2023年初中英语有效听力教学如何开展浅析.docx

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1、2023年初中英语有效听力教学如何开展浅析 第一篇：初中英语有效听力教学如何开展浅析 论文 初中英语有效听力教学如何开展浅析 ：本文以当前初中英语听力教学中师生双边的现状为背景，揭示当前初中英语听力教学中存在的问题，并结合教学实际就初中英语听力如何有效开展作了初步的探讨。：初中英语 有效听力教学 开展浅析 “听是一项重要的语言交际技能。语言学探讨说明：说的实力与听的实力是密不行分的。“听是理解和获得口头信息的交际实力，作为一种输入性的技能活动，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的进展,还为开展日常交际打下了坚实的基础。也是语言实力的重要组成部分,是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是

2、学生自然习得语言的重要途径或驾驭英语教学的必由之路。因此,听力是中学英语教学中必不行少的一部分。 然而,听力水平低下始终是师生较为苦恼的问题,如何提高英语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。 一、听力教学中存在的问题及缘由 在英语听力学习中，多数学生存在怕听力，面对极其简洁的听力题仍手足无措，速度跟不上。致使老师在教学中也很难顺当有效地完成听的教学。根据笔者多年的教学阅历和对当前英语听力教学现状的分析，认为造成以上现象主要有以下几个缘由： 1.学生缺乏文化意识，基础语言水平较低 由于东西方文化差异，当前学生对英语国家的历史、民族、地理、风土人情、生活方式和思维方式等了解不多，

3、缺乏相应的背景学问，词汇量少，基础语言学问匮乏，发音不精确，加上又没有养成良好听的习惯等等，都成为了听的过程中的阻力，从而产生怕听的心理障碍。 2.听力教学前老师的引导缺乏合适的“度 一些老师把要进行听力训练的教材，在听之前处理的过细。在听前从生词、句型及因果关系都具体引导。学生根本不需要细致去听，就可以选择正确的选项。把放听力变成摆设或是走过场，这样的听力失去了听力教学的意义。或是一些老师在教学中把听力环节当作考试训练，而学生缺乏对话题的熟识，没有相关的背景学问和语言学问做铺垫。另外，听力教材中还有很多生词，而老师是干脆播放教材中的听力任务。有些学生听了一遍后干脆就不再听了，等待老师的答案。

4、这种听前缺乏引导或引导不够的听力活动，会给很多学生的英语学习带来挫折感，这与新目标提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以，如何把握听前的引导，是老师在听力过程中需要重视的一个环节。 3.听力教学中老师的指导缺少必要的“导(1)为听而听，使听处于一种盲目状态 在听力训练过程中，有的老师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍不留意对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。比方不是忽视学生对于语篇的整体理解，就是毫无任务地听，使听成为机械的放录音的活动等等。(2)未能有效地把听、说、读、写四个方面的技能结合起来 任何听力材料都是一个完好的语篇，有确定的主题和体裁信息，是学生进行

5、口语和书面表达的很好的范例。一些老师把“听听录音、对对答案，跟读说明作为听力课的主要模式，在完成听力任务之后认为就是完成了教学任务，然而忽视了学生对语言的操练，没有真正到达语言交际实力。 二、进行有效听力教学的具体策略 听在学生的语言习得过程中起着至关重要的作用。老师在听力教学中应训练学生获得和处理信息的实力，留意培育学生的听力学习策略，以到达提高其听力水平的目的。 1.用英语组织课堂教学,营造习得环境 在课堂上,学生听老师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此,用英语教英语已慢慢成为中学英语老师的共识。不仅运用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,还要在

6、讲解词汇、语法结构、语篇时尽可能的运用英语;课堂上的师生沟通、对答、探讨以及对学生的评价等也要运用英语;同学之间的沟通也要运用英语。营造英语习得环境,使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然,老师的教学语言必需根据学生实际,使其具有可接受性。 2.关注学生的情感，培育学生听的爱好和动力 保持主动的学习看法是英语学习胜利的关键。所以，老师在听的教学过程中要激励学生树立信念。老师要用激励性的语言不断激发和强化学生的学习爱好，把爱好转化为稳定的学习动机，以到达培育学生良好的听力习惯。因此，老师在教学中留意运用确定的情感策略。 3.听说读写融合,四项技能并进 语言教学的综合性原则不仅强调教学方法的

