2023年幼儿园大班音乐活动策划5篇.docx

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1、2023年幼儿园大班音乐活动策划5篇 第一篇：幼儿园大班音乐活动策划 幼儿园大班音乐活动策划 这首歌曲调幽默诙谐，具有北方戏曲的演唱风格。整首作品以蝈蝈和蛐蛐吹牛皮这一事务为主线，以幽默的故事情节引起幼儿演唱欲望。幼儿通过活动，不但能了解北方戏曲的演唱风格，还能获得表现力、创建力和社会交往等多方面实力的培育。 由于这首歌的歌词较长，演唱风格又是孩子们不常接触的戏曲类型，因此要分三个课时来进行，我本次执教的是其次课时。 1、体验和表现出蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的行腔特点和得意神情。 2、了解北方戏曲拖长腔、回环的特点，并能初步分角色演唱歌曲。 3、懂得不能随便说大话的道理。 幼儿事先学会与老师分角色朗诵

2、歌词 歌曲原声带和伴奏带、录音机 老师与幼儿一起有节奏的朗诵歌词。 1、完好听音乐一遍，提问：这首歌好玩吗？ 2、哪个地方好玩？ 3、跟我们以前学的歌有什么不一样？ 1、提问：这首歌是不是从头到尾始终都在唱呢？之后分角色演唱第一段。 3、提问：吹牛皮是什么样子？之后换角色演唱。 4、提问：蝈蝈和蛐蛐吹牛皮的时候谁来了？大公鸡是怎么把他们吃下去的？ 1、小结学唱歌曲部分。 2、完好演唱一遍，要求要把歌词唱清楚。 3、自己选择角色演唱一遍，要求表现出得意神情。 1、老师扮演大公鸡，幼儿扮演蝈蝈和蛐蛐，进行玩耍。 2、探讨：吹牛皮有什么不好。 3、小结：以后都不做吹牛皮的人。 marrina 编辑

3、大班音乐活动七彩光和果娃娃 活动名称:七彩光和果娃娃 1、理解歌词的含义，感受友好、快乐的心情。 2、学唱歌曲，尝试唱准附点和休止附。 1、带幼儿参观水果店，重点视察水果颜色的丰富多彩。 2、各种色调并面带笑容的纸制果娃娃。 3、音乐磁带。 1、完好欣赏一遍歌曲，说说听到了什么，与哪个故事有关。 2、带着幼儿有节奏地朗诵歌词，说说有哪些果娃娃。 3、按歌词依次出示“果娃娃，关心幼儿念白歌词。 4、重点学念歌曲念白部分。 5、再次欣赏歌曲一遍，感受其节奏感和趣味性。 1、师幼一同演唱歌曲，感受乐句中的附点和休止附。 2、老师演唱歌曲，其中念白处让幼儿插入，提高幼儿的爱好。 3、启发幼儿用友好、欢

4、快的声音演唱。 4、请幼儿用其他水果名替换念白处的内容，引导其余幼儿学念。 5、接受个别幼儿创编的念白，演唱歌曲。 大班音乐活动毕业歌 活动名称：毕业歌 活动目标： 有感情的演唱歌曲，抒发与老师、小挚友的离别之情以及对小学生活的向往。 感受乐曲A、B、A的曲式结构，用不同的心情表现不同的乐段。 活动准备：以学过毕业诗，小鸟和笑脸娃娃的指偶各一个 活动过程： 1、老师按音乐节奏朗诵毕业诗。 2、幼儿学习按音乐节奏朗诵毕业诗。 1、听老师范唱歌曲，说一说这首歌听上去有什么感觉，有什么特别的地方。 2、老师演唱，幼儿轻声演唱若干遍。 3、说说用什么样的心情来演唱比较合适。 1、老师用小鸟和笑脸娃娃的

5、指偶边演示边范唱，2、关心幼儿感受歌曲A、B、A的曲式结构 1、集体齐唱 2、男孩唱第一、第三段，女孩唱其次段。 3、请个别幼儿领唱第一、第三段，全体幼儿唱其次段。 4、提示幼儿用不同的心情来演唱。 大班音乐活动黑夜秘语(聂莉莉) 1、在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，引起学唱的爱好。 2、学习听辩并唱准两段歌曲结尾处微小的区分。 1、出示挂图。在一个清静的夜晚，有一个怕黑的孩子怎么也睡不着，妈妈轻轻地在孩子耳边唱了一首歌。听！ 2、幼儿闭上眼睛，倾听老师演唱歌曲。 3、幼儿边看挂图，边欣赏音乐。 4、你觉得这首歌好听吗？你从歌里听到了什么？ 1、这手歌一共有几段？让我们再细致地听一遍。 2、

