2023年小学思想品德教育.docx

《2023年小学思想品德教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学思想品德教育.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学思想品德教育 第一篇：小学思想品德教化 如何抓好小学生思想品德教化之我见 密溪中心校 曾小平 内容摘要：当今日世界，科技进展，经济腾飞，人们在物质文化不断进展的同时，各种初会问题也不断出现，小学生正是长学问，长身体的时候，他们的思想最简洁受到社会的影响。笔者认为：在新的历史时期，作为小学教化者，要从把握小学生思想特点，更新思想品德教化观念，改革教化方式方法，把教学与学生生活紧密结合等几方面抓好小学思想品德教化。 主题词：小学生 思想品德 教化 当今社会，科技日新月异的进展，人们的生活越来越好。但也存在了很多的弊端，例如：当前社会上独生子女越来越多，而且很多独生子女普遍存在着衣来伸

2、手、饭来张口的现象。有的学生到了六年级仍不会做力所能及的家务活，生活琐事仍要家长指引、支配，甚至代劳。这样就给学校教化带来很多的不利。尤其在学生的思想教化上更为不利。当今的小学生是跨世纪的一代，代表着国家和民族的将来，他们的志向信仰，思想道德和科学文化素养，将干脆关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现。作为老师，必需站在历史的高度，以战略的目光来相识新时期学校思想品德教化工作的重要性，认真地探讨思想品德教化过程的特点，探究思想品德教化的新方法，新路子。笔者认为，在新的历史时期，应从以下几个方面看好小学的思想品德教化工作。 一、认真把握小学生思想的特点 小学思想品德教化

3、的成效不仅取决于认真领悟和贯彻国家和社会对青少年的要求，而且还在于深化和全面了解当前小学生出现的新问题，这才能实施切实有效的教化。在思想品德教有过程中，既要看到小学生的普遍性，又要正视出现的问题；既要培育学生良好的心理素养，又要坚持社会主义方向。当前学校德育改革中应留意小学生的以下特点： 第一，学习动机多样化。过去，学生的学习动机比较单纯，家庭的教化观念比较淡薄，就是为了升级、升学。当今社会，教化体制的改革，国家对人才的需求等方面对人的要求不只限定在文化程度的凹凸上，更主要的是人的实力上和品德和修养上。这样无疑对学生的学习成长起了推动作用。当前，小学生在学习看法上可分为三种类型：自觉型、应付型

4、和强迫型。自觉型的学生对学问有确定的渴求，他们不满意于书本学问，自己去探讨、去钻研。应付型的学生则只是为了听从普及教化的规定而学习，在学习上缺乏内在要求。强迫型的学生在家长和老师的强迫下也不能学习。小学的思想品德教化不能只指向遥远的将来，还必需与学生的个人前途和出路联系起来，使他们感到自己的学习不仅与祖国的前途有关，也与自己的前途休戚相关，从而激发多种不同动机的学生的学习主动性。 其次，学问见闻增广，信息反馈快速。开放性社会的信息频繁，流通快速，对于求知欲旺盛的小学生来说，无疑起到了增广见闻，开拓思维的作用。但是社会信息本身是困难多变的，既有主动因素，也有消极因素。学生的社会阅历少、生活阅历浅

5、、识别实力差，但却有很强的仿照性。为此，小学思想品德教化应指导学生区分和选择信息，使学生能够正确地筛选信息，用良好的信息来丰富自己的精神生活，增加抵抗不良信息的影响的实力。 二、认真把握思想品德教化观念的更新 思想品德教化观念的更新，要摆正以下几个关系： 1、开放式和禁堵式。两者的主要区分在于对社会影响是实行封闭还是开放的不同看法。其实，开放性社会有广袤多样的信息渠道，学生有更多的独立场所，已不行能实行封闭式教化。开放式教化不是放任自流，更不是自由化，而是知道学生在多元化的社会生活中分清是非，提高识别实力，不断提高自身素养。封闭式教化并不排斥禁堵。对于反动的、非法的、不健康的东西，在学校里需要