7、综合,而且强调语言技能的综合。该原则认为听说读写四项技能既相对独立,又互相联系,要全面进展。即使是单向技能课,老师也要表达语言技能的综合性原则。因此,在以提高学生听力技能为主的听力课上,也要根据实际,将它与说、读、写有机的结合起来,既有所侧重,又全面进展。 听说结合:老师既可以要求学生听后口头回答下列问题,进行复述或针对课文内容进行探讨,也可以先师生对话,谈论与听力材料内容有关语言方面和背景方面的话题,然后再让学生听。 听读结合:对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章,可以实行先听后读,要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言学问,听后可让学生回答一些如who,when, what,wher

8、e之类的问题,待学生阅读材料之后再探讨疑难问题或书面回答下列问题。另外,加强朗读训练对提高辨音实力和形成语感及提高听力作用很大。 听写结合:听写训练可以使学生慢慢进展听音会意实力,增加对语言的敏感性,提高记忆力,从而提高听力水平。老师可以接受的训练方式有听课文的短语、句子、段落,听课文原文填词等。 4.加强阅读教学,丰富语言背景文化 学生常有这样的体会,遇上内容熟识的材料,听起来收获较大,这反映了语言学问、背景学问在听懂有声语言过程中的重要性。语言学问除语音、词汇和语法三大要素外,还包括句法学问和诸如文章体裁、结构等的篇章学问。背景学问则包括天文地理,古今中外,名人生平,常人趣事等等。老师可以

9、找寻典型语篇,让学生进行广泛的阅读,拓宽词汇量,形成语感,丰富学生的英语文化背景学问,提高揣测实力和推理实力,增加语法结构的娴熟程度,从而可以在很大程度上关心学生克服听力提高的学问性障碍。 5.精听与泛听相结合 听有两种方式:精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完好地听一遍,重点放在语篇的理解,而泛听则是指在泛听的基础上反复再听几遍,将文章分成语段,语段分成语句,语句分成意群,逐个击破,或者做逐词逐句的听写练习,重点是确保语句的理解。 精听的目的是训练基本功,逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的转变,听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是稳固和扩大精听的成果,接触更多的语言现象,更快的提

10、高听觉反应实力。可以说泛听是目标,精听是到达目标的手段,要有效地提高实际沟通活动中的听能,在听力训练中必需接受泛听和精听相结合的方法,泛听先行,精听在后。只有精泛结合,才有利于提高学生的听力理解的目的。 6.优化心理环境,削减心情障碍 保持良好的心理状态,对于提高听力特殊重要。关于如何克服精神惊慌,消退焦虑感,树立自信念,发挥听者理解过程中的能动作用,许多学者提出了很好的见解。有学者从语篇的角度提出:首先,老师要留意培育学生的语篇意识,使学生相识到,在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急,因为这是很自然的现象;其次,根据语篇信息冗余度原理,没有听懂的这部分信息有可能在语篇的其它地方再次出现,

11、或者即使不出现,也可通过上下文做出合理推想;再次,根据语篇结构潜势,没听懂的这部分,有可能并不影响整个语篇的理解,只起一些帮助作用。若能相识这几点,听者就会真正地树立起心理优势。 7.运用听力策略,加强技巧训练 老师在进行听力教学时,不仅要学生多听语言材料,而且要教会学生如何根据自己的特点实行一些策略与方法来提高听的效率。我们必需相识到听力学习策略教学的意义,在听力训练时,应向学生指出听力训练不是学生被动地听老师准备的语言材料,而是主动吸取英语听力教学技巧 信息的过程,因此,要主动思索,有意识地实行确定的策略,提高学习效益。主要的学习策略有: 1.在听前根据问题和选项对文章大致内容进行意料;在

12、听独白的过程中,可根据首、尾句对文章的内容进行意料。 2.根据上下文揣测生词词义,即使有的音或词句没听清楚,也可根据自己的揣测自动弥补,甚至可以跳过,千万不要停下来思索,以免影响随之而来的“流水线式的输入。 3.听较长对话或短文时,留意力要集中在整体内容上,把问题与题干联系起来,或通过留意理解每一段的主题句等方法,驾驭中心思想与主题。 4.记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后简洁遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录,人名、地名用代号,长词用缩写,长句记主要成分等。 5.擅长识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等,一般均有关键词。 在语言学习过程中,听是汲取

13、和稳固语言学问和培育说、读、写语言实力的重要手段,因此,听力课是外语教学的一个必不行少的组成部分,听力课教学质量的优劣干脆影响到学生语言学问接收、语言基本技能训练及实际实力培育的水平。如何提高英语听力教学水平,不同学者及探讨人员在听力教学探讨过程中接受了各种不同的方法,关键在于正确相识听力过程及影响这一过程的主要因素,只要老师实行合理的教学方法确定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。 ： 教化部.英语课程标准(试验稿).北京：北京师范高校出版社，2023.黄石.中学英语听力与实践.太原：山西教化音像出版社，1987.应晓球，周玲.英语听力教学中的教学设计.中小学英语教学与探讨，2023(4).

