2023年《莫高窟》教学设计（莫高窟教学设计及反思）.docx

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1、2023年莫高窟教学设计（莫高窟教学设计及反思）莫高窟教学设计1苏教版第九册莫高窟也叫“千佛洞”，是我国著名的石窟，全国重点文物保护单位之一，位于甘肃敦煌东南。现存壁画和雕塑作品共四百九十二窟，计有壁画四万五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是举世闻名的艺术宝库。教材通过对莫高窟里彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞的介绍，赞扬了我国古代劳动人民的伟大智慧，具有很强的艺术感染力和历史穿透力，是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获

2、得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。1. 知识能力：学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟艺术的特点。2. 情感态度：感受敦煌艺术的博大精深，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱、对清王朝腐败无能憎恨的情感。3. 过程方法：学会自主学习课文，读懂课文的内容；学会提出问题，与他人合作确立小组研究的问题；学会搜集、筛选资料，对资料进行加工、组合，学会写研究报告。布置学生搜集有关莫高窟的资

3、料，如相关图片，文字说明等，为课文学习作好铺垫。一、 谈话导入，走进生活1.同学们，你看过寺庙里的佛像吗？欣赏过墙壁上的绘画吗？能说说你的感受吗？你玩过泥塑吗？喜欢绘画吗？能谈谈你的创意吗？2.今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文莫高窟。设计意图：从生活经验出发，缩短学生与课文的心理距离，把学生带入语文学习情境。二、 初读课文，整体感知1.激疑导思：学习莫高窟这篇课文，你最想了解的是什么呢？2.初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。（2）结合具体的语句理解词语的意思。（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？3.检查学生读书情况：（1）用一两句话说说莫

4、高窟给你留下了怎样的印象。（2）指读课文：你想读哪段就读哪一段。（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？设计意图：从整体上把握课文，遵循学生“整体部分整体”的认知规律。“你想了解什么”激发调动学生的阅读期待。三、 提出问题，解决问题1.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”请同学们再默读课文，针对课文不明白的地方，你能提出自己的问题吗？2.学生汇报，老师相机点拨，能解决的问题当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，如：莫高窟彩塑、壁画有什么特点，藏经洞的文物是怎样被帝国主义分子掠走的，为什么说莫高窟艺术是古代劳动人民智慧的结晶等。3.那么，你打算怎样去解决问题？4.我们不

5、急着去回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的内容找出来读一读。设计意图：课程改革的一个目标就是培养学生的“问题意识”，引导学生质疑问难，进行探究性阅读，会让我们的课堂学趣盎然。四、 精读品味，点拨提高1.你想读哪一段内容？（根据学生情况随机进入）2.品读“彩塑”一段。（1）朗读感受：莫高窟彩塑给你总的印象是什么？（2）欣赏影片：让我们一起来欣赏、感受莫高窟的彩塑。（3）品味体验：欣赏了彩塑，再读读课文，说说你最欣赏的是哪一句？为什么？（4）对话追问：同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，课文这样描写想告诉我们什么？学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，表达了

6、他们怎样的内心世界呢？（5） 感悟：你能把自己对莫高窟彩塑的理解和感悟读出来吗？（6）配乐朗读“彩塑”这一段。（7）想象说话：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？3.总结言语感悟的策略：朗读感受品味体验对话追问美读感悟。4.自主品读“壁画”一段，读后汇报交流。5.欣赏莫高窟壁画的影片：品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？6.品读“藏经洞”一段。（1）你读懂了什么？（2）观看关于藏经洞的文物被帝国主义分子掠夺的影片。（3）了解到这些情况，你有话想说吗？你产生了怎样的情感？（4）带着这种情感读读课文。7.语言积累：你喜欢哪一段就读一读、背一背。设计意图：

