

19、学生主动参与、主动探究、主动实践。培育学生的创建实力，赐予学生一个展示自我的空间。 四、说教学程序支配其次课时接着学习课文，理解、感悟课文内容。 我准备接受三课时来完本钱课的教学：第一课时：学习生字，初读课文，了解课文大意；其次课时：重点学习课文13自然段，有感情地朗读课文，小练笔；第三课时：听写词语，指导背诵，完成课后题。 下面我着重谈谈我今日上的其次课时的教学过程： 一揭题、解题，简介背景： “亲人是指有血缘关系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么课文中的“亲人是指谁？明确课文中的“亲人指大娘、小金花、大嫂后，质问那他们为什么能成为亲人呢？是如何成为亲人的呢？让学生带着这个问题来起先这一节课的

20、学习，并简介课文的背景材料。 二研读课文，体会训练点。 这个环节先让学生自由读课文。然后对前三个自然段引导学生一读为主，并且做到多读精导。 在引导学第一自然段的时候，重点让学生结合句子理解“唯一的意思。重点指导这一段的最终两句话的朗读，体会为什么大娘是亲人。 在学习第三自然段的时候，让学生留意课文中所说的代价是怎样的代价，进一步体会为什么 大嫂是亲人。 在学习第三自然段的时候让学生留意救老王付出的是什么样的代价。重点指导读“其次天传来同归于尽了。进一步感受为什么他们是亲人。 最终总结这三段，体会感情，并板书：不是亲人，胜似亲人。 最终将学生分成两大组表演分别时的情景。再交换角色表演。 三总结，

21、表演，练笔： 这个环节主要是让学生联系课文内容绽开想象，想象离别时的情景并进行表演和练笔。这个作业既可检查学生是否理解了课文内容，又可加深学生对课文内容理解，而且可升华文章的主题，既培育了学生的想象力，又表达了创新教化。 五、说板书设计 板书是课堂教学不行缺少的一部分，它是经过老师细心设计的结晶，不仅表达了课堂主要内容，更重要的是促进学生理解课文内容，体会文章的思想。我设计的板书表达了文章的主要内容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，便利学生的学习和理解课文。 板书设计： 再见了，亲人 有血缘关系 大娘，不是亲人？ 小金花、朝鲜人、民志愿军 大嫂、胜似亲人 五年级语文说课稿4

22、一、说教材： 景阳冈是根据我国著名古典小说水浒传其次十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。 全文按事情进展的依次，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但确定接着上冈；然后讲武松赤膊上阵与猛虎搏斗，最终打死了老虎；最终讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节进展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。 课文中武松的形象活敏捷现，让人过目难

23、忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。 文章写人虎相遇时，老虎的“一扑“一掀“一剪等动作，把老虎猛烈残暴、让人生畏的气概显现无遗。而武松只是“闪、躲“闪和“躲的意思相近，但内涵有些不同。“闪是闪避，即快速侧转身子躲避，它表现了武松动作灵敏、武艺高强。武松在遭到老虎的突然攻击，“闪 是本能反应，说明武松动作之灵敏；“躲是躲避，指有意离开或隐藏起来，使人看不见。“躲是有意为之。闪和躲，同时说明白武松既有优秀的本能又有冷静冷静和勇敢无畏的性格。 文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。作者写到哨棒的地方就有

24、十多处，而每一处所用的动词均不一样。这些动词，用得无一不是恰到好处。请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。 当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪之后，便马上转守为攻。在文中，这部分内容又精确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打，把武松打虎的场面写得绘声绘色，神采奕奕，打虎英雄的形象跃然纸上。 再看，经过一场恶斗，打死了老虎之后，武松的精力已经耗尽，他先坐在青石上歇了一会儿，随后，便“一步步挨下冈来。一个“挨字，可以说比用任何一个表示“走的意思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后，手脚疏软、力倦神疲的状态。武松终归是血肉之躯，经

25、过一场激烈的人虎相搏后，他疲乏了，困倦了，这是很自然的现象。这样的描写，非但无损于英雄的形象，反而使人物形象更加朴实、饱满、逼真、可信。 选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，并能讲解并描述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力；同时，在阅读中积累阅读名著的方法。 武松赤膊上阵打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。 二、说教学目标及重难点： 1.教学目标 ： 1相识“倚、著等19个生字，会写“冈、饥等15个生字，正确读写“晌午、筛酒等词语。 2指导学生遇到难理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思。 3默读课

