2023年小学一年级语文上册教学反思.docx

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1、2023年小学一年级语文上册教学反思 第一篇：小学一年级语文上册教学反思 人有两件宝教学方法及反思 教学目标： 1正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2学会本课生字，其中个只识不写；理解由生字组成的词语。 3让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑酷爱劳动的好习惯。 教学重点 学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使学生知道手脑要并用才能有创建。 教学难点 像“创建等有些词句不简洁理解。教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 初读课文，知道人的双手和大脑作用是很大的，从小养成用手用脑酷爱劳动的好习惯。 复习稳固汉语拼音，相识本课的生字、新词，学会部分生字的书写。 课前准备 1视察你的小手在

2、生活中有哪些作用。 2生字卡片；词语卡片。 教学过程 一、揭示课题，启发思索 1板书课题：1人有两个宝 齐读课题。这里的“宝是什么意思？珍宝 人有哪两个珍宝？ 2课文是一首儿歌，陶行知爷爷写这首儿歌就是要告知我们无论做什么事，都要用手又用脑，才能把事情半得更好。 二、看图导入课文 看图，逐幅说说谁在干什么？老师指导学生用“有的有的有的还有的连起来说说这几幅图的意思。 过渡：只有既动手去做又用大脑好好思索，才能把这些事情做得更好。 听老师读课文。 老师：小挚友，说话要有停顿，见到，停一停，见到。停两停，不拖调。 学生试读。 这首儿歌有几句话？ 师生共同学习。告知学生到。停两停的地方是完好的一句话

3、；，停一停表示话还没说完，只是停下来吸口气。 三、初读课文，自学生字词 1凭借汉语拼音读两遍课文。 2边出示生字，词语，读准后读句子。 第一句它告知我们什么是人的两个宝？ 出示：双手、大脑两个宝。 一边演一边练读。 双手和大脑会干什么呢？ 出示：做工思索 一边演一边练读。 怎样才能把事情做得更好呢？ 出示：用手用脑才能创建 一边演一边练读。 3再齐读课文。 4看着词语练习背诵 四、学习生字 1出示生字人、个、大，视察它们有什么相同的地方？ 都有撇和捺。书写时要先写撇，后写捺。撇和捺要伸展些。 2范写 3学生照着练习书写。 4视察“手的笔画，与“三作比较。 5范写 6学生照着练习书写。 五、小结

4、。 双手做工 大脑思索 教学反思： 1朗读课文不够到位。虽然在课前已指导学生多次朗读，而且在老师范读后，学生也能仿读。但整体感知课文后，没有分组朗读、指名朗读。假如反复诵读，学生对课文的朗读会更精确、娴熟。 2个别学生留意力不集中，不能进入安心学习状态。 3整个过程节奏较快，个别学生会跟不上。 4教学生字时，您让学生从“人、个、大三字中觉察它们的共同特点“都有撇和捺，从而揭示它们的笔顺规则：先撇后捺。 5在课上能根据课情支配教学内容，不照搬备好的教案。虽然在过程是条理不如设计好的清晰，但学生能在不断接受新知的过程中动脑又动手。 其次篇：人教版小学一年级上册语文教学反思 人教版小学一年级上册语文

5、教学反思 作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的人教版小学一年级上册语文教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 人教版小学一年级上册语文教学反思1 aoe的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松快乐的课堂中驾驭学问，教学主要显示几个特点： 1、利用故事，创设情境 从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己觉察故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a的音。张大嘴发“a要嘹亮。这样初入学的儿童易于接受，学

6、问给的很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母“a的字形记忆。 2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ o e时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴，幼儿园里把歌颂。大公鸡，ooo，早晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长颈项eee。 3、联系实际，驾驭四声 在教学四声时，最重要的是先激发学生的学习爱好，而故事正好是学生最宠爱，最情愿接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的路途，像四声的形态，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边

7、讲还边让学生比划四个过程四声，不知不觉中，学生就驾驭了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗假如是骑车走这几条路途的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费劲，但是三声上坡又下坡更费劲一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就驾驭了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松快乐地学读四声。 缺乏之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照看到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分学生书写不是很秀丽，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照看到全部的学生。学生第一次接触描

8、红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看老师范写的时候，确定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。 人教版小学一年级上册语文教学反思2 在孩子眼中，动物是他们的最爱。比尾巴用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生觉察问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女竞赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最终，请个别同学接受