7、设计富有层次的阅读、感悟、欣赏等环节，让学生在读中倾注自己的感情，在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。五、 确定主题，深入探究1.通过品读课文，我们感慨万分，情绪高涨，激情飞扬。面对这些问题， 仿佛有满肚子的话，一时不知从何说起。下面我们将进一步去研究。2.老师为你们研究问题提供了一些资料，面对这些资料，我们该怎么做呢？（1）围绕研究的问题，学会浏览性阅读，搜集与自己研究问题有关的资料。（2）围绕研究的问题，学会筛选性阅读，确定哪些资料是需要的，哪些资料是不需要的。（3）围绕研究的问题，学会创造性阅读，对搜集的资料进行加工、组合， 特别重要的是要有自己的理解与感受。3.小组确定研究

8、的问题，分工、合作研究。4.汇报研究的成果，举行“敦煌研究报告会”。5.课后进一步完善研究报告，把自己的研究成果发布到网站上，让世界各地的人们了解祖国灿烂的文化。设计意图：语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化延伸，沟通课堂内外，升华学生的阅读体验。该环节的设计目的还在于培养学生合作精神和搜集信息探究问题的能力。六、 总结谈话最后，我想用著名学者余秋雨先生的话来结束我们今天的畅谈：它是一种聚会，一种感召。它把人性神化，赋予造型，又用造型引发人性。于是，它成了民族心底一种彩色的梦幻、一种圣洁的沉淀、一种永久的向往。它是一种狂欢，一种释放。在它的怀抱里神人交融，时空

9、飞腾，于是，它让人们走进神话、走进寓言。在这里，狂欢是天然秩序，释放是天赋人格，艺术的天国是自由的殿堂。我们是飞天，飞天就是我们！设计意图以富有激情的朗诵结束全课，让学生的情思随课文一起跃动，再一次浸染在艺术的海洋中。一、 全面提高学生的语文素养语文课程标准指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”和“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都要从“情感、态度、价值观”“知识、能力”“方法、习惯”这三个维度提出。为此，努力做到：让学生学文章本身，让学生说自己要说的话，让学生选择适合自己的学习方法。二、 正确把握语文教育的特点语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内

10、涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”本设计言语感悟的策略是：朗读感受品味体验对话追问美读感悟。让学生读出情感，通过启发想象，唤起学生已有的生活体验和已有的情感积淀，启动情感，学生读起课文来才能找到感觉，读出味道。让学生充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣。我们作了如下设计：如果你站在莫高窟彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？品读了课文，欣赏了影片，此时此刻，你站在莫高窟壁画面前最想做的是什么呢？等等。三、 积极倡导自主、合

11、作、探究的学习方式阅读教学改革的重点是改变阅读学习的方式。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，让他们潜心读书，真正地与文本对话，与文本交流。设计时，注意让学生进行各种层次的读书，注重引导学生质疑问难，进行探究性阅读，进而引导学生进行合作性阅读，以此增加课堂的信息量，促进学生全面深入地探究问题、理解课文的内容。总之，在我们的课堂上，目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生选择，过程尽可能让学生参与，努力使学生在我们的语文课堂上激情燃烧，自始至终和课文一起心跳。莫高窟教学设计21、导入：在我国西部甘

12、肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、合作探究1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。3、通过在线测试、学与玩来巩固所学知识。1、带着一定的学习目标，利用教师准备的

13、网站进行自主学习。2、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。3、学习之后可利用在线测试和学与玩来测试一下自己所学的知识。1、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。2、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。3、通过在线测试和学与玩巩固本节课所学的知识。自由交流1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。3、在讨论交

14、流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展延伸1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的教师留言簿。1、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。2、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。3、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。1、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。2、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。

15、3、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。莫高窟教学设计3教学目标1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3。感受祖国灿烂的文化，激发学生民族自豪感和课外阅读、探究的兴趣。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。课文是从哪些方面来具体介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方法1。学习第二段。作者是如何将两

16、千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特别描写一尊卧佛？（3）观看彩塑的图片：想说些什么？小结：作者对彩塑的介绍既注意全面概括，又突出重点。2。学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与第二段有什么相似之处。讨论（1）：用一个词概括壁画的特点。讨论（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写读中感悟飞天的姿态美。作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。3关于

