2023年《高山流水》优秀教案.docx

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1、2023年高山流水优秀教案高山流水优秀教案1教学目标知识与能力：1.复习巩固字词。2.能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。3.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法1. 读中悟情：指导有感情地朗读，品味语言文字，体会思想感情。2. 乐曲赏析：感受高山流水乐曲的美妙。3. 分析故事、人物形象，加深理解，让学生价值观的教育。 情感、态度与价值观1. 了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。 2. 感受友谊的可贵、知音难求。 重点、难点：抓住描写人物表情、动作、语言的词句，体会人物丰富的内心世界，感受友谊的可贵、知音难求。教师准备：ppt 学生准备：完成“学案” 教学

2、过程：一、检查学生预习情况，认读生字、词，引出课文。(一)认读生字、词，引出课文1.师：课前大家预习了高山流水这一课，会认课文里的词语吗?一起读读吧!(课件展示)风平浪静气势磅礴烟波浩渺(读了这一组词你仿佛看到了什么呢?)琴声呜咽如泣如诉催人泪下(这一组词让你体会到什么样的心情。)那我们再来读读这组词一见如故琴艺高超高山流水1 西师版四年级下五单元2.“高山流水”，是一个成语，也是我们今天要学的课题，就让我们一起走进这一课吧!(板书课题)读课题。3.看到题目，你会想到什么样的画面?4.高山流水不仅是美景，它也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事。那就让我们在音乐的感染下，去了解本

3、课的主要内容。(二)整体感知，了解大意。1.检查小组预习情况，汇报一下：课文讲了一件什么事?(小组汇报)2.师：课文讲了谁和谁的故事呢? 生：俞伯牙、钟子期。(板书)师：两个主人公之间发生了什么事，用上“高山流水”把主要内容说一说。生：俞伯牙通过一曲高山流水遇到了钟子期，他们结为知音。 师：谁是谁的知音? 生：子期就是伯牙的知音 (板书：知音)3.你们知道“知音”的意思吗?浏览课文最后一段，说说你的理解吧!(知己、知心朋友的代名词)4.那伯牙、子期是怎样成为知音的?让我们带着问题来学习这篇课文。二、精读课文，体会感悟。(一)学习“知音难寻“部分。1.师：请同学们在小组内自由朗读课文一、二段，谈

4、谈你对俞伯牙有哪些了解?(抽生回答：从“琴艺高超“可以看出他是一位了不起的音乐家)2.作为一位琴艺高超的音乐家要想找到一位懂自己音乐的人，容易吗?3.你从哪些词语体会到寻找知音的不容易。请把它找出来作上记号(始终)“始终“是什么意思?我们可以用换词的方法来理解。(一2 西师版四年级下五单元直)从这个词当中你体会到了什么?(知音难寻)4.遗憾说明俞伯牙的内心怎样?是呀，我们也深深体会到伯牙虽然“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”心情吗?谁愿意来读一读。(抽生读、齐读)(二)学习“巧遇知音“部分。1.师:作为琴艺高超的音乐家他也始终没有碰到过听懂

5、他音乐的人，是多么遗憾的事呀!这时，伯牙做官出使楚国，来到汉阳江口，他只能面对秋江圆月，借曲抒情，弹起了他最喜欢的高山流水。请孩子们自读3、4自然段。2.小组交流：哪些地方描写了伯牙弹奏高山流水时的情景?我们一起齐读描写傍晚美景的句子。3.好，让我们一起走进这种有琴声的傍晚，闭上眼睛想一想，你仿佛看到了怎样的画面?(师读3-4段)4.孩子们，你们听到的这首曲子，就是高山流水，谁来说一说，你仿佛看到了什么?5.正当伯牙弹起这首曲子时，钟子期来到了伯牙身边。请孩子们在小组内默读5-7段，钟子期听了音乐后，他会说点什么呢?读后请勾画出描写钟子期神态、语言的句子。6.生默读勾画并汇报。子期啧啧赞叹道:

6、“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!” 点课件子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”(1)子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”这是子期对伯牙的赞美，你体会到了什么?从子期的话说明伯牙的琴弹得好，弹得妙，能用你们的“读”表达出音乐中所蕴藏的气势磅礴、挺拔雄伟的泰山吗?(抽生读;齐读)抓住“啧啧赞叹”体会读。啧啧赞叹是什么意思?(不停地赞叹。)赞叹什么? (琴声美、妙、3 西师版四年级下五单元琴声惟妙惟肖等)他是怎样赞叹的?(再齐读)想象画面读。a. 读着读着，你的眼前仿佛出现了什么样的画面。b. 我们也想象着这样的画面一起啧啧赞叹!男生先来女

