2023年关于留守儿童心理问题调研报告.docx

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1、2023年关于留守儿童心理问题调研报告 第一篇：关于留守儿童心理问题调研报告 关于留守儿童心理问题的调研报告 XX县XX乡XX小学 近年来，随着农业产业结构的优化调整和劳务产业的进展，大批农村劳动者离开家乡，进城务工，推动了城乡经济的进展，增加了农夫收入，但大多数外出务工人员把孩子留在家里，随之产生了一大批“留守儿童。 农村留守儿童即指父母一方或者双方离家在外打工，把其未成年子女留在户籍地而产生的一个特殊群体。留守儿童问题的日益突出受到了社会各界的广泛关注和重视。本次调研主要通过对怀化市新晃县新寨乡新寨小学的留守儿童的调查来更好地了解留守儿童的现状，关切他们的生活是否过的很快乐，尽量多地了解到

2、农村留守儿童心理上已经存在和可能存在的问题，并分析缘由，最终提出自己的建议。调查方式主要是通过问卷调查和个人采访等。 一、存在的主要问题 一性格比较内向 外出务工父母对留守儿童的亲情缺失。留守儿童的父母外出务工离家远，全家团聚时间少，亲子之间缺乏沟通沟通的机会，不仅影响了亲子关系，也在确定程度上影响了孩子的健康成长。调查了解，与父母外出打工前相比，37%的留守儿童觉得自己很孤寂；37 %的留守儿童觉得没有人和他一起玩，41%的留守儿童觉得很难让别的小挚友宠爱他，自信念不够。 二精神抑郁，很难找到快乐 这些孩子大多都是14岁以下，身体和心理的进展比较快的一个时期，而稳定的心理特征还未形成，特别是

3、进入到青春期后，一些孩子的心理问题就更加的突出，在学习上困难、交友的迷茫、青春期的困惑，这些问题使得他们无法找到心理排解的窗口。这让这些人群无法获得快乐，内心的苦痛、郁闷纠结使得这些孩子没有自信，不敢大胆的表现自己，缺乏生气。 三认知偏差 由于父母对留守儿童思想和心理状况的关切不够，导致留守儿童存在心理问题得不到刚好疏导，简洁产生行为偏差。一些留守儿童自卑心理加剧，遇到自己不欢乐时觉得没有父母劝慰，没有倾诉对象，没有人关切自己，自己不如别人，生活没意思，性格抑郁，自我封闭，为人孤僻不合群，乃至厌世嫉俗。另外，留守儿童的父母由于常年在外，很少陪伴孩子，心理觉得愧疚，实行“物质+放任的方式进行补偿

4、，这在无形中助长了留守儿童自私任性、霸道蛮横等不良行为习惯。 四留守儿童问题还未受到社会的足够重视。随着劳务产业的进展，人们把目光更多地投向劳务产业所产生的经济效益，而留守儿童这个特殊群体的出现却没有得到应有的重视，留守儿童在生活、教化、心理、健康、平安等方面存在的问题并未受到社会足够的关注。 二、问题成因分析 一从学校教化来看。由于家庭生活的不完好，留守儿童在心理进展上存在更多的困惑与问题，但由于教化理念、办学条件等方面的制约，缺乏对学生进行心理、生存和平安等方面的教化。 二从社会整体进展来看。 剩余劳动力的转移已成为我国社会进展的必定趋势，由于务工人员居住和工作时间的不稳定以及无力担当昂扬

5、的学费，农夫无法将子女长期带在身边赐予照看，干脆推动了留守儿童这一群体的产生。 三从家庭来看。 一方面，为了改善家庭生活，越来越多的农夫离开了土地，外出务工谋生，他们盼望自己的生活越来越好，也盼望给下一代成长供应更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教化之间产生冲突时，大多父母由于生活所迫往往选择前者。另一方面，家长的教化实力与孩子教化需求之间形成落差。家里的监护人忙于操持家务，对孩子的教化关注仅限于让孩子完成作业，正处于身心快速进展时期的中小学生，对学习、生活、自身的转变有太多的问题需要解决，但家庭不能充分赐予他们精神上的支持和学问上的解答。 三、留守儿童问题解决建议 一构筑关爱留守儿童

