2023年《荷花淀》教学设计5篇.docx

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1、2023年荷花淀教学设计5篇荷花淀教学设计11、体会荷花淀清新优美，富有诗情画意的荷花淀派的写作风格。2、品读文本，揣摩人物的内心世界。3、感受抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争精神。作家作品孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说：语言清新自然、朴素洗练，笔调婉约而

2、流畅，风格秀雅隽永。感情的抒发和人物感情的叙写，都同景物与人物的描绘自然地融合，篇篇作品都具有浓郁的浪漫主义色彩和抒情诗的韵致，追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，被称为“诗体小说”。这就是孙犁小说清新、雅丽的独特风格。作品集结为白洋淀纪事。“荷花淀派”：以孙犁为代表的一个当代文学的流派。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等。荷花淀即白洋淀，这一流派得名，不但源于白洋淀这个地方，也源于孙犁的短篇小说荷花淀。荷花淀以白洋淀明媚如画的风当作背景，具有朴素、明丽、清新、柔美的风格。洋溢着诗情，带有浓郁的浪漫主义色彩。这一派作家的共同特色是着力追求诗情画意之美，早期作品都吐露出华北的泥土和水乡的清新气

3、息。在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。背景简介1936年孙犁到了白洋淀附近的安新县同口小学教书。在一年多的时间里，或是清晨或是黄昏，他经常到白洋淀边散步，慢慢地，他熟悉了这一带的风土人情，熟悉了这里人民的劳动和生活。1937年，日寇的铁蹄踏进这一地区，他切身体验到了这里人民的爱国热情和民族自尊心。在抗日的旗帜下，男女老少都动员起来，各个村庄的青年农民都自愿地奔赴抗日前线。至于那些青年妇女所表现出的识大体、顾大局，乐观向上、无私奉献的精神，更使他由衷敬佩。基于这种心理，1945年他写成了荷花淀这篇著名的小说。一、导入200

4、2年7月，正是荷花摇曳荷叶飘香的季节，我国当代文学大师孙犁在绵绵细雨声中静静地离去了，享年90岁。巨星虽然陨落了，但白洋淀里的荷花依然开得姹紫嫣红，他的代表作白洋淀也象那一株亭亭玉立的荷花，静静地绽放在中国现代文学的长廊中，幽幽地散发着那怡人的清香。今天我们就一起来走进白洋淀，感受在那战火纷飞的岁月里，发生在白洋淀里的感人故事，学习白洋淀人民优秀的品质，品味孙犁小说的独特魅力。二、理清情节思考1：在这片美丽的土地上，有怎样的故事发生呢?描写了几个生活场景，请同学们快速浏览课文，给几个生活场景拟一个小标题，用最简洁的语言概括出来。明确：形式、内容第一组：夫妻话别探夫遇敌助夫杀敌第二组：杀敌送夫参

5、军别意长探夫不遇遇豺狼又见水生战场上抛却红妆换武装三、鉴赏景物思考2：本文结构并不复杂，情节也不跌宕起伏，没有惊险的战斗故事，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢？明确：景物描写如诗如画思考3：反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，尝试利用文中词句组合成一首现代短诗，并读给同学听。明确：学生展示总结：月色皎洁，洁白的苇席遍地银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。思考4:这三段景物描写有什么作用？明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样

6、的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。概括“荷花淀派”的艺术特色:散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意

7、境。四、品读文本，揣摩人物的内心世界思考5：你喜欢文中的哪个人物？人物形象的特点是怎样表现出来的？明确：水生、水生嫂、其他妇女等。对话描写、细节描写等思考6:分析“夫妻话别”的对话揣摩人物形象（1）学生分角色朗读“夫妻话别”的对话（一男、一女和一个旁白，读第5节23节）其他同学认真听，看看他们对话的语气和感情处理得是否合理，同时思考这一段对话反映了水生嫂怎样丰富的内心和她具备哪些优秀的品质？明确：“今天怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“他们几个呢？”水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，

8、虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”（可以试用不同的语气来读，体会它内在的意蕴）在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的态度。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难

9、处就好了。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。“嗯。”水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，热爱祖国，识大体，明大

10、义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。（2）生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行讨论。明确：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快

