2023年区域活动设计与反思（含五篇）.docx

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1、2023年区域活动设计与反思（含五篇） 第一篇：区域活动设计与反思 区域活动设计与反思 宜君县试验幼儿园 王娟 纲要中提出“玩耍是幼儿园的基本活动，而区域活动正是玩耍化的小组教学活动；主题活动课程则是对幼儿进展所需制定幼儿园课程的内容；如何更好的发挥区域活动的优势，在开展的主题教化中丰富区域活动内容、挖掘其潜在的教化功能，以完善主题活动课程，始终是我们思索话题。通过实践和思索，我们班在主题性区域活动实施的过程中表达了以下几个方面的思想: 一、设计为幼儿区域活动的开展奠定基础 在设计时，我们根据预设的主题活动，不但考虑到主题活动中哪些内容适合运用于自主性较强的区域玩耍，而且表达了多层次的活动设计

2、，使不同层次的幼儿能找到自己感爱好的，符合自己水平的学具和内容，依据自己的思维方式、爱好去从事自己的学习活动。而老师则根据幼儿的实际需要，供应关心和指导，满意不同幼儿的需要，从而使每个幼儿都能在自己的原有水平上获得进展。并提高了幼儿对主题的相识和关注程度。 二、材料使幼儿主动获得进展 首先，我们根据活动的逐步深化，层层递进供应材料。当幼儿反复操作一种材料而缺少转变时，很简洁失去爱好，此时老师就应根据区域设置的教化目标，并针对玩耍情节的进展对材料做适当增加或调整，以从新唤起幼儿的挑战欲望。其次，我们根据幼儿个体差异供应层次性材料。如：在“收获的季节主题区域活动中，我们在“生活区投放了围巾、小床、

3、蔬菜等活动材料，满意不同实力幼儿的需要，从系，铺、切等操作活动，动手难度不断提升。在玩耍中，孩子们不仅了解到秋天的天气转变，还提高了生活自理实力，深受孩子们宠爱。其次，在材料的丰富上还做得不是最好。在阅读区里我们可以为幼儿录好关于秋天的蔬菜和水果的名称、外形、养分等，让幼儿通过图片的视觉感受和录音的听觉感受结合起来，更在这个过程中渐渐培育幼儿的阅读爱好。 再次，老师的指导实力还有待加强。我们有时候过于焦急，盼望幼儿达成玩耍的目标，当他没有达成时就急于把答案告知他，而把他动脑的机会给剥夺了。其实在活动中我们应当要耐性引导幼儿找寻答案，幼儿不会时，则教给相应技能，幼儿会时，老师刚好退出。活动后，引

4、导幼儿参与探讨，阐述自己的觉察，对大部分幼儿没有参与的活动结果，不做确定或否认的评价，留给幼儿探究的空间，待全体幼儿参加活动后共同探讨，得出结果。 以上，只是我个人对开展主题性区域活动一点初浅的反思，还不够深化，需要在今后的工作中进一步地学习和探讨。 其次篇：区域活动反思 区域活动反思 纲要中指出，幼儿园应创设与教化相适应的良好环境，为幼儿供应表现的机会与条件。更要为幼儿营造一个宽松、快乐的精神环境，使幼儿在与环境的互相作用中生动、活泼、主动地学习和进展。而幼儿园区域玩耍就是当前幼儿学习的一种途径，也是推动幼教改革的一种教化活动新形式，更能为幼儿供应一个宽松自由的空间。对于一所农村幼儿园来说，

5、区域玩耍的设计就特殊重要。区域玩耍的开展，对每个幼儿特性进展起到了主动的推动作用，让我们觉得我园的幼儿在整体素养上进了一步。它能表达农村幼儿园教化是否跟上了教化新形式，是否表达了纲要精神。 谈到区域活动，或许大家都不生疏，因为他是我园的一项特色玩耍玩耍活动。每天一到时间，幼儿就会进入区域玩耍，但大多数是老师来支配幼儿如何玩耍，而不是幼儿自主地选择玩耍。通过这次公开课活动，我重新对区域活动有了新的相识，但如何支配好一堂有质量的公开课，头脑里显得一片茫然，不知所措的样子。前前后后请教了多位有阅历的老老师，借助于小班幼儿年龄小的特点，就支配了一堂娃娃家的角色玩耍。 在进区域之前支配了一个热身舞，再以