6、的立体化教化网络 1、完善家庭教化 作为孩子的父母，假如外出打工，务须妥当支配留守儿童的生活；要尽量抽出时间，常回家看看；即便分身乏术，也要经常给孩子打打电话、写写家信，刚好了解他们学习、生活、心理上的转变，避开其出现成长危机和道德失范等问题。对于孩子的父母，假如不能在家照看孩子，应当选择合格的监护人，对孩子的成长予以关注。父母也应当刚好和孩子的班主任老师加强沟通沟通，刚好了解孩子的心理成长。对于父母，根本是要转变观念，要相识到不是给孩子一个温饱富足的生活条件，更重要的是要给孩子一个健全的人格。 2、加强学校的教化 留守儿童所在的学校，应设立心理健康询问室，聘请专职专业的心理老师、开设心理健康

7、课，定期为学生举办心理健康教化讲座。通过心理询问与辅导、静静话信箱等形式，关心留守儿童解决无人倾诉、无处倾诉的问题，使之解欢乐灵的疙瘩。班主任老师应当多一点爱心、责任心、事业心，关注这一特殊的群体。首先是建立“留守儿童档案，清楚孩子的性格特点、生日、父母的联系地址和联系电话、爱好和他的挚友、监护人状况等。同时在平常多加强与这些孩子的沟通和沟通，特别是住校的留守儿童，更盼望班主任老师像爱自己的孩子一样去爱这些“特殊的学生。 3、社会教化不行缺失 作为政府，应当把关注这一特殊群体的成长，作为基层政府的工作任务来完成。提倡关爱生命，关爱留守儿童。给这些留守儿童供应必要的支持。如由学校和政府的共青团机

8、关、少工委联合开展的心理救助、春游、亲子活动等有意义的专项活动。二是加强对教化的扶持，特别是对班主任工作的支持和关心，首先要提高班主任老师的待遇，加大对班主任就留守儿童的教化的培训工作。三是政府还可以就现实的教化环境加大治理的力度。维护好学校正常的教学秩序，对黑网吧加强查处的力度，对危害学校学生平安的事务要加强管理。对学校周边不良少年要加强监管，以免给这些心理脆弱的留守孩子带来心理上的恐慌。 二、关爱孩子，创新关爱教化机制 对于留守儿童，可以创办“留守儿童学校或者“留守儿童班，给这些孩子创建一个良好的教化环境，配备高素养的老师，对这些孩子的成长我们想是大有裨益的。开展“父母就在身边活动，开放专

9、列，在一个特定的节假日，支配这些留守儿童和父母见面和生活一天或者几天的时间，为他们的出行、沟通供应便利。同时还可以完善社区、农村关爱服务网络，居委会或者村委会的主要干部牵头，热心关注、关心这些留守儿童，给他们一份关爱。 留守儿童问题从农夫工大规模流入城市起先，已经持续了近二十年之久。他是在我国城市化进程快速推动这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农夫工的重大问题。同时，他也关系到我国农村宽阔地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的主动协调协作，社会各界更应伸出援手，担当责任。只有政府，学校，社会人士通力协作，留守儿童问题才能从根本上解决。给他们一缕

10、心灵的阳光，让这些孩子也能强壮的成长。 其次篇：留守儿童心理问题初探 留守儿童心理问题初探 摘要：农村留守儿童问题，不仅是教化问题，也是一个社会问题。本文就留守儿童心理进行分析并提出了自己的看法。 关键词：留守儿童不良心理自信 近年来,我国经济水平有了大幅度的提高,城市进展突飞猛进,农村也推行机械一体化。于是,大批的农村剩余劳动力不断的拥向城市,为国家的旺盛,城市的进展奉献着自己的力气。可是,在农夫背井离乡,使自己生活发生日新月异的转变,城市不断繁华的状况下,新的问题即“留守儿童问题却日渐突出。留守儿童问题，已经成为阻碍现代教化进一步进展的一个问题，这不仅仅是教化问题，也是一个社会问题。 我认