26、文，理解课文内容，把事情的发生、进展、结果弄清楚，了解武松打虎的经过；能简要的说一说故事的内容，用自己的话具体讲解并描述武松打虎的部分。 4抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。 5通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习古代文学作品的爱好。 2.教学重点： 默读课文，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思；理解课文内容，了解武松打虎的经过；了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格；初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的爱好。 3.教学难点： 指导学生遇到不理解的词语，联系上下文和阅读阅历猜出词语的大致意思，把事情的发

27、生、进展、结果弄清楚；抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。 三、说学情： 我国著名的四大古典名著之一水浒传这本家喻户晓的文学名著是课程标准举荐阅读书目之一。学生在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在多次滚动播放。因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，在学生平常的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽视了作品的艺术性、思想性，教学中带着学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深化地了解它的表达方法。并通过片段教学引导学生初步学习阅读古典名著的方法，提高学生阅读欣赏的实力，从而激发学生阅读名著

28、的爱好。 四、说教法和学法： 1.说教法： 在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得和“合作探究式的教学方式，接受创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。引导学生由浅入深，由易到难，按部就班地理解课文内容，积累阅读方法。绽开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，调动学生学习的主动性。，使学生主动参与到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。 2.说学法： 根据教材和学生的认知水平，本课教给学生的学法是“自主阅读、以读促思、读中感悟、读中觉察，引导学生积累阅读古典名著的方法，学会读书。在整个教学过程中

29、奇异设计，激发探究，不仅让学生学习学问，更重要的是到达让学生“会学的目的。 五、教具准备：多媒体课件 六、说教学流程： 1.沟通小说，激发爱好，导入新课。 1沟通激趣。 由欣赏大型电视连续剧水浒传的主题歌英雄歌入手，引出对水浒传的探讨和沟通。在沟通中引导学生了解水浒传的创作背景、语言技巧和描写人物的笔法，初步了解水浒传的语言平实朴实、精确、洗练而生动，富于浓烈的生活气息和显明的特性；在描写人物上，粗笔浓墨，色调绚烂，酣畅淋漓，神情面貌如见其人。无形中拉近了欣赏与水浒传的距离。 2导入课题。 在拉近了学生与水浒传距离的基础上，导入课题，并引导学生了解作者和景阳冈的有关信息，进一步拉近了学生和文本

30、的距离，调动了学生阅读文本的爱好。 2.初读课文，解决字词。 本课生字新词数量多，很多词语都遵照原文，未加改动，与如今的用法差距很大，因此学生理解词语难度大，在教学中我尝试引导学生在阅读中根据自己的阅读体验结合词语所在的语言环境猜一猜词语的意思，在沟通环节老师再有针对性的进行指导。这样做的目的是让学生学会理解古典名著中词语的方法。 3.再读课文，整体感知。 整体感知，是指读完一篇文章后产生的心理感受，是对课文的整体领悟，是阅读者通过直觉在较短的时间内对课文要点进行大体上的领悟和把握。它是阅读者着眼于全局，通过自己的主观相识，综合运用学过的各种语文学问和语感，对阅读材料进行宏观的理解。 在教学中

31、激励学生通读全文，初步把握文章大意，也就是先对文章的大致内容有个整体感知。这样，有助于学生能快速进入状况，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更快速，更精确。 在学生初读课文时对文章的线索有个或许的了解，然后总揽全文，并整理线索，这样学生对文章的情节进展过程就有了总体上的把握，这就为下一步作进一步的细致的局部分析作了充分准备。 4.细读课文，深化探究。 1“喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们默读这一部分内容，并标注出人物对话，特别是着重标注武松的语言。引导学生在朗读和分角色朗读中感受武松豪放、倔强的性格特点。 2武松“上冈这一部分，作者着重从心理描写入手。教学中引导学

32、生默读课文有关内容，画出描写武松心理活动的句子，读一读，深化体会，并引导学生在互相沟通通过体会武松心理心理活动的转变，感受武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。向学生渗透侧面烘托这一表现人物形象方法。 5.“打虎这一部分，主要突显了动作方面的特点。教学这部分课文时，我引导学生抓住武松和老虎的动作进行探讨和沟通。引导学生从“抡、劈、揪、按、踢、提、打等词语感受武松虎虎生风，感受武松打虎的英雄气概，感受武松勇武过人的高大形象。从武松三次“闪感受武松的“机智或“机敏。 6.“下冈这一部分，主要突显了动作和心理活动方面的特点。教学中引导学生通过武松的心理活动感受他的机敏；引导学生探究“挨字，感受作者用词的

