2023年如何提高小学语文课前预习效率9（范文大全）.docx

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1、2023年如何提高小学语文课前预习效率9（范文大全） 第一篇：如何提高小学语文课前预习效率9 如何提高小学语文课前预习效率 语文课前预习是提高语文学习效率的一个重要措施，它可以关心学生把握新课的内容，了解重点，增加听课的针对性。在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的实力，同时也有助于觉察学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。现结合多年的教学实践，谈谈语文课前预习指导的几点体会。激发小学生课前预习的爱好。布鲁纳曾说：“爱好是最好的老师。爱好是学生进展思维实力的巨大动力，是促进学生乐学、好学的先决条件。心理学原理告知我们，

2、爱好是在需要的基础上，在社会实践过程中形成进展起来的，它反映人的需要，成为人对某种相识的先导。学生一但对学习发生爱好，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学习的高度留意，从而为参与学习活动供应了最正确的心理准备。 语文课有预习面广内容丰富，包括文章的作者、时代背景、文章中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融学问性、趣味性于一体，进行课前预习既可以激发学生的阅读爱好，提高学生阅读的主动性，又可以开阔学生的视野，丰富学生的学问。因此，老师要从多方面培育语文课前预习的良好习惯，并在爱好的引导下，逐步理解课文，完成学习任务。 指导小学生课前预习的方法。埃德加富兰在

3、学会生存一书中指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是不会怎样学习的人；现代的教化对学生的要求已经不是学到什么，而是学会怎样主动学习。因此，语文老师应在语文课前预习的方法上认真进行指导。指导小学生课前预习的步骤。许多学生有去预习，但在如何“预习问题上，并不明确。怎样进一步引导学生不但要有“预习，而且会“预习，预习得更好更有收获？笔者认为在教学每组教材之前，留意引导学生领悟“导读的内容，预习时做到有重点，具体预习步骤如下：基础目标：读准字音，画出不理解，不相识的生字词，利用工具书自行解决。中等目标：能正确、流畅地朗读课文，努力向有感情地朗读课文的方向前进。高等目标：画自己宠爱的句、段进行诵背。

4、想。联系新旧学问或联系上下文思索。想想课文的主要内容，试着给课文分段，结合作者的写作背景与目的，体会其中意思。 例如，我的战友邱少云是一篇同学们早已熟识的英雄故事，预习前，要求学生抓住关键词理解课文主要内容。在预习过程中，学生抓住“文风不动这个词。想：课文中哪些地方表现出“文风不动？表达了邱少云的什么精神？学生带着问题预习课文，了解邱少云在烈火烧身时怎样忍受猛烈的难过，探究作者的思路，进一步驾驭文章的中心。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键词语对表达中心思想的作用，“牵一词，“动全文，从而了解字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间的有机联系，进一步拓展学生的想象实力，爱动脑的习惯。 议。

5、议也就是质疑，有疑才有思，让学生学会质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所谓学问就是学与问的融合，学而不问就难以进步。因此，在教学中，老师要引导学生勤于思索，要激励学生大胆质疑。可以从以下几方面引导学生质疑：从课题入手质疑。课题常常是文章的“眼睛，引导学生对文章的题目进行质疑问难的教学干脆关系到学生阅读实力的培育。从某些关键词句入手。在教学中，抓住一些关键词句进行质疑问难，能成为理解课文内容的突破口，关心学生精确地感知课文描述的情景。在冲突处质疑。创设认知冲突的情景，让学生主动提问，这样的质疑能够使学生更加深刻地领悟课文的思想感情。根据自己的认知水平，想提什么，就提什么，这能拓展

6、学生思维，培育学生主动探究的精神。 查。可以从有的关书籍、报纸、杂志、字典、词典中找查资料；可以从网上下载资料；也可以从生活中去找寻资料。如今的孩子求知欲极其旺盛，因此，针对不同的教材，笔者就会设计不同的课前预习作业。 问。可以问老师、同学、家长或四周的人，可以从同学和四周人的探讨中，通过思索给自己在读文中产生的疑问定答案。 写。找出自己宠爱的词句、段摘登记来。根据课文内容，结合实际，进行片段练习。如山雨这课教学中，要求学生把许多秀丽的语句，摘抄诵背，不仅陶冶了审美实力，而且也为写作打下了良好的基础。 指导小学生学会做课前练习笔记提高写作实力。俗话说：“好记性比不上烂笔头。读书记读书笔记是特别