11、为留守儿童有以下几种不良心理： 1、人际关系敏感 人际关系敏感是留守儿童身上表现出来的最为突出的不良心理之一。留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母干脆的关爱与呵护，精神上得不到满意，缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会干脆影响到身心进展，致使留守儿童往往在心情上变得焦虑、哀思、厌恶、怨恨、愁闷；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的 第三篇：农村留守儿童心理行为问题的调研报告 农村留守儿童心理行为问题的调研报告 我校留守儿童心理行为调查分析 农村留守儿童群体是我国农村大

12、量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。他们阅历着父母关爱、照看和培育教化等方面的缺失，这给他们的学习生活、心理行为的进展带来了极大地消极影响。 一、基本状况分析 我校地处宁夏南部山区干旱地带，该地带土地贫瘠，资源极其贫乏，农夫世代以农耕生活为主。随着政治经济的快速进展和改革开放不断的推动，贫困的农夫走出山区，大规模向外省或城乡转移，或商或工，就此在山区农村出现了一群特殊的未成年人弱势群体留守儿童，这群儿童父母常年在外打工或经商，缺少大人的关爱，心理行为问题是最严峻也是最现实的问题。下面是在我校调查所得的数据： 我校留守儿童均处于613周岁，有69人，占学生总数的57.5%。 和父亲在一

13、起的18.3% 和母亲在一起的28.1% 和外祖父母生活在一起的43.5 在亲戚家的6.7% 和兄弟姐妹在家的2.1% 特殊想父母的71.0 当面顶撞监护人和老师的8.4 无事生非搞恶作剧的12.3 挚友少不合群的17.5 害怕生疏人的35.9 遇到困难自己解决的41 觉得学习很一般的64.1 学习上听老师的话，很刻苦的25.3 不太关切别人的49.1 总是害怕被身边人欺压34.7 和父母经常联系一个星期左右一次的37.6.1 和父母较少联系一个月联系一次的34.1 和父母很少联系的17.2% 父母经常回家的一月左右20.3% 父母半年回家一次的41.5% 父母一年或一年以上回家一次的31.2

14、% 通过这次调查，我们觉察心理行为问题是留守儿童最简洁出现的问题，且表现为隐性。调查还显示：80的留守儿童存在或轻或重的心理障碍。90的老师认为农村留守儿童在心理、行为、学习、生活等方面都存在较为严峻的问题。大部分留守儿童的父母在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，因此，我们应当让孩子的父母看到孩子出现的心理问题，了解他们不在孩子身边对孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后果，从而真正了解孩子心理的想法，在他们想通过舍命挣钱，为孩子铺就成才之路的误区中醒悟过来，看看孩子最需要什么。同时，盼望引起学校和有关部门的高度重 视。 二、留守儿童的心理行为问题与成因分析

15、亲情关系干脆影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力进展。留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，简洁产生心理障碍。长期与父母分别，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关心，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些过失得不到刚好的引导、订正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往实力较差，内心压力较大，害怕被别人欺压，寻求爱惜或自我爱惜的意识特别强，在自我爱惜行为上出现过激行为等。亲情缺失，家庭教化缺失、学校关爱的缺失、家庭监管缺位和社会环境的影响是产生留守儿童心理行为问题的主要缘由。现将在我校调查中觉察的问题整理如下： 一主要表

16、现 1、性格失衡。由于留守儿童的父母常年在外务工，较少和很少联系的占51.3%，半年或半年以上回家一次的占79.7%，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，父母关爱严峻缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但终归是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无 助，久而久之变得不愿与人沟通，缄默、孤僻、胆小、呆板，性格内向，缺乏自信。 2、心理失调。儿童大都具有攀比心理，具有剧烈的的傲慢感，而父母不在身边，他们就好像失去了坚毅的依靠和爱惜，因此和有父母在身边的孩子相比简洁产生自卑封闭的心理障碍，孤独、焦虑、偏执、愁闷、厌恶、怨恨，逆反心理严峻。据调查显示，留守儿童监护人