33、奇异。 7.课堂总结，拓展延长。 通过课堂总结引导学生从总体上感受课文内容，把握课文主旨，并在理清课文依次的基础上接着生如感受人物形象。 在拓展延长环节，引导学生了解水浒传中许许多多人物都有表现自己特点的外号，并通过沟通了解学生比较熟识人物的外号，感受人物的特点或品质，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。 提出有争议的问题：对于课文中的武松，人们有不同的评价“武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告，虎口逃命只是侥幸。引导学生在沟通中发表自己的看法，激励学生说说自己的理由，老师在讲评环节对各种看法都予以确定，目的是向学生渗透要一分为二的看待问题

34、；要辩证的、进展的看待问题，评价事物。 七、说作业设计： 阅读三国演义中自己感爱好的章节，在阅读中检验自己驾驭的阅读古典名著的方法，稳固自己学会的阅读古典名著的方法。 八、说板书设计： 这堂课的板书设计，既概括了课文的主要内容，概括了人物特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而帮助教学，提高了教学效率。 景阳冈 喝酒豪放、倔强 上冈倔强、固执和无畏 打虎机智灵敏、有勇有谋 下冈机敏 五年级语文说课稿5 21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教化教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文探讨性学习，以黄山奇松这

35、篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。 一、说教材 1、教材简析： 黄山奇松这篇课文接受了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 2、教学重点： 本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。 3、教学目标： 根据教材和教学重点，我要求学生到达以下几方面的目标： 1、借助网络资源使学生了解黄山奇松的

36、姿态，感受黄山松的奇美，从而培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 2、培育学生收集、整理信息的实力，语言表达实力，以及自主学习的实力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的实力。 这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 二、说教法 网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、足够的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生主动主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我接受了觉察法、自主探究法、探讨法等教学方法，主要引导学生通过阅读网页，阅读课文内容，找出自己盼望探究的问题

37、，并为学生的主动探究供应方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组织学生沟通收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的接受，旨在教学活动中为学生营造良好的学习气氛，将学生引向自主、探讨性的学习之路。 三、说学法 在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过老师供应的有关网站，利用超级链接对所感爱好的问题进行自主探究，主动思索问题，深化了解相关内容。通过师生间的沟通、探讨，互相学习，培育学生的自主探究实力、合作实力、实践实力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最正确的教

38、学效果。 四、说教学过程 一、玩耍导入，激发爱好。 学生最宠爱的要属玩耍了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的玩耍，让学生通过闯关玩耍进入网站的首页，这一设计不仅让学生在玩耍中整体感知了课文内容，而且激起了学生深厚的学习爱好。 二、质疑启思，觉察问题。 进入网页后，老师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要探讨的问题？这样，很快就把学生的爱好转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到探讨性的学习活动中去，满意了学生的进展需要。学生通过读一读课文，从中觉察自己想要探讨的问题。接着，让学生通过留言板沟通自己的问题，老师引导学生选择有探讨性的问题

39、，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待探讨的方向。 三、自主合作，深化探究。 这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一起先我就利用学习导航向学生提出学习要求： 1、围绕自己感爱好的问题进行小组分工合作或彼此供应相关信息。 2、搜寻有关信息资料并加以整理综合。 3、探讨汇报形式。 接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关连接上网搜寻，这些连接为学生的探讨供应相关图片，文字说明等资料。其间，老师巡察指导，学生可以互相合作。这一环节的设计充分表达了自主、合作、探究的教学理念。 四、沟通汇报，共享

40、资源。 以你上网获得了哪些收获呢？为动身点来进行沟通、汇报，让学生共享各自的上网收获。在沟通汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生同等对话的自然情境。沟通可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、探讨法等，形式可以是灵敏多样,这样有利于培育学生创新精神和探讨实力。老师在这一过程中起诱导作用，通过互相沟通，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色调的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培育了学生

41、的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的酷爱之情。 五、畅所欲言，抒发感情。 老师评价沟通汇报的成果并过渡：结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同驾驭层次的学生创建条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热忱。老师可为学生供应一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己宠爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美 六、课后延长，拓展训练。 学生对于黄山的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课

42、外。为此我设计了如下的拓展训练：课后接着上网收集有关黄山的资料，觉察问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用供应的网络，主动为自己供应更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获得内化提升再获得的习惯。 综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中表达了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的实力，最终实现学生综合实力的进展。 五年级语文说课稿6 一、说教材内容 落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情进展的依次

43、，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇异地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品德的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清晰的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文

44、章。 二、分析学生们状况 我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更需要老师的进一步引导，谆谆教育，关注每名学生们的特性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 三、说教学目标 根据本课的内容及特点，学生们的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 1.教学目标 1通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。 2抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。 3体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。以上目标分两课进行教学。 2.教学重点 由表及里地了解花生的宝贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。