2023年如何激发学生学习兴趣.docx

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1、2023年如何激发学生学习兴趣 第一篇：如何激发学生学习爱好 如何激发学生学习爱好 市中区君山路小学周海燕2023年7月27日 10:27 指导老师 王培培于12-7-27 11:20举荐世界不是缺少美，而是缺少觉察美的眼睛，老师能利用身边的资源，激发学生的学生爱好，教学效果就会到达事半功倍的效果。 省专家 李秋焕于12-7-27 15:21举荐猜一猜、做一做、比一比是小学数学课中激发学生爱好的好做法，本文观点明确、案例恰当。举荐共享。 爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所

2、谓的“乐学之下无负担。人教版义务教化课程标准试验教科书数学符合儿童的年龄特征，关注学生的爱好和阅历，为学生的数学学习供应了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础学问和基本技能的同时，进展数学实力，培育创新意识和实践实力，建立学习和应用数学的爱好和信念供应了条件，我们要充分利用这一教学资源，激发学生的学习爱好。 一以猜为动力，引导学生探究数学的奇异 众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，根据孩子的这种心理，教材编排了一些数学玩耍：如一年级上册第13页的“比长短，第19页的“猜数，一年级下册第44页的“估一估，猜一猜，等等。 一年级上册第13页的“比长短，通

3、过猜铅笔的长短，使学生明白在比长短时，要留意各种不同的状况。教学第19页的“猜数时，我先告知学生我一共有几个玻璃球，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。在教材的启发下，我多次创设这样的情境，让学生在新颖中思索，在思索中得到逐步的提高。如教学“猜数，我先在卡片上写上45，然后告知大家：“我写的数个位上是6前面的数，十位上的数比个位上的数少1，猜猜我写的数是几?这样的玩耍丰富多彩，使学生获得了愉悦的数学学习体验。 二、在动手动脑中体验数学的乐趣 利用数学学具进行操作试验，让学生动手动脑，看

4、一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在好玩的试验中牢牢记住。一年级下册第27页“图形的拼组中就有一个做风车的手工活动。活动起先时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。转动风车时，又惊异地觉察风车所转动的路径是一个圆。 在平面

5、图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探究活动中，视察，感知，揣测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探究数学的爱好，进展了学生的创新意识。 三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习爱好，例如，一年级上册中第13页“谁摸得高，谁摆得高，第113页“用相同的时间，看谁算得又对又快，一年级下册中第26页“夺红旗等玩耍都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，老师在组织竞赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满意，不断激励他们树立信念，增加志气，做到胜不骄，败不馁，认真总结阅历教训。假如竞赛完就了事，那么长才能的只是少

6、数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。 我们也可以利用学具来关心学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学学问的同时为我们的课堂增加趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好挚友，我主要接受四人小组合作形式，两人竞赛，一人做裁判，一人记录。竞赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100以内的数的相识后做抽牌比大小玩耍，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题好玩也有效得多。 总之，新教材为我们供应了相当丰富的教学资源，只要老师把真诚的爱献给学生，把全

7、部精力和热忱倾注在课堂教学中，有效利用教学资源，合理支配课堂教学，确定能使学生对数学产生深厚的爱好。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生，这是我们课程改革的信念，也是我们老师所要追寻的目标。 其次篇：如何激发学生学习爱好 龙门镇中心综合组老师学习 如何激发学生学习爱好研讨活动方案 从新课程改革试验进行到今日，如何激发学生学习爱好越来越受到宽阔探讨者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习爱好为探讨课题，开展了探讨活动，以提高了师生素养及激发学生学习爱好。 参加学习人员：全体综合组老师 一、学习内容：如何激发学生学习爱好的探讨探讨 二、时间支配 5月18日：下发学习材料，集中探讨学习。 5月1

8、9日5月24日：自主学习 5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。 2023.5.16.龙门镇中心小学 第三篇：激发学生学习爱好 浅谈如何激发学生学习数学爱好 东水中心小学杨明娣 老师应变更以往传统的教学模式，建立小组合作，自学探究的新型教学模式，以激发学生去自主探究。学生的创建性思维，正是在自己探求新知的过程中慢慢形成的。所以作为数学老师就应当为学生供应确定的时间与空间，让学生在操作中思维，在思维中探究，在探究中创新。 例如：在教学长、正方体相识之前，老师可以组织学生搜集日常生活中见到的长、正方体模型，如：粉笔盒、牙膏盒等，这些物体在学生身边丰富了学生的感知同时，在学生头脑中也就很自然地