17、对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了至少的与父母沟通的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感转变，留守儿童内心封闭，情感冷淡，缺乏平安感，心理承受力差，心情消极，孤独，言语少，不合群，不情愿也不擅长同他人交往，存在抑郁自卑，乃至愤世嫉俗的心理。严峻者引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自 弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。 3、行为失控。留守儿童因为缺乏爱惜而总觉得别人会欺压他，一点小事就会计较当真，与人沟通时充溢警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反举动。调查显示，54的留守儿童和临时监护人有冲突，其中15经常有。39的留守儿童表示曾经受到同学的欺压。留

18、守儿童的心理问题极简洁导致他们行为的失范，引起违法犯罪行为，影响社会的平安和稳定。据说公安部的调查显示两个大多数：全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。由于没有父母的细心监护，而班主任老师又不行能四平八稳，相当一部分留守生缺乏自觉性，大多数留守儿童自我限制实力不强，生活习惯不良，表如今不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，不听老师和监护人教育，行为粗暴、挑衅敌对、顶撞长辈、不服管理、我行我素。甚至成群结伙，仿照武侠小说拉帮结派，结拜师兄师弟。仿照成年人抽烟喝酒，打架斗殴、参与赌博偷盗，具有剧烈的攻击性等心理行为，这反映出监护人本身的看

19、法和实力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。 4、道德失范。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨心情，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母由于长期在外，无法照看孩子而产生负疚感，大多实行物质(金钱)+放任的方式来补偿，间或打电话联系大多只过问孩子的学习状况，而对子女的心理行为、伦理道德、法制教化关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈奢侈、摆阔气，产生拜金主义等思想。由于留守儿童属于未成年人，缺乏自我爱惜的意识和实力，对突发性事务也缺乏应 变和自救实力，没有父母的干脆监护，简洁受到不法分子的侵害和利用。 5、学业失助。

20、调查显示：留守儿童只有5的成果优秀，10的成果中等偏上，成果中等或中等偏下水平和相当差的却占到了85，53的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。仅有15的孩子能够自觉学习，大多数孩子需要在催促下学习。尽管有许多留守儿童也表现出了剧烈的求学愿望，然而，从总的调查状况来看，留守儿童很少有全面进展的。留守儿童学习成果总体差于非留守儿童。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性，学习目的不明确，学习习惯差。具体表如今有迟到、早退、上课提不起精神、留意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课中途辍学的现象。双差生绝大部分产生在留守儿童中，是学校和老师的一块心病。这主要是由于心理问题的干扰、厌学心理

21、以及学习自控力较差所造 成的。还有不少孩子无事生非，荒废学业，义务教化没有完成就流落社会。 二成因分析 对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出。那么原委是什么原 因导致了留守儿童的心理问题呢？ 1、家庭监护不力。1隔代监护力不从心。从调查状况看，留守儿童家庭隔代教化占43.5%。主要特点：由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子沟通沟通，有的还要干农活维持生活无时间照看孩子，有的体弱多病无实力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照看孩子，加之缺乏科学的家庭教化学问，往往只满意孩子物质、

22、生活上的需求，缺少精神、道德上的教化引导，甚至娇生惯养、放任自流。2上代监护顾此失彼。把孩子托付给亲戚挚友如叔婶、姑舅或挚友监管的约占留守儿童的67。主要特点：监护人通常把孩子的平安放在第一位，学业成果和物质上的满意次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚挚友也都有孩子，由于对待不尽公允，留守儿童常常因感到自己是外来人而产生自卑心理。而对于较为敏感的儿童来说，又简洁产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还简洁出现转托状况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等缘由外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。3单亲监护不尽人意。由父

23、亲或母亲一人在家抚养的单亲监护型占464%。主要特点：关爱不健全，缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教化缺失。比方，父亲外出的孩子表现出可怕、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱 和监护的年龄，监护的缺失必定导致问题的出现。 2、学校关爱不够。农村学校大部分仍以应试教化为主，重智育、轻心育，忽视了对留守儿童的关注，不能刚好引导。农村专任老师较少，家庭拖累又大，教学和生活负担繁重，虽然意识到留守儿童问题的严峻性，但无暇顾及。主管部门只下发文件，统计有关数据，没有进行系统的特地培训和指导，学校对留守儿童缺乏刚好有效的管理，班主任也没有给留守儿童以更多的关注、激励、