7、必要的，这对稳固记忆，理清思路有很大助益。老师要教会学生选用相宜的读书笔记，如批注式、摘要式、抄录式等，还要教会学生在书上作记号、画重点、提问题、谈见解。读书要养成眼到、心到、手到相结合的习惯。“笔答的价值还在于创建一种客观条件，广泛地调动每一个学生学习的主动性、主动性和独立性，促进他们对课文深层含义的自主思索、理解和领悟。特别是对文中那些含义深刻、话中有话、有言外之意及语句背后隐藏“真谛的问题，提倡“笔答，会有助于培育学生的读写实力。例如在教学课文前，笔者要求学生预习中，必需写一小段看了这篇课文，最想写的独特感受的文字。通过动手写来培育学生的爱动笔的习惯，以及写作实力的培育。 实践证明，通过

8、语文课前预习的指导，学生养成了良好学习习惯，提高了阅读实力，提高了自主学习实力，同时，教学质量也得到了提高。 其次篇：优化语文课前预习,提高课堂教学效率 优化语文课前预习提高课堂教学效率 浅析语文课前预习与当堂达标教学 随着我市当堂达标教学的推广和全面铺开，对当堂达标教学的探讨也日臻成熟和完善。怎样更好地提高语文当堂达标教学的有效性和高效性？已经成为语文课堂教学探讨的重点.我认为课前预习就是一把解决这个问题的金钥匙。新课程理念下的课前预习应是培育学生的学习实力，促进学生的进展，让学生适应将来的学习和生活，努力表达语文课程的总体目标。 当堂达标教学 课前预习预习模式 随着我市当堂达标教学的推广和

9、全面铺开，对当堂达标教学的探讨也日臻成熟和完善。怎样更好地提高语文当堂达标教学的有效性和高效性？已经成为语文课堂教学探讨的重点.我认为课前预习就是一把解决这个问题的金钥匙。新课程理念下的课前预习应是培育学生的学习实力，促进学生的进展，让学生适应将来的学习和生活，努力表达语文课程的总体目标。下面，我从语文课前预习与达标教学的建构和课前预习对达标教学的意义两个方面阐述自己的见解。一语文课前预习与达标教学的建构 在教学实践过程中，我总结出了“提纲导引阅读批注预习作业质疑探究达标稳固 为思路的课前预习模式。 第一紧扣目标，提纲导引 为了指导学生预习，老师可根据教学目标，列出合理的预习提纲，让学生有目的

10、的进行预习。例如我在我的信念中根据教学目标“引导学生梳理文章内容，列出了这样的预习提纲：“阅读文章，概括文章的要点。想一想文章从几个方面介绍居里夫人的？，在土地的誓言 中根据教学目标“品析文章中精彩语段，我布置的预习提纲是“画出文中精彩的语句，你觉得那些词语用得好？说说理由。通过预习提纲的导引，学生的课前预习就有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。其次反复阅读，圈点批注 让学生在预习过程中养成动口，动手和动脑的好习惯。对预习文本进行反复阅读，在阅读过程中，指导学生用不同的符号在文中做上不同的圈画。比方：用“ 画出文中的生字新词，用“0圈画出自己简洁写错或读错的词语，用“ 画出自己感受较深

11、的句子，用“？标明自己不能理解的地方如最终一课让学生画出韩麦尔先生语言服饰动作神态的语句，画出小弗郎士心理描写的语句。这样学生在预习中手、口、脑并用，真正起到培育自学实力的作用。可在书上做标记眉批横批尾批等如社戏对作者鲁迅的笔记： 名 ：鲁迅原名周树人 时：生于1881年卒于1936年 地 ：浙江绍兴 评： 我国宏大的文学家思想家革命家 作： 还可以在书上做新词栏,重难点等,为上课做好充分的准备。 第三预习作业，精选优化 根据预习提纲，合理布置预习作业。预习作业的布置既不能加重学生的课业负担，又能起到练习作用。如我在从百草园到三味书屋设计的预习提纲是： 1.查阅资料，搜集有关鲁迅的文学常识。