9、问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的爱好很高，不知不觉中，下课铃响了可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。 我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的主动性，引导好他们，朗读的效果就会更好。 一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充溢活力的语文课堂。 在本案例中，老师始终站在学生同等的地位，与学生同等对话。如：以“趣味对读中，老师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢，在听到学生独特的想法，老师立即予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！，在这里，老师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路的权利还给学生。更值得一提的是在“续

10、编课文中，老师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦，老师与学生同等对话，与同学们共同思索、共同体验胜利的快乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民主和人文关心，这正是构建充溢活力的课堂的人文基础。 二、营造富有情趣的课堂气氛，满意学生特性心理的需求，构造充溢活力的语文课程。 正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创建性力的源泉。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主子，投入学习。在本课中，我在开课之时，便细心营造了“小动物比尾巴的情境，并煽动学生当评委，面对活敏捷现的图片，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读，并

11、激励学生选择自己宠爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比；最终我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌，学生兴致盎然，并快速在小组内探讨起来。在宽松的气氛中，学生沟通、合作、互助、胜利。在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。 三、老师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的学生全员参与，全程参与充溢活力的语文课程。 新课程改革处处表达着以人为本的人文思想，我们的课堂应当像春天一样，让全部的孩子像百花一样绚丽地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于

12、全体学生，老师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充溢着童趣，充溢着人文关心；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。 假如每个老师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童特性心理的需求，我信任，那确定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的.大课堂里华蜜成长。 人教版小学一年级上册语文教学反思3 一、教学优点 一走入情境，熏陶情感 教学一起先就通过精致的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，一下子就调动了学生学习的爱好，将学生带入一个轻松愉悦的气氛之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。 二入情诵读，层层感悟 .把“读贯穿始终，读中

13、感悟，以悟促读 情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句： “雪孩子望见小白兔家着火了，就飞速地跑了过去。 “雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了。 “他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。 2.找寻情感体验切入点，体验情境 如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命这个情感切入点，让学生充分地读，

14、在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的奇妙心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小挚友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去探讨。就这么一个在成人眼中特殊公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的看法。有一位学生说：我觉得应当读出兴奋的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很兴奋，所以要读出兴奋的语气。其次位学生说：我觉得要读出难受的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉

15、得很难受，所以要读出难受的语气。就这样，让学生在读中思索，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人奇妙的情感世界，取得了较好的效果。 (三)绽开想象，体验真情 在第八段的教学中，为了让孩子绽开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题： .雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？ .雪孩子是怎样飞到天上的？ .读读课文想一想： 雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？接着看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 二、缺乏之处及今后改良的措施 这节课在设计和处理中还有很多欠缺的地方。第一，在培育孩子说完好的话方面做得很不到位，一年级要留意培育孩子的语言表达实力，说完好的话，这方面在以后的教学中我也将更加留

16、意。其次，在引导孩子朗读时，假如利用配乐朗读，我想孩子更简洁入情入境，获得情感的体验，对于提高孩子的朗读水平及理解课文内容都会有很大关心。第三，最终一部分“雪孩子为什么飞走了，它还会回来吗？假如能通过图或者小动画让孩子了解水到雪，雪到水的过程，会更利于理解和接受，也会使课文学习升华到另一个高度。 人教版小学一年级上册语文教学反思4 认读拼音有助于学生驾驭更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不行或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应当是很轻松的一件事，但在实践中却觉察事实上不是如此，拼音教学不行忽视，学生学习的困难主要表如今以下几个方面： 1、对形近的拼音简洁发生

17、混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。 2、对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发愣不知如何拼读。 3、四声变调，有些学生会把其次声读成第四声，第三声读成第四声，特别是其次声上坡音学生常常抓不住。 4、三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。 针对以上状况，我们在教学时要重视简洁出现的问题，反复训练，举一反三，关心学生过好拼音关。 第三篇：一年级语文上册教学反思 我上学了教学反思 在教学过程中，我引导学生主动主动地投入到学习中去，并且与学生不断互动，从而

18、指导学生的学习活动。我大量接受儿童简洁接受的活动形式绽开教学，收到了很好的效果。 1.课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点，我设计了玩耍、表演等教学活动。2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。 3.合作沟通。一年级的学生宠爱和同伴进行活动与沟通，宠爱玩耍，宠爱展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习爱好。我留意合作沟通，给全部学生供应了参与学习的机会。这样做有助于培育学生的合作精神、团队意识，同时也给学生供应了沟通、合作的平台。天地人教学反思 本节课设计重点表达“三务实，即思想务实、设计务实、过程务实。真