9、形成了最初的空间概念。接下来，老师应当指导学生从具体的事物中抽象出长、正方体的特征及两种形体间的相同点和不同点。学生通过相识长方体和正方体的“面、“棱、“顶点，再通过亲自的视察、触摸、计数觉察长方体和正方体都有6个面、12条棱、8个顶点，但是面的形态、大小、棱的长度是有区分的。最终学生自己觉察的规律加以总结，并与同学们互相沟通，探讨，从而完成对新学问地学习。学生的整个学习活动是在动手操作与自主探究中进行的，他们不仅精确地把握住了学问要点，形成了清晰的概念，而且他们的创建性思维也得到了进展。学生觉得学问不再是由老师“硬灌给自己的，而是通过自己的努力实践与探究获得的，这样学生就会从心理上得到一种满

10、意，这种满意感会持续地激励着他们学习爱好。更新教化观念，加强思维训练，打破学生思维的束缚，培育创新实力。 作为一名新时代的小学数学老师应当更新教化观念，创建性地运用教材，用自己的创建力去教化和感染学生，打破那些条条框框，着眼于学生创新素养的提高，加强对学生的思维训练，以培育其创新实力。 例如：在教学完工程问题之合作问题以后，老师可以在教材支配的练习基础上，灵敏地设计一组一题多问的练习以激起学生独立解题的剧烈愿望。 一项工程，甲独做需要12天完成，乙独做需要15天完成，丙独做需要10天完成。甲、乙合作几天完成这项工程？ 甲、丙合作几天完成这项工程 ？ 乙、丙合作几天完成这项工程？ 老师还可以让学

11、生就上述条件再提出一些问题： 甲、乙、丙合作几天完成这项工程？ 甲、乙合作几天完成这项工程 ？ 假如先由甲独做3天，剩下的由乙、丙合作，还需几天才能完成任务？ 通过学生互动，以自问自答、我问你答、你问我答的多种形式进行学习，以到达稳固新知的目的。在整个练习过程中，学生是主体，老师是主导，问题不再是通过老师的告知学生才得以解决，而是学生经过了一番独立思索，运用所学的学问自己找出了问题的答案。与此同时，通过一题多问的形式发散学生的思维，延展了合作问题这一学问点的辐射面，到达事半功倍的教学效果。 综上所述，重视学生创建性思维的进展是对每一名教化工作者提出的新的要求，同时培育学生的创建性思维实力又是摆

12、在我们面前的一个重要课题，我们还将接着探究并为之不懈努力，想尽方法激发学生学习数学爱好。 第四篇：如何激发学生学习爱好 如何激发学生学习爱好，使课堂教学富于魅力呢？在教学实践中，我主要接受以下几种方式： 一 创设情景，引发爱好。 学生都有较强的自我表现欲，都情愿将自己的思维过程的结果反映出来，盼望得到老师和同学们的认可与赏识，而且，为了得到比别人更多胜利的快乐，在民主、宽松的课堂气氛中产生主动的竞争意识。我根据学生的这种心理需求，创设良好的课堂气氛，学生思维主动性就会激发起来，自觉地快乐地参与到学习中去。如在教草虫的村落一文时，为了激发学生的学习热忱，我根据这篇课文的特点，设计了一种生动的活泼

13、的教学形式，受到学生的欢迎。一起先，我就创设情景：同学们，草虫的村落文题运用了拟人和比方的修辞方法，把草虫的洞窟比方成人类居住的村庄流露出作者对小生灵的无限宠爱之情。作者做了一次奇异的游历，请你们推选一位同学负责这一项工作，这时同学们爱好盎然。四个小组各推选出一名选手各朗读一个部分，再进行评议，最终在热情而又快乐的气氛中评出一名最正确的选手，大家给他以热情的掌声，这样自始至终，使学生处于愉悦兴奋的状态之中，既激发了爱好，又提高了朗读水平，何乐而不为？想象力是隐藏在儿童身上最宝贵的学习资源，是创新实力的重要组成部分。多年来我都留意培育学生的想象力，我的做法是：1角色转换，让学生介入角色，置身于故

14、事之中，入情入境的学习，如教穷人一文中时，问学生：课文讲了一件什么事？课文讲了在一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的奇妙心灵。学完课文让学生绽开想象续写穷人，这问题把学生的想象的翅膀绽开了，有的说：孩子的安危牵动着大家的心，安娜她们家的孩子已经够多的了，在收养西蒙家的两个孩子他们怎么过啊！合情合志向象，既激发了学生的爱好，又拓宽了学生的思维。又如教中华少年时，课文有这样的情节：从苍苍茫茫的草原走来，我是蓝天下翱翔的雄鹰。让我们以充分的感情来朗读这首诗，要读出我们内心的傲慢，读出对祖国的一片深情，学完之后写一篇演讲稿，我又问学生