12、2.查工具书，解决文中生字词语的读音和意义。 3.阅读课文，理清文章的思路。根据预习提纲课前预习作业设计： 1.填空：本文选自_。体裁是_，作者是_，原名_，浙江绍兴人。是我国现代宏大的_家_家_家。上学期我们曾学过他的一篇文章是_。2.给以下加点的词语注音 确凿 桑葚 臃肿 书塾 蝉蜕 菜畦 攒成 轻捷 3说明以下词语并造句 人声鼎沸： 造句 人迹罕至： 造句 4.思索：本文题为从百草园到三味书屋，你从这个题目得到了哪些信息？ 预习作业的布置应留意以下几个方面 1目的性。预习作业要根据教学目标进行合理布置。 2层次性。由于学生学习程度存在着个体差异性，因此预习作业的布置要有易而难，照看多数。

13、也可以分为必做题和选做题两种形式，既让差生会做，又能让优等生愿做。 3精练性。预习作业布置的量不宜偏多，最好布置23个题即可，精选内容。如基础学问方面，可布置给生字词注音或根据拼音写汉字，文学常识填空等，文本内容方面，可根据课后题选择一二个题。第四文本质疑，合作探究 老师可指导学生从以下五处入手学会对文本提问： 对课题质疑。课题常常是课文的眼睛，分析透了课题，有时就会产生牵一发而动全身的效应。如对宏大的悲剧这一课题提出：“发生了什么样的悲剧？“悲剧为什么是宏大的？等一系列的问题，从而进一步探究课文的主要内容。 对“冲突处质疑。课文有些描写看似冲突，实则别具匠心，另有深意。针对从百草园到三味书屋

14、中的“似乎和确凿两个词语，提出“是似乎和确凿否前后冲突了？为什么？ 对“空白处质疑。邓稼先中开篇就写道“一百年以前，甲午斗争和八国联军时代，“甲午斗争和八国联军时代是怎么回事？这一问题产生可使学生自己后通过查找资料或请教老师，使学生促进对课文内容的理解，同时增加记忆，拓宽学问面。 对中心句质疑。把握文章主要内容，对课文内容的体会，课文的思想感情，可提出质疑。 对精彩处质疑。 质疑可以提高学生自身的鉴赏实力，通过一段时间的练习，学生不仅能紧扣课文提出有质量的问题，还逐步学会创建性地提问。 对于问题，既可以通过合作的方法解决，也可以通过老师指解决。力求将偏离目标以外的问题预习解决，在课堂教学中，紧

15、扣目标探究问题，这样课堂就学就不会游离于目标之外了。 第五达标测评，稳固预习为了检验学生的学习状况，老师在课堂上通过检测的方式，即到达了达标，又稳固了预习。如我在 斑羚飞渡中布置课前预习作业设计是 1.给以下加点的词语注音 逞能 恍惚 悲怆 苍穹 娴熟 略胜一筹 狩猎 坠落 对峙 斑斓 磐石 迥然不同 2.说明以下词语的意思 娴熟 悲怆 迥然不同 进退两难 略胜一筹 3.思索：镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。 针对课前预习作业设置了以下课堂达标检测： 1.给以下加点的词语注音，并根据拼音写汉字。 逞能 恍惚 悲怆 苍穹 狩猎 xin()熟 略胜一c

16、hu()zhu()落 对zh()斑ln()pn()石 jing()然不同 2根据意思写出相应的成语 1无论进还是退都是处于逆境之中.2.比较起来略微好一些。3.形容特殊洁净。4.形容差异很大一点也不同。5.眼睛看到纷繁困难的东西而感到迷乱6.心里完全情愿，没有一点牵强。7.长短凹凸大小不齐不一样。3.画出文中彩虹描写的语句，体会彩虹描写的作用。二课前预习预习对达标教学的意义 1.课前预习促进了教学目标的有效落实 预习的布置与教学目标的制定的关系是相辅相承的。当堂达标教学的主要目标就是目标准精确的目标是在吃透教材了解学生的基础上制定的。布置预习内容的质量影响着教学目标的制定。老师可以根据教学目标