6、坚决地禁止。 2、培育心理品质和德育的社会性。长期以来，学校的思想品德教化片面要求学生听话听从，并以此为衡量小学生道德水准的标记，而忽视了小学生心理特征，压抑了他们的独立性和创建性。进展学生的探究、独立、创新的精神和相应的心理品质，不仅是适应了社会对人才的要求，也适应了学生心理进展特征的要求，这是现代思想品德教化的重要特点。 三、不断改革学校思想品德教化 小学思想品德教化要取得预期效果，在内容和形式上必需得到学生的高度认同。品德教化要深化到学生的生活、学生的心灵深处，还要尽可能遵循心理学原则，还要对学生活动的敏感性、对于学生的思维、推断等心理活动高度关切。 1、摆事实讲道理，提高思想相识 我们

7、普遍实行的是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想相识的一种方法。这种方法可通过三种方式进行：一是谈话，老师就有关的思想问题与学生交换看法，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事务和学生普遍存在的问题进行。老师要从学生的实际动身，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。比方说，有些学生心理承受实力较差，就不能过于坦率直言，应慎言开导；对性格急躁者，可以进行冷处理，以柔克刚等。在谈话中，老师要以亲切、真诚、自然的看法与

8、学生沟通，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到老师的酷爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教化内容，运用讲解学生会更简洁理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。三是探讨。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，老师可组织学生进行探讨，使学生自己教化自己，沟通思想，共同提高。通常能带来较好的教化效果。我担当小学高年级的班主任期间曾多次运用这种方式，预期的教化效果都较志向。 2、创设良好环境，潜移默化培育 环境影响对学生品德成长有

9、重要陶冶作用，一般状况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。今日，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。首先，学校要创设一个秀丽和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校内、朴实庄重的校舍、光明整齐的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息支配，良好的校风和班风等，不仅给人以清爽舒适之感，产生奋勉向上的最正确心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的酷爱之情，思想受到启迪，产生奇妙志向和实现志向的巨大力气。因此，良好的环境对学生的成长很重要，作为老师，尤其是班主任，要想方设法地创设一个良好的班级环境，使学生在一个团结、向

10、上、尊师爱生、民主而有纪律的班风熏陶下，养成良好的品德和行为。其次，家庭环境和社会环境也是影响学生成长的重要方面。特别是家庭环境，儿童一诞生，首先进入的是家庭，假如一个孩子生活在一个良好的家庭中，体力、智力、品德、行为等方面会进展得很好，反之，则会染上不良的行为习惯。家庭环境使孩子受到始终如一的道德熏陶，家长的思想作风、道德品质，都干脆或间接影响着孩子。在教化工作中，老师要力求家长的协作，优化家庭教化环境，建立良好的家风，为学生创设和谐良好的家庭环境。而社会环境对学生的健康成长也是至关重要的。随着社会的进步和进展，社会这个大环境越来越困难，而小学生所处的年龄阶段可塑性很强，简洁受社会不良环境的

11、影响产生不良行为。对此，老师要通过教化提高学生抵抗社会环境不良影响的实力，引导学生运用正确的观点去区分社会生活的丑美善恶。，老师还要擅长去捕获社会环境中主动的方面用以影响学生对奇妙社会环境和崇高思想品德的追求。 3、发挥典范力气，激励良好行为 小学生富有仿照性，利用这一特点，老师可以以一些先进人物为典范，利用他们的好思想，好品德、好行为去激励教化学生。作为典范的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家，科学家和各方面杰出的人物，也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用典范把道德观点和行为规范具体化、人格化，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和煽动力，能激励学生仿效典范去相识

12、和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。运用典范激励，要重视见之于行动，把典范的激励转化为学生的自觉行动，这是我们运用此法的根本目的。因此，要防止“听听很感动，想想很激烈，实际没行动的现象。在品德教化中，我就常看到这种状况，每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时，有的激烈得流泪，并马上表示出学习的决心。但时过境迁，当时的激烈和决心便烟消云散，收效甚微。主要缘由在于没有抓住时机刚好地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以，我们要把我国中小学典范教化上提倡的“学英雄、见行动这条宝贵阅历，切实地运用到思想品德教化中来。 4、创设困难情境，磨练坚毅意志 道