19、正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。 1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在视察的基础上，思索识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在老师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。 2.语文课程标准在低年级的教学目标中提出：宠爱学习汉字，有主动识字的愿望。这种宠爱和愿望需要老师在平常的教化中去激发和培育。比方在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想方法记字。播放你、我、他视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。金木水火土教学

20、反思 一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我留意对学生学习习惯的培育，留意对学生学习爱好的激发。 1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习爱好。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。 2.留意书写姿态的指导和要求，为学生夯实基础。如今的孩子大多不留意书写姿 势，不留意握笔姿态，写着写着，姿态就发生了转变。因此，我在

21、写字指导过程中反复强调书写习惯，反复订正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。口耳目教学反思 1.激发学生识字的愿望。 根据低年级学生的年龄特点，我接受多种好玩的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松快乐的气氛中识记生字，使得本节课的教学效果较好。2.自主合作的学习方式。 语文课程标准强调：学生是学习和进展的主体。语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有干脆给孩子们讲什么是象形字，而是接受拼图的方式引导学生自己猜测哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与沟通，把学

22、生的被动接受变为主动获得，充分调动了学生自主学习的主动性。日月水火教学反思 我在这节识字课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的实力。1.利用直观教具关心识字。 针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习爱好。 2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。 老师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师慢慢放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一

23、个学习的点拨者。对韵歌教学反思 1.接受学生宠爱的教学形式，充分利用多样灵敏的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。 2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交 流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文学问，进展语文实力。3.去“对字，把“山清水秀“柳绿桃红变成新的创新形式。这不但有效地关心学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。 第一单元口语交际指导方案教学反思 语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与

24、沟通。根据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有气氛才“敢说。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、羞怯的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，玩耍活动的趣味性奇异地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而

25、且在活动中他们也对“大声说话有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于簇新事物感到无比新颖，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来。他们常常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达实力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，关心学生真实地理解了“倾听的重要。 语文园地一教学反思 爱好是最好的老师。

26、为了削减语文园地内容带给学生的枯燥感，我设计了“汉字王国做客的一系列情境。 1.情境示范。课件动画里的人物更简洁贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的留意力全部集中在视察与倾听上，快速提升了示范的作用。 2.情境理解。咏鹅这首古诗对于学生来说并不生疏，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却特别浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在爱好盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。 aoe教学反思 1.从图入手，引导学生视察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母的音。张大嘴发要嘹亮。这

27、样初入学的儿童易于接受，学问给得很自然，重点视察小女孩的头，以协作字母的字形记忆。2.重视起始教学，培育良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。3.根据儿童年龄特点，接受了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生快乐学习。 4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的关心使四声发音更加精确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在精确的教学后坚持反复有序的练习及按部就班的复习。 iuyw教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的爱好。教学时，老师从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程： 1.把玩耍引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必会让

28、学生厌学。老师设计了多种生动的玩耍，调动了学生学习的主动性，提高了学生的学习爱好。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，老师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，老师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小挚友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。 3bpmf教学反思 学习声母b、p、m、f时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口形、发音位置不是很标准。课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边 发b、p两音，让学生形象直

29、观地相识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清楚，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形态)加强记忆，还有的学生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb，左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区分。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p，孩子们的主动性也调动起来了。 dtnl教学反思 在教学d、t、n、l时，

30、我努力选择能激发学生学习爱好、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习气氛，激发学生学习拼音的饱满热忱。玩耍是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些玩耍，整堂课下来学生主动性很高，但有个别环节学生由于沉醉在玩耍的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，玩耍与学问之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思索的问题。 kh教学反思 本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气，增加基础“底气，培育语文“灵气。 1.情境中漫游，爱好中体验，心灵中融合。本课教学，老师创设

31、好玩的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。2.快乐中学习，活动中表演，快乐中教化。本课中，老师的教与学大多接受玩耍的方式绽开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在快乐中传递各自独特的体验。 3.合作中探究，规律中求知，想象中创建。教学中学生多次在小组长的带着下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。这样做可以提高学生的学习实力。 jqx教学反思 针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创建一个和谐、轻松、愉悦的教学气氛，教学的设计表达了科 学性和趣味性。 1.整个两课时的教学我都在努力地创

32、设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做玩耍的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，关心记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并驾驭了上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。 zcs教学反思 一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计表达课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境，学习汉语拼音。