17、制定合理的预习内容。如：预习生字词的读音字形和意义，让学生通过查工具书解决，这样不但扫除了阅读的障碍，积累了生字词，而且提高了学生查阅工具书的实力。预习中让学生理清文章的脉络，划分段落层次，概括段意。假如老师在课堂教学中完成这些内容，就会花费大量时间。因此影响了课堂教学的效率。在预习中完成，不仅提高了学生的分析实力，久而久之也在潜移默化中提高了学生的写作水平。为了更好的完成教学重点，老师可以根据文章的内容以思索题的方式布置预习。预习是先学后教的一种实质性表达。学生先学什么，可以根据预习的布置有针对性的学习。老师可以根据教学目标制定合理的预习内容。2.课前预习的效果影响着课堂效率的凹凸.学生完成

18、预习的质量影响着教学目标完成的效率。教室布置了预习让学生完成，学生课下完成预习的方法主要有两种：一种是学生独立完成，另一种是老师辅导学生完成。学生自主预习的内容，包括：阅读文本，生字词的驾驭，标注段序，圈画好词佳句，提出质疑等。小组合作预习可以完成文章段落层次的划分，段意的概括，问题的生成与探究等。学生独立完成预习内容，培育学生的自学实力以及小组合作学习的实力。老师辅导学生完成预习过程主要是解决学生预习中的疑难老师尽量做到“启而不发，“不愤不悱，让问题的解决处于一种意犹未尽的状态，这样能够使学生更深化的学习文本。同时老师参与学生预习不但能够因材施教同时为课堂分层教学有了针对性的了解。3.课前预

19、习为增加课堂容量供应了可能性。 学生的预习效果主要表达在课堂教学的效率和质量上，为更深化的文本学习打下了坚实的基础。新课标语文教学要求树立大语文教学观，课堂教学内容不再局限于课文的学习，而是有了更为深化的拓展。学生预习效果好，文本的的学习效率就高，这样为文本拓展学习，供应了有效的时间。语文课堂不再是学课本，语文课真正成为文学熏陶的殿堂，让学生们对语文充溢乐趣，善学，乐学！让学生养成课前预习的良好习惯，培育学生自主与合作学习的学习方式，它将是一个长期探讨的课题。它将伴随着学校当堂达标教学改革而不断深化，也将伴随着宽阔语文老师的不断探究超越。“曾经沧海难为水，除却巫山不见云。宽阔语文老师有理由信任

20、，我们的语文教学确定会迎来一个又一个奇妙的春天！ 狼教学设计 教材根据。 狼是初中语文七年级下册第六单元的一篇文言文，这一单元的文章主要以写动物为主，通过写动物来表达作者的思想感情。根据本单元的教学要求，我作了以下设计： 一、教学目标： 1诵读文章，积累文言词语。 2探究文意，理解故事情节。 3揣摩语言，感悟形象。 4领悟文章的主旨。熟读成诵。 二教学重点和难点： 1教学重点： 1.积累语言材料，驾驭文章大意，2.熟读课文，体会文章的情味。 2教学难点：就文中两只狡猾的狼的下场，主动发表见解。 三教学方法 1、诵读法。 2、合作探究觉察法。 四教学手段:多媒体 五课时支配:两课时 六教学过程。

21、 第一课时 老师活动 学生活动 第一板块：激趣导入 出示目标 同学们，有谁能说出带“狼字 的成语？ 确实，狼历来是狡诈、残忍、贪欲的代名词以谈狐说鬼著称的聊斋志异中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今日，我们就一同走进其中一则短小生动又意味深长的小故事，去感受一屠杀两狼的智勇。 板书课题 学习目标： 1、诵读文章，积累文言词语。 2、探究文意，理解故事情节。抢答如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等 其次板块：诵读感悟，理解文意。 1、范读。多媒体画面 正音 多媒体显示 屠大窘 苫蔽成丘 目似瞑 意暇甚 隧入 尻尾 假寐 黠 2、老师指导朗读 前三段可用较平缓的语气来读，结尾颇有喜剧色调，可