11、地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。（3）讨论分析四个女人的心理和性格特征：第一组：A、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”B、“我有句要紧的话，得和他说说。”C、“听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。D、“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”E、“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊!”学生分析，教师概括总结：这五句话表现了四个女人各自不同的性格特点，那么爽朗直率，忸怩含蓄，机智伶俐，沉稳谨慎。这段简短的对话，把她们羞涩和想去探望丈夫的

12、急切心情表现出来了。第二组“你看他们那个横样子，见了我们爱搭理不搭理的！”“啊，好像我们给他们丢了什么人似的。”“我们没枪，有枪就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起来！”“我今天也算看见打仗了。打仗有什么出奇，只要你不着慌，谁还不会趴在那里放枪呀！”“水生嫂，回去我们也成立队伍，不然以后还能出门吗！”“刚当上兵就小看我们，过二年，更把我们看得一钱不值了，谁比谁落后多少呢！”学生分析，教师总结：她们不甘落后、勇敢自信、稳重谨慎、追求平等普通的女人，从庭院走向了战场，用编席的手拿起了抗战的枪，抛却红妆换武装。鲁迅说：“高尔基很惊服巴尔扎克写对话的巧妙，以为并不描写人物的模样，仅使读者看了人物对话

13、，便好象目睹了说话的那些人。孙犁的这段对话写得也很精彩，使人闻其声如见其人，我们仿佛看到了白洋淀妇女那象“出淤泥而不染”的荷花一样淳朴、真挚的美好形象。（4）概括人物的性格特征。请大家概括一下以水生嫂为代表的白洋淀妇女的共同特征。明确：白洋淀妇女既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。五、探究结尾，思考主题思考：小说结尾写妇女们配合子弟兵作战好不好？说明理由。明确：小说有两条线索，水生嫂们的活动贯穿全文的始终，是小说的主线。地区队的行动，大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。小说以青年妇女们的成长结尾合乎情理，充分显示

14、出中国人民抗日的积极性，使作品充满了鼓舞人心的力量量。结束语：冰心说：如果这世界上少了女人，就会减少了七分的美，六分的善，和五分的真。小说以中国妇女为切入点，描写一群勤劳善良的劳动妇女，他们深爱着自己的丈夫，当自己的家园遭到日本侵略者的践踏时，他们又积极支持丈夫参军，同时他们自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家卫国的战斗中。这是根据地人民的精神风貌，也是抗战胜利的精神源泉。荷花淀教学设计2教学目的：鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特别是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。教学方法：教师点拨置疑与学生讨论相结合教学时数：2课时教学任务：整体把握小说的内容和特色教学步骤：导入：今

15、天，我们学习小说荷花淀。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而荷花淀却有“诗体小说”之称。此该作何解？答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。一：整体把握内容1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？答：朱自清的菏塘月色“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。2、本文是怎样荷花淀的景色之

16、美的？月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的菏叶荷花香，晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、优美、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）4、在如此美好的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵犯5、当地的

17、人们是怎样做的？水生（男人）：报名参军，保家为国。女人：承担家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。父亲（老人）：我不拦你，支持革命。四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温柔多情。“假如敌人追上，就跳到水里去死”“打仗有什么出奇？”坚贞勇敢怕丈夫小看不甘落后成立队伍，学会了射击，来回警戒，配合子弟兵作战提高觉悟，迅速成长6、他们为什么能这样？答：抗日根据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理二、重点研讨：1、主要人物写谁？女人。2、怎样描写的？有点有面。点水生女人（典型）面四个青年妇女3、她们长得怎样？没有写。4、抓住什么来描写的？人物的语言。5、集中表现在何处？表现了什么？水生夫妻话别在

18、爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞勇敢伏击战胜利之后不怕打仗，不甘落后，为反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战争中迅速成长，由依恋丈夫的农妇成长为配合子弟兵作战的女战士。6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？重点鉴赏34页到35页的人物对话：或聪明婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞涩。7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，常常是我们衡量社会发展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参加革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争

19、生活，反映革命战争在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战争的胜利难道还会远吗？三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。教学目的：鉴赏其语言艺术及创作特色教学方法：以训练为主教学步骤：1、检查作业（请一位同学口头发言。）同：同是中国农村普通的劳动妇女，都朴实善良勤劳能干，都爱家爱丈夫爱孩子。异：祥林嫂：生活于封建社会末期偏僻闭塞保守愚昧迷信落后的鲁镇。受封建礼教和迷信思想的毒害，屡遭不幸打击，命运极其悲惨。丧夫丧子后想当奴隶而不得，无家可归沦为乞丐，因再嫁的寡妇身份被封建礼教迫害，最后惨死雪夜。水生嫂：生