6、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么。 3、幼儿倾听其次段歌曲，说说第一段和其次段是否一样。 4、带着幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。 1、跟音乐学唱歌曲，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飘舞，四周静静静的气氛。 2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌曲比较合适。 3、你觉得哪一句比较难唱？ 4、老师重点范唱结尾句，幼儿学唱。 5、再次完好唱，提示幼儿留意两段结尾的唱法。 大班音乐活动离圆时(聂莉莉) 1、体会歌曲中挚友离别前的感情，珍惜挚友谊意 2、学唱歌曲，表达挚友间的眷恋情意。 1、将幼儿的座位排成圆弧状，椅子两两组合，每个组合间隙有空隙。 2、音乐磁带。 1、老师和小挚友在一起快三年

7、了，如今，你们快要毕业了，老师和小挚友就要分开了，以后我们还是好挚友吗？ 2、有一首歌曲唱的是挚友之间的友谊，分别的时候，好挚友总是唱起这首歌。 3、播放磁带，幼儿完好欣赏歌曲。 4、老师有感情的朗诵歌词。歌词里说了什么？说的最多的是一句什么话？什么意思？ 5、和好挚友一起再来听一听这首歌吧！ 6、听着这首歌，你想起了和好挚友在一起的什么事？ 1、老师有感情的边弹边唱，引导幼儿用轻声哼唱的方法完好感受旋律。 2、这首歌听上去有什么感觉？我们应当怎样唱？ 3、老师演唱，幼儿尝试跟唱。 1、我们立即就要分别了，你想怎样与挚友到别？ 2、引导幼儿以握手、拥抱、拉勾、击拳、干杯等方式表现与好挚友道别的

8、情景 3、老师边弹琴边引导幼儿跟唱歌曲，表达自己的惜别之情。唱到最终，老师参与其中，在热情的气氛中结束活动。 大班音乐活动珍惜(聂莉莉) 1、体会歌曲中挚友离别前的感情，珍惜挚友谊意 2、学唱歌曲，表达挚友间的眷恋情意。 1、将幼儿的座位排成圆弧状，椅子两两组合，每个组合间隙有空隙。 2、音乐磁带。 1、老师和小挚友在一起快三年了，如今，你们快要毕业了，老师和小挚友就要分开了，以后我们还是好挚友吗？ 2、有一首歌曲唱的是挚友之间的友谊，分别的时候，好挚友总是唱起这首歌。 3、播放磁带，幼儿完好欣赏歌曲。 4、老师有感情的朗诵歌词。歌词里说了什么？说的最多的是一句什么话？什么意思？ 5、和好挚友

9、一起再来听一听这首歌吧！ 6、听着这首歌，你想起了和好挚友在一起的什么事？ 1、老师有感情的边弹边唱，引导幼儿用轻声哼唱的方法完好感受旋律。 2、这首歌听上去有什么感觉？我们应当怎样唱？ 3、老师演唱，幼儿尝试跟唱。 1、我们立即就要分别了，你想怎样与挚友到别？ 2、引导幼儿以握手、拥抱、拉勾、击拳、干杯等方式表现与好挚友道别的情景 3、老师边弹琴边引导幼儿跟唱歌曲，表达自己的惜别之情。唱到最终，老师参与其中，在热情的气氛中结束活动。 其次篇：幼儿园大班音乐活动案例 小老鼠和波斯猫 设计意图： 流行音乐作为音乐表达的一种最为干脆、能最快让人理解接受的方式，他的影响范围已逐步由年轻人向幼儿和中老

10、年人延长，特别是一些节奏欢快、曲调转变简洁，简洁上口的歌曲，尤其受到孩子们的宠爱和青睐，在孩子的生活中已占据确定的位置，有的甚至俨然一位超级小“泛丝，对很多歌曲到达了张口就来的程度。自从she的歌曲“波斯猫在街头巷尾唱响以后，经常在幼儿园的孩子口中能听到她们的“童声版演唱，而且通常都是一人演唱众人和，气概雄壮之极，尽管他们对其中歌词的意义理解不是特殊深刻，但对乐曲的曲调和节奏却可以丝毫不差的进行演绎和仿照。而偶然的一次，我接触到了奥尔夫音乐智能教学中的一首“波斯集市的乐曲，乐曲那跌宕起伏活泼、舒缓与气概宏大的叙事诗般的曲调风格，一下子引起了我的留意，特别是其中一段和歌曲极其相像的乐曲，更是让我

11、激烈，于是，一个流行音乐与古典交响乐的融合点所触发的教学思路，在我脑海中渐渐形成了。根据新纲要中艺术指导的内容与要求：供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆表达自己的情感、理解、想象共享他们创建的快乐，我通过一个很古老又很经典的“猫和老鼠的玩耍，让幼儿在玩耍的过程中自由地感知、理解音乐的内容，提升幼儿对音乐活动的爱好。活动目标： 1、通过简洁的故事情节，关心幼儿理解音乐结构、内容，感知乐句力度的强弱变换以及曲式风格的不同。 2、借助简洁而有节奏的念、唱和体态律动，丰富幼儿对音乐的感知表达形式。 3、能利用已有的道具对自己进行简洁装扮，以更好的表现作品内容，感受表演的乐趣。 4、培育幼儿

