2023年《珍珠鸟》工作教学设计精选范文（珍珠鸟教学设计一等奖）.docx

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1、2023年珍珠鸟工作教学设计精选范文（珍珠鸟教学设计一等奖）珍珠鸟工作教学设计教学目标：1、了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教具准备：珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。教学过程：一、 初读课文，整体感知1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?2、探求新知：今

2、天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书：25 珍珠鸟)3、略读课文我们该怎么学习?4、自读课文，整体感知：第一遍读课文:朗读课文，读准字音，读通课文内容。第二遍读课文:快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么?二、质疑问难，探究学习1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗?2、疏理学生质疑，布置学习活动,探究：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解

3、。作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。3、学生自己独立学习课文。 珍珠鸟教学设计教案三、合作交流，强化表达1、 全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗?3、用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。4、交流书面感受。四、归纳积累，从读学写，课外延伸1、通过学习课文，现在你又了解了什么?2、现在，你们愿意和动物交朋友吗?3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境;4、请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写?舒适、安全的巢。珍珠鸟教学设计教案 可

4、爱鸟雏儿。 小鸟喝茶。 幸福的“三口之家”。 “雏鸟儿的梦”。珍珠鸟工作教学设计、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。、继续练习用比较快的速度默读课文。认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。理解含义深刻的句子。、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。、准备珍珠鸟一只。一、导入新课、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文珍珠鸟，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才。）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是

5、怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容、朗读课文。（表扬采用默读方式的学生。）、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容、出示导读要求：认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？、以学习小组的形式讨论研究。、交流讨论： 珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。 为什么会发生这些变化？ 从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之

6、情？指导朗读： 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？ 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。、你能举出生活中“信赖创造美

7、好的境界”这样的例子来吗？五、作业、从以下题目中选择一个写一段话： 温暖舒适的巢。 可爱的小红嘴。 淘气的小家伙。 人鸟相依图。、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。珍珠鸟怕人的鸟亲近人信赖人珍珠鸟工作教学设计课文内容理解：关键词句及理解怕人，不信任：它们就像躲进深林中一样安全；鸣声也格外轻松自在。阳光透过，鸟影闪动，有时连笼子也看不分明，只见小嘴儿伸出来状摹小鸟怯生生的情态，为下文写小鸟的娇憨可爱，惹人爱怜作张本，也为下面写我给鸟儿以爱心鸟儿给我以快乐，从而建立起人与自然相互信赖、相互依存的新型关系埋下了伏笔。培育信任：我用吊兰的垂蔓蒙在鸟笼上、很少扒开

8、叶蔓瞧它们、决不掀开叶片往里看，怕惊动它们、我不管它、我微微一笑、我不动声色的写终于我用手可以抚它的绒毛，再后来它扒在我的肩上睡着了，好一个顽皮的小。细致地刻画出对小鸟的呵护入微，“不管它”是解除它天生对人的戒心，也是出于对小鸟的爱和信任，更是人与小鸟走向彼此信赖与亲密和谐的奠基石，笔墨轻轻点染处爱意浓浓，显示出作家丰富的生活阅历和良好的写作素养。建立信任：成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我，我们一点点熟悉。雏鸟可爱的小家伙，开始只在笼子四周活动，随后就满屋子乱飞，久了，也只站在开着的窗户上，决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上，后又跑到我的稿纸上，甚而至于在我的肩上睡熟了。主旨：信赖，往往创造出美好的境

9、界人类只有亲近自然，关爱自然中的花鸟虫鱼，与自然和谐、静谧地融合在一起，才能在名利金钱迷目、荣辱得失喧嚣之际，保持头脑的清醒，内心的宁静，从而享受到无以名状的快乐，领略到生活的乐趣和真谛。艺术特色理解：冯骥才语：“艺术创作是一种生命转换的过程，即把最深刻的生命心灵，有姿有态、活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄、是倾诉、是絮语、是呼喊，又是多么快意的创造！让心灵一任自然，艺术便获得生命。”此篇就是作家的性灵之作，生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑、太多的障碍也太多的机遇、太多的失落也太多的可能，拥塞其间，累得荒。于是便有了养鸟的兴趣，来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情，也就有了“小

10、鸟依人”的温馨感，于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的珍珠鸟不正宣泄、倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途，而成了又一次多么快意的创造。以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景，自然清新是这篇散文的特色。教学目标：通过阅读，赏鉴，让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。学习散文“以小见大”的写法，撷取身边小事来体验、感悟生活。培养学生爱护鸟类，亲近自然的情感。教学重难点分析：鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人、依恋主人的？信赖不仅是鸟对人的信任，而且是人和鸟双方的交流。（学生不易把握。）教法：讨论点拨为主。辅助教具：录音机及课文朗读带。教学流程设计：一、简介作者当代作家，代表作、作品风

11、格（略）我们今天来学习的这篇散文就是一幅体现都市生活的闲适画卷。二、按要求，听录音重点：这篇文章是写我和珍珠鸟的，主要写什么事？文中有哪些语句起着暗示作用？三、讨论上述问题信赖怕人熟悉胆大亲近睡熟（依偎）难点点拨：人对小鸟怀有一种怎样的感情？由怜惜生爱心，从喜欢到“放任”信赖，就如对膝下乳儿的疼爱、流露出融融的亲情，散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心，才能让小鸟欢欣雀跃，让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。小结思想内容：可见，是我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。四、学生诵读课文一人朗诵，全班赏鉴、思索：文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？鸟怕人人爱鸟鸟亲人小结艺术特色：文章正是撷取这样的生活小浪花，运用娴熟的写作技巧，来表现书人的闲适与快乐的，饶有情趣。五、布置作业童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历，记录下人生中难以忘怀的一段旧时光吧？记叙文，题目自拟，字数字左右。