13、德意志是克服道德实践困难，调整道德行为的精神力气。小学生意志力比较薄弱，自我限制实力以及独立性，坚持性和受挫实力较差，简洁受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨练特别重要。要培育和提高小学生的道德意志品质，一方面要对学生进行意志学问的教化，从小事做起，严格要求。在意志培育工作中，给学生以相应的有关意志的学问是特殊重要的，学生懂得了相关的意志学问后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，熬炼自己，收到较好的增加意志力的效果。学生有了相关的意志学问后，还要训练学生从一点一滴的小事做起，把克服学习，生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼磨练意志的考验。我曾接手过一个班，起先时班级迟到现象严峻

14、。我担当班主任之后，向他们提出了“按时起床不许迟到的要求，并亲自把关。早读上课铃响，我就站到教室门口，对迟到的学生记名指责。一个星期之后，班级已全部消退迟到现象，后来在我经常提示、催促、检查下，我们班再没有人迟到。另一方面老师可以经常创设一些具有确定难度的道德情境，磨练学生的坚毅意志。如今的学生，独生子女多了，生活又越来越好，相应地出现许多不良的行为习惯，缺乏独立性和意志力差是普遍现象。各种主题活动为学生创设经受艰苦和挫熬煎练情境，教学中适当增加教学内容的难度和作业难度，以逐步熬炼学生的坚持性、自制性和独立性，提高学生的思想道德品质。 四、把学科教学与生活紧密结合。 思想品德课教学，先有系统性

15、学问教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事务随时发生，因此，老师要留意把握时机，抓住教化的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际状况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教化，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与进展的统一。 总之，小学生思想品德教化要与时俱进，以人为本，一切从学生实际生活和需要动身，不断创新我们的教化教学方法，不断把握思相品德教化的进展方向，我们的小学思想品德教化才能培育出适应时代进展的合格人才。 其次篇：小学思想品德教化论文两篇 小学思想品德教化论文两篇 小学思想品德教化论文两篇 篇一 变更传统的思品教学的某些弊端，使思品教学

16、充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以大思品思品教学要以儿童生活为基础，关心学生参与社会、学习做人，追求教化的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念，以开放的气氛为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为基本渠道，以主体参与贯穿始终，以提高思品教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。 传统的思品教学是“封闭的，“静态的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热忱又能持续多久呢？本学期三年级的思品教学总结如下： 一多样化的教学方式 1、开阔教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教

17、室以外的场所去进行教学活动。疼惜公共设施一课，就可以组织学生到校内内、甚至在校外组织活动学生探讨做到疼惜公共设施；主动参加公益劳动一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带着学生在校内内甚至可以到学校旁边的村庄进行教学活动，刚好进行“清扫落叶、“你丢我捡的活动。强化“知、“行统一，收到了较好的教学效果。 2、动态式探讨。 “在现实生活中，学生已经形成了确定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的看法和实力。因此，在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合

18、社会规范的价值观。课标动态式探讨正是表达了这一教学理念，它真正让学生成为主体，能充分调动学生的主动性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究。学生们主体主动参与，萌发了高度的热忱。他们有的提议要成立“小小独创家协会，有的提出“让我们每天都有一个“新觉察的要求虽然这些想法很稚嫩，但正是孩子们的“异想天开，使整个课堂成为学生沟通、思想碰撞的场所，使课堂成了信息沟通所。 开放的动态式探讨、小组合作形式，使学生的主体得到了充分发挥，学生得到了“全身心的投入上，有利于培育他们的爱好和留意力，特别是在解决问题的过程中，学生在有了更为真实的情感体验，有利于道德相识内化为学生的自觉行为，同时也培育了合作意识，

19、增加了可持续进展的实力。 3、多样化的情境式表演。 我们可以结合有关教学内容，接受讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色玩耍、小品表演、学问竞赛等多种形式的“情境表演。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文内容的理解，使学生进一步体会内容。 当学生有了确定的道德相识，这时更应当给他们创设确定的情境。 情境表演对于学生来说比较真实、亲切，能使学生充分参与、主动表现，融入课堂教学，比较自然地主动进展，从而深化道德相识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。 二、设计开放式实践活动 课标中提出“老师要面对学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的亲热联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延长