12、独立与合作表演的基本技能，激发幼儿对音乐情景剧的爱好。 活动准备：音乐：波斯集市剪辑、有关背景图4幅、扮装脸彩棒人手一份、尖嘴巴12只。 活动流程：分段欣赏并用身体动作表现整体表演装扮自己汇报演出 活动过程： 一、导入：师：出示小老鼠，问： 1、小挚友看，这是谁？幼儿回答后，老师有节奏地朗诵我是一只小老鼠，快乐的小老鼠。 2、小老鼠长得什么样子？启发幼儿说出尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须。听说，今日小老鼠的很多挚友也要出来逛逛，瞧，他们来了。听，他们一边走一边还在唱歌呢。播放曲一，同时出示图谱，老师有节奏地进行儿歌朗诵：我是一只小老鼠，快乐的小老鼠，尖尖的嘴巴长胡须，长呀长胡须，朗诵儿歌的声音由

13、轻到响。 二、分段欣赏并表演： 一、欣赏表现第一段音乐。 1、提问：小老鼠在唱什么？ 2、小老鼠唱的歌前后声音有什么转变啊？先轻后响，表现老鼠越走越近，越来越大的样子，请幼儿用身体动作和声音表现这种转变。 3、小老鼠今日出来干吗？这段音乐中，你能感觉小老鼠的心情怎样？为什么？ 教学反思： 音乐中的弱强渐变的过渡通过儿歌的声音渐变表现了出来，结合幼儿自己日常的生活阅历，幼儿简洁感知距离远近、声音强弱和身体大小转变这三者之间的关系。通过幼儿的身体和有节奏的语言的关心，可以进一步加强幼儿对音乐的感知表现力。 幼儿园主题音乐案例 背景： 在组织孩子集体活动前，通过节奏的练习、音乐欣赏活动，让孩子们运用

14、语言及身体的动作去表现音乐。在宽松、自由的气氛中体会、欣赏到音乐的美感。我们都会接受一些方法，让专注于课间玩耍活动的孩子们安静下来，从兴奋中归位，如：拍手、念儿歌、听音乐、手指玩耍等。灵敏运用这几种方法，效果很好，但时间久了，孩子们也会失去簇新感，不灵验。案例描述及分析： 案例一 ： 一听到“ 1 2 3 4 5 6 7 1 旋律的琴声，幼儿起先搬动自己的小椅子。这样 的旋律响过三次后，几乎全部的幼儿都坐好了，唯独陈泽宇小挚友还在后面玩积木。我叫道：“泽宇，搬小椅子坐好了！泽宇在兴致十足地搭积木，好像没听到老师在叫他。我皱起眉头喊道：“泽宇，没听见老师在叫你啊？快点坐好泽宇小挚友回头看看老师，

15、说：“听见了！但没有整理积木的意思，我见泽宇还在磨蹭，立即走过去夺过泽宇手中的积木，厉声的说：“没有望见其他小挚友在等你吗？快点给我回到位子上去！真没有见过向你这样的小挚友。说完推了泽宇一把，泽宇小挚友只好乖乖地找小椅子坐好了。 分析 ：其案例一，幼儿在老师准备组织教化活动时，还在玩积木。老师对幼儿的这一违规行为进行两次言语警告仍无济于事，于是接受言语指责并动用非言语行为来干预。“真没有见过向你这样的小挚友这句带有点挖苦性的话语，会无意中刺伤幼儿的自尊心。老师的非言语行为运用不当，含有潜在的平安隐患，易造成幼儿的意外损害。案例二 ： 小挚友在次听到熟识的旋律后就安静的起先听老师上课。今日我们来

16、学习一首好听的歌曲洋娃娃和小熊跳舞，听老师先听一边，等一下在请小挚友来回答几个问题。其他小挚友都坐好认认真真的在听，俞城媛小挚友在一旁和余利杰小挚友在说话。我就用眼睛瞪了瞪他们，他们好像望见了立即做好，过了一会，他们又在说话了。当时，我很生气，立即走过去说：“你们在干什么啊？上课的时候能不能说话的。城媛轻轻的说：“不能。可利杰好像没有意识到上课不能说话，还在和小挚友在说话。我立即走过去拉起利杰严峻的说：“这个小挚友聪不聪明啊，老师在说上课不能说话，你还在说，你没听到啊，怎么会有你那么不听话的小挚友的，给我上面站着。 分析 ：其案例二，老师在执教的时候，觉察该幼儿在说话。老师不应当用言语去指责，