6、开火车去旅游的形式带幼儿参观了3个地方厨房、娃娃家、美食坊，分别向他们介绍了是如何去操作、去玩耍；然后让孩子们自己去选择宠爱的地方。在此之前也进行了一些铺垫，为了更好做到因材施教，让幼儿在进展区得到进展，我对区域活动材料的投放进行了探讨，环境也别有用心的设计了一番，使娃娃家更具有温馨感；幼儿在进入活动后都玩的很欢乐，当玩耍结束时间到了，孩子们还是留恋忘返的样子，还想接着玩下去。 就这次区域活动，我对自己还是很有信念的，但这次活动还存在着一些缺乏的地方，从中我也学到了一些有关区域活动的指导 1、首先老师对于区域活动指导要静心、细心并有耐性 2、老师的介入指导要覆盖全面性，不要重区，也不要像蜻蜓点

7、水一样。 3、老师的引导要隐性，不要干预幼儿太多的想象力。在区域玩耍中，老师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应赐予确定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探究，尽可能自己解决问题。 4、区域材料的投放要美观性、操作性，好用性比较强，材料还要多样性、丰富性，要让孩子多动手。 5、老师要敬重幼儿，能作科学评价。 老师要根据不同进展水平的幼儿进行不同的评价。对于实力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要老师多激励其创建性的发挥：“你这么聪明，下次确定还能做出更好的，不一样的，老师等着你的新作品等等，使其恒久不满意于现状，追求更好的。实力弱的幼儿，评价是为了其自信念

8、与主动性的建立与提高：“哟，你今日真能干，这个问题都解决了，真棒！“今日你的想法真不错，等会儿小挚友确定都会向你学习的，使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教化效果。 在今后的玩耍中，我会多组织一些娃娃家的角色玩耍，让孩子学会多说、多表演，同时也是对自己水平的一个提高，对自己也是一种熬炼、一种挑战。信任我们会在这良好开端的基础上，在纲要的指导下，进行更深化的探讨，为促进幼儿的进一步进展，为进一步完善我园的园本课程而努力！愿我们农村幼儿园的活动区教学硕果累累！ 设计的区域活动教案：角色玩耍娃娃家 活动目标： 1、幼儿宠爱参与角色玩耍活动，对玩耍活动感爱好。 2、围绕“娃娃

9、家主题开展玩耍，能用语言、动作反映自己对所扮演的各个角色的相识。 3、遵守玩耍规则，学习运用礼貌用语。活动准备： 1、炊具：锅、铲、勺子等、餐具(碗、盘子、茶杯、小勺等)食品各种食物图片 2、娃娃若干喂娃娃的调羹、碗、围兜等、包糖果、饺子的材料 活动过程： 一、随音乐“动感才智树跳起来 师：“宝宝们跟着老师后动起来，你们欢乐吗？今日老师也很欢乐，想带宝宝们去一个很远的地方玩，这个地方很远的，那我们怎么去呢？幼儿自由回答那抓紧乘上我的小火车吧！ 二、1、参观第一站：娃娃家的厨房 1了解娃娃家厨房物品的名称，探讨其运用方法。事先一个小挚友把各种蔬菜水果放进锅里，然后再倒出来 师：“今日来到我们的第