15、，你会怎么样写？看谁写得好。思路打开，想象丰富，作文的爱好就被激发起来，使学生在情境体验中，产生了剧烈的表达愿望。 二、激活思维，进展想象。 在课堂教学中，当遇到疑难问题时，学生多是受思维定势的束缚思路比较狭窄，这时候，我常常根据文章的特点和学生的实际，激活思维，培育思维多变性和求异性。例如，教课文，问学生：要救孩子，除了运用课文的方法，你还有别的方法吗？一石激起千层浪，有的说，让水手爬上桅杆救助；有的说，在下面张开帆布接，有的说在船上垫上厚厚的地毯，我还引导学生对比分析，大家一样认为船长的方法最好。我趁热打铁，这表现了船长什么品质？这样学生们的思维就从求同、求异、求佳不断进展，有效地培育学生

16、的想象力。 三、质疑问难，拓宽思路。 俗话说：学贵有疑，学贵生疑。独创千千，起步在一问。问题是胜利的一半，质疑是创新的起先。在语文教学中，我着力抓好质疑问难这一还节，拓宽学生的思路，使学生逐步养成敢问、善问、会问的习惯。同学们思维很活跃，各抒己见.为了让同学们拓宽思路之后，分析问题，最终到达解决问题的目的，我对学生见解是非曲直不作马上推断，而是激励学生存疑，引导析疑，使问题争论逐步趋向“白热化，与此同时，同学们的思路也自由自由地拓展，这有效地培育学生思维的广泛性和深刻性。这样学生经反复学习、思索、争论，课文的主子公逐步明朗化了。实践说明，质疑问难、提出问题、分析问题、解决问题都是学生使自己求自

17、得，这表达了学生的学习的主体作用，强化了师生的沟通，旷大了学生的接触面和参与面，使全班学生都“动起来，大兵团作战，有利于学生主动参与，全程参与，全员参与，是课堂教学实施素养教化的新形式。营造富于魅力的课堂教学，激发学生学习的爱好，拓宽学生的思维，活跃课堂气氛，表达了老师为指导，学生为主体的教学原则。 第五篇：如何激发学生学习爱好 如何激发学生学习爱好 在音乐教学过程中，老师如何最大限度地激发学生的爱好与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创建性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温和的阳光一样，学生的想象力和创建力的开发需要老师设定生动好玩的创建性活动的形式和情景。可以这么说，适当

18、的情境创设是培育学生审美实力和创建实力的有机条件。 所谓情境，我认为是能唤起学生心底情感和听课激情的一个意境和环境。假如把学生比做演员的话，它就是一个供演员发挥想象，施展才能的舞台。老师作为导演，就应想方设法地创设好这个“舞台，因为这个“舞台的作用实在是举足轻重。 一、情境的创设激发了学生的学习爱好。 托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学需要的不是强制，而是激发学生的爱好。爱好是带有深厚感情色调的心理活动，只要对某个事物有爱好，就会激发孩子们主动学习的热忱，学习在不致于成为沉重的负担。但爱好不是天生的，它是环境的影响和教化的结果。老师要擅长为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子

19、学习音乐的爱好。 二、情境的创设引发了学生的无穷想象。 由于音乐的抽象性，学生在欣赏音乐时可以自由绽开想象的翅膀，随着音乐旋律的转变起伏，脑海里的情景可以不断改变。假如在一种刻板、枯燥的环境下，学生对音乐欣赏的想象力、创建力无法充分发挥。这就需要老师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。 三、情境的创设促进了学生审美实力的提高。 舒曼的钢琴曲捉迷藏是六年级上册的欣赏教学内容，仅仅通过一二遍的反复欣赏很难让学生听懂乐曲中表现的意境。我就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一起先我就带着学生做起了捉迷藏的玩耍。玩过一阵后，我让学生说说捉迷藏社的心情如何，学生会说很

20、兴奋、很快乐，但当自己快被抓住的时候又很惊慌。于是我又让学生在捉迷藏的钢琴乐曲下来做这个玩耍，并要求学生根据音乐的描绘来做玩耍，学生在玩耍的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的实力。 审美实力的提高需要奇妙的意境。老师要是能创设适合音乐教化的美的环境，让学生主动参与歌颂、欣赏、表演等艺术实践活动中，学生就能感受和领悟音乐的奇异和音乐的力气。 总之，在音乐教学中学生学习爱好的激发、想象创建实力的培育和审美实力的进展，都需要一个自然、愉悦、奇妙的学习情境。老师创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学变更了以往刻板、机械的教学，只要老师遵循音乐作品的意境，主动引导学生进行情感体验，学生便会饶好玩味地学习音乐。真可谓：以境动情，情境交融，美在其中。