14、张麦强.如何提中学学生听力水平.中学外语教与学，2023(5).黄盛.再探听力学习策略训练模式.中小学英语教学与探讨，2023(6).：张俊、男、36岁、襄阳市襄州区石桥镇中心学校老师； 电话：* 邮箱sqzhj890163 其次篇：初中英语有效教学 摘要：听说读写这四种技能在英语学习中，在语言学习和交际中相辅相成、互相促进，但是目前农村初中英语师资薄弱，学生基础差，英语老师必需根据新课程标准的要求和对英语课堂教学的不断探究，探讨初中英语课堂玩耍教学的基本模式，以激发学生学习英语的爱好，提高课堂教学效率。我们初步时间的基本模式是课前热身玩耍引人教授新知竞赛稳固自由交际表演。该模式的主旨是“自由

15、活动中提高，听说读写中渗透，以此来提高学生的英语综合实力。 关键词：农村初中 英语课程标准 课堂教学模式 在当前农村中学英语教学中，普遍存在这种“费时较多、收效较低的现象，这正是实施素养教化所面临的亟待解决的难题。其主要缘由是目前，教化部门通过笔试来表达学生的成果，而不是通过实际运用来衡量，这种不健康的语言心理在很大程度上影响着学生学习英语的主动性。另外，农村中学教学设备简陋，且缺乏一种能够让学生交际的语言环境，没有较好的学习外语的外部环境。为了实现小学英语的教学目标，在教学中必需考虑中学生的认知及语言进展水平，留意以下原则： 1、根据中学生英语学力水平设计教学活动 中学生起先学习英语之前，常

16、常被老师忽视或低估，缺少激发这种进展动机的外界刺激。假如教学设计活动未针对中学生的视角，未反映中学生的世界，孩子们便无法接近这些活动和任务。不同的人有不同的智力，英语课堂活动的设计必需充分考虑每一个孩子的智力优势，使每个孩子都能够充分参与，不断进步。同时，中学生的认知水平有限，课堂活动必需有主题，且应明确、有效、好玩，具有参与性。 2、培育中学生成为学习过程中的主动参与者 学习是主动的认知进展过程，应让孩子们在学习中成为语言和思维的主动探究者。孩子们心理负担轻，新颖心强，敢于冒险，情愿成为一些任务的实践者。应留意创设以孩子解决问题为核心的活动，使他们主动地参与，探究语言的意义。小学英语课堂的五

17、步教学模式初探 根据智力技能与学问学习之间的关系、英语教学的目标，提出以下五步教学模式：导入呈现仿照操练应用。 1、导入 导入作为一堂课的开头，是特殊重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生到达精神饱满，把学生们的主动性调动起来，使他们主动参与课堂教学活动。有效地导入方法有很多，例如： 1提问 问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有确定心理准备。提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的。所以每次课前激发学生思维，主动投入

18、到英语学习中，是一个关键的步骤。2形象 形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，老师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可干脆在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学 生的留意力，也调动了学生的主动性，同时自然地引入新课。 3唱歌 让学生唱或说唱一两首简洁上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。4玩耍 从心理学角度看，玩耍符合孩子心理发育特点，能激发他们的爱好，玩耍给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simon says, Do as I do, notdo as I say。 2、学问的呈现认知、感知 学问的呈

19、现是学生对所学学问的认知，感知的阶段，新的学问信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。老师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，关心学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。通过组织形式多样的活动，让学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。 3、仿照机械练习 仿照练习是在学问呈现的基础上，在学生对新的语言认知、感知的基础上，通过大量的机械仿照练习驾驭新学问的过程。不同形式的练习有助于激发学生的爱好、增加簇新感。老师须把自己融入到学生之中，与学生进行