10、一站，你们说说桌子上有什么呀？你在哪里见过这些物品啊？ 2让幼儿自由说说自己相识的物品的运用方法，并请厨师介绍示范一下。 2、参观其次站：抱娃娃、喂娃娃吃饭 有一个小挚友抱着布娃娃坐在桌子旁边 师：1他在干什么呀？抱娃娃 2你们说怎样抱娃娃才会更舒适，你们的爸爸妈妈是怎么抱你们的？幼儿沟通 老师小结：娃娃的头应靠在爸爸或妈妈的手臂上，爸爸或妈妈一只手托着娃娃的头，另一只托着娃娃的部。 3娃娃肚子饿了怎么办呀，我们怎样喂他吃饭呢? 3、参观第三站：娃娃家食品加工坊 师：“如今我们来到第三站啦，来看看这里是做什么的？这是什么呀？噢，这里是娃娃家的食品加工坊。 三、幼儿进入玩耍 1、如今我们参观好了

11、，你们想不想去玩啊？小挚友可以选择自己宠爱的地方，想到娃娃家厨房的就到这边，想去抱娃娃睡觉的就到这里，想到食品加工坊的就来这里，盼望你们玩的快乐。 2、老师指导玩耍 1引导幼儿炒菜、烧饭，东西要摆放整齐。2学习抱娃娃、喂娃娃吃饭3指导幼儿包饺子 四、活动评价 (1)表扬东西摆放整齐的幼儿 (2)师：“宝宝天色不早了，我们要回家啦，下次老师再带你们来玩，赶快坐上我的小火车吧！跟客人老师说再见！ 第三篇：区域活动反思 区域活动反思 通过上个月的区域活动创设，让我对区域又有了一些新的相识。在区域创设的过程中，我们三位老师加班加点，不怕累竭尽脑汁细心去创设适合幼儿的区域活动,区域评比虽然结束但我想区域

12、活动还仍将接着，为此我对其进行了反思： 1在区域设置上我主要是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。未能顾及幼儿的意愿爱好，因此孩子就不能主动主动地参与区域活动，经常出现没有人玩的现象。以后的区域和活动应更多地了解孩子们宠爱玩什么，不宠爱玩什么，并实行相应的措施，和幼儿一起协商，去布置区域活动。 2、材料投放目的性不明确 我们有些活动区域的材料像美工区缺少经常性的转变是不能吸引幼儿主动多与活动的，活动材料单一，不丰富，满意不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深化开展。我想应根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际进展水平投放材料。对材料的投入要有支配、有目的，

13、不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有簇新感。 3、指导不够到位 在幼儿活动时我经常走走西看看，未能留意视察了解幼儿的活动状况，指导随便性大。不能引发孩子主动参与活动的爱好。在视察孩子时我的视察不够，深化了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么，在分析材料、指导幼儿方面很有很多缺乏，这也是我今后努力的方向。 通过此次活动，让我收获了许多，我想下一步自己就要在环境的利用和关注幼儿上多下功夫，真正让区域发挥它的教化价值。 第四篇：区域活动教化随笔与反思 区域活动教化随笔与反思 一今日的区域活动结束后，在整理材料的时候我觉察有一些探究区的材料

14、不见了，后来觉察全都跑到美工区“秋的联想区域里了，起先时我以为是孩子们没整理好就离开了，想问一问是谁收起来的，但是孩子们谁也不承认，后来有的孩子告状说是王晟源把材料搬家了。我一听就来火了，因为平常王晟源这个孩子特别的淘气，而且总干一些你意想不到的事情，于是我就想狠狠的指责他一顿，但是当我看到他的表情时，还是压住了内心的一团火。心想：“你这个孩子为什么刚刚不承认呢？是怕老师的指责吗？确定是的，因为平常我一再的强调区域活动结束时要把材料摆放好，不能乱摆，那样下次活动就不便利了。于是我走到他跟前问他缘由，他怯生生的说：“杨老师，这些树叶我们在探究区已经玩了很长时间了，所以才搬到美工区的。“我愣住了，