17、也不应当用惩办去损害幼儿。“怎么会有你那么不听话的小挚友的，给我上面站着。这句话在无意中就损害了幼儿，老师在其让他到上面站着，这样会给幼小的心灵重重的打击，会让在小挚友面前抬不起来头，也可能会让幼儿有种不想来园读书。案例反思：、老师应真正成为幼儿学习、生活上的挚友 课堂中，孩子的有些行动、做法往往会出人意料，老师千万不能急噪、上火，更不要做出损害幼儿自尊举动。以上案例就写出了老师损害了幼儿的自尊心，所以老师应学习新纲要转换角色，并把握时机，做幼儿学习的支持者、合作者和引导者。、培育幼儿广泛的爱好和爱好，促进幼儿富有特性的进展。老师要擅长觉察幼儿在活动中感爱好的事物、偶发事务等，所隐含的教化价值

18、，把握时机，刚好引导。本案例中的陈泽宇小挚友特性独特，老师不应当用挖苦的言语来刺伤幼儿的自尊心。应刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。、更要为幼儿营造一个宽松、快乐的精神环境，使幼儿在与环境的互相作用中生动、活泼、主动地进展。我们应当更新自己教化理念，树立以人为本的教化理念，敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的个体差异，另外 作为老师应时刻把握住教学转变的脉搏和进展趋势，提高自己随机教学机智的艺术，以保证教学活动的顺当进行和教学目标的圆满胜利。 咏 鹅 案例描述 大班音乐活动咏鹅是古诗与音乐相结合的大班音乐活动。活动将语言教化与音乐教化、美术、表演融合在一起，既让幼儿随音乐吟诵了古诗词

19、，尝试用卡农的方式来吟诵；又让幼儿大胆的进行了分组表演，富有创建性的表现了自我的感受。活动目标： 1、从音乐节拍入手，感受音乐与古诗词的意境，情愿与同伴一起参与音乐活动。进展幼儿情感社会性实力的目标 2、学习在音乐的伴奏中，有节奏的吟诵古诗词，尝试用卡农的方式来表现。进展幼儿音乐实力的目标 3、探究并尝试根据古诗情景进行绘画、表演、节奏配乐等活动。拓展幼儿多元智能方面的目标 在活动中，幼儿爱好很好，能主动的协作老师进行玩耍的互动。在活动的其次个环节：感受感知歌曲中，进行活动重难点的突破。接受3种玩耍方法，幼儿玩的很好。“卡农的尝试效果很好；分组活动，幼儿倾向于绘画和打击乐。 这节音乐活动里含的

20、音乐元素很丰富，有听赏、节奏、节拍、音的凹凸及配乐等。活动中的“卡农教学借鉴了“奥尔夫音乐教学中的方法。给幼儿分声部，首先从尝试古诗吟诵，分为两组起先。这是孩子们没有接触过的。不过，在活动中，孩子们表现的很好，能把住自己的声部来进行诗歌的吟诵，协作音乐加上卡农的吟诵使整个音乐更加完好。案例分析： 纲要中提出：“要引导幼儿宠爱参加艺术活动，能用自己宠爱的方式表达对艺术活动的理解和感受。在这节活动的起先，老师请幼儿欣赏咏鹅的伴奏，师配画画出鹅，让幼儿对音乐有一个初步的印象，引导幼儿结合师的画讲解并描述白鹅的样子，并自己创编表现白鹅及白鹅游泳的动作。为后面分组表演做一个铺垫。其次个环节是感受感知歌曲

21、，从节拍入手，以玩耍的形式来进行。1是古诗接龙。2是变换音色凹凸来吟诵。3是用卡农的方式来吟诵。从简洁的古诗接慢慢过渡到“卡农分为两个声部来吟诵。一步一步的突破重点和难点。最终是第三个环节：表现和表达。给幼儿播放音乐，给幼儿自由、宽松的环境，幼儿自由去自己宠爱的区域的方式来表达对这节活动的理解和感受。 整个活动，老师没有刻意的去教孩子学唱，只是由“听过渡到师唱，在到听；另外，老师从起先的听、唱、吟诵都加了一些身势动作如：拍手、拍肩、拍腿来带着幼儿拍稳定拍，感受音乐。在音乐活动中，从节奏入手，拍稳定拍是很有必要的。案例反思： 作为执教者，细致回顾这节活动，有以下几点感受： 一、胜利之处：这节音乐

22、活动从选材到活动过程的设计，都与以往的音乐教学有些不同。这次活动是将诗歌与音乐的结合，接受综合的形式，以感受为主，尝试用卡农这一形式。从效果上看，孩子的爱好很好，参与主动。 二、失败之处：在活动中，自己没有抓住一些“随机的教化信息。如在活动的其次个环节中，都是老师在引导孩子，孩子表现的很好，老师没有把机会给孩子。其实可以在孩子驾驭之后，让孩子来做指挥。还有一处是在让孩子区分“凹凸音时，有的孩子说出来正确的，老师就应当马上确定孩子的答案，之后再让孩子来听辨确定一下。疑难之处：这次活动意在让幼儿感受古诗和歌曲所表达的意境。但幼儿往往讲的不是很好，所以接受分组的形式。幼儿虽然参与很主动，但照旧是有些