22、读得轻松些。 学生试读，留意体会 诵读的语气节奏 学生各自诵读，齐读 第三板块：积累文言词语，探究文意。 1、老师指导重要文言词句多媒体显示 文言虚词：之其而以 文言实词：敌意犬洞隧 重点名子： 1缀行甚远2驰担持刀 3目似瞑，意暇甚 4其一犬坐于前5一狼洞其中 6意将隧入以攻其后也 2、分小组结合注释，探究文意 积累文言词语 分小组结合释，探究文意 第四板块：复述故事，理清思路。 1、复述故事 2、老师指导学生从屠户的角度理清思路。 一至四段分别是： 开端：屠户遇狼 进展：屠户惧狼 进一步进展：屠户御狼； 高潮与结局：屠户杀狼。 复述故事 理清思路 老师活动 学生活动 一、给加点字注音 缀行

23、 大窘 苫蔽成丘 驰担 目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐 二、说明加点词 1、缀行甚远 缀： 2、苫蔽成丘 苫蔽： 3、屠大窘 窘： 4、驰担持刀 驰： 5、顾野有麦场 顾： 6、其一犬坐于前 犬坐： 7、目似瞑，意暇甚 瞑： 暇： 8、一狼洞其中 洞： 9、意将隧入以攻其后也 隧： 10、禽兽之变诈几何哉 变诈： 几何： 三、翻译以下句子 1、而两狼之并驱如故。 2、其一犬坐于前。 3、意将隧入以攻其后也。 4、禽兽之变诈几何哉。 附： 板书设计： 狼 蒲松龄 屠户：遇、惧、御、杀狼 其次课时 老师活动 学生活动 第一板块：复习导入 出示目标 一、温故知新多媒体显示 1、说明词语： 1屠大窘 窘：

24、 2一狼径去 径去： 3屠暴起 暴： 4又数刀毙之 毙： 5狼亦黠矣 黠： 2、翻译名子： 1恐前后受其敌 2场主积薪其中 3屠乃奔倚其下 3、复习故事情节 说明词语 翻译句子 复习故事情节 老师活动 学生活动 二、学习目标： 1、揣摩语言，感悟形象。 2、领悟文章的主旨，感悟形象。 其次板块：揣摩语言，感悟形象。 1、找出文中刻画狼的语句 指导朗读背诵 学生在熟识课文的 第三篇：如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学效率 如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，在大力提倡高效课堂教学的今日，是实施素养教化过程中至关重要的一环。下面结合我的实践，谈谈提高课堂教学

25、效率的几点做法和体会： 一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求 师生关系是以“传道、授业、解惑为中介而形成的一种特殊的社会关系。教学过程是一种双边活动，使老师与学生互相作用、互相影响的过程。 美国心理学家布鲁纳认为：学习有爱好、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。学生学习爱好的培育主要靠老师。老师只有正确看待学生，才能以主动热忱的看法去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和老师的情感产生“双向反馈。 我在课堂教学中，特殊留意表达出对学生的敬重：让学生自由读文，向怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的相识、了解

26、，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智，学完课文，试着让学生自己布置作业等。 小学生仿照力强，记忆力好，但留意力不能长期。因此，在课堂上，我们必需把学生看成是一个个鲜活的对象，敬重他们，同时结合教学过程中的各种内容，熬炼和培育学生良好的意志品质，培育学生健康、乐观的心理素养。 二、营造民主和谐的课堂气氛，是提高语文课堂教学效率的根本保证 课堂是素养教化的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、快乐的课堂气氛诱导学生的主动情感、爱好、动机是特别重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。 1、变更课堂教学模式，发挥学生的主体作用。 “不愤不启，不悱不发。在语文教学中重视启发和觉察，