15、顺抛问他你把这些材料搬到美工区想干什么呢？他抓紧说：“这些树叶我可以把它做成各种小动物，贴到墙上。我茅塞顿开，心想多亏冷静处理了这件事情，否则孩子的聪明就会抹杀在萌芽中啊！而且本周我们开展的主题是“秋的联想正好符合主题内容。真是一箭双雕。 这件小事让我印象很深刻，平常我们总是提倡放手给孩子，不过多限制孩子，可是我们工作中往往为了完备整齐而过多的要求孩子，在区域活动中为了满意孩子的需要，把材料适当的调换重新组合也是可以的。 大三班 杨玉萍2023-10-17 第五篇：幼儿园区域活动反思 幼儿园区域活动反思 一：玩转区域 在进行区域活动时，我们班张语晞总是静静的坐在图书区进行看书。每次老师走到她面

16、前进行引导，她还是宠爱看书后来经过老师的引导后慢慢尝试玩益智区、美工区等。为了张语晞能够得到各方面的进展，老师细心的视察着她的转变。一天，在选择区域时，惊喜的觉察语晞不在执着的选着图书区、益智区、美工区，而是慢慢又尝试新的区域娃娃家。老师看到孩子的微小转变，就在一旁静静的等待和视察着。刚起先只望见语晞始终在旁边观看和仿照着别人的动作。没过多久，在汪雅睿的引导和关心下张语晞也起先慢慢进入了角色，和悦悦一起洗菜、烧饭，渐渐地也起先和同伴间有了沟通。 分析： 1.对投放材料的分析 娃娃家的材料投放是比较形象和而且贴进孩子的生活阅历。娃娃家是角色性区域，需要孩子们扮演各种角色。但在活动中需要老师的引导

17、，同伴之间的引领，我们班张语晞是个很内向的孩子，她不会主动选择，但在汪雅睿的引领下，张语晞也慢慢融入了娃娃家，也会在活动操作各种材料。 2.对幼儿行为的分析 张语晞在我们班是一个比较内向、慢热的孩子。在区域活动或者玩耍活动中她宠爱一个人，而且很少跟老师和同伴之间有沟通。但在老师的引导和同伴的引领下慢慢的情愿跟好挚友接触，慢慢的沟通。每次张语晞有一点点的进步，老师都会当着全班的孩子很夸张的表扬她，让她慢慢感受到傲慢感。在区域活动中老师都会时时常的跟她沟通和合作各种材料，让她慢慢感受到老师像妈妈一样的温和，慢慢接受与老师之间的互动，从而慢慢的敢于尝试各种玩耍。 3.分析与调整 在娃娃家的活动中，虽

18、说对其他孩子去娃娃家玩耍比较一般。但在张语晞的身上，我觉得她已经迈出了很大的一步，起先慢慢尝试新的活动，尝试结交新的好挚友。既然孩子已经有所改善，老师应当为幼儿创设更多的平台和搭建更多的支架如：在个人秀中让孩子单独或多人表演上台表演、在玩耍中引导张语晞结交更多的挚友、请实力强的孩子或者外向的孩子多跟张语晞玩耍合作等等。 幼儿园区域活动反思 二：多种途径，让小医院玩耍更有效 区域描述： 区域活动刚起先，孩子们依据己的区域支配接连起先了。我们班的孩子在学习性区域的都特别安静有序，一眼望去特别舒适。社会性区域小医院里面只望见医生和护士也穿好相应的服饰准备玩耍。可是，过了很久觉察小医院里面的两个医生和

19、两个护士及里面的工作人员，有的站在电脑旁边发愣；有的在打针凳子上坐着；还有的干脆走来走去根别人闲聊，总之都无所事事。老师看到这一幕起先介入：小医院里面好冷清，一个病人也没有的时候，医生和护士可以做些什么呢？你平常看到医生在没有病人的时候会做些什么事情？这时吴昊文摸摸头皮说，医生好像可以打电脑的。老师接着提问，“那你们知道医生为什么要打电脑呢？汪雅睿连忙接到：“医生好像要找一下给病人用什么药？药房里面这些药还有没有。老师通过提问关心幼儿了解医务工作人员的空余时可以做作些什么？王俊熙说，“我可以帮表演区的演员做体检，护士也可以清扫和整理一下医院的卫生。珍宝们除了医生和护士还需要什么人群？那我们可以