23、“不达意。如：表演区，孩子很兴奋的戴上了小道具，但不会做动作，只是站在那。配器，孩子们不合拍，乐器乱响。绘画的孩子画面上只出现了鹅。不知这样的方式是否真正的能促进幼儿的感受感知实力。 三、改良的方法： 1、老师要在设计活动前多听音乐，驾驭音乐的内涵。 2、抓住课堂上出现的随机状况，随时调整活动。 3、在音乐活动中，老师的状态要极富激情。表情，动作要学学孩子夸张，生动，才能感染带动孩子。 打击乐祥瑞三宝 一、主题背景 音乐活动中，经常看到的打击乐教化模式是：孩子跟着老师供应的节奏，一边又一边的仿照练习，直到孩子“学会为止。如何变更传统的“要我学为幼儿主动主动参与式的“我要学，从而使幼儿的主体地位

24、得到真正的表达呢？在克拉玛依区教化局举办的主题背景下的音乐教学活动中金龙幼儿园的大班打击乐祥瑞三宝就是一个胜利的案例。 二、案例描述及分析 活动一起先,老师就请幼儿观看的多媒体音乐动画片.幼儿通过观看多媒体动画亲身感受了:爸爸、妈妈、孩子音域的不同，小挚友纷纷举手回答：“爸爸的声音特殊雄厚，可以用跺脚表示爸爸唱歌的节奏“妈妈的声音特殊温顺，可以用弹舌的方法表示妈妈唱歌的节奏“孩子的声音特殊甜美，可以用拍手表示孩子唱歌的节奏。通过协商幼儿一样同意用跺脚、拍手、弹舌的方法来给祥瑞三宝歌曲伴奏。老师又请幼儿自主的选择为谁伴奏。孩子们特殊快乐的选择了自己宠爱的角色。老师再回放祥瑞三宝的多媒体音乐动画，

25、请幼儿眼睛看着爸爸、妈妈、孩子的出场依次，耳朵听着音乐拍相应的节奏，老师做指挥，小挚友们看着老师的指挥，跟着动画场面、音乐，用跺脚、拍手、弹舌的方法分别为爸爸的歌声、妈妈的歌声、孩子的歌声进行伴奏。当小挚友们能娴熟的用跺脚、拍手、弹舌伴奏时，老师又为幼儿设计了下一个环节即用乐器为歌曲伴奏。老师先请幼儿说一说自己知道的乐器，乐器的特征、声音，孩子们都主动踊跃的回答。老师再一次请小挚友们思索什么乐器适合爸爸的声音、什么乐器适合妈妈的声音、什么乐器适合孩子的声音？小挚友们说：“沙槌的声音厚重，比较适合爸爸的声音，“碰铃的声音响亮，比较适合孩子的声音“摇铃的声音温顺，比较适合妈妈的声音小挚友们再一次选

26、择自己宠爱的角色用乐器在老师的指导下轻松、快乐的为歌曲进行了伴奏。之后，老师又为幼儿设计了一个自我展示，自我挑战的教学环节即：请幼儿用多种乐器为整首歌曲伴奏，老师没有要求全体幼儿必需用多种乐器为歌曲伴奏，只是激励部分实力较强的幼儿尝试，孩子们根据自己的实力进行选择，没有给幼儿带来心里压力。部分幼儿同时拿了三种乐器，部分幼儿照旧拿了自己宠爱的一种乐器在老师的指挥下为整首歌曲进行了伴奏。最终，老师要求幼儿不看多媒体动画，光用耳朵倾听进行伴奏，孩子们再一次勇敢的进行了尝试，使活动到达了高潮。 分析：为什么这个教学活动能获得胜利？分析缘由有： 1.老师的“教和幼儿的“学两者能够有机结合。“以幼儿进展为

27、本的幼儿园中的“教与学，要求我们老师从孩子的进展规律中了解“学，在引导孩子的进展中把握“教，幼儿学在先，老师教在后。本案例中自始至终都表达了这种理念。如活动起先，老师便给每个孩子创设了一个单独探究的机会：跟随音乐，让幼儿自己感受爸爸、妈妈、孩子的不同音域，并用自己选择的身体动作为歌曲伴奏，老师则静静视察每个孩子的动作，从孩子们的动作中了解幼儿“学的需要。接下来，老师创设了一系列的问题，如“你们都知道什么乐器？，“各种乐器都发出什么样的声音？，“你认为该用什么乐器为三个人物分别伴奏？等等，来引导孩子门进行主动探究、觉察问题，并且找出了答案，老师的“教不只是学问的传递，而是引导、支持幼儿的学。从活

