2023年《窗前的气球》教学设计12篇.docx

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1、2023年窗前的气球教学设计12篇窗前的气球教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具准备：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、游戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。1、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指

2、名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？7、总结内化情感a.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“奇怪”1、正在科利亚孤独难

3、受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习交流知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊奇、吃惊、奇怪.）3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“高兴地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、

4、升华情感a.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，开始读吧！老师住院了;3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！板书：22窗前的气球真没意思 高兴地笑关爱、友情 窗前的气球教学设计2教学目标：1、知识与能力；（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤单的心情。（2） 正确、流利地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3） 运用抢答、

5、激励的方式引起学生学习的兴趣。3、情感态度与价值观（1） 体会主人的情感变化，领会课文中所要传达的美好感情。（2） 学会关心、爱护同学。教学重、难点：以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情变化，体会同学间的友情 。教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学们，这是什么？五颜六色的气球，大家喜欢吗？这节课我们继续学习窗前的气球。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就奖励一个气球。二、复习1、出示气球生字：开始、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在

6、病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情真没意思。这时候，突然三、学习第三自然段1、播放录音。2、重点词理解“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的词语吗？生汇报。3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真奇怪，让人惊讶。请同学们带着惊讶的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）四、学习第四自然段过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，讨论两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）1、小组讨论。2、请小组派代表汇

7、报。3、理解“可爱的”出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？4、出示：“科利亚的心情一下子好了许多”， 指导朗读，体会科利亚的高兴劲。5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”“招儿”-办法。为什么准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有朋友同学才会像办法让他开心，有同学，有朋友真好。“指手画脚”-说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。“叽叽喳喳”-指同学们抢着说话。把这两个词语画下来吧，教师教读最后两句话。五、学习第五自然段过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了许多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他

8、一起分享快乐吧！1、齐读第五自然段2、理解“高兴地”，并造句。3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。4、有感情朗读第五自然段六、拓展想像写一写米沙的办法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，如果你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？1、小组内讨论，并写一写七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝福，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！板书设计

9、： 22.窗前的气球气球真没意思-高兴地笑了真挚的友情窗前的气球教学设计3教学目标、认识个生字，会写个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。、懂得珍惜友情。教学过程一、创设情境、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？、学生明确学习任务：今天，我们就来学习课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、认识生

10、字，整体感知、认识生字：今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生互相说）、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老

11、师写（师边写边说） 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读第二节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张

12、病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚看见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）学生分组讨论写话。老师收上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读到自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一个红气球摇摇摆

13、摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。（同学商量）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。齐读课文最后一段。窗前的气球教学设计4学习目标：1、认识7个生字。初步了解课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学过程：一、激情引趣：大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做游戏时经常用

14、到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。2、下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）1、认真读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？3、按照提醒再练习读一读。4、我们要举行男女生赛读，谁先读？5、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介

15、绍给伙伴。6、汇报记忆方法。7、我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人8、你能从这些词语里认出他们吗？科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号9、在课文中找出带生字或者难读的句子，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）主要练习句子：1、气球开始一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读

16、懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小朋友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。找出有关的词句划出来。五、总结：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：科利亚的心情：真没意思心情好了许多高兴地笑了窗前的气球教学设计51、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。第一课时一、介绍朋友，

17、揭示课题从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字：教师随机点拨： 多看书，就能多认识字。 帮同学发作业还可以认识字，多好啊。 从电视上认字，轻松又愉快。 从商品的包装袋上认字，真有办法。总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们。2、带着目标，读课文：学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。3、合作读书，互相学习：教师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。4、认读生字，联系语

18、言环境点拨音、形、意：用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字) 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(开始)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。 认读时了解学生对传染病的了解。 学写“角、户、床、张、亚”五个生字。5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。三、默读感受，把自己想到的画下来1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。第二课时课前活动：游戏：我说你猜。一、读一读，回忆故事1、确定内容，选择学习方式：上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?2、指名读文，回忆故事内

19、容。二、讲一讲，深化感受1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作交流，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、演-演，沟通情感1、准备道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在具体的语境中理解“开始”学习生字“始”。4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。3、学习生字，由