7、同学啧啧赞叹道我们一起啧啧赞叹道(2)子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”过渡：除了这一处，你还有哪些地方能感受到子期能听懂伯牙的音乐?(点课件)师：这里意味深长的意思是什么?(含蓄深远，耐人寻味、有味道)你来有味道地读读。(抽读)我们一起意味深长地说看到了音乐中所描绘的景色，这时展现在我们眼前的是烟波浩渺、宽广无边的江河流水。我们想象着子期此时的表情、神态说(再读)(3)体会人物的心情变化。过渡：当伯牙听到子期的两次赞叹后，心情和神态有怎样的变化。请勾画出相关的句子。伯牙很觉惊讶，看了一眼子期。(当伯牙听了子期的赞叹后，为什么觉得惊讶?心里是怎样想的?为什么看了

8、子期一眼)伯牙再也按捺不住心中的激动，猛地站起来，拉着了子期的手?齐读!(点课件)体会此时伯牙的心情怎样?为什么会如此激动?从哪些词语可以看出他激动的心情?自由读。师：这一站、一拉、一说，让我们深深地感受到了此时此刻伯牙的心中是多么地激动啊!引读。他激动万分地说“高山流水知音难遇?”7、朗读训练。师：伯牙的音乐多么美妙，多么让人陶醉。孩子们，闭上眼睛，走进伯牙，咱们来静静聍听他的高山流水。让我们再次通过朗读来还原音乐中的画面，听老师的的提示：4 西师版四年级下五单元师：一曲高山流水让男同学饱含深情地啧啧赞叹道?(接读)让女同学沉醉其中意味深长地说?(接读)从伯牙的神态、动作、语言这几方面都能体

9、会到伯牙遇到钟子期激动不已的心情，此时，伯牙也许在说：“钟子期，你就是唯一能听懂我音乐的人，你真是我的知音啊!”(齐读)(三)学习“痛失知音”部分。1.师：一次巧遇，却一见如故，他们两人成了好朋友，并约定来年在此相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口，左等右等，始终不见子期的身影，他心急如焚，等来的却是谁?(他的父亲)是怎样的消息?(是因病去世了)2.他失约了吗?(没有)他留下了什么遗言?(子期临终前留下遗言，把坟墓修在江边，好好的听先生的琴声。)( 抽生回答)3.总结：活着信守诺言，而去世了也用这种独特的方式还要来相会，这是一种何等凄美的相会。这是一种何等深厚的友谊!4.当伯牙得知子期去世这一

10、消息后，心情如何?请找一找文中的相关词语或句子。从哪些词语或句子可以体会出伯牙心中的悲痛?(生回答) 是呀，伯牙是含泪而弹，那琴声是为谁而哭?那他的琴声里又在诉说什么?还有吗?请同学们边读边找出这一段的动词。 师：你从这些动词体会到了什么。(生：悲痛欲绝)师：我们来回忆一下伯牙巧遇知音时的情景，这一站、一叹、一摔表现了伯牙悲伤的心情，应该怎样读?(学生读)千金易得，知音难求，上天安排给我的知音为什么又不辞而别呢?伯牙(示意学生齐读11自然段)引读12段。这瑶琴曾弹出多少让人沉醉的音乐，这瑶琴曾一直陪伴在伯牙左右;这瑶琴曾是他的最爱，可是如今知音已去，留琴何用!5 西师版四年级下五单元伯牙长叹道

11、：“唯一的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”(齐读)去年今日，子期与我弹琴论道，共话人生，如今子期却舍我而去?(示意学生齐读)你能把它改为陈述句吗?(对比读)连个反问句道出了伯牙在得知子期死讯后会摔碎瑶琴的缘由，准确地表达了伯牙此时悲痛欲绝的心情。出示诗歌。忆昔去年秋，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。 但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。 来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹!春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。(四)学习纪念“知音”部分。1.师：伯牙遇子期而

12、激动万分，又因离别而心碎不已，正因有了这个故事，才有了“高山流水”与“知音”的佳话，“碎琴山”“古琴台”因此而得名，“高山流水”、 “知音”也有了新的含义。2.高山流水，非知音不能听。钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。 师：好一曲感人至深的-高山流水 好一曲荡气回肠的高山流水 好一曲刻骨铭心的高山流水 这就是友谊，这就是知己，这就是知音。四、总结延伸，联系生活。1.在生活中，你有自己的知音吗?谁?为什么说他是你的知音?你是怎样对待的知音的?2.总结：相识满天下，知心能几人。一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望大家珍惜身边的友谊。平生知心者，屈指能几人?(唐?白居易) 海内

13、存知已,天涯若比邻 。 -(唐)王勃6 西师版四年级下五单元人之相识，贵在相知，人之相知，贵在知心。-(春秋)孟子 孩子们，让高山流水般的情意永远珍藏我们心间吧。 板书19 高山流水知音俞伯牙 钟子期高山流水优秀教案2教学目标：1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。教学的重、难点：重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。4、课前准备 多媒体