28、动中孩子们主动的参与、多种想法、共同的验证及他们的欢呼雀跃中看出，孩子的学是由内而发的、自主的学，活动真正提高了教与学的效益。 2.老师创设的问题情境植根于幼儿的“最近进展区。本案例中，老师创设的问题情境层层递进，步步深化，渐渐揭示活动的中心目标。活动起先，老师情幼儿观看祥瑞三宝多媒体音乐动画片，关心幼儿建立歌曲中爸爸、妈妈、孩子的不同音域的阅历，让孩子们跟着三个人物不同的出场依次自主的选择音乐节奏进行半奏。之后，老师又请幼儿用不同的乐器为歌曲伴奏，这一环节的创设，是老师对幼儿的已有阅历的提升和梳理。 3、在活动中，老师又为音乐技能强的幼儿设计了同时用三种乐器为整首歌曲伴奏的环节，这个环节即留

29、意了幼儿的个体差异，又满意了幼儿的表现欲望和胜利感，是“既适合幼儿的先有水平，又有确定挑战性的，在孩子“最近进展区范围内的最正确环节情境。教学反思： 通过了这次活动，我得到了以下几点启示： 1、留意教的定位，应在幼儿学习中扮演着多元角色。老师要 重儿童，在同等的师幼关系中支持儿童的进展。为此，老师必需依据纲要的基础要求，对自己角色定位进行调整。在幼儿的主动学习中，老师决不是简洁的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而因是多元的角色：如良好师幼互动环境的创设者，互动的组织者与引导者，儿童进展的支持者、促进者、指导者，幼儿玩耍的合作者。老师只有对自己的角色进行如此定位，幼儿的主动学

30、习才有机会形成。 2、留意教的时机，应擅长引发幼儿认知冲突。幼儿在学习的过程中，确定会遇到各种各样的问题，问题的出现也正是孩子认知冲突的关键时刻，老师要抓住这个时机，使幼儿能觉察问题并产生解决问题的内在愿望，明确幼儿学习新阅历的需求动机，同时对孩子进行适当的点拨和引导，抓住问题的要害，一语道破天机，使孩子在渴望的心理状态下，明晰事理，收到教于学的高效。 3、留意教的艺术，应让幼儿在主动建构中意义学习。老师在教学中，不应再是干脆的讲授，将自己的思维强加给孩子，而是要擅长合理运用间接引导，启发孩子学习，引发孩子思索。通过问题的奇异设置，让孩子在主动建构过程中学习。因此，老师在教的过程中要讲究教的艺

31、术，细心设置，创设类似本案例的具有多样性、针对性、呈现梯度的问题情境，从而使幼儿获得真正的进展，同时，也激发幼儿学习的爱好。老师还应以主动的情感策略支持幼儿的主动学习，通过动作、语言、神态等方式让孩子深切地感受到情感气氛，也使学习的动机更强，效果更好，做到“亲其师而信其道。 4、留意教的对象，应关注每个幼儿的学习。由于每个孩子的认知结构和原有阅历不同，而教学过程又是一个动态的过程，活动中出现的具体情境是多种多样的。老师在组织活动时，应当亲热关注每个幼儿的反应，针对不同的孩子，提出不同的质疑，进行恰当地引导，真正实现面对全体，这样才能使幼儿主动的学习。 我爱我家 活动目标： 1、初步感受歌曲柔软

32、、舒缓的旋律以及可爱的童声。在老师的带着下，学习用动作表达对唱词的理解。 2、借助生活中的阅历以及自身动作、语言、歌颂的参与，体验歌曲和谐、温馨的气氛。 3、乐于参与到音乐欣赏活动中来，享受家庭成员之间和谐相处的奇妙情感。活动准备： 1、“全家福照片，幼儿用书让爱住我家。 2、让爱住我家歌曲磁带、flash片子 3、温情心、房子、爸爸妈妈姐姐弟弟的图片 活动过程： 一、伴随让爱住我家的音乐，幼儿欣赏“全家福的照片照片，幼儿在参观过程中，轻声的探讨，回忆有关的阅历。老师：瞧，今日在大2班中，开了一个照相馆，我们一起去参观一下吧，请小挚友乘上车吧，我要带着宝宝们去参观了。 二、参观完之后回到自己的

33、座位上，老师幼儿共同探讨照片的内容，激发幼儿酷爱自己家庭的情感。 (1)在照片上有一些谁啊? (2)你看到照片上的人在做些什么事情啊? (3)他们的表情是怎么样的呢? (4)说明他们的心情是怎么样的? 老师总结：照片上是一些华蜜家庭的全家福的照片，他们在拍照的时候，脸上都充溢了喜悦，脸上都笑咪咪的，说明他们很欢乐流露出华蜜的喜悦。 三、细致欣赏完好的音乐，感受歌曲柔软、舒缓的旋律 (1)刚刚，我们欣赏了小挚友们的全家福，也欣赏了一段好听的音乐，你觉得这首歌曲听上去怎么样，是舒缓的呢，还是欢快的? (2)这首好听的歌曲叫做“让爱住我家你们宠爱这首歌曲吗?为什么? (3)歌曲中有一些谁啊?(爸爸、