17、莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家讨论？4出示：1987年，莫高窟被列入世界遗产名录。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画闻名于世，展示了延续千年的佛教艺术。说说你此时的想法。四、回顾课文，总结提升猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术研究者、游人、作家请说理由。小结：作者凭着自己对莫高窟的了解和热爱，莫高窟文化的了解和热爱，用凝练、准确而生动的文字，使我们对莫高窟有了很多了解，也给了我们很多的启发。关于莫高窟一课的教学，我想说说这样两个问题：1我如何确定本课的教学内容？语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体

18、而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生提供了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。如果将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信息”语文课失去了自己的本质有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。莫高窟它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（24

19、）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？莫高窟作为一篇说明、简介的文章，能满足五年级的学生好奇心强，求知欲旺的特点，能满足他们更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化。同时莫高窟语言凝练，简明扼要，层次清晰，文质兼美，是对学生进行语文能力训练、提高学生语文能力的凭借。鉴于此，我将本文的教学目标定位：1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到具体的构段方法和凝练准确的语言。3凭借课文具

20、体的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，激发学生课外探究的积极性。一句话，课文写了什么很容易就知道，特别对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是很多孩子需要思考和领悟的，需要积淀为语文能力的。莫高窟作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清楚。鉴于此，本课教学，我重点落在课文怎么表达上来。开始教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后迅速进入课文学习中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，增强民族自豪感，另一方面，围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的，这一问题，展开阅读，在阅读中深入思考，领悟感情，获得“言语的智慧”例如，开头的抓中心句，渗

21、透了篇章结构知识；二、三两段的教学，突出先概括再具体，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整齐、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，实际上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图突出“课文时怎么传达信息”，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会思考，获得表达的智慧。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的结构表达方式，介绍自己参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，形成语文的使用能力。关于儿童语文的一点思考：本节课教学

22、，我力求把自己当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴近儿童，想象儿童遇到这样的文本会怎样？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来说，很抽象。本节课的教学一开始，我从解释“莫高窟”的题目开始，提出问题“莫高窟是什么？”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”，接着给学生讲述莫高窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是佛教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神秘文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌，内心从感到神秘到受到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的兴趣。这个过程，孩子从对莫高窟由陌生到有点认识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学习语言文字的兴趣，实际上是循着孩子接触到文字的好奇、

23、陌生、探究这样的过程进行教学的展开。不足和反思：本课教学，我试图上成家常课。那么，有没有为了公开的成分？还是有的。比如，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应该说预想是好的：学生作为阅读者，应该有读者意识这是我们语文教学往往忽视的。同时，这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言，从文字中发现作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情。事实上，学生在猜想的过程中，依据的是具体的课文语言，并从语言中发现了作者的思想感情热爱祖国文化。此时，学生的思想和情感也得到提升。但是，这个环节应该在全

24、文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节。莫高窟教学设计4教学目标1.学会课后11个生字，认读识字表里的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。2.学习作者运用列数字、打比方的说明方法；抓住事物的特点描写景物的方法；学习作者“面”、“点”结合写作方法。3.有感情地朗读课文，背诵课文的第三自然段。积累优美的语言。4.了解莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产，热爱劳动人民的思想感情。教学重、难点1.体会敦煌莫高窟的壁画、彩塑、和藏经洞的文化艺术价值。2.学习作者从多方面抓住事物特点的

25、写作方法，体现运用“先概括，后具体”的描写方法。教学流程：一、介绍背景导入新课师：同学们请看屏幕：这是我们伟大祖国的版图，在辽阔的祖国大地的西北，有一个省份甘肃省。在甘肃省敦煌市的东南，有两座山三危山和鸣沙山，在两座山的中间的谷地西侧的绝壁上，蜂窝式的排列着492个洞窟，这就是举世闻名的莫高窟。师：举世闻名什么意思？（举：全）师：莫高窟为什么这样有名呢？我相信大家阅读完莫高窟这篇课文，定会找到答案。（板书课题）二、初读感知了解内容1.师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文是从那几个方面介绍莫高窟的？（预设生：从彩塑、壁画和藏经洞几个方面来介绍莫高窟的。（板书：彩塑、壁画、藏