20、怎样支配呢？听了老师的引导，医院的工作人员起先忙开了。有的在电脑前不停的输资料，有的整理，还有的孩子起先来当病人。让小医院社会性区域起先慢慢热闹起来。 对幼儿行为的分析： 小医院工作人员的职责这几个孩子不太清楚。老师可以通过视频的引导或者混龄孩子的共同玩耍带着，关心幼儿树立医生、护士的职责。还可以利用区域评价及谈话时关心幼儿梳理相应的情境玩耍及遇到紧急状况时医生应当关心护士和病人做好相应的措施和留意事项。 材料上的分析： 老师的材料投放幼儿宠爱，但在角色的支配上孩子们协商的不够好，导致小医院的区角比较冷清。其实老师在材料额度投放时应当考虑到这个问题。如小医院的服饰投放中可以削减两件，引导孩子没

21、有穿上服饰服的可以当病人，或者可以把小医院的角色牌做好，挂在手上。这样小医院就不会缺少病人了，玩耍就可以有序的开展起来。 分析与调整： 从本次的小医院开展状况可以看出，四个孩子的角色支配不够明确，使小医院的玩耍很难开展起来，老师可以接受以下方法关心孩子玩耍：1通过服饰过多，四个人，只需两套服饰一套医生、一套护士服，其他两个人当病人。2通过角色进区排关心幼儿进行角色支配。3通过谈话或视频的引领关心孩子多穿插一些情境，扩展孩子的思维，丰富孩子的玩耍阅历。4实力强的孩子带着实力弱的孩子关心幼儿一起活动，增加孩子的玩耍实力。5社会性区域融合，让小医院玩耍更加丰富多彩。 幼儿园区域活动反思 三幼儿园区域

22、活动是幼儿自我学习、自我觉察、自我探究、自我完善的自主性综合玩耍活动，幼儿在轻松快乐、丰富多彩的操作环境里自由支配角色，增长各方面的社会学问。我园各班级根据实际状况开展了不同的区域活动。我班开设的有：化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区，通过一学期幼儿的操作，对幼儿平常在操作活动中所出现的问题进行以下反思。 1、合理投放活动材料。区域活动中的操作材料必需尽可能丰富多样，并且符合本区域的操作特点，富有确定的趣味性。操作一段时间之后，还应适时地调整活动材料，应充分地考虑幼儿爱好及特性进展的需要，可以通过与幼儿共同协商，更新材料。此外，活动区的材料还应具有层次性和探究性，还应根据幼儿的个体差

23、异投放不同难度的材料。 2、老师适时合理的指导。老师在教化活动中是支持者、合作者、引导者。在区域活动中，老师恰到好处的介入是最重要的。在进入区域活动之前，老师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法，并且回忆上次活动中遇到的问题，如何解决的方法。同时，老师应具体介绍新添置的活动材料，使幼儿能大胆地尝试新内容。活动中，老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域，成为区域的主子，自由支配角色，自主式、协商式的操作。区域活动中，既考虑到幼儿之间互相沟通、共同合作，又要留意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，探究问题。活动后老师与幼儿一起沟通活动的感受，使其能进一步体验倒胜利得喜悦，同时有针对性的对某

24、一活动内容进行具体的分析。 3、培育幼儿良好的操作常规。在区域活动中，幼儿养成良好的操作常规特殊重要，比方：依据正确的操作方法进行，对操作材料要疼惜，操作完之后应将材料整理好并且归位。从小教幼儿疼惜物品是一种美德，这样的话，老师细心准备的材料有确定的操作期限。活动完幼儿习惯性地将材料整理好，提升了幼儿整理整理物品的实力以及自理实力，幼儿自身获得一种成就感，同时也减轻了老师的工作量。 通过一学期我班区域活动的开展状况，使我在实践中不停地摸索总结，我相识到区域活动能让幼儿学到更多的东西，让每个幼儿都能主动学习，主动参与。我将接着担当幼儿区域活动中的视察者、指导者、合作者、完善者的角色，让幼儿自主地操作、快乐地操作，在操作中学到各种学问和本领。