34、妈妈、还有弟弟)，他们真是华蜜的一家人，那你们家也有尊敬的爸爸妈妈，你感到你们家华蜜吗? 为什么你会感到华蜜的呢? (4)那我们如今一起来感受这种华蜜吧，如今我们闭上眼睛，爸爸妈妈一起抱着你，你依偎在爸爸妈妈的身边，你会感觉到爸爸妈妈的怀抱温和吗? 老师小结： 因为我们是相亲相爱的一家人，所以我们会感觉很欢乐、很华蜜、很温和。 四、欣赏歌曲童声部分，通过歌中女孩的表演关心幼儿理解歌词。从家中引出小姐姐的来到 (1)有个华蜜的家庭真好，你们看，这是什么呀?幼儿回答这是家/房子 (2)这房子和家里面住了华蜜的一家人，我们一起来看看里面住着谁啊? (3)引出小女孩，原来是位小姐姐在唱歌，这位小姐姐看

35、到小三班这么多神气的小挚友真欢乐，她还想送首歌给我们的小挚友呢。欣赏歌曲童声，理解童声部分的歌词，感受柔软的旋律。 五、欣赏爸爸妈妈歌颂部分，幼儿感受爸爸妈妈照看家庭的辛苦。 (1)猜一猜，华蜜的家中还住着一些谁啊?我们一起用热情的掌声请他们出来吧。边出示图片，边让孩子欣赏歌曲其次段音乐 (2)华蜜的家中住着爸爸妈妈，你们爱你们的爸爸妈妈吗?为什么? 老师小结：爸爸妈妈上班工作很辛苦，照看家庭也很辛苦。 (3)对了，爸爸妈妈在家中，为我们做了这么多辛苦的事，那我们宝宝应当怎么办呢?我们怎样来让我们的爸爸妈妈欢乐，让他们不再那么辛苦呢? (4)我们大2班小挚友都是听话懂事的孩子，知道爸爸妈妈挣钱

36、很不简洁，那你们有没有什么好听的话或者是什么礼物送给你们的爸爸妈妈呢? 老师总结：让我们把感谢爸爸妈妈的话有感情大声地喊出来吧：“爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们! 第三篇：幼儿园大班音乐活动：茉莉花 茉莉花是一首旋律秀丽、触人心弦、广为传唱的中国民歌。它自然、平缓的旋律仿佛把我们带人充溢花香的茉莉花王国，让我们感受到带有浓郁生命气息的田园风光。在此活动中，情境的创设和情感阅历的积累是整个活动设计的重点。幼儿在自然、愉悦的气氛中倾听茉莉花，并用自己宠爱的方式去表现茉莉花，他们的整个身心是放松和愉悦的。活动中把给予茉莉花丰富的情感作为幼儿感受和创作的线索，当孩子们尝试把自己变成一朵具有喜怒哀乐、七情

37、六欲的茉莉花时，你感受到的是一种和谐、充溢朝气的情境。 1能够主动参与赏花活动，体验与花相伴的快乐心情。 2通过观赏、体验，了解茉莉花的颜色、花瓣层次和错落造型。 3尝试用不同的动作、表情和造型来表现对音乐的感受和理解。 1实物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花环若干、茉莉花音乐等。 2呼拉圈若干个、麻绳23根。 1简洁相识茉莉花，重点视察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落造 型，了解花朵、花叶和土壤的关系。 (1)师：每一朵花长得一样吗?花瓣的姿态是怎样的? 有的已经开了，有的已经枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脱落了 (2)师：你觉得这朵茉莉花的心情怎么样?(给予茉莉花生命和情感

38、。) 这朵茉莉花很兴奋，这朵茉莉花有点羞怯 (3)制作茉莉花茶，简洁了解茉莉花的作用及与人类的关系。(播放扬洲版本的茉莉花。) 2扮演玩耍：我是一朵茉莉花。 幼儿探讨：怎样让自己变成一朵美丽的茉莉花。 幼儿制作茉莉花花环、茉莉花叶、茉莉花裙。(音乐伴随幼儿的制作过程。) 幼儿自由感受茉莉花香，观看茉莉花图片，欣赏自己制作的茉莉花环。 3师生共享所见所闻，谈谈自己的感受。 用共享故事的方式让孩子自然倾听茉莉花乐曲： (1)小时候，去到扬州，闻到花香，听到歌声一个穿着白裙子的小女孩子边唱歌边给茉莉花浇水。(老师清唱茉莉花。) (2)在宴会上，一群穿着白纱裙，拿着茉莉花，戴着茉莉花环的女孩，也在唱着