26、经洞）2.师：课文的第一段有一句话就概括了这三个方面，快速看看第一段是那句话？（预设：“在断崖绝壁之上藏经洞。”）3.师：这句话在全文起什么作用？（总领全文）可见第一段是全文的总起。然后分别介绍了彩塑、壁画、藏经洞。最后一个自然段写什么？（是对莫高窟的总的评价。）这篇文章是按着“总分总”的结构写的，希望大家学习这种写作方法。三、词语切入由词悟情1.师：同学们请看屏幕：（课件出示：个性鲜明神态各异惟妙惟肖)谁能读读这三个词？（指名读）这三个词在哪个自然段出现？把它画下来。是描写什么的？（是描写彩塑的。）2.师：文中的哪些语句体现了彩塑这几方面的特点？我请一名同学来读读第二自然段，其他同学画出有关

27、的语句。3.汇报：（预设：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”）谁来读一读?有怎样的菩萨?（想象一下：眉宇间透着慈祥，目光中满是善良多慈爱的菩萨呀！）（有怎样的天王？想象一下：天王的形象，多威风啊！）（有怎样的力士?见过力士吗?身体强壮，非常勇猛。）谁再来读一读？注意读出菩萨的慈，天王的威，力士的猛。注意在变蓝的词语上下功夫。（课件出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”）这些彩塑各有各的特点，各有各的神态，所以作者说：这些彩塑个性鲜明，神态各异。（课件打出）板书：个性鲜明神态各异作者还描写了哪种彩塑？（卧佛）读出描写卧佛的语句：有一尊卧佛长达

28、16米，他侧身卧着，左手托着头，眼睛微闭，神态安详。这是一尊怎样的卧佛？（很长，安详）讲列数字，讲姿势，讲神态。能读出来吗？描摹的太像了和真的一样，读懂了那个词？（惟妙惟肖）4.看了这样的彩塑你会说些什么？（生.这就是啧啧称赞）师：古代劳动人们用他们智慧的双手创造了精美的艺术精品，所以作者说：“这里智慧的结晶。”所以莫高窟是举世闻名的艺术宝库。5.作者描写的四种彩塑哪一个写的具体？抓住了有代表性的点的描写，其他概括的写，是面的描写，这种点面结合的写作手法，值得我们学习。四、写法切入，感悟优美1.其实课文的第三自然段描写壁画的部分，也采取了点面结合写作的手法，请他同学们默读地三自然段，用“”画出

29、面的描写；用“”画出点的描写。2.谁来读读面的描写的句子。引读：感悟动宾词组，读动宾词组，还回句子指名读。读懂了哪个词？（丰富多彩）3.读点描写的句子。读出了怎样的飞天？学生谈感受。指名读。教师接评价。配乐读。可真是灿烂辉煌啊！（板书：灿烂辉煌）五、走进经洞感悟价值读读藏经洞一部分，我想这种感受会更强烈。是艺术的宝库吗？（六万多件，大量珍贵）还有什么感受？结语：让我们记住国耻，振兴中华。让我们保护和传承好我们民族的灿烂的文化遗产，让我们记住莫高窟，这是我们中华民族的骄傲，让我们一起在一读课文的最后一段：课件出示。莫高窟教学设计5情景导入确定研究主题1、导入：在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗

30、璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、合作探究1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，网学习。2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。 4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学

31、习。 5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。 7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。 8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。自由交流1、组织学生进入讨论交流自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习，进入讨论交流和其他同学交流自己的看法、见解。 1、通过畅谈深化学生对莫高窟的认识。2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。3

32、、在讨论交流里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展延伸1、引导学生以小导游的身份带领游客边游览边介绍。2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。3、引导学生课后继续通过信息博览上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。 4、组织学以小导游的身份介绍莫高窟的美丽风景。 5、通过信息博览继续了解有关莫高窟的资料。6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。 7、通过小导游的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。 8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机