20、双向沟通。练习时还须留意因人而异，对基础好的学生，可多支配一些内容，对基础差的学生，要适当供应关心以免挫伤学生的主动性。 4、操练情景操练 机械仿照练习时间长了，学生会失去爱好、降低学习主动性。在完成仿照练习后，老师应刚好创设情境让学生进行替换练习和转换练习。借助设置的情景让学生进行替换，不再是机械式练习，内容是限定的，但情景可关心学生摆脱限制，灵敏运用语言结构进行操练。替换练习须围绕确定的语言设计，也可利用教材内容。老师须尽量接受直观的手段，如图片、照片或简笔画，让学生据以做替换练习；老师可以板书于黑板上供学生参考。可从词、词语到句子三种形式的替换。 5、应用学问综合应用 综合应用是在替换练

21、习的基础上进一步放松限制，让学生综合应用所学学问，把单项的语言技能提高到应用英语进行沟通信息的实力。这一步跨度大，练得好更能到达活用的水平。要更好地到达这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段。在整个教学过程中，都是以听说训练为主，但中间须穿插学生的读写训练，如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文、做字谜玩耍等，玩耍可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。在“导入呈现仿照操练应用这五步教学模式中，学生的听、说、读、写都能得到训练，培育学生灵敏运用学问的实力。在整个英语教学活动中，老师起主导作用，学生是主体。通过练习和操练，让学生娴熟驾驭基本学问，获得胜利的喜悦，增加学

22、习信念和爱好。 第三篇：初中英语有效教学 完善的教学过程，提高课堂效率 初中英语有效教学 汝城四中 范曙春 在十多年的教学中，我觉察农村中学英语教学中存在许多问题，许多学生由于基础差，学习的软硬件环境不好，学习英语特殊吃力，单词记不住，句型不会练，学问点记不住，跟不上英语教学的进度；一部分学生甚至丢失了进一步学习英语的爱好，根本不听课；而老师也感到很困惑：老师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？因此，完善英语教学过程，提高英语课堂教学的有效性，就显得特殊迫切。 新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和爱好，是否增加了学生的英语语言运用实力，以及学生是否养

23、成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效根据。 在具体的教学中，我们要从以下几个方面抓起： 一、首先要切实抓好备课，留意课堂教学效率的提高。 教学备课要精。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。不仅要备教材，还要备学生，要设想课堂中有可能出现的各种状况。备课时要留意： 1、教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的干脆参考根据。传统的教学留意教学目标达成状况的评价，留意教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教化课程改革的启动，有效教学的理念

24、越来越广泛地被人所关注和重视。 评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应到达的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用进展的目光谛视教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标、“过程方法目标、“情感、看法价值目标三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。 2、活动设计有效 想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，老师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感

25、的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新实力得到进展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动向“以生活区为中心的教学活动转变。 3、任务设计有效 任务型教学的目的“Learning by doing。使学生在做事过程中进展语言实力，思维实力以及沟通与合作实力从而提高其综合语言运用实力。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其将来的进展做准备所以要布置学以致用的任务。 二、课堂教学中，我们要根据农村学生的实际，因地制宜，接受多种教学方法，激发学习爱好，让学生乐学英语。利用有效合作教

26、学，让学生共同进步。 1、爱好是激发学生主动主动探究学问的内部动力，是学生主动相识事物，主动参与活动的一种心理倾向，爱好越浓学生学习的主动性越 高，驾驭学问就越快。这就要求老师在课前做好充分的准备工作，运用恰当好玩的例子，活跃课堂气氛，扩高校生的学问面、增加学习爱好，使学生自觉地将留意集中到授课内容，以便更好地驾驭这些内容。要让学生学得好，学得生动好玩，作为老师，就必需充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感爱好，学生一旦对英语感爱好，就会乐于接受它，变“苦学为“乐学。 2、开展有效合作教学，让学生共同进步。 新课改理念进入课堂教学，我在英语教学中实行了合作教学方式。每组4-6人，组员在性别、特

27、性特征、学习实力等方面不同。每组都支配性格活跃、擅长关切激励他人的学生任组长，利于调动、关注小组内的其他同学。同时，对小组长、学习委员等进行培育，使他们各负其责，能有组织、有纪律地进行小组合作学习。功夫不负有心人，学生通过合作学习，到达了事半功倍的效果。 不仅在课堂上实行合作教学，课后也开展有效的合作学习。在校内，3-4名同学可以随便组合，利用课余时间共同探究一些课堂上听不明白的问题。后进生通过向优生学习，可以不断完善、不断进步。回家后，尤其是周六周日，同村同学也可以开展合作学习，互相沟通学习中遇到的问题，互相解决问题。也可以谈各班的学习状况、各自的学习阅历、心得体会等等，互相学习对方的特长。