24、关心和照看，更没时间针对留守儿童开展形式多样的教化活动。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因此缺乏刚好有效的约束管教和与老师的刚好沟通，导致部分留守儿童纪律散漫，道德品德较差，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、痴迷小彩等，甚至与社会上一些不三不四的人混在一起，而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教化模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方 面的教化。久而久之，必定导致留守儿童心理行为问题的凸现。 3、环境影响不良。农村没有建立良好的教化和监护体系，义务教化没有深化人心，因此，留守儿童在家无人管教，也无良好的活动场所，只能信马由缰，无所适从。

25、对于环境适应实力较差、自制力较弱的留守儿童来说，由于学校、家庭和社会三者之间存在教化连接上的真空，学校不行能事无巨细，监护人又普遍缺乏心理教化的意识，网吧、玩耍、赌博、中奖等又极具诱惑性，不良思想乘虚而入，极大地损害 留守儿童的身心健康。 三、解决留守儿童心理健康问题的对策分析 留守儿童问题涉及面广，从农村实际状况来看，很难找到既让农夫进城务工挣钱，又不影响孩子健康成长的两全之策。解决留守儿童问题，也是解决农夫工后顾之忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教化管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共 同努力，共同创建儿童健康成长的条件，促进其心理行为健

26、康进展。 一家长要担当监护之责 探讨说明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康进展。目前多数农夫文化程度不高，他们误以为教化孩子是学校的事，家长只满意孩子的物质需求，至于孩子学习成果、思想品德和精神需求，是老师们的事。家长应当变更这些不正确的思想，树立子不教，父之过正确的教化责任观，明确教化子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教化孩子的那份责任担当起来，应主动与子女的任课老师、班主任联系，向老师说明自己的状况，了解子女的进展转变，共同商讨教化孩子的策略和方法，加强沟通，与学校、社会形成合力，这样才不致于使留守儿童的家庭教化方面出现盲区，把教化孩子的工作做好。每一个孩子都是

27、一块无暇的璞，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有主动向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。 1、慎重选择外出。父母外出打工要三思而后行，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要。假如家庭经济确实困难，尽可能调整好外出方式，为子女供应必要的生活和学习条件。父母之间最好让文化程度稍高的一方留在家照看和监护孩子的学习和生活，一般以母亲为主，母亲心细，有耐性，孩子更情愿 与她们沟通。另一方要经常抽空回家与孩子沟通，保持家庭教化与影响气氛的完好存在。 2、适时温馨对话。在外打工的父母，确定要利用书信或电话定期与孩子进行进行沟通沟通，刚好了解子女的近况。让孩子感到父母的关爱，家庭的温和。沟通的时间间隔越短越

28、好，保证动态的熟识孩子的生活、教化状况以及孩子的心理转变；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，盼望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感转变。家长还要加强与向老师和临时监护人的联系沟通，刚好驾驭孩子的学业、品德及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。 3、监管认真负责。假如夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。也可在亲戚挚友中为孩子找寻代理妈妈。代理妈妈既可以辅导孩子学习，又能够培

29、育孩子良好的行为习惯，对孩子进行思想道德教化。如是祖辈监护，确定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强思想、生活和学业的监护。父母都外出务工的，假如条件允许，可让其在打工地接受义务教化。 二学校要倾注关爱之情 爱是教化的基石，对于长期生活在孤独城堡中，处于父母关爱缺失的留守儿童，爱是教化的前提，学校教化应把爱放在中心位置。老师应与留守儿童交挚友，多关切、疼惜、照看、理解、激励和关心他们，捕获儿童爱好和行为的闪光点。引导他们养成良好的行为习惯，主动将康德心态。 1、高度重视留守儿童的教化工作。针对留守儿童的特点和需要，学校把抓好留守儿童的校内外管理列入学校管理的目标，有特地的管理支配方案等。班主任根据孩