33、收集、处理信息的能力。9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。莫高窟教学设计6一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检查一下你们学的怎样，请看大屏幕播放多媒体课件。二、精读研究一、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？彩塑、壁画、藏经洞彩塑重点介绍什么？卧佛师：现在我们一起来继续分析理解第三自然段。二、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。2、第三自然段有几句话？4句1分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段

34、的？用了什么词？不仅还有壁画有多少呢？四万五千多平方米什么样的壁画呢？宏伟瑰丽的宏伟瑰丽是什么意识呢？宏伟：规模宏大雄伟。瑰丽：异常美丽究竟美丽到什么程度呢？我们来继续分析。2分析第二句话师：请同学们默读第二句话，这句话写了壁画的什么？内容丰富丰富到什么程度？神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光涵盖各个领域的内容。3分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？把视线集中到一点上是什么？飞天是什么样的飞天呢？成百上千：说明飞天之多4分析第四句话师：下面的这句话就是具体说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异

35、，非常美丽。谁能用自己的身体展示说明，学生表演这段的最后一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。5总结这一自然段：介绍来了宏伟瑰丽的壁画，重点突出飞天。3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。4、概括莫高窟是举世闻名的艺术宝库。5、练习的菩萨的天王的力士的彩塑的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的智慧，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国灿烂文化的热爱，让我们好好学习，为创造祖国美好的明天努力。板书设计：彩塑：个性鲜明神态各异莫高窟壁画：宏伟瑰丽内容丰富多彩举世闻名的艺术宝库藏经洞：面积不大文

36、物之多学习内容：教科版第六单元第12课81页教学目标：1、认识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。2、学习课文“总分总”的写作方法和运用数字说明的方法。3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳智慧，增强民族自豪感。培养学生热爱祖国文化遗产、热爱劳动人民的思想感情。莫高窟教学设计7一、导入：1、这节课我们学习12课莫高窟。2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜莫高窟这个名字的由来。3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。“高”应该是位置高。“窟“洞穴，石窟。下面请同学们打开书，看哪

37、句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。2、最引人注目的是

38、哪一尊？（读）分析长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。真威风，可以配上动作。真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有有还有”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的

39、壁画，下面品味描写壁囝句子。自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的有有有排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。（飞天图）你们能用自己的朗读让大家感受到飞天的神韵吗？学生读看图（对飞天的描写语言生动、富于变化，读时语调要轻柔，节奏要舒缓。）3、这里作者又连用五个“有”表现飞天多欣赏图片，你们能用这样的句子来介绍图上的内容吗？这些飞天都很美，那就美美地读一读，配乐读第三自然段。五、看来同学们被这飘舞灵动的飞天所吸引了，不过，藏经洞里还有很多宝物呢？默读

40、第四自然段从这段文字中你读懂了什么？（文物多，被入侵者掠走，让人痛心）参观了莫高窟，不能不赞叹古代劳动人民的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌，齐读最后一段这样举世闻名的艺术宝库，却多次遭到入侵者的抢掠，（出示文物流失情况）看了这些，真让人痛心和愤慨，此时你想说些什么？产生了怎样的情感？彩塑12、莫高窟 壁画 艺术宝库藏经洞莫高窟教学设计8第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、初步理解课文内容，教学重点、难点：字词的理解教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌

41、莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。三、布置

42、作业1抄写生字词并注音2熟读课文第二课时教学目标：1、有感情朗读课文，并背诵第二至第四自然段。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段。3、凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强教学重点、难点：1、积累优美语段，品读理解课文第二段并背诵。2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规

43、模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹（出示第五自然段）3、莫高窟里究竟有些什么，使它能称为“举世闻名的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画、文物珍贵的藏经洞4、今天，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。二、精读“彩塑”1、请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装

44、，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。5、这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。6、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。读得不错，如果你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