28、如此，合作学习不仅可以在同班内实行，甚至到达跨班级、跨级部，更有利于学生周末自主学习。新课改激励创新，而合作，则使这些不同观点在更高的层面上得以融合，尽管我们不同，但我们却可以完成相同的任务，达成不同的目标，正是在才智火花的互相碰撞中，学生的学问得以拓展，实力得以提高。 三、完善评价方式，提高学生的学习主动性 新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的进展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更需要得到评价，这样学生才会反思自己的胜利与缺乏，进一步提高自己。需要强调的是，老师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步，擅长激励和表扬他们的闪光点，

29、使他们更自信、更主动。用一张考卷、一次表现来评价一切是特殊片面的。教化是一个动态的过程，老师要以进展的目光看待学生，信任每一位学生都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生听材料后画出路途图，并进行相应的评价活动。1听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为A,以表示；2听完其次遍录音后，能够较好地依据要求画出线路图，评为B,以表示；3老师第三遍录音放完后，能在老师和同学地关心下完成任务，评为C,以表示。通过此次评价，能够刚好了解学生听力地进展状况，了解学生对语言的驾驭程度，觉察问题，从而实行有效的补救措施，关心学生克服困难，激励学

30、生实行有效的策略、接着努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。 四、细心设计作业，稳固学生的学习成果 作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟这样。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音等，它缺乏创建性，简洁扼杀学生的学习爱好。在新课程来临的时候，我们有必要有效处理好其它学科与英语学科之间的横向联系，有助于英语教学的进展和提高。英语新课程标准也提出了在教学中应主动促进英语学科与其它学科之间的互相渗透和联系，从而来培育学生的创新素养。英语作业是课堂教学任务之外的有效延长，它是稳固老师的教和学生的学的一个重要支持点，因此老师

31、应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简洁机械的重复跟读，老师应当引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而牵强去听录音。最终，有效的作业应当适度适量，并有确定的趣味性、实践性和层次性。 总之，老师只有树立并自觉运用有效教学理念来进行初中英语教学实践，才能真正到达素养教化、新课程标准提出的英语教学目的，有效地促进学生成长，为学生终生进展奠定基础。 第四篇：初中英语如何实现有效教学范文 初中英语如何实现有效教学 随着新课程的改革的进程，在初中阶段的教学过程中，英语的教学也更加应当被重视起来。在实际的教学的过程中，英语的教

32、学始终是我们在初中阶段教学中的一个难点，作为老师我们经常会听到英语难学，英语学不好的埋怨，所以英语老师应当在初中的阶段重视初中英语的教学的工作，实行一些相关的主动措施，有效地激发学生对于英语的学习的爱好，争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学阅历，我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量，我们应当从下面几点入手，盼望能够对于初中英语的教学能够供应一些关心。 一、激发学生英语学习爱好 爱好是最好的老师，所以对于初中英语的教学而言，我们应当在实际的课堂教学中，重视学生爱好的激发。在对学生进行了爱好的激发之后，我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说，他们

33、的年龄集中在十五六岁的阶段，这个阶段正是他们学习学问的关键阶段。同时，他们对于簇新的事物往往很简洁产生爱好和新颖心。这样，学生对于英语学习产生了确定的爱好之后，能够更加主动地去学习英语，同时在讲课的过程中，学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语老师，我们应当重视对于学生英语学习爱好的激发。 在实际的课堂中，激发学生爱好的方法也是比较多的，英语作为一门新的语言，在教学的过程中，假如我们能够保持良好的课堂的气氛，实行一些主动的措施，让学生更好地参与到我们的教学过程中来，学生的主动主动性可以得到更好的提升。这是我们老师在实际的教学过程中应当追求的。 二、灵敏运用多种教学方法 作为从事教学多年的老

34、师，我们都知道教学方法对于教学质量的影响是直观的。在实际教学过程中，假如老师在课堂能够实行了比较适合学生的教学方法，那么课堂的效率就会比较高；假如在教学的方法上选择不当，那么我们的课堂教学效率是大打折扣的。所以这一点在实际的课堂中尤为重要的。在进行英语教学之前，我们可以适当地让学生进行相关的预习的工作，凡事预则立，不预则废，说的就是这个道理。预习可以很好地关心学生对所要学的内容有一个或许的了解，这样在课堂中教学的效率更快，教学的任务也就更加简洁完成。同时，我们可以让学生参与到教学中，这样学生可以从老师的角度来更好地把握要学习的内容的难点，对于实际的学习来说有着比较大的关心。 在教学的过程中，老