20、“猜”感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。窗前的气球教学设计6教材内容： 窗前的气球 人教版新教材 二年级语文上册 第六单元第一课 需两个课时教材分析：这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。老师们在教学时，要融入到学生和课文中去，要在朗读中引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。学生分析：孩子们的童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可

21、能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”? 体会同学之间的真挚情意。教学目标：1比鲜7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3倍得珍惜友情。教学重、难点：识字、写字，有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学理念：1、朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。2、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课

22、文中的真情。教学准备：1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、课件教学过程：第一课时一、激情引趣 导入课题1、今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。2、揭示课题 齐读课题。二、初读课文 感知大意1、师：课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。2、检查自学情况师：现在老师想考考你们识字情况行吗？点名说：在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？这些字

23、生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。汇报记忆方法。出示生字词卡片认读。我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。3、 指名分节读课文正音，思考：在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？划出有关的词句。4、指名汇报。板书：真没意思心情好了许多高兴地笑了三、巩固识字 指导书写1、出示生字新词，认读巩固。2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁

24、，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、学生跟写、描红，教师巡视指导。第二课时一、复习导入1、 出示生字新词。学生认读。2、 课文讲了一件什么事？（这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动。）在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？二、品读课文（一）指导第1-2小节1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。3、谁愿意读给

25、大家听一听？(板书 谁也不准 谁也不能 )能看到什么呢？4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。(二)指导学习3-5小节。1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？2、指名汇报，揭示关键句体会。论：突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。

26、（激发学生内心的情感。）5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。（三）小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？四、拓展，作业1、在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢？还有没有更好的办法呢？2、在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。板书设计：22窗前的气

27、球真没意思 心情好了许多 高兴地笑了窗前的气球教学设计7教学目标：知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片教学过程：一、创设情境1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。二、初读课文1、

28、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！2、读了课题，你想知道什么？3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象

29、形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？三、随文识字1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车

30、，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来

31、表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。5、齐读黑板上的生字。四、写字1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。2、自己写“亚”

32、字。五、扩展1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。2、你在生活中有没有见到过这些字？3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。窗前的气球教学设计8教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主人公的情感变化，培养爱心。教学难点：体会主人公的情感变化，培养爱心。理解“传染病”。教学过程：一、直接导课、这节课我们继续来学习窗前的气球齐读、请小

33、朋友打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。二、整体感知、自由读课文，动手画一画。、找到后自己读一读。、汇报交流出示：他觉得真没意思。科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。自己再读读这两句话，有问题要问吗？为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?三、研读没意思自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、预设他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）得了传染病，谁也不能来看他，随机问班

34、里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）再次朗读：他觉得真没意思。让我们再一次用朗读来感受科利亚的

35、没意思吧。齐读一、二自然段。四、研读为什么高兴地笑了。1、快速读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？B读得真好！你们想读吗？C齐读D我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子

36、。3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的,那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚”7、正因为有

37、了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）五、拓展写话。1、播放爱的奉献2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）窗前的气球教学设计9教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。教学难点：体会同学之间的真挚情感。教

38、具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习。1、小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。：科利亚传染病医院呆呆地没意思2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。三、初读课文，整体感知。1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）生：（伤心、不开心、难过）2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！4汇报交流

39、。出示：（1）、他觉得真没意思。（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。5自己再读读这两句话，有问题要问吗？（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?四、精读课文，感悟理解。（一）、研读没意思。自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。生：个人读；齐读。师：、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？

40、爷爷他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读.、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？e、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）师：出示课件：句式训练：科利亚病了，他不能，也不能，更不能。师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的

41、日子）（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的墙角和一角天空。）、再次朗读：他觉得真没意思。、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。（二）、研读为什么高兴地笑了。1、就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。因为他看到了

42、红气球，就好像看到了同学。师出示课件：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？b、读得真好！你们想读吗？c、齐读。d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有办法）课件出示：对比句子：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下好了许多。（2）、让学生对比，说说有什么不同？（3）、如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：1、科利亚你看到气球高兴吗？2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?