20、活于抗战时期党领导下的解放区，有深明事理的公公，有积极参加革命又深爱着自己和家庭的丈夫“水生”，还有可爱的儿子“小华”，家庭幸福。思想开明，深明大义，由积极支持革命到勇敢参加革命，由普通农妇成为巾帼战士2、除此之外，还有什么描写？细节描写。重点鉴赏33页的夫妻惜别：写出水生妻细腻复杂的情感活动。2、本文写了一次荷花淀伏击战，可谓战争题材的小说，但对战争场景的描写只有寥寥几笔，轻描淡写，一带而过，使人感受不到通常那种硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞的惨烈景象。为什么这样写？因为本篇小说的主题不在表现战争的残酷而在表现解放区普通劳动妇女的成长。这样处理也是为了更加集中地去表现被战争本身的残酷所忽略的原

21、本的生活之美。3，本文不仅淡化了战争，而且淡化了生活中的一切矛盾冲突，又是为什么？战争的发生使得敌我双方你死我活的矛盾成为当前生活中的主要矛盾，而和平时期人与人之间的复杂微妙的矛盾纠葛也就很容易被暂时搁置，这时的亲情关系、邻里关系乃至阶级关系等大都会自然或自觉地服从于战争所划定的阵线。荷花淀也正是基于这样的一种对战争现实的把握和感受，才大胆地把人的情感冲突、心理冲突、日常生活冲突高度淡化，表现了一种高度纯净与宁静的生活之美，留给读者的是那如同新鲜的“荷花菏叶香”的一片温情。可以说荷花淀是纯美的诗化小说，它在一种纯粹美的极致中，蕴涵着一种健旺明净的人的精神，一种民族精神。由此也形成了“荷花淀”派

22、素淡朦胧的诗情画意与浓郁的生活气息有机结合的创作风格。4、课堂练习：鉴析修辞1、她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。借喻。以“洁白的雪地“洁白的云彩”喻席子。3、水像无边的跳荡的水银。（明喻）4、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。（明喻）5、她们驶（小船）起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（明喻）6、大菏叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。（明喻）7、粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。（暗喻）8、那肥大的菏叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。（拟物）9、“祥林嫂？怎麽了？”“老了。”（讳饰）鉴赏用词1、水面（）起一层薄薄透明的雾。（笼）2、小船（）进了荷花淀

23、。（窜）3、忽然从她们的船底下（）出一个人。（冒）4、几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹（）给了他们。（丢）三，布置作业：课外阅读现当代小说鉴赏荷花淀教学设计3（一）、知识教育点1、 了解以孙犁为代表的荷花淀派。2、 欣赏孙犁小说中的语言艺术。（二）、能力训练点1、训练学生分角色诵读和想象能力。2、感受孙犁与众不同的创作风格。（三）、德育渗透点整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。体味孙犁小说诗化的特点。1课时一、 导入侃侃文化的个性、社会的个性和作家创作的个性。导入到孙犁的介绍。讨论一下西游记，唐僧带领几个徒弟到西天取经，假设唐僧在路途上得了重病，病治不好，因为没有什么药，

24、你说他会选谁当接班人，去完成西天取经的重任？中国文化是讲究共性的文化，太个性化的人，哪怕你能力再强，不受欢迎。你说这种文化是不是不好？不能那么讲。讲究共性的文化有它的好处，讲究个性的文化也有它的好处。孙犁的小说笔调明丽流畅，风格秀雅隽永。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格。塑造了丰富的劳动者形象，他的解放前和解放初期作品集结为白洋淀纪事，“荷花淀派”代表作家。荷花淀故事情节分析。送夫参军寻夫遇敌助夫歼敌本文描写的是战争题材，那文中的“战争”是不是显得很悲壮呢？ 正好相反，本文用诗意的笔法写战争，表现出作者的创作个性。从什么地方可以看出来？诗意表现在：诗意的景物描

25、写。细腻的语言描写,生动传神的细节描写。二、景物描写分析学生找出本文中重点景物描写片段。1、齐读“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香”段。这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用？讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都

26、充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁暗寓抗日根据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士