27、一方面要重视潜心读书、独立思索的环节，坚持以读为本，以读代讲。一篇文章“熟读百遍，其义自现要给每个学生充分读书思索的机会，是他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间沉着的想一想自己读懂了哪些内容，还有那些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。在读书探讨沟通中，指导学生正确理解和运用，引导学生去感受、领悟、体验，让他们真正做到自悟自得。另一方面，要留意合作探讨学习，利用小组学习和师生沟通的机会，互相启发，在探讨中加深理解，从别人的思路中读到启发，充分表达学习的主动性、生动性、互动性。 2、营造语文课堂气氛，激发学生的学习爱好。 小学语文教材图文并茂，是实施素养教化的

28、好教材，其中大量的教学插图有利于学生的读书和想象，为语文教学供应了寓教于乐的好条件。我们要树立大语文观，充分利用教材加强对学生素养的培育，把社会生活搬进课堂，课内与课外结合起来，打破学科之间的界限，在语文课堂上画一画、唱一唱、演一演。这样一来，整个课堂气氛就会更加活跃、快乐。 营造语文课堂气氛，有利于激发学生的学习热忱，培育学生的语感。在课堂上，要充分表达双向、多向、互动的特点，让学生“动起来，发表自己的看法。老师也要激励学生主动参与，给他们供应一些准备性的问题，使他们有一种胜利感和满意感。 3、让学生体验到胜利的愉悦 学生厌学往往是从自己丢失信念起先的，而学生丢失学习信念往往又是老师一手造成

29、的。比方挖苦挖苦性的语言对损伤学生的自信念就有着特殊大的作用，当学生回答不出问题的时候，当学生作业做错的时候，当学生考试不及格的时候，我们的老师往往会说出一些放弃性的语言、指责性的语言、甚至是攻击谩骂性的语言，这些对于孩子来说无疑是最大的损害。正确的做法应当是当学生出现不尽如人意的时候需要老师去努力找寻他的闪光点，去激励他，激励他。当学生失去自信念的时候，用一片真情去开导他，当他有了一点进步的时候，就热忱地去赞扬他，使他看到自己的优势，体验到胜利的愉悦。决不能使学生每一天都处在被斥责的状态中，决不能使学生感觉到每一天都是在失败中度过的。只有这样，才会使学生充溢自信地去迎接学习的挑战。 三、开展

30、丰富多彩的语文实践活动，是提高语文课堂教学效率的有效补充 语文实践活动的形式是多种多样的。学生主动主动参加语文实践活动，是提高课堂教学效率的延长。假如语文实践活动开得好，学生确实感到有收获，就更能激发他们参与课堂教学的热忱，从而使语文课堂教学效率形成良性循环。 为此，老师要指导学生多读书，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。根据学生的爱好爱好，根据文本内容，有针对性地开展一些延长活动，利用广播、网络等媒体，拓展学习语文的渠道，开阔学生的视野。组织丰富多彩的语文实践活动，能使学生多渠道的驾驭中国语言文字，发挥学生的个人潜能，增加学生学好语文的信念，保持学习语文的长期爱好。 综上所述，提高小学语文

31、课堂教学效率，需要我们做深化细致的探究。作为老师要多动脑筋，接受各种方式方法激发学生的学习动机、爱好、情感、看法，觉察他们的潜力，使他们真正成为学习的主子。 第四篇：浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 浅谈如何提高小学语文课堂教学效率 朱 应 芳 语文作为重要的基础工具学科，无论是在今日的学习生活中，还是在今后的工作或交往中，都将发挥其重要的工具作用。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但收效却比较低，远比不上数学成果。那么，我们的语文老师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂教学效率呢？可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解，我从事小学语文教学已经有二十多年了，在自己的教学过

32、程中，通过不断摸索、总结，有一些可能尚不成熟的看法，在这里与大家探讨、沟通，不妥之处，敬请同仁指责指正。 一、培育学生学习语文课的爱好 皮亚杰说：“全部的智力方面的工作都依靠于爱好。而爱好又是最好的老师。让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中老师要留意启发学生思索，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动心情。只有学生感到有爱好了，才会对学习产生渴望和热忱。那么，我们应当如何来激发学生学习爱好，提高语文课堂学习效率呢？ 1课前激趣谈话，诱发学习爱好。 要提高课堂教学的有效性必需重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的爱好，干脆关系到教学质量。那么老师在备课时就应当充分考虑学生