35、师还可以运用多媒体来进行教学，多媒体与传统的教学帮助的手段相比，有着相当的优势，这样老师可以更好地运用多媒体的这些特点来提升教学的质量。当然，对于多媒体的运用应当适度，不行盲目。实行了良好的教学方法，学生学习起来更加轻松，老师教授起来也更加便捷，长期坚持下来，我们的教学质量定能得到相当大的提高。 三、进行科学有效的复习 英语的学习终归是一门新的语言的学习，会存在着确定难度。要想学好初中英语，相应的复习与练习是必不行少的。所以在实际的教学中，我们应当重视英语的复习这一环节。在完成了确定阶段的学习之后，我们可以根据实际的学习效果，来进行一个系统的复习过程，在这个过程中，我们可以对学生进行分组，这样

36、学生可以通过小组之间的竞赛来进行复习的过程，这样复习的效率往往更好，学生的主动性也会提高，对于英语的学习来说有着主动的作用。 四、让学生绽开亲身实践 在我们实际的教学中，经常出现的状况是，学生在学习了英语之后，运用的实力比较差，尤其是在英语的“说的方面，这一点是不行避开的，因为在现实的生活中，我们不行能运用英语来沟通，这样英语的运用机会比较少，造成了学生的英语运用实力相对比较低的问题。要想解决这样的问题，老师可以多在英语课上构建说英语的环境，在这样的情景之下，学生敢于说英语，可以将自己所学习到的英语说出来，这样的环境的构建对于学生来说是相当必要的。 在实际的教学中，我们可以用英语来对学生进行提

37、问，结合我们实际的教学的内容，比方在学习“favourite时，可以对学生进行提问“What is your favourate season？等等。这样就可以让学生回答的过程中，学习了“favourite这个单词，同时还可以更好地了解学生的水平。在进行合适的内容的学习时，适当的提问是有着主动的作用的，给学生供应了运用英语进行沟通的机会。除此之外，我们还可以根据实际的教学条件，来邀请一些外国友人来参与到我们的课堂，这样能够更好地关心学生建立运用英语的环境，真正实现英语的运用过程。 我认为要想更好地提升初中英语的教学质量，老师可以从上面所提到的这几个方面来起先入手，长期坚持下去，初中英语的教学的

38、质量确定能够得到极大的提升。作为初中英语老师，我们应当为提升英语的教学质量而努力。 责编 张亚欣 第五篇：初中英语有效教学反思 初中英语教学反思 随着有效教化观念在教学上的不断深化,作为从事英语教学的我慢慢觉察教学中的一些问题.比方，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语特殊吃力，单词记不住；一部分学生甚至丢失了进一步学习英语的爱好，根本不听课；而老师也感到很困惑：老师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？原委我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得特殊迫切。 新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和爱

39、好，是否增加了学生的英语语言运用实力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效根据。其中，有效学习包括以下四大基本要素： 1阅历有效学习要建立在学生已有阅历的基础上； 2思索有效学习要激励学生勤于思索； 3活动以学生为主体的活动是有效学习的基本形式； 4再创建有效学习是阅历再创建的过程。 那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？ 一、教学目标有效 教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的干脆参考根据。评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应到达的

40、程度，它可以 克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用进展的目光谛视教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标、“过程方法目标、“情感、看法价值目标三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。 二、活动设计有效 想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，老师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新实力得到进展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化！使“以教材为中心的课堂教学活动向“以生活区为

41、中心的教学活动转变。 三、任务设计有效 任务型教学的目的“Learning by doing。使学生在做事过程中进展语言实力，思维实力以及沟通与合作实力从而提高其综合语言运用实力。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其将来的进展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的全部活动，应当留意以下几点：所设计任务活动的语言学习内容是什么？ 2.该任务活动的语言技能学习目的是什么？ 3.应当如何支协作理的任务活动操作步骤？ 4.任务活动最终的效果如何？ 四、作业有效 作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟这样。英语作业是课堂教学任务之外的有效延长，它是稳固老师的教和学生的学的一个重要支持点，因此老师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简洁机械的重复跟读，老师应当引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而牵强去听录音。最终，有效的作业应当适度适量，并有确定的趣味性、实践性和层次性。 总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。