39、这首茉莉花(幼儿欣赏老师三人演唱茉莉花。) 4师生互相仿照身体姿态、情感转变，进一步感受歌曲。(老师可接受无伴奏演唱方法，灵敏把握演唱时间。) (1)师生共享对唱曲的理解。 (2)结合幼儿的想像，接受音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情感丰富的茉莉花王国(见资料链接)。 (3)引导幼儿给予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎样的茉莉花?“哦，这是一朵羞怯的茉莉花。这是一朵兴奋的茉莉花。“这是一朵含苞欲放的茉莉花 5扮演玩耍：幼儿扮演茉莉花，老师扮演摘花人，并激励幼儿组合身体造型表现茉莉花丛。 (1)幼儿单独扮演茉莉花，老师引导幼儿给予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“将你摘下，老师可抱起一幼儿，送

40、到另一老师手中，以增加玩耍的趣味性。) (2)幼儿自由组合，两人一组，做茉莉花束。老师引导幼儿做出花束层次、凹凸的转变。老师扮演小蜜蜂给每朵花采蜜。 (3)四人(人数可以慢慢增加)一组做茉莉花丛(加上叶子、泥土等角色，强调彼此依存的关系)。老师随着旋律把呼啦圈逐个从孩子身上套下，放置在地板上，当作花盆。 (4)造型表现过程中，幼儿随歌曲的意境表演。 师：太阳刚刚露出笑脸，茉莉花也慢慢睁开眼睛，微风轻轻吹过，花朵随风飘动(配伴奏演唱歌曲。) (5)简洁介绍歌曲茉莉花的历史。 茉莉花这首歌曲已有400年的历史。美国放射向外太空找寻星外生命的宇宙飞船，搭载了许多国家的秀丽乐曲作为地球人的礼物送给外太

41、空生命，中国入选的乐曲就是茉莉花。我们要记住属于中国人自己的茉莉花 (播放茉莉花。)- 1扮演表现：幼儿戴上茉莉花环，装扮成美丽的茉莉花公主或茉莉花王子。 2绘画表现：合作绘画，描绘自己心目中的茉莉花王国。 这是一个以音乐为切入点的综合性活动，围围着中国民歌茉莉花，开展了一系列的感知、制作、欣赏、表现、创作、共享等活动。活动最明显的特点表达为：从感性人手，以情动人、以美感人，重视教化的潜效应。在活动过程中，更多地留意幼儿情感、看法的培育，留意幼儿的审美感知和审美觉察，孩子们在淡淡芳香、自然轻松的“茉莉花气氛中充共享受音乐的美和快乐。 1作品分析：茉莉花是一首流传于全国各地的民间小调，它有许多变

42、体，曲调大同小异，如出一辙。江苏扬州茉莉花，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌鲜花调，曲调秀丽，表现出淳朴优美的感情。儿童版本的茉莉花，旋律轻快流畅，易唱易学，更是家喻户晓，广为流唱。从乡村田间地头，到维也纳的音乐大厅，从港澳回来的盛典到apec的欢迎宴会，茉莉花以其独特的艺术魅力折服着听者的心灵。 2音乐散文式故事：清清的小河边，有一丛美丽的茉莉花。每当太阳升起时，茉莉花也就慢慢睁开了眼睛。 第四篇：幼儿园大班音乐活动设计 幼儿园大班音乐活动设计：懒散虫和勤快人 活动目标： 1、在玩耍中学唱歌曲，感受和表现歌颂中的弱起节奏。 2、借助歌颂，动作表演和人际沟通，体验和表现歌曲中的幽默。

43、 3、大胆仿编歌词，产生对“懒散虫的否认心情，知道要做勤劳的孩子。活动准备：歌曲的图谱、一些幼儿劳动的图片若干、歌名 活动重点：能用诙谐好玩的的心情、动作表现歌曲 活动难点：根据歌词内容能用不怜悯绪、节奏等表现歌曲。 活动过程： 一、进场律动赶小鸟入座律动 二、创设情境，引出懒散虫的形象。布置好乱糟糟的场景 师：这是怎么了?伸出我们勤快的小手，来整理一下吧! 这里刚刚还好好的，怎么一下子变成这样了呢?确定有个懒散虫，让我来找找吧! 二、幼儿初步感受歌曲。 1、老师清唱二遍，边唱边逐个指引幼儿，点到最终一幼儿问：“你是不是懒散虫? 2、引出歌曲的图谱。 师：看来这个懒散虫不是你们，那是谁呢?她藏在哪里呢?哦，找到了，原来在这里呢! 三、看图谱学唱歌曲 1、出示图谱，清唱歌曲一遍 提问：歌曲里唱了些什么?(老师根据幼儿的回答用歌声回应) 2、我再来唱一遍，你们细致听一听，然后告知我听了这首歌心里有什么样的感觉?(老师用肢体语言，边唱边表演好玩的动作) 提问：谁来告知我你听了这歌，心里有什么样的感觉呢?(有点滑稽、好笑、幽默、好玩) 3、幼儿看图谱学唱 4、看谱慢速唱一遍(懒散虫很懒，我们唱懒散虫的时候应当快些还是慢些呢) 5、边表演边唱，选择幼儿自己创建的动作来演(我们一起来表演一下这个懒散虫吧!) 四、学习创编歌