33、的主动性，要创设情景，培育爱好。一个吸 / 13 引人的导入语，就能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热忱投入到学习中。如教学人教版三年级语文富有的西沙群岛一课时，我设计了用多媒体课件引入课文。我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五花八门的海水，各种各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，好玩的海龟，栖息在茂密的树林中的各种各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进了一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？，“你们想去看看吗？，然后，在美丽的风光图片和柔软的音乐声中，学生很快就进入了课文的学习中。这很自然就激起了学生的爱好。又如教

34、学人教版六年级语文詹天佑一文时，我接受课件出示詹天佑铜像，再开展激趣谈话：坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，就会看到这一铜像，你知道他会是谁呢？学生齐喊：“詹天佑，老师板书课题，诱发了学生学习情感，很快就确定了今日的学习内容，把学生带进角色。这样奇异运用多媒体课件，以及老师绘声绘色的启发谈话，唤起了学生探究欲望，紧紧扣住了学生心弦，激发了学生的阅读热忱，调动了学生的学习主动性，让同学们主动地参与学习，提高了学习效果。 2.奇异创设情境，唤起学习情趣。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的一个对话过程。老师在教学中要留意创设情境，引导学生“移情入文本，把自己的生活情感融入文本角

35、色。那么奇异的创设 / 13 教学情境等于是给语文课堂开拓了崭新的天地，让学生进入角色，唤起情感体验，产生共鸣，形成对话。 1老师要为学生创设疑问情境。如教学人教版一年级上册爷爷和小树一课时：我问学生：读了课题，你想知道些什么？这时学生纷纷举手，有的说爷爷是人，小树是植物，他俩怎会有联系呢？有的说爷爷和小树之间会发生什么事情呢？还有的说除了爷爷和小树，还有其他吗等等，看来学生想知道的还真不少。我趁机说那我们就带着这些问题朗读这篇课文吧！于是学生都快乐地朗读起来，经过初读课文之后，学生很快解决了一些简洁的问题，通过细读课文，小组探讨，集体沟通，也解决了相对深刻的问题，从中明白了“树木是人类的挚友

36、，人人都要疼惜它的道理。 2老师也可以为学生创设争辩的情境。如学完人教版一年级上册借生日这课，我让学生质疑。有一个学生站起来问：“老师，假如我们是小云，我们该怎么做？我说这是触及本课中心主旨的一个问题，我们就绽开小组探讨，再请同学来回答吧。经过一番热情的探讨后，有学生抢着说：我也会像小云那样把自己的生日借给妈妈；有的说：这天我要多做一些家务活，减轻妈妈的负担；有的说：我要帮妈妈记住生日，让妈妈也能每次都过上生日。 老师制造了争辩的情境，将合作与沟通落到了课堂教学的实处，为学生供应了参与和多向思维进展的机会与舞台。这样的课 / 13 堂教学焕发诞生命的活力，发挥了学生学习的主体作用，张扬了特性，

37、学生参与情感体验和审美情趣，使教学收到了事半功倍的效果。 4朗读重点词语，引发学习意趣。 语文课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我们作为语文老师，确定要加强朗读指导，使学生领会语言文字的精致，增加学习爱好，加深理解课文内容，体会文本感情。在朗读的过程中，学生自然就感受到了祖国语言文字的精妙，受到语言熏陶感染，增加学习爱好。只有让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到美的熏陶，才能将学问、活动和审美互相贯穿，做到美读。如教学人教版五年级语文上册梅花魂一课中，学生对外祖父与梅花的

38、特有情感及精神联系不起来。我先让学生朗读其次自然段中的思乡诗句，体会外祖父的思乡情怀，再朗读有关梅花精神的语句，把梅花精神与中华民族的精神联系起来理解，这样外祖父的意愿就更加明显。这样，在课堂中抓住重点词句，让学生反复朗读理解，感悟到了文章语言的精妙。还如在教学人教版语文二年级下册找春天一课时，学生对于“遮遮掩掩一词不太理解，我让他们做动作，最终挑一名做得好的学生到讲台前做一个“遮遮掩掩的动作，这下通过比较，学生很快明白了这词的意思。在教学中，老师只有立足重点词句，要求学生有的 4 / 13 放矢地朗读，让学生带着奇妙的情怀、奇妙的想象，绘声绘色地朗读课文。学生才能在读中理解想象，感悟体验，进