20、。优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延长到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校内、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创建条件让学生主动参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教化，获得阅历，逐步提高相识社会、参与社会、适应社会的实力。切实提高思品教化的实效。 1、与社会实践活动紧密结合。 我们的作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延长，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、好玩。 2、与少先队活动紧密结合。 学生的天性是乐于自己探究，好玩耍、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣

21、味性、艺术性、学问性、参与性于一炉。因此，作为老师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教化。 学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为协作好思品教学，应有确定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热忱延长到课外。经常不断地进行课后导行、稳固，才能使学生把热忱倾注到所接受教化的内容上，逐步养成良好的行为习惯。 三运用开放式的评价考核。 评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童进展。“因此，要从每个学生的原有基础动身，敬重学生的特性特点，强调以激励为主的进展性评价。课标我们老师在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包

22、涵学生错的，这样可诱发学生的主动性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习看法、学习实力和方法、学习结果。在考核时，要把小学生日常行为规范考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知实力考核与行为实力的考核相结合；重在平常性考核，形式可接受老师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面进展、提高整体素养为目的。 实施思想品德教化课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的转变。总之，只有真正变更过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教化，才能真正提高思品教化效益，提高学生的道德素养。

23、篇二农村小学品德学科教学现状分析 一、村小品德与社会教学现状分析 关心学生参与社会、学习做人是品德与社会课的核心。品德与社会课程将促进学生良好品德形成和社会性进展，为学生相识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和特性品质的社会主义合格公民奠定基础作为总目标，实现了情感、看法、价值观、实力和学问这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的缘由，使村小品德与社会课的教学常常偏离甚至违背了这一教学的总目标，实在令人担忧。笔者长期在乡村工作，对村小品德与社会教学现状有较清楚的了解，现就村小品德与社会课教学工作中存在的一些问题谈谈自己的一孔之见。 1老师队伍不稳定，教学探讨

24、活动少。 由于村小学额缺乏，老师定编人数有限，教学人员很惊慌。最好的也是n+1的模式，基本上是一个班一名老师，这个老师担当班上的全部课程的教学工作，即所谓的包班制。连语文、数学两科都很难有专职老师，品德与社会课就更不行能有专职老师了。基本上就是语文老师兼任吧。这种兼任方式随便性很大，大多是以老师工作量的大小，课时负担的轻重来搭配，很少考虑老师的教学、教研实力。这种搭配方式造成品德与社会兼课老师队伍极不稳定。因此，兼任品德与社会课的老师一般不把它当成自己教学教研的主攻方向，从而导致老师对品德与社会的教学没有热忱，既不钻研教材，也很少探讨教法。笔者所在乡镇的教管组曾组织各科老师到村小巡回示教，听品

25、德与社会课的老师比听语数课的老师要少得多，到了评课的时候，有许多老师表示是学校临时指派来的，对品德与社会新的课程标准知之甚少，对这门课的教学谈不出什么道理。使组织者的一片苦心付之东流。可见，村小品德与社会课的教研还是一片空白。 2教学过程脱离社会生活，教学方法严峻滞后。 村小品德与社会课教学由于没有开展教研活动，大部分老师对品德与社会课教学的基本环节和基本规律搞不清楚。就是在教学比武中，有的老师把品德与社会课上成了语文课的看图说话，只留意逐字逐句的讲解课文的语言文字，一幅图一图图地介绍画中的人物、场景。根本不联系学生的生活实际。违背了品德与社会课程教学目标中学问与技能、过程与方法、情感、看法和

26、价值观诸方面协调进展这一基本原则。有的老师把品德与社会课上成故事课，忽视品德与社会课的生活性、开放性、活动性。教学中没有学生了解、体验、探究问题的过程，没有应到学生获得学会觉察问题、思索问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践实力。还有的老师把品德与社会课上成了政治课，满堂空洞的政治说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循儿童生活的规律，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。既没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动过程中与学生主动互动，没有通过教材中出现的一系列社会事务、现实生活主题或者社会生活场景与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种互相进入的通道，创建