30、子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，定期通电话，让家长对孩子进行电话教化；利用五一、十一、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为具体地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教化；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要刚好处理，耐性的进行劝服和教化；尽可能对临时监护人介绍一些教化孩子的常识，定期实行监护人座谈会，沟通管教留守儿童的阅历教训，互相沟通沟通，共同制定教化策略；让他们了解孩子，更好的引导和教化孩子。重视心理健康教化课，有条件的学校要建 立心理询问辅导站，对学生进行心理询问，解答学生的疑难问题等。特别是班主任要刚好觉察孩子的心理问题，与有心

31、理障碍的学生进行沟通，刚好解除他们心理上存在的问题，帮他们养成健康的，主动向上的心态。 2、充分发挥学校教化主阵地的作用。在农村学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温和。建立健全老师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶老师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通。学校和老师应给留守儿童以更多的关注、激励、关心。在平安上，要时刻提示；在生活上，尽可能供应关心；在心理上，要细心视察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，激励他们

32、融入大班级集体中，削减其心灵的孤独和 孤独，使其保持活泼开朗的心态。 3、营造健康向上的校内文化气氛。主动开展形式多样的教化活动，如读书读报活动、给外地打工父母的书信赛、心理健康手抄报等，有序的培育学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校内文化气氛。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，多为他们供应进展自我的平台，丰富课余生活，关心他们走出自闭的心理障碍，关心他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。建立和推行中小学生综合素养评价体系，把评价过程变成教化引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律到自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习

33、环境。 三政府要营造良好之境 随着我国市场经济体制的建立和完善，农村人口进城务工会越来越多，过去那种稳定不变的家庭结构已经打破，经常性缺位的家庭结构起先形成。对于处于儿童时代的孩子，父母短期、长期缺位的家庭生活将会越来越多。在家庭教化缺位的状况下，地方政府应实行行之有效的措施，花大气力为留守儿童 营造一个良好的成长环境。 1、建全农村教化保障机制。成立关切留守儿童教化指导机构，建立农村社区教化和监护体系，可由乡镇政府包村干部，学校政教组织，村民委员会、农村妇女干部及热心的退休老师等参加。建立对留守儿童家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解留守儿童的学习、生活、健康、平安和心理状况，刚好

34、觉察问题、解决问题。建立农村老师补贴制度，让农村老师轻装上阵，对留守儿童这个特殊群体担当 起更多的教化、关切和爱惜责任，使留守儿童感受到学校、社会的关注之情，促其健康成长。 2、加强宣扬贯彻义务教化法的力度。适龄儿童接受义务教化既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应当严格依法办事，以有效的措施催促民工及其托付的子女监护人从遵守法律的高度，正确处理外出务工致富与教化子女的关系，把留守儿童的心理行为问题降低到最低限度。大力进展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄宿学校读书，赐予他们更多的关爱，以弥补 他们家庭教化的缺失。 3、净化学校周边环境。加强对学校周边环境

35、的监督管理力度，尤其是网吧、玩耍厅、小卖部等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，简洁误入歧途。针对留守儿童生活现状，应实行有力措施，供应健康向上的文化消遣场所，如图书馆、体育活动室等，给儿童营造一个平安、舒适的生活和学习环境。 总之，留守儿童问题不仅会危及这些孩子的健康成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，还会给农村教化、进展带来负面影响，更远的会影响到社会的平安和稳定。因此，农村留守儿童教化及成长的根本出路就在于全社会能相识到这一问题的严峻性和重要性，家庭、学校和社会多方面互相协力，共同筑起关爱、关心、支持留守儿童心理健康的爱心城墙，为留守儿童的健康成长创建一

36、个良好的学习生 活环境，让祖国的花朵饱含着朝气，期盼着怒放的那一天。 第四篇：留守儿童心理问题论文 让他们也得到关爱 留守儿童心理问题 近年来，随着经济的进展。城市化进程的不断加快，越来越多的农村人进入城市打工，也就是大家所说的农夫工问题。随着农夫工的增加，越来越多小孩被留在了农村，变成了留守儿童。然而因为没有大人的管教和爱惜，留守儿童面临着特殊严峻的问题，包括教化问题和心理问题。 尤其是留守儿童面临的心理问题严峻影响着他们的进展。进一步关切留守儿童，变更他们的现状，解决他们的问题是在政府及社会面临的一个特殊重要的问题。留守儿童共面临以下几种问题： 1.心情消极。留守儿童长期缺乏父母的关爱,简