39、入情境，到达与作者神气相通、心灵感应的境界，并感受课文的美情美意。这样激起学生读的爱好，提高学生阅读水平，从而到达提高阅读实力的目的。 二、重视课前的有效预习。 俗话说：知己知彼，方能百战百胜。学习也是一样。学生要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主子，第一步就是抓好课前预习。预习是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和驾驭的过程。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的准备,又能培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学实力。在以往的课堂教学中，我觉察真正去思索的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久

40、而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需要重视和抓好课前预习。有些学生不会预习，预习时不知道看什么，做什么，这时老师就应当刚好的交给学生一些预习的方法。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上适当勾画和圈点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，刚好检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基 / 13 础。在这里我想重点谈谈预习作业。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些内容比较

41、简洁，自己已经比较好的驾驭了，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实全部的老师都要求学生在上课之前对本学科的学问进行了预习，但真正能做到的生怕只是那些学习习惯特殊好的学生，对大多数学生而言“课前要预习这句话只是左耳进右耳出。所以对于学习习惯比较差的学生的预习是需要家长来催促其完成的。还有的学生对学问的理解是需要时间和悟性的，但课堂上终归时间有限，老师不行能将课停下来用于学生对某一个学问的理解和消化。而学生上课都是比较心情化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信念，没有耐性再接着听下去了，慢慢地，他必定失去爱好，上课的效率自然低下。所以，我接受让家长签字、单

42、个朗读等方法来催促学生预习，效果还不错。 三、老师要上好每一堂课 提高教学质量的重要环节就是抓好课堂教学。为了保证一堂课的教学效果，我们确定要认真地备课，设计灵敏的教学方法，那怎样才能上好每堂课呢？这需要我们做多方面的工作。 1在教学前做好准备工作。俗话说不打无准备之仗，在设计每单元教学时，我和年级组的老师总是提前两周进行单元集体备课。备课时，读课文，读语文教学用书，查找相关的教学资料，自己提前一周对所备的课又随时进行思索和调整。上课前，6 / 13 充分地熟识教案，做到心中有数、运用自如。为了保证一堂课的教学效果，还要准备好教学课件、收集好补充材料。 2留意课堂语言艺术。语文课堂教学离不开语

43、言，语言是语文老师传授学问、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说:“老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。因此从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢? 1力求老师课堂语言要有激情好玩味。古人说:“感人心者，莫先于情。可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习主动性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种剧烈的号召力和凝合力，使学生的思想高度集中到黑板上、老师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉。因此，课堂教学中，老师只要擅长运用饱含激情

44、、秀丽高雅的语言，引导学生体验学习的爱好，就可以到达事半功倍的效果。如在教学桂林山水一课时，我时而抑扬顿挫充溢激情地朗读课文，时而绘声绘色地描述“桂林水的静、清、绿。这样，把老师所体验的情感通过语言传递给学生，就能激发学生的共鸣，到达师生情感的交融。 2力求多种形式的结合。课堂教学中，姿态、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、协作、7 / 13 修饰，可以使老师表情达意更精确、更丰富，使学生更简洁接受。如老师用微笑激励学生，用点头确定学生，用严峻提示学生等等，这也是课堂语言艺术的另一种表现，需要老师在充分运用有声语言的同时，尽力创建色调多样、特性显明的无声语言作同步协作，以使学生的留意力更加长期，爱好更加盎然。 3老师在执教时必需拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。假如走进教室，我们还是一副苦瓜脸，教学效果确定好不了。或者老师生着气绷着脸走进教室，还抓住一个淘气的学生狠狠训斥一通；或是抓住最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后起先授课，那么这一节课即使课文内容有多么精彩，也确定达不到教学目的。 4加强学生的课堂参与度。我认为，语文教学的成败在很大程度上取决于老师能否在课堂上保持一种生