27、一种互动的状态。有时是指责加自我指责的整风课。有时是表扬加自我表扬的表功课。凡此种种，其教学偏于一隅，不能把品德与社会课教学的社会性、生活性、情感情、实践性融为一体。笔者曾听一位老师教我们是学习的主子一课，执教者在导入新课之后，要求学生照老师的示范做个小坦克。其目的是想让学生明白学习要有主动性，只有认真学习才有可能取得胜利，学习没有主动性就会一事无成，连作一个玩具也做不好。这原来只是这一课中教学内容与学生已有生活阅历链接的一个环节，可老师在课堂上却整整用了三特别钟的时间带着学生折纸，在接近下课时才匆忙交代了一下这一课的主要观点。既没有让学生体验主动学习胜利的乐趣，也没有对学生今后的学习活动进行

28、指导，也没有让学生尝试不同的学习方法进行探究，这与一节手工劳动课何异？ 3贪多求全四平八稳，教学目标设定不明。教学目标是教学活动主体预先确定的，在具体教学活动中所要到达的，利用现有技术手段可以测度的教学结果。它是教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。 由于村小品德与社会课老师学习沟通机会少，因此在教学活动中大多运用传统的讲授法，而新的课程标准明确规定要以儿童干脆参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教化于活动之中。许多适用于品德与社会特点的教学方法如：故事启迪法，探讨辨析法，分组活动法，玩耍表演法等一般都很少运用。受教学条件限制，在品德与社会课中有广泛用处的多媒体教学手段更是无

29、人尝试。教学方法和手段滞后，严峻 影响了品德与社会课教学目标的实现。由于没有专职老师，缺少教学骨干，村小品德与社会课老师单枪匹马，各自为战，加之对新的课程标准学习、钻研不够，教学中不能对整个教材体系进行整整体把握。因此，在教学过程中，教学目的不明确，不能精确把握品德与社会教学目标。总觉得讲得不够，结果是什么都提一下，该讲的没讲够，讲透，不该讲的又讲以一大窜。笔者曾听一位老师上我们自己定规则一课，本课的教学要求是自己定规则。老师在教学中对学生讲自己定规则的好处，讲学习上有什么规则，由做人的准则，又讲到为人正直，敢于揭发坏人坏事等等，结果学生理解不了。本次课要学习的自己定规则，怎么定规则，定什么规

30、则，学生没有搞清楚，老师费了九牛二虎之力教学任务没完成。究其缘由，是老师没有从根本上明白品德与社会课的教学与学生道德品质的形成一样是一个循环往复螺旋上升的过程。不行能一蹴而就。 4评价机制不科学，应试教化阴魂不散。 村小品德与社会老师的教学效果的评价，既不考虑课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评；既没有教学活动中过程与方法的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会了觉察问题、思索问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践实力没有。更不看在一堂课中，学生转变了哪些看法，养成了哪些良好的习惯，体验了哪些情感，获得了哪些学问，熬炼了哪些实力，解决了哪些问题；确定性的因素就是一张期

31、末考试试卷。有的学区甚至对全区同年级学生考试的分数从凹凸进行排队，以名次定奖惩，同老师经济利益挂钩。有时民办老师的去留与否往往也由此确定。 这样，老师就不会在探讨学生的基础上制定出切实可行的教学目标，并在教学过程中全面把握，整体落实。而是偏重学问技能，忽视情感看法价值观的培育，偏重追求结果，忽视过程与方法的指导。应试教化照旧盛行。于是就出现了一二年级品德与生活课常常被占用，三至六年级品德与社会课上死记硬背的现象。笔者曾听过一节村小老师执教的品德与社会课，老师在短短的四特别钟内，将一篇课文课后四个问答的答案，几个词语的说明，有关的推断题、填空题抄了满满的一黑板，把书中需要记忆的部分要学生划上记号