37、洁产生懊丧、孤独、焦虑等不稳定的心情,影响了他们的正常学习和生活。黄爱玲在“留守孩心理健康水平分析一文中,调查显示,留守儿童中心情不平衡的占42.4%,其中焦虑的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理学家游德良对井研县门坎小学近400 名留守儿进行心理调查后觉察,这些孩子中近八成存在心理问题,其中106人存在焦虑心理,107人有抑郁症状,88人属易怒性格。李宝峰的探讨显示,留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、等等的分值均高于全国常模,而抑郁、敌对已到达显著性差异水平。 2.认知水平较差。儿童对于公众的道德价值观念和主流的行为模式地学习,最早来自父母。学到的价值观念将内化为他们的思维方式,

38、最终转化为行为准则。留守儿童在成长过程中,对外界特别敏感,同时缺少父母的言传身教,在思想相识及价值观念上没有主动引导,导致认知水平较差,甚至出现偏差。这种偏差,具体表如今自我认知和价值观上,对应的如自信念缺乏,自卑感剧烈和享乐主义、功利主义。有资料显示,父母双方外出打工的留守儿童在认知上偏差程度高于单亲外出打工的,而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种状况要好。 3.内心失衡。黄爱玲在“留守孩心理健康水平分析一文中,调查显示,留守儿童中,心理不平衡的占 28.3%。留守儿童缺乏足够的亲情,得不到同龄儿童应有的温和,在心理上有失衡的倾向。有的自闭,不愿与人交往;有的虚荣攀比,父母会用金钱补偿留守儿

39、童在情感上的缺失,在有足够经济来源的前提下,留守儿童用物质来掩盖自己的自卑,在攀比中,获得较多的自信念;有的逆反或者仇世。留守儿童的自卑和错误的价值观,导致他们把得不到的亲情的缘由归结于社会和金钱,对社会充溢敌意,做出一些逆反的行为。 4.人际交往障碍。留守儿童处在身心快速进展时期,对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和怀疑,然而父母常年在外,使得他们得不到关心和引导,内心的苦恼得不到解决,进而导致他们缺乏基本沟通的实力,以及缺乏基本的平安感,大多活在自我爱惜和摸索碰撞的世界里。同时,农村留守儿童相比较与家庭完好的儿童,在心理上有落差,觉得家境不如别人,父母不如别人,没有其他孩子讨人宠爱,进而缄

40、默寡言,封闭自己,在人际关系上不和谐。 以上的各种心理问题,归根结底,根源在于亲情的缺乏。心理学认为,儿童对父母有着剧烈的无可替代的依恋,人们诞生以后最早接触的是父母,在长期的生活和感情沟通中,父母给了子女无微不至的关心和支持,满意了他们的情感需求。这个过程中,子女对父母慢慢由“依到“恋,形成了所谓的亲情。这种亲子关系使得儿童获得心理上最坚毅的支持力气,内心充溢平安,使得他们面对外界的时候,有基本的平安感。然而姚芸在农村留守儿童的问题及教化应对中调查显示,家长出外后半月或一个月才能与孩子沟通一次的占到 60%,甚至一年节日见一次的也占到10%。有关数据显示,“88.2%的留守儿童只能通过打电话

41、与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内, 并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。有24.2%的留守儿童与照看他们的成人很少或从不闲聊。 究其问题，问什么会形成这么严峻的问题呢？ 家庭、学校是农村留守儿童最主要的生活学习场所,是影响农村留守儿童良好思想品德形成微观层面的缘由,社会大环境是影响农村留守儿童良好思想品德形成宏观层面的缘由。1.缺乏良好的亲情教化 笔者对自己家乡的“留守儿童进行的调查，年龄多处在1214岁之间。在这个阶段，正是儿童成长过程的其次关键期，亲子关系的正常进展起着特殊重要的作用。众所周知，依