14、课件教法和学法：课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。高山流水一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流探究感受为辅。而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。教学过程：一、复习导入。因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了高山流水这首古筝曲，我在还没上课的时候，播放曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧

15、接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个 的夜晚，弹起了高山流水。当他弹到志在高山时，子期 道：“真妙啊!我看见了 的泰山!”当他奏起了志在流水时，子期 的说：“真妙，我看见了 的江河!”伯牙激动的说，“：知音难遇，你就是我的知音啊!”他们两人 。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水， ， ， 。子期已死，伯牙终生不再弹琴。” 这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢?”来引入今天的新课。二、品味赏析。1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一下就行了。

16、2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢?用横线把它画出来。 学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山!”子期意味深长地说：“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。第三层，

17、我是从“气势磅礴、高大雄伟”这两个词，配上我找的高山图片来指导朗读。(我找图片的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了)。第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。前两层都一样，第三层我是把高山流水中的流水片段截成mp3形式，让学生听着加深体会来朗读。图片和音乐都在课件中出示。接下来，我提出问题：伯牙的琴声还会表现那些动人的场景?来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹? 真妙啊，我看见了 !伯牙鼓琴志在明月，钟子期说 真妙啊，我看见了 ! 当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说 真妙啊，我看见了!当伯牙鼓琴志在

18、雪花，钟子期说 真妙啊，我看见了 ! 这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。 接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动?”引导学生从知音难遇来对比着体会。3、痛失知音。让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么?根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢?有谁能了解我伯牙的心呢?”这句话。我还设计了这个问题：伯牙为什么会如此伤心呢?因为知音难觅，的知音也死了。这样，

19、就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。三、创设情景，强化感悟读13、14自然段，了解碎琴山，古琴台得名的原因。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：“如果你去了碎琴山，你会想些什么?”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。 最后，我给学生播放了一首无印良品的朋友，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。这节课就在歌声中结束。高山流水优秀教案3教学目标：1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。2、正确、流利、有感情地朗读

20、课文。在熟读的基础上背诵课文。3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点、难点：重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。预习作业：1、读通课文，按课后要求预习课文，并凭借注释和工具书理解下列字词：(1)鼓 (2) 方 (3)志 (4)善哉 (5)巍巍(6)少选 (7)洋洋 (8)破琴 (9)绝弦 (10)复2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言 3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资

21、料、故事教学过程：一、谈话导入，解读“知音”1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友(学生交流)2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎!”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫“知音”(板书)3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。 板书 26、高山流水二、疏通课文，初识“知音”1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。2、教师示范朗读，学生再读：

22、伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴 !巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：“善哉乎/鼓琴!洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句;联系译文矫正自己对古文的理解;同学交流讨论。4、小组合作学习(小组成员轮讲、补充)5、班级交流6、师生合作读。(教师读译文，学生读相关古文)7、提问：课文讲了谁和谁的故事?(板书：伯牙、钟子期) 简介： 伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都(今湖北荆州)。 是当时的琴师。 钟子期：春秋战国时期楚国(今

23、湖北汉阳)人。相传钟子期是一个戴 斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。三、探究文本，感受“知音”之喜1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢?(交流：音乐)2、用线画出两人弹琴、听琴的句子。(学生交流、板书) 志在高山 巍巍乎若泰山 志在流水 洋洋乎若江河3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢?(学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等)a、 师生合作，分角色表演(出示内容) 老师：伯牙鼓琴，志在清风。 学生：善哉乎鼓琴!徐徐乎若清风。 老师：伯牙鼓琴，志在细雨。 学生：善哉乎鼓琴!绵绵乎若( )。

24、老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。 学生：善哉乎鼓琴!( )乎若( )。b、同桌对说 出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪? 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。 伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以(出示) 当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹： 当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶： 当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜;5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景。(提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等)(1)同桌对讲(2)全班交流抽12个复述，其他点评四、拓展深入，感受“知音”之痛1、

25、一次巧遇，两人一见如故，成了音乐上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的相会呀!2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。(出示)(伯牙)盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴抚琴：弹琴一操一操：一曲。那些看者，闻琴韵铿锵铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明，鼓掌大笑而散。3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀?(交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等)4、的知音已去，世上再无懂琴之人。于是伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。(出示并齐读) “士为知己者死”， 伯牙为知己者绝琴。这是一种何等深厚的情谊!五、情感升华，珍惜“知音”之谊1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫高山流水，想听吗?(播放高山流水) 伴着这曲动人的高山流水，我们再来齐读这个美丽动人的故事。2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示) 知音是 知音是 知音是 (可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说;同时根据自己的能力选择数量)3、总结：有道是“千古知音最难觅”。当我们有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。