32、，读了一遍又一遍，直到熟读成诵。下课之后，笔者有意让学生进行行为辨析，有许多人就只知道，对或错，而不知道到底为什么对，为什么错，知其然，不知其所以然。品德与社会课担负着关心学生参与社会，学习做人的任务，是培育文明和谐社会合格公民的最重要的途径。上述几种缘由，严峻景响了村小品德与社会课的教学效果，由此产生的后果特殊严峻，必需立即着手解决。 第三篇：思想品德教化258 思想品德教化 我爱我的家乡教学设计 教学目的和要求 对孩子酷爱家乡的启蒙教化，使学生初步相识和了解家乡，知道家乡是培育自己的地方，教化学生酷爱自己的家乡。 教学过程 一、揭题引趣。 1、孩子们，我们一起来听一首秀丽好听的歌曲。(播放

33、谁不说俺家乡好的MTV) 2、歌中唱到的景色多美啊!唱的是什么地方?(生答)对，这是作者的家乡。(板书：我的家乡) 3、探讨：家乡指的是什么? 总结：家乡是我们生长的地方，我们吃、穿、住、行都离不开这片土地。妈妈培育了我们，我们深爱自己的母亲；这片土地培育了我们，我们对这片土应当有怎样的情感呢?把板书补充完好。(我爱我的家乡)孩子们，请你们深情地读一读课题。 二、学文明理。 (一)初步感知 1红星村是湖南省长沙市东光镇镇一个典型的农村，我们一块去看一看吧1 2播放关于红星村的录像。 (二)分析明理 1听完了介绍，同学们想一想，红星村是怎样富起来的?(进展个体经济，招商引资，办村组企业) 2红星

34、村兴办了哪些企业呢?(农贸大市场、红星花卉大市场、家具城、化工厂) 3我们来了解一下红星花卉大市场(看书) a这个花卉市场的规模怎样?(大)说明白什么(经商者多) b这些美丽的花木可以用来干什么?对红星村的村民有什么关心?(孩子们可以各抒已见)c总结：这个花卉市场给经营者和国家带来了财宝，像花卉大市场这样的企业，红星村还有很多，难怪那儿的人们都富有起来，过上了好日子。 4瞧(出示课件：红星村的别墅图)这就是整齐、威猛的“红星农夫新村。 谁来当当小解说员，结合课文说一说红星村村民的生活状况？ 5总结：红星村的村民抓住改革的机遇，大力进展经济；过上了丰衣足食的日子。小作者不由自主地写下了一首诗：

35、我们来读一读。(教材P59诗歌，出示灯片并配上音乐) 6红星村如今如此的富有，你知道它原来的样子吗? a、生存方式：人多地少、种菜、养猪。生活状况：一家九口挤在土坯房里，只求填饱肚子。 b过去的红星村不富有，人们是如何努力去变更它的? 7家乡富有后，红星村的人们又是怎么进一步努力把家乡建设得更奇妙的?通过学习，你觉察红星村的村民是以怎样的实际行动去爱家乡的?(板书：建设家乡) 总结：大家这么酷爱家乡，我们信任，家乡的明天将更奇妙 三、激情导行。 1你的家乡在安徽省的哪个市(县)?，哪个乡镇? 2你的家乡如今可能还没有红星村那么富有，想一想： a你的家乡有什么特点(风景、特产等)?b家乡的人民怎

36、么样? 3当当小导游：外宾来你的家乡旅游，你会向他们介绍些什么? 4长大后你准备怎样把自己的家乡建设好?(谈一谈想法) 小结：家乡是祖国的一部分，是培育我们成长的地方。爱家乡是爱祖国的表现，爱祖国的人也确定会爱家乡。让我们饱含深情地把课题再读一遍。同学们要把“我爱我的家乡这句话，恒久记在心中。 第四篇：思想品德教化 技校学生 思想品德教化 教化分析 技校学生思想品德教化是学校教化的重要组成部分，查找学生思想品德存在的缺乏及缘由，有的放矢，因材施教，是我们从事学生思想品德教化工作者应当特别重视的问题。 近几年来，由于国家产生政策的调整，我们国家经济进展进入了新的历史进展时期，许多企业对中级技术工