33、 整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。2.巧用玩耍活动，稳固汉语拼音。 在教学中，我将一次次复习稳固奇异地融入到玩耍活动中，如“比谁反应快“拔萝卜“吃蛋糕。学生在玩耍过程中玩得欢乐，学得欢乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。3.创编儿歌，记忆汉语拼音。 学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地关心孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。 zhchshr教

34、学反思 这堂课学生基本上是在编儿歌，做玩耍、学中玩、玩中学中度过的，老师有意识地留意了学生学习的主动性，留意了训练学生的口头表达实力和语言实力，扩大了学生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言，好玩的故事来使每个环节自然地过渡，引起学生学习的爱好。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主学习拼读音节，并形成实力，提高其识字和学习一般话的效率。 语文园地二学反思 本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的玩耍中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟通，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自

35、学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、稳固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，关心学生复习拼音，稳固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。 aieiui教学反思 本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习实力都有很大的关心和提高。1.留意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以老师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。 2.老师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背

36、的可以背下来，所以，老师在反复地强化朗读。由于孩子小，老师实行了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。 3.老师敬重了学生的认知规律。识字教学是从感知起先的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最终还进行复习稳固。 aoouiu教学反思 1.擅长激发学生学习爱好。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习爱好，让学生去思索想象，相识ao、ou、iu这三个复韵母。2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的主动性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们

37、用拼音去关心读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。 3.根据儿童的特点，接受多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地驾驭复韵母的精确拼读。教者接受的读法有：老师范读、学生自读、同桌互相纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持深厚的爱好和集中的留意力，并通过反复练读到达牢固地驾驭复韵母认读的目标。 ieeer教学反思 语文课程标准在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和玩耍为主。在授课过程中，我从实际动身，根据儿童天性

38、新颖、乐于仿照簇新事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多接受儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式，如玩耍、儿歌、猜谜、小组合作等；多接受表扬、激励、嘉奖、评优等能让学生获得成就感、树立自信念的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培育学生的学习热忱。 aneninunn教学反思 本课接受先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的爱好，让学生主动参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、视察法、玩耍法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分觉察、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培育了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充

39、分调动了学生的主动性。这堂课学生基本上是在编儿歌、做玩耍、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的主动性的同时，留意了训练学生的口头表达实力和语言运用实力，扩高校生的学习容量和学问面，有效地提高了教学效率。 aneninon教学反思 1.由扶到放，留意方法。 学生是学习的主体，语文课程必需根据学生身心进展和语文学习的特点，疼惜学生的新颖心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要留意学问与实力，也要留意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，接受了“先扶后放逐步放手的方法，依据“觉察探究实践的过程，引导学生运用已有学问探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好

40、，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过玩耍引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。 语文园地三教学反思 语文园地应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言实力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、沟通、探究的大平台。鉴 学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入好玩的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的爱好，使课堂成为学生自主进展的世界。秋 天教学反思 1在教学过程中

41、，老师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己宠爱的段落读等多种形式，调动学生的读书热忱，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生觉察美、找寻美的情趣，培育学生爱美的情操。 2老师在教学中接受了“随文识字的教学方法，激励学生自主识字，学生们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片“大的教学，增加了对生字的直观性、整体性相识，“秋字的字理故事激发了学生对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。小小的船教学反思 语文教学要到达志向化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四

42、个层面的教学，以“美贯穿全课。即：课前激发学生的爱好，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最终，让学生绽开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。 突出识字教学，留意培育学生运用多种方法识记生字的实力。书写指导井然有序，引导学生觉察几个字的共同点、留意点，培育学生视察、书写的实力。江 南教学反思 1本课接受以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经，语言文字训练为“纬，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教

43、学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、进展性、创建性，从而到达激发爱好、启迪心智的目的。 2在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们 自由自由地创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松快乐的气氛中学习。四 季教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实践实力的主要途径也

44、是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点： 1激发学生的学习爱好。本课接受了画面导入法，美丽的秋景动画，加上老师富有激情的配乐朗诵，吸引了全部的学生。上课伊始，学生的学习主动性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培育了学生的视察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在同等和谐的气氛中，学生主动主动地参与了语文实践活动。 2多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在确定的语言环境中，与相识事物和进展语

45、言结合起来。玩耍、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。语文园地四教学反思 教学过程中，老师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造玩耍式的轻松快乐的学习气氛，激发了学生的学习爱好，培育了学生自主、合作、探究的实力。老师通过“展示台活动，激发学生识字的爱好，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。沟通共享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、共享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。画教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特殊务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，表达了语文教与学的理性回来。具体表如今以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读贯穿学习。接受不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，