42、恋关系是孩子身心进展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满意孩子的基本生理需要，能够关心孩子形成对社会的平安感和信任感。然而，在笔者的调查结果中显示，16.2%的家长平均一周与孩子联系一次，10.8%平均每月联系一次，29.7%表示不定时的联系，43.3%的很少联系。由此可见，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童自年幼便远离父母，缺乏常见的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。2.监护人不能完全胜任对孩子的管教 调查结果说明，82%“留守儿童由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用

43、传统的教化方法去教化现代的儿童是行不通的；而5.4%是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照看，对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是实行通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教化环境下，“留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最终导致出现一系列的不良问题。3.学校教化因素 学校对人格形成与进展的影响是不行忽视的。学校的教化管理制度不够完善。有些老师特别关切学习“成果好的学生，而忽视“成果差的学生。“留守儿童属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的留意，加之“留守儿童性格孤僻自闭，缄

44、默寡言，人际关系特别敏感，极易产生确定程度的心理问题，作为老师没有引起足够的重视，不能赐予刚好的引导，使其心理问题更为严峻。4社会因素 社会教化制度不够完善，使得社会上存在大量的性行不良少年，他们成天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。“留守儿童由于缺乏父母的管教，缺乏刚好的引导，很简洁受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。还有，因有关部门缺乏对消遣场所的有效管理，致使众多未成年“留守儿童产生厌学、逃学、学习干劲缺乏等不良的学习心态，成天沉迷于消遣场所，不能自拔。 留守儿童问题特殊严峻但是我们应当如何做呢？ 1.家庭方面。第一,父母应当尽量避开一起外出。如双方都外出,最好

45、把孩子支配在所工作城市,一起生活。假如留守儿童由他人或者一方监护,父母要经常给儿童写信,打电话,加强和留守儿童的情感沟通,而不仅仅是停留在物质保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康状况以及思想状况,留意其心理转变,赐予正确主动的疏导,让他们感受到来自父母的平安感。留守儿童父母应当摆正工作和子女教化的关系,不能以牺牲孩子的健康成长和将来为代价来换取眼前短暂的利益。同时社会也要体谅农夫工的艰辛,赐予他们更多的便利,削减他们工作压力,使他们有更多精力关爱孩子。其次,家长应当主动加强和学校的联系。如工作有变动,联系方式有变动,应刚好通知学校方面。随时了解他们在学习生活上的状况,以便驾驭心理转变,

46、并对他们进行刚好的疏导。第三,利用节假日,寒暑假多和孩子团聚。对于寒暑假,最好把子女接到身边,给他们机会体会家庭温和、父母关爱以及工作的艰辛。有可能的状况下,尽量带孩子去公园,动物园等场所加强亲子关系。这些场所也需要针对他们削减相应的收费。第四,加强监护人的监护责任感。监护人也要随时向留守儿童父母以及学校反馈他们的状况,在监护过程中倾注更多的亲情和关心,赐予留守儿童更多的人文关心和心理疏导。这一点,父母在选择监护人时要做好沟通,监护过程中要加强和监护人的联系。 2.学校方面。第一,“教化部门应加大力度解决农夫工子女随父母入学就读的问题。政府要出台相关政策,切实保障农夫工子女能在城市接受九年制义

47、务教化的权利,免除不合理收费,使农夫工子女在教化方面享受与城市儿童同等的待遇。使农夫工子女有同等机会进入公办学校接受教化,这个需要政府在户籍制度方面针对这些特殊人群,稍作调整。对于那些随父母进城的孩子,教化部门也可以加大教化投入,成立特地的民工子女学校,这样家庭既不用担负民办学校的高额费用,孩子们又有着相像的阅历和相近的学习成果,能避快乐理上的落差和环境的不适应感,比较简洁唤起他们的自信,进而激发他们的学习热忱和对集体的归属感。学校可以在课程设置、老师配备以及课外辅导、校车接送等方面更有针对性。其次,在农村建立特地的留守儿童学校。教化机构增加教化投入,添加教化人员以及教化设施配置;加强对留守儿童的监护,为留守儿童配备确