37、人的要求更加迫切，特别是对高级技工、技师的需求，更加迫切，这给从事技工教化的各类技工学校，供应了难得的进展机遇。由于受生源质量和其他因素的影响，我们有个别的技校培育的学生在思想品德方面存在着这样或那样的缺乏，与用人单位的需要距离甚大，这就需要我们细致分析技校生思想品德现状，探讨探讨教化方法，以适应社会对技校生的需求。 一、技校生思想品德存在的缺乏 1.不良习惯多。如今的学生大多以“自我为中心，为他人想的少，为自己想的多，集体观念淡薄，生活上贪图安逸享乐，虚荣心极强。新生入学后，有的班级几乎有三分之一以上的学生吸过烟、泡过网吧，还有的学生花钱大手大脚，这些现象严峻影响了学校的教学管理秩序。 2.

38、对学习缺乏动力。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人，对学习没一点爱好，长期遭受老师和同学的卑视，内心极度自卑。之所以选择技校，就以为上技校只是学技术，而不用学理论。 3.独立生活实力差。如今的技校生大多在80年头后期诞生的独生子女，身上的“骄、“娇二气尤为明显。许多学生在家从未洗过衣服，从未叠过被子，从未清扫过卫生，自我约束、自我管理、独立处理问题的实力很差，这些都严峻影响了学生的日常生活，给学生正常学习带来极大不便。 4.个别学生存在着严峻的心理障碍。通过调查觉察部分学生的家庭存在问题，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。假如不能刚好觉察消退这些学生的

39、心理障碍，将给学生管理工作带来极大的平安隐患。 二、技校生思想品德不良的缘由 1.自身缘由。这些学生在原毕业学校长期受卑视，思想上缺乏上进心，更没有了学习的动力，自报自弃言行随时都能表现，胸无大志，思无远虑，自己就没有把自己放在有用人才上看。 2.社会缘由。近年来随着社会经济快速进展，思想道德建设显得相对滞后，一些地方封建迷信、黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，一些领域道德失范，诚信缺失，有些成年人价值观扭曲，这些都给正处于青春期的技校生带来不行忽视的负面影响。 3.家庭缘由。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教化在学生思想品德教化中起着特殊重要的作用。但一些家长不留意自己的言行

40、修养，不能驾驭科学的教化方法，不能与孩子正常沟通，导致学生性格孤僻，言行不一，存在较大的性格缺陷。 4.学校缘由。如今许多技校生虽然办学时间较长，但实习场地、活动场所都比较狭小，不能充分满意学生实习、活动的需要；专业设置，课程结构也显僵化，不能充分满意学生学问层次的需求；有些老师缺乏现代教化管理阅历，也影响了学生良好思想品德的形成。 三、技校生思想品德现教化管理对策 针对技校生普遍存在的问题，我们应实行了以下管理对策： 1.实施“以人为本，营造良好育人环境 为适应市场经济进展的需要，以争创一流学校培育一流人才、服务社会为办学宗旨，应实施“以人为本，即一切从人的需要动身，无论是教学、管理和服务，

41、都突出以人为本的管理理念。实施“爱在校内，营造良好的校内部环境，促进学校方方面面的工作。在教学上实行了分层次教学，满意不同层次的学生对求学的需要，不断加大教学设施和设备的投入，为学生的学习创建了志向的条件；在管理上留意调查探讨，开展有针对性的细致的思想教化工作，以不同的方式加强与学生的沟通，定期召开学生座谈会，广泛听取学生的看法和建议，不断改良学校的管理工作，使同学们感到校内是无限温和的，老师是可敬可亲的。 2.加强入学教化，激发学生的自尊心、自信念 每年新生入学，老师对学生进行“新生活、新起点教化，“新生活即要求学生入校后要适应学校的寄宿要求，学会生活自理，性格方面要独立、自强，重新树起对学