27、。三、本文塑造人物形象主要运用什么方法语言描写分角色朗读“夫妻话别”。找出最能表现水生嫂人物性格的语言,分析水生嫂的心理.预设: ：“今天怎么回来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探。“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今天事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂体贴、温柔、机敏和稳重的性格。“你总是很积极的。”在妻子的逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情是十分复杂的，她爱丈夫，爱自己的

28、家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到自豪，所以，对丈夫责怪中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝说，水生嫂感到自己的丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品格。“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”水生嫂为了让丈

29、夫放心，自觉承担任务。“嗯。”水生鼓励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人拼命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女勇敢战斗的精神。四生动传神的细节描写例如：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？讨论明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后出现的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到震动，手指不由自主地震动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情一定是很复杂的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前

30、线前途莫测但水生嫂毕竟是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己有软弱的表现，并作出了支持丈夫参军的决定，显示了她的坚强性格。五、总结 “荷花淀派”的艺术特色：散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。六、作业布置世纪金榜、预习装在套子里的人。荷花淀教学设计4教材分析荷花淀是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学习。小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。这些都是培

31、养学生文学鉴赏能力的好材料学情分析对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。对他们来说，对小说的学习在初中已经积累了一定的基础，本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力教学目标了解作者孙犁及其作品的基本特点过程与方法目标学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法情感态度与价值观目标引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高教学重点引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美难点分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用教学过程一导入新课：

32、3分钟荷花淀可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。学生思索激发学生阅读学习课文的兴趣二、作家作品：5分钟投影展示孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国

33、作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、嘱咐，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。学生看投影进行了解通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香三、预习导航8分钟、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题、简要概述本文的故事情节（百字左右）。、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？学生一读课文（）夫妻话别（）探夫遇敌（）助夫杀敌水生嫂探知

34、丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士夫妻话别（开端）探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路培养学生提炼课文的能力培养学生分析小说的故事情节四、交流展示（分析人物心理及性格）12分钟1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。2.鉴赏人物对话朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？（1）、“你

35、总是很积极的”（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”（3）、“你明白家里的难处就好。”3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”“我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”学生品读课文学生小组交流。这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口

36、气丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。学生分析这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。锻炼学生分析

37、对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。五、合作探究（景物描写及作用）10分钟分析景物描写特色：从“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。”1、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？2、这段景物描写有什么作用？渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫学生再读课文部分段落交流研讨得出月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界学生讨论这段景物描写，渲染

38、了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导学生学习环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用六、归结主题4分钟引导学生归结本文的主题思想。（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇

39、抗日的爱国热情和革命乐观主义精神学生粗读课文并归纳引导学生看到作品的深意课堂小结2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感布置作业1分钟片段练习：要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性板书设计荷花淀孙犁月色皎洁，洁白的苇席遍地，作展现精神面貌银白的淀水，提供活动背景薄雾，清风，用为情节展开作铺垫荷花飘香夫妻之情家国之爱教学反思1、课堂气氛本节课学生比较放松，学生的学习积极性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满意。2、教师语言教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明

40、白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下工夫，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。我想这一点是值得我们注意并改进的。4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。荷花淀教学设计5教学目标：1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热

41、忱和革命乐观主义精神。2、理解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教学重点难点：1、理解景物描写和人物对话的作用。2、形成运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。教学设想：1、本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。2、本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑议疑释疑”的基本方式进行师生双向交流。3、因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏讨论。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代

42、讲，“举一反三”。教学过程：一、布置课前预习。1、全文已空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题。2、简要概述本文的故事情节(百字左右)。3、小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段?二、上课开始时提示本课主要教学目标：1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活和他们热爱生活，热爱祖国的精神。2、掌握学习小说的一般方法。3、理解景物描写和人物对话的作用。4、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的能力。三、检查预习。1、全文三部分的标题：(1)夫妻话别(2)探夫遇敌(3)助夫杀敌2、简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

43、她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士。3、夫妻话别(开端)探夫遇敌(发展)助夫杀敌(高潮、结局、尾声)四、重点探讨。1、鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写?首先应领会写的是什么样的景，必须联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领会画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体味它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作

44、用。在阅读和鉴赏时，还必须充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美好的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。(1)放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。”(2)问：这几段描写了哪些景物?由这些景物构成了一幅什么样的图景?讨论明确：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用?讨论明确：第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯?因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