42、习的信念；“新起点即学校无差生，对全部的新生都一视同仁，全部的新生都在同一条起跑线，以重塑学生主动向上的信念。 3.主动组织军训，加强学生的国防教化和素养教化 以军队的纪律规范学生，以军人的精神教化学生，以军人的作风感染学生是技校德育工作的一大特色。以军队一日生活制度和内务整理为动身点，对学生进行生活自理实力和日常行为规范的养成教化。4.实行值周制度，增加学生劳动观念和责随便识。 每个班每学期都要值周1-2次，学生值周既要负责教学楼、公寓楼和整个校内的卫生，又要负责维持各班的自习纪律，检查“两操的出勤人数，与学生会一起，实现学生的“自我教化，自我管理，自我服务，自我提高，重点是增加学生的劳动观

43、念，强化责随便识。 5.进行法制平安宣扬，加强法制平安教化 “平安责任，重于泰山。为加强对学生的法制平安教化，学校定期召开法制平安教化大会，对学生中出现的吸烟、酗酒、打架斗殴等不良现象提出指责，对各种平安隐患提示学生留意。做到防微杜渐，常抓不懈，有效遏制了校内中作奸犯科和平安事故的发生。对思想有障碍、行为有劣迹的学生则重点监控，定期找他们谈话，了解他们的思想状况，刚好进行疏导。 6.改革课程体系，进行分层次教学 由于学生基础较差，学问层次不一，为了防止学生产生厌学心情，树立学习的信念，对基础课的教学实行分层次教学，对基础较差的同学本着“好用、够用的原则，对教学内容进行适当删减，讲一点驾驭一点；

44、对学有余力的同学则讲深讲透，激励他们报考高职院校。 7.对学生管理实行综合学分制，加强学生素养教化 根据学校实际状况，就学生的学习和日常操行给予确定的学分，以学分的凹凸来反映学生的学习和遵章守纪状况，迫使学生养成良好的行为习惯。学分制每天一公示，每周一汇总，每月一总结，以此作为学生评先树优、举荐就业的根据，极大地调动了学生主动学习、遵章守纪的主动性。 8.建立班主任家访制度，加强与学生家长的沟通 学生的思想品德教化是一项困难的系统工程，需要学校与家长刚好沟通，亲热合作，共同教化。教化的基础就是刚好驾驭学生的思想动态，加强与学生家长的联系，并就家长的教化方法进行适当指导，避开出现“5+2=0的现

45、象。 9.加大举荐就业力度，转变学生学习看法 许多学生上技校的目的很明确，就是将来毕业能有一份好工作。为此学校应加高校生举荐就业的工作力度，主动开拓新的就业单位，在学生中产生主动影响，使学生由被动学生习 转向主动学习。学校应全面贯彻“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人这一教化理念，提高学生素养，保证学生质量，使学生满足，家长满足，用人单位满足，社会满足，全力打造技校教化的精品工程。 上述对策在技校学生管理工作中会产生明显效果，但我们应当看到学生管理工作是一个永久的话题，恒久处在动态的转变之中，这就要求我们与时俱进，不断转变管理观念，提高学生管理水平，努力培育出品德高尚、技术精湛的有用人才，

46、以适应不断进展的现代社会的要求。 第五篇：小学思想品德教化论文两篇 篇一 变更传统的思品教学的某些弊端，使思品教学充溢思辩色调，充溢朝气活力。它以大思品思品教学要以儿童生活为基础，关心学生参与社会、学习做人，追求教化的基础性和有效性。 传统的思品教学是“封闭的，“静态的，以老师讲授为主，缺少儿童畅想、畅言，更谈不上思潮涌动，缺少主体参与，即使有一时的热忱又能持续多久呢？本学期三年级的思品教学总结如下： 一多样化的教学方式 1、开阔教学阵地。开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。疼惜公共设施一课，就可以组织学生到校内内、甚至在校外组织活动学生探讨做到疼惜公共设施；主动参加公益劳动一课，要求学生知道什么是公益劳动和为什么要参加，可带着学生在校内内甚至可以到学校旁边的村庄进行教学活动，刚好进行“清扫落叶、“你丢我捡的活动。 “在现实生活中，学生已经形成了确定的